神奇的鳥(niǎo)島教學(xué)反思

1、神奇的鳥(niǎo)島教學(xué)反思神奇的鳥(niǎo)島教學(xué)反思1鳥(niǎo)島主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島，春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露出了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài)，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)，我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線(xiàn)，充分發(fā)揮以讀代講的功能，以朗讀為主要教學(xué)方法，幫助學(xué)生感受課文。目的是讓學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。通過(guò)組織學(xué)生個(gè)人讀、小組讀、男女賽讀、齊讀的形式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、流利、有感情地朗讀。必要時(shí)，我還以范讀引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得不會(huì)盲目地讀，而是有正確的方向指引。學(xué)生在多種形式的朗讀中興趣盎然，樂(lè)于參與到朗讀中來(lái)，越朗讀理解

2、就越形象生動(dòng)，越朗讀感受就越深刻。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是要讓學(xué)生體味祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙，獲取無(wú)窮的樂(lè)趣。這篇課文，用詞精妙。如:“一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥(niǎo)蛋。”學(xué)生通過(guò)看看想想，讀讀議議，沉浸在美的享受之中，真正感受到了語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性。通過(guò)上這節(jié)課，讓我感受到了一點(diǎn)點(diǎn)成功的喜悅，雖然授課過(guò)程中，也有一些不足之處，但我會(huì)不斷地努力改進(jìn)，爭(zhēng)取使學(xué)生每堂課學(xué)的更加充實(shí)。神奇的鳥(niǎo)島教學(xué)反思2一、抓住主線(xiàn)，體會(huì)鳥(niǎo)島的神奇。1、導(dǎo)入：設(shè)疑“鳥(niǎo)島到底神奇在哪兒？”激起學(xué)生探究的興趣，同時(shí)這個(gè)問(wèn)題也是統(tǒng)領(lǐng)全文。2、神奇之一：理解鳥(niǎo)島景色神奇。引導(dǎo)學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)到

3、文章是分：天上、地下、湖里；顏色、種類(lèi)、數(shù)量來(lái)具體寫(xiě)清楚鳥(niǎo)島的景色令人眼花繚亂，令人稱(chēng)奇。讓學(xué)生通過(guò)默讀、思考、畫(huà)批、交流來(lái)突破難點(diǎn)。這里，我特別培養(yǎng)學(xué)生要學(xué)“實(shí)”，說(shuō)的時(shí)候一定不能脫離文本，不能脫離語(yǔ)言文字空談，要結(jié)合具體詞語(yǔ)，句子來(lái)談感受，這對(duì)學(xué)生閱讀短文的訓(xùn)練是很有必要的。課后有背誦第二自然段的任務(wù)，因此在學(xué)習(xí)湖水里的鳥(niǎo)的時(shí)候，將這部分內(nèi)容做成文字課件，在課堂上讓學(xué)生在朗讀中加深記憶，把這部分知識(shí)融入課堂。在第二自然段學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行小結(jié)，提問(wèn)：“通過(guò)這一自然段的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為鳥(niǎo)島神奇在哪里？”體會(huì)這一自然段的寫(xiě)作方法，最后進(jìn)行整段背誦，由于這段文字較多，因此我又將這一部分內(nèi)容做成課件，開(kāi)

4、頭、結(jié)尾打出，中間部分學(xué)生填空，在背誦的同時(shí)，進(jìn)一步體現(xiàn)了這一段的寫(xiě)作方法。（總分總）這樣做增大了教學(xué)密度，提高了課堂實(shí)效性。3、神奇之二：鳥(niǎo)不僅多，而且相處融洽，遇到敵害來(lái)犯，鳥(niǎo)兒們能夠共同對(duì)敵。鳥(niǎo)島上聚集著十萬(wàn)多只水鳥(niǎo)，它們能夠融洽的在一起生活，不鬧矛盾。本課練習(xí)題三要求學(xué)生能復(fù)述“鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)”。復(fù)述對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，在課堂上，我讓學(xué)生輕聲讀讀這部分內(nèi)容，然后試著講講這個(gè)故事，這樣就降低了要求，同時(shí)為第三課時(shí)進(jìn)行復(fù)述奠定了基礎(chǔ)。之后，小組交流：“鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)”是如何體現(xiàn)神奇的？交流的過(guò)程中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，而且說(shuō)的比較充分。這個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)也反饋了學(xué)生對(duì)這段內(nèi)容的理解程度。指名發(fā)言后，請(qǐng)一

