小議 活動單導學模式 下的有效課堂教學

1、小議 活動單導學形式 下的有效課堂教學在“活動單導學形式的課堂中，學生在活動單的引領之下可以自主學習，而且可以提出一些新穎和頗有價值的見解。教師教得輕松，學生學得也輕松。只有充分地激發(fā)學生動腦考慮，讓他們真正地動起來，才能進步課堂的效率。一、精心選擇材料1.聯(lián)絡社會熱點在教學“燃燒與滅火時，聯(lián)絡近期發(fā)生的被社會親密關注的幾起公共場所火災。假設發(fā)生火災，我們該如何施行自救與互救呢，怎樣才能迅速地分開現(xiàn)場呢，同學們都非常熱切地關心這些問題。讓學生先自己暢所欲言講講有哪些救火、逃生、互救的知識和方法，然后將相關文字素材與視頻素材展示給學生，讓學生感受到自己這方面生活常識的欠缺，甚至有些方法還是錯的，

2、從而激起學生對知識的渴求。進展簡單模擬演練，加深學生對救火的常識理解、并加強學生的平安意識，加強“生命高于一切的人文教育，學生對學習化學的興趣明顯進步。2.滿足學生愿望在上緒言課的時理解到這樣一個信息，學生已經(jīng)打聽到初三要增加一門新的學科化學，都興奮不已，因為上化學課時可以看到有趣的實驗、還可以自己動手做實驗。于是上第一節(jié)緒言課的時候先讓學生回想我們平時看到的一些現(xiàn)象，讓他們首先感覺到化學就在我們身邊。然后安排了幾個簡單易行的實驗讓學生自己動手去做，學生的興趣一下子被提上來了。這時，學生就會很積極地投入到接下來的學習中，因為他想做更多的實驗，還想通過學習更多的知識來解釋的生活中的一些現(xiàn)象3.進

3、展知識改編在復習“化學用語這部分內(nèi)容時，考慮到這部分知識比較枯燥、瑣碎、難記。首先，在活動一中安排針對各個知識點的相關習題，讓他們通過練習回憶知識。學生獨立完成后，讓他們進展小組交流，使學生理解到自己的薄弱點，并讓他們在交流過程中通過“生幫生的形式將沒能回憶出來或者不太理解的知識點進展講解并理順，以便為接下來的“爭先恐后的環(huán)節(jié)打好基矗學生們?yōu)榱四茉诨顒佣h(huán)節(jié)中獲得答復并為小組加分的時機，在這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得特別積極，他們把更多的注意力從對枯燥知識的抵觸轉移到為小組爭光上來。通過這樣轉移學生注意力的方法，促進了他們主動、積極、開心地在活動中學習，高效率地掌握了知識。這樣的形式不但使學生掌握了知識，

4、同時還增強了集體主義觀念、團結協(xié)作才能，學生的才能得到普遍提升。二、適當放開手腳訓練學生積極討論，踴躍發(fā)言，大膽地提出自己的見解。上課時對教師的講解有沒有什么疑問，有沒有什么不同的看法；對同學的發(fā)言有沒有什么意見，有沒有什么不同的見解；甚至可以是對教材有沒有什么看法，有沒有什么更好的表述等等，教師都要鼓勵他們當堂課就提出來。發(fā)現(xiàn)問題就要解決問題，組織同學們一起來討論、分析這些看法，對于好的看法和見解都會予以適當?shù)墓膭?，給他們加上一些適當?shù)姆謹?shù)。一段時間以后，上課時學生們提問題的頻率進步，所提問題的檔次也有進步，并且積極答復以下問題的人也多，甚至可能會在上課時出現(xiàn)一些不需排練的辯論賽來。這樣的形

5、式使學生對一些概念的理解有了更深的認識，應用起來覺得得心應手了。假設課堂上學生提出了一些備課時預設之外的問題，就不妨靈敏一點，丟開活動單、丟開預設形式來討論他們提出的這個問題，這樣不僅可以解決學生的疑難問題，而且對學生也是一種無言的鼓勵。三、利用化學魅力化學是一門以認識物質，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造未知物質為根本目的的應用型自然科學，活動單可以將豐富多彩的、充滿真實性、生動性的實際材料如圖表、新聞、生活和消費的知識進展整合作為教學素材來引導學生學習，激起學生的探究、創(chuàng)造欲望，學生帶著這種欲望完成活動單預設的各種活動，可以扎實有序地逐步實現(xiàn)學習目的。在課堂上提出一些跟生活親密相關的知識，讓學生注意觀察生活，從而感受到在生活中處處都有化學。例如，晚上走過一些墳場，偶爾會看到一些莫名其妙的火光，老人們神秘地說那是“鬼火，學生們一直很恐懼，學了化學以后，他們知道了其實那是我們化學中的一種變化白磷自燃。再比方，古代的字畫，用的都是墨，他們一直不能理解，學了化學以后知道了，生活中的“墨就是化學中的“石墨，常溫下性質很穩(wěn)定。四、表達合作價值活動單導學形式中各種活動的主體既有單個學生，也有各個小組。在活動過程中學生之間進展交流、合作、討論甚至辯論，培養(yǎng)了交往才能、合作意識、思辨才能等等。同時也增進了同學間的理解