中職語(yǔ)文教學(xué)：突顯職業(yè)特點(diǎn)　發(fā)揮服務(wù)功能

1、中職語(yǔ)文教學(xué)：突顯職業(yè)特點(diǎn)發(fā)揮效勞功能摘要：語(yǔ)文是學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)的根底，語(yǔ)文教師是學(xué)校教學(xué)工作的主角。職業(yè)教育的辦學(xué)性質(zhì)和教學(xué)要求，決定了在職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)工作中，必須以專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)為主，文化根底學(xué)科教學(xué)包含語(yǔ)文學(xué)科為輔。這就要求職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教師必須更新教學(xué)觀念，突出職教特點(diǎn)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的效勞功能。關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；職業(yè)特點(diǎn)；效勞功能由于辦學(xué)性質(zhì)和指導(dǎo)方向不同，職業(yè)教育對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)要求較普通中小學(xué)有著明顯的區(qū)別。長(zhǎng)期以來(lái)，受到一些社會(huì)因素和現(xiàn)實(shí)條件的影響，不少在職教一線從事教學(xué)工作的語(yǔ)文教師，在教學(xué)觀念、授課內(nèi)容及手段等方面，存在著較大偏向，甚至出現(xiàn)了一些有背于職業(yè)教育開(kāi)展的不良傾向

2、。歸納起來(lái)，有以下幾個(gè)方面：一是唯我獨(dú)尊、不甘其次的“主角心態(tài)。漢語(yǔ)是中華民族的共同語(yǔ)言，是中國(guó)人的母語(yǔ)。語(yǔ)文教學(xué)承載著繼承和開(kāi)展祖國(guó)母語(yǔ)、培養(yǎng)和進(jìn)步國(guó)民文化素質(zhì)、促進(jìn)中外交流與合作等一系列重大任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教育體制一直認(rèn)為，語(yǔ)文是各類(lèi)學(xué)校教育教學(xué)工作不可或缺的主要科目之一，也是各級(jí)各類(lèi)升學(xué)考試或晉升考評(píng)的必考科目之一。因此，在各類(lèi)學(xué)校的教育教學(xué)工作舞臺(tái)上，語(yǔ)文教師一直扮演著“主角，穩(wěn)做“老大寶座，不愿效勞于專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)。二是不思進(jìn)娶脫離實(shí)際的“麻木心態(tài)。一些工作在職業(yè)教育一線的語(yǔ)文教師，內(nèi)心有結(jié)實(shí)的“主角觀念，在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中，常常不能根據(jù)職業(yè)教育的教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，

3、積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，銳意改進(jìn)教學(xué)方法，仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)思維和授課方式，將偏難的或?qū)嶋H用處不大的知識(shí)灌輸給學(xué)生。這種做法，既沒(méi)有顧及職業(yè)教育中的語(yǔ)文教學(xué)是為職中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程效勞的特點(diǎn)，也沒(méi)有結(jié)合職中學(xué)生根底程度普遍較低、學(xué)習(xí)才能不強(qiáng)、興趣不濃的實(shí)際情況。三是大掀“半桶水足矣之風(fēng)，盡現(xiàn)“滿腹經(jīng)綸的自滿之態(tài)。職中學(xué)生思想素質(zhì)普遍較低、語(yǔ)文根底薄弱、學(xué)習(xí)才能不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不濃，造成他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)知之甚少、成績(jī)欠佳。這使得部分語(yǔ)文教師自以為已是“滿腹經(jīng)綸，認(rèn)為自己大學(xué)時(shí)代學(xué)到的知識(shí)以及多年教學(xué)中積累的知識(shí)和經(jīng)歷，足以滿足教學(xué)需要。這種自滿的心態(tài)和行為，既不能符合職教事業(yè)開(kāi)展之要求，也不能滿足

4、學(xué)生知識(shí)成長(zhǎng)、開(kāi)展之需要，更極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以上種種不良傾向，影響極大，后果嚴(yán)重。順應(yīng)時(shí)代開(kāi)展的趨勢(shì)，根據(jù)職業(yè)教育本身的特點(diǎn)，符合中職語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和實(shí)際要求，是每位中職語(yǔ)文教師必須具備的認(rèn)識(shí)。中職語(yǔ)文教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，立足于職教和學(xué)生的實(shí)際，突出職業(yè)特點(diǎn)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的效勞功能：第一，明確目的，降低難度，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的輔助性功能。美國(guó)教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“目的是預(yù)期的教學(xué)效果。制定和確立明確的教學(xué)目的，有利于明確教學(xué)方向、落實(shí)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求，有利于選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，有利于合理有序地組織教學(xué)過(guò)程，有效地保證教學(xué)效果。他還說(shuō)：“有

5、效的教育始于準(zhǔn)確的知道希望到達(dá)的目的是什么。中職語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)職中學(xué)生一般語(yǔ)文才能和從業(yè)實(shí