5、個(gè)同學(xué)進(jìn)行歸納，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納概括能力的培養(yǎng)。4、整篇課文學(xué)完后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“鳥(niǎo)島神奇在哪里？”使整篇課文有個(gè)完整性，也是對(duì)文章開(kāi)頭提出問(wèn)題的回應(yīng)。這樣既對(duì)孩子們進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又考察了他們這節(jié)課是否有所收獲。結(jié)果，大多數(shù)同學(xué)都能流利的把鳥(niǎo)島神奇的原因說(shuō)清楚。看來(lái)，我對(duì)此課的把握是比較準(zhǔn)確的。二、充分利用文本、多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)鳥(niǎo)島景色神奇時(shí)，讓學(xué)生默讀第二自然段，畫(huà)出描寫(xiě)鳥(niǎo)多的詞句。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生抓住“色彩奪目”“幾乎”等詞語(yǔ)體會(huì)鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)的顏色多，數(shù)量多，種類(lèi)多，讓作者看的眼花繚亂，所以覺(jué)得鳥(niǎo)島很神奇。在這個(gè)環(huán)節(jié)，多媒體課件在教學(xué)中真正起到了輔助教學(xué)的作

6、用。如：“低頭看，滿(mǎn)島都是各種各樣的鳥(niǎo)、鳥(niǎo)巢和鳥(niǎo)蛋，幾乎沒(méi)有我們插足的空地?！睂?duì)于這句話(huà)的理解和朗讀，如果全靠我們解釋字詞的意思和告訴學(xué)生哪兒應(yīng)重讀，教一些朗讀技巧，很難給孩子留下深刻印象。此時(shí)，我先讓孩子們想象自己頭腦中的畫(huà)面什么樣，然后再出現(xiàn)滿(mǎn)島都是鳥(niǎo)，鳥(niǎo)巢和鳥(niǎo)蛋的圖片，使學(xué)生一下子就明白了為什么“幾乎沒(méi)有我們插足的空地”學(xué)生很自然地，由衷地讀出島上鳥(niǎo)的數(shù)量之多，從內(nèi)心產(chǎn)生贊嘆與驚喜，學(xué)生的感悟溢于言表，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的體驗(yàn)。另外，在教學(xué)中，我把相關(guān)的鳥(niǎo)的圖片與課文中的重點(diǎn)句相結(jié)合，加深了學(xué)生的體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解了文章中的重點(diǎn)句，學(xué)生有了體會(huì)和感受，實(shí)際上這就是從文本到感知再回到文本的一個(gè)

7、過(guò)程。學(xué)生在抓詞句的同時(shí)，我適時(shí)地進(jìn)行了批注的指導(dǎo)訓(xùn)練，這樣做使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并且找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。這節(jié)課，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生能夠了解到鳥(niǎo)島的神奇美麗，領(lǐng)悟到大自然的神奇奧妙。通過(guò)這次實(shí)踐，我更明白了，貫徹新課標(biāo)，進(jìn)行課改，將新理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的關(guān)鍵在于教師把握教材，吃透教材。神奇的鳥(niǎo)島教學(xué)反思3鳥(niǎo)島是一篇文字清新的課文，針對(duì)我的研究主題：抓關(guān)鍵詞，品讀感悟。我在教學(xué)中注重抓重點(diǎn)字詞，指導(dǎo)學(xué)生在品讀中體會(huì)鳥(niǎo)多，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。我在本課的教學(xué)中一、引領(lǐng)學(xué)生品味具體詞句，在讀中品，品中悟，體會(huì)文章思想感情。閱讀教學(xué)

8、以讀為本，張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！边@就是說(shuō)，只有引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞句，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢，才能充分體驗(yàn)到文本所表達(dá)的內(nèi)涵，也就是有“披文入情”而“情動(dòng)而辭發(fā)”。在讀書(shū)過(guò)程中，我將朗讀和理解詞句于一體。通過(guò)看圖演示、動(dòng)作演示等方法理解詞義。在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，體會(huì)鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)的多。如在教學(xué)中，通過(guò)換詞法理解了“挨”就是靠意思，通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、學(xué)生做用手勢(shì)做鳥(niǎo)窩理解“密密麻麻”的意思，從而感受到了鳥(niǎo)窩的多，通過(guò)看動(dòng)畫(huà)、創(chuàng)設(shè)情境理解了“一群一群、陸續(xù)”兩個(gè)詞。讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中，品詞品句，體味文本的景色之佳，情感之濃，文字之美。二、讓學(xué)

