兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)中常見(jiàn)的四個(gè)問(wèn)題

1、第 PAGE4 頁(yè) 共 NUMPAGES4 頁(yè)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)中常見(jiàn)的四個(gè)問(wèn)題防微杜漸 少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中常見(jiàn)四個(gè)問(wèn)題對(duì)于少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)有一大堆的問(wèn)題，如何保持孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性?如何應(yīng)對(duì)孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中出現(xiàn)的發(fā)音、書寫、語(yǔ)法等問(wèn)題?如何挑選英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)?問(wèn)題一：發(fā)音不到位 朗讀單詞時(shí)，許多小學(xué)生的發(fā)音不到位，如把雙元音發(fā)成單元音，還經(jīng)常會(huì)在讀單詞時(shí)發(fā)生拖音現(xiàn)象。英語(yǔ)發(fā)音講究雙元音要飽滿，短元音短促有力，長(zhǎng)元音要夠長(zhǎng)度，還有對(duì)摩擦音中的一對(duì)咬舌音發(fā)音位置的正確把握。對(duì)策：對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模擬是學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的主渠道。而英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣、發(fā)音規(guī)那么和漢語(yǔ)有很大的區(qū)別。所以，家長(zhǎng)可以讓學(xué)生多聽(tīng)多

2、說(shuō)，讓學(xué)生理解英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣和發(fā)音方法，在模擬中糾正自己的讀音，從而進(jìn)步學(xué)生的口語(yǔ)程度。問(wèn)題二：常見(jiàn)四大書寫問(wèn)題 小學(xué)英語(yǔ)書寫中常見(jiàn)的錯(cuò)誤一般表如今四個(gè)方面，字母的書寫格式、比劃順序不到位;句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)缺少或少寫;單詞間沒(méi)有分開寫;首單詞的首字母不大寫，專有名詞的首字母不大寫。對(duì)策：家長(zhǎng)需在孩子學(xué)習(xí)時(shí)反復(fù)示范輔導(dǎo)。通過(guò)口述、書寫示范等方法指導(dǎo)孩子進(jìn)展正確的書寫，逐漸養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。問(wèn)題三：?jiǎn)卧~混淆 隨著學(xué)習(xí)時(shí)間增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，許多形式相近，語(yǔ)義相似的新舊知識(shí)容易產(chǎn)生混淆，細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)問(wèn)題不解決，會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步造成很大的阻礙。對(duì)策：可以根據(jù)孩子當(dāng)天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助孩子

3、在實(shí)際環(huán)境中穩(wěn)固已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的筆記，幫助孩子分析p 歸納當(dāng)天所學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并加以解釋與運(yùn)用，這樣，既穩(wěn)固了當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，也容易使孩子區(qū)分新舊知識(shí)，從而減少孩子由于“粗心”所造成的障礙。問(wèn)題四：機(jī)構(gòu)琳瑯滿目 標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一 國(guó)內(nèi)的幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)起步至今不過(guò)十幾年，仍然處于開展的初期階段，尚無(wú)統(tǒng)一的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)。主流的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般直接選用國(guó)外成熟的原版教材，或在國(guó)外教材體系根底上進(jìn)展外鄉(xiāng)化后使用(引進(jìn)版)，也有少數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在嘗試使用自主研發(fā)的課程和教材。選擇英語(yǔ)課程時(shí)，可綜合考量以下幾點(diǎn)：1.課程方面，要以培養(yǎng)興趣為主，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)兒童對(duì)英語(yǔ)的興趣為主。是為了培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)的敏感

4、和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感知，這才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最根本目的。這是對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置的根本要求。2.語(yǔ)音方面，要注意區(qū)分該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用的教材是不是專為非英語(yǔ)語(yǔ)系的孩子編寫的，配套的視聽(tīng)材料能不能給孩子非常準(zhǔn)確的發(fā)音示范。是不是原汁原味地表達(dá)出了英語(yǔ)的思維習(xí)慣和文化背景。以免給孩子學(xué)習(xí)造成障礙。語(yǔ)音的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有三：準(zhǔn)確、清楚、緩慢。從整體上說(shuō)，北美國(guó)家的教材在語(yǔ)音上通常具有此類特色。發(fā)音相對(duì)明晰，而且很多教材自始至終貫穿了語(yǔ)音的學(xué)習(xí)(比方，Super系列中的Phonics)。而在歐洲的一些教材體系里，示范者的連讀、音比擬多(因?yàn)檫@類教材本身并非專為非英語(yǔ)系的孩子編寫)，有時(shí)候孩子很難聽(tīng)得清楚。3.學(xué)習(xí)方式，像母語(yǔ)學(xué)習(xí)那樣融入生活。語(yǔ)言不單是一種工具，而是一種溝通思想和文化的思維表達(dá)方式。好的課程在教學(xué)方法上必然具有母語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：融入生活場(chǎng)景，有效重復(fù)，互動(dòng)。語(yǔ)言于生活，將學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言在生活中得到運(yùn)用，才能使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更靈敏。4.文化，原汁原味的歌謠、故事。除了語(yǔ)言本身地道以外，選擇的時(shí)候也要注意教材選用的歌謠、故事，是不是原汁原味地表達(dá)出了英語(yǔ)的思維習(xí)慣和文化背景。語(yǔ)言不單是一種工具，而是一種溝通思想和文化的思維表達(dá)方式。多一種文化就多了一雙眼睛，使孩子在思維上的開闊性相對(duì)