9、生展開(kāi)想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。語(yǔ)文課就得要有語(yǔ)文味,既要有人文也別丟了工具性。在本課中，語(yǔ)言訓(xùn)練寓于讀之中，說(shuō)之中，展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言訓(xùn)練。這之中，有字詞、句式的訓(xùn)練，有動(dòng)情地讀，有深情地說(shuō)。在文中“成了鳥(niǎo)的世界”后面接上“有的 ，有的，還有的”這個(gè)句式讓學(xué)生填空。我抓住了文本中的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去感悟鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多的情景，既訓(xùn)練了句式，鍛煉了語(yǔ)言，又激發(fā)了學(xué)生的思維。這個(gè)句式我沒(méi)有孤立于文本而單獨(dú)出示，而是將它放在文本的特定的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生融合著文本的主流價(jià)值和意蘊(yùn)自由地展開(kāi)想象。三、讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，自悟自得。在識(shí)字教學(xué)中，我讓學(xué)生自主

10、記憶字形。如在教學(xué)“密”字時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生自主記憶字形，他們用換部件的方法，知道“密”與“蜜”的區(qū)別 在閱讀教學(xué)中，我注意尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，自讀自悟，以“你讀懂了什么？”、“哪些地方寫(xiě)了鳥(niǎo)多”這一問(wèn)題拋下去，讓學(xué)生在自由、形式各異的朗讀活動(dòng)中讀讀、評(píng)評(píng)、議議、再讀讀，充分感受鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多。如讀后有的說(shuō)：鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)真多，有的說(shuō)：是鳥(niǎo)窩真多，還有的說(shuō)：鳥(niǎo)蛋多。我又讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)：鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多，因此鳥(niǎo)窩也多，下的蛋自然就多。為什么會(huì)有那么多鳥(niǎo)呢？學(xué)生有的說(shuō)，那里適合鳥(niǎo)生長(zhǎng)，有的說(shuō)那里有很多鳥(niǎo)愛(ài)吃的食物，還有的說(shuō)那里沒(méi)有鳥(niǎo)的天敵。還有的說(shuō)，那里沒(méi)有人抓鳥(niǎo)。最后老師總結(jié)，鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的天堂，那里的人們

11、都知道愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。這樣較好地體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟自得，自主發(fā)展的主體教育的思想，學(xué)生的個(gè)性和能力得到充分地發(fā)揮和培養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。但是我很遺憾自己的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言還不夠豐富，語(yǔ)言應(yīng)變能力不夠靈活，教育機(jī)智有待提高。其二、課堂是素質(zhì)教學(xué)的主陣地。我們的教書(shū)除了教給知識(shí)還需要育人。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加的任務(wù)?！倍以趯?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育仍停留在較淺的層次，應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在日常生活中如何真正做到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，相信效果會(huì)更好神奇

12、的鳥(niǎo)島教學(xué)反思4小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第十九課鳥(niǎo)島主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)蛋多，鳥(niǎo)窩多的特點(diǎn)，字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài)，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自讀自得、自問(wèn)自答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng)。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)。1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)。3讓學(xué)生在喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。 這一教學(xué)目標(biāo)的確定，體現(xiàn)了在語(yǔ)文素質(zhì)教育中，課

13、堂教學(xué)著眼于功能性目的，即著重于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂(lè)讀、會(huì)讀的閱讀情境。鳥(niǎo)兒對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉，因?yàn)樵谏钪兴究找?jiàn)慣，但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島來(lái)說(shuō)，卻是很陌生的。因此教學(xué)中，我以“讀”為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。學(xué)習(xí)語(yǔ)文情感是基礎(chǔ)，如何使這種情感和朗讀統(tǒng)一起來(lái)呢？在教學(xué)第二自然時(shí)，課件呈現(xiàn)鳥(niǎo)島優(yōu)美神奇的畫(huà)面，學(xué)生在自讀中，想象形成一個(gè)“情緒場(chǎng)”。此時(shí)，教師再引讀，學(xué)生的情感則油然而生。這時(shí)的學(xué)生不僅愿讀、愛(ài)讀，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥(niǎo)島美麗而神奇的景色，達(dá)到“可以意會(huì)，不可言傳”的教學(xué)目標(biāo)。二、通過(guò)各種形式的朗讀，促

14、進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的內(nèi)化。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)更不全面。在教學(xué)中，往往遇到的重、難點(diǎn)不易解決。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化，才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備，如我在教學(xué)第三自然段，出示了夏天鳥(niǎo)島熱鬧的情景。精美畫(huà)面，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島有了更深刻的了解，學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥(niǎo)島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來(lái)鳥(niǎo)島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分。三、讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精妙。我們祖國(guó)的語(yǔ)言，是世界上最豐富、表達(dá)最完整、最準(zhǔn)確、最活潑的語(yǔ)言之一。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是要

15、讓學(xué)生體味祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙，獲取無(wú)窮的樂(lè)趣。鳥(niǎo)島這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥(niǎo)蛋?！睂W(xué)生通過(guò)看看想想，讀讀議議，沉浸在美的享受之中。真正感受到了語(yǔ)言的鮮明性、生動(dòng)性、形象性、體會(huì)到隱含在文章字里行間的思想感情。四、突出語(yǔ)文教學(xué)的人文性。所謂“人文性”，其思想的內(nèi)涵就是強(qiáng)調(diào)以人為主體和中心，尊重人的本質(zhì)、人的利益、人的需要、人的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性。根據(jù)這一思想，本課的設(shè)計(jì)，我以學(xué)生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生情感趨向、情感需要和個(gè)性的鑄造。教學(xué)課文第三小節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的內(nèi)容細(xì)細(xì)地讀，同時(shí)鼓勵(lì)他們和同桌、老師

16、一起讀，互相交流自己的感情趨向，根據(jù)學(xué)生情感的需要，隨機(jī)教學(xué)相關(guān)句子。教后我所想到的：1、對(duì)重點(diǎn)段第三自然段的教學(xué)，在實(shí)際操作中，可引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，圈圈畫(huà)畫(huà)找出重點(diǎn)詞，再通過(guò)交流討論，學(xué)生印象會(huì)更深。2、重點(diǎn)段2、3自然段學(xué)完后，設(shè)計(jì)句式練習(xí)：六月的鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)兒的世界。你看，鳥(niǎo)兒的姿態(tài)各不相同，有的-有的-有的-真逗人喜愛(ài)。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已基本能口頭完成且了解了每一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)在語(yǔ)言環(huán)境中正確使用這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，又幫助他們進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的了解，體現(xiàn)課堂教學(xué)從整體到部分，再到整體的過(guò)程。縱觀整堂課的設(shè)計(jì)，我努力為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把靜止的

17、、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)的”、“開(kāi)放的”、“有個(gè)性化的”教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。神奇的鳥(niǎo)島教學(xué)反思5金秋十月，我們迎來(lái)了崇文區(qū)督學(xué)室和教研中心多位老師的蒞臨指導(dǎo)。在這次督學(xué)檢查中，我執(zhí)教的是北京市義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材第七冊(cè)神奇的鳥(niǎo)島一課。這篇課文介紹了青海湖西北角鳥(niǎo)島的地理位置，以及島上的十萬(wàn)多只水鳥(niǎo)相處融洽，遇到敵害能共同對(duì)敵等趣事，展示了鳥(niǎo)類(lèi)的團(tuán)結(jié)可愛(ài)，顯現(xiàn)出自然界的神奇奧妙。為了上好這節(jié)督導(dǎo)課，我與同組老師多次坐在一起研究教材，把握重難點(diǎn)。聽(tīng)過(guò)試講后，根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，反復(fù)修改教案。我感覺(jué)，通過(guò)這次備課，自己在把握教材、

18、挖掘教材方面有了進(jìn)步。就以這篇課文為例，在引導(dǎo)學(xué)生理解“鳥(niǎo)島神奇在哪里？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我能夠做到理解到位：鳥(niǎo)島的神奇不僅表現(xiàn)在鳥(niǎo)多，更表現(xiàn)在這是“鳥(niǎo)的世界”和這里的鳥(niǎo)很團(tuán)結(jié)。一旦學(xué)生只談到“鳥(niǎo)多，所以神奇時(shí)”，我便引導(dǎo)學(xué)生深入思考“僅僅鳥(niǎo)多就神奇嗎？”，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容。此外，通過(guò)與本組老師一起研究，我還學(xué)會(huì)了應(yīng)該怎樣備課。即，拿到一篇新的課文，應(yīng)該把課文反復(fù)多讀幾遍，梳理出課文的主線(xiàn)。然后看課后思考題，琢磨編者的設(shè)計(jì)意圖，領(lǐng)會(huì)教材的訓(xùn)練點(diǎn)。準(zhǔn)確把握教材后，再?lài)@教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，我還有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的多種能力進(jìn)行了培養(yǎng)和訓(xùn)練，如朗讀能力。課上，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)特別多”后，讓學(xué)生把自己的體會(huì)通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生讀得不到位時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，要求他們 “通過(guò)讀告訴我鳥(niǎo)有哪些顏色？”經(jīng)過(guò)練習(xí)，學(xué)生掌握了朗讀的技巧突出能夠使人感受到鳥(niǎo)多的詞語(yǔ)，把自己的理解讀了出來(lái)。又如，想象能力的培養(yǎng)。體會(huì)“鳥(niǎo)多”時(shí)，我讓學(xué)生閉眼聽(tīng)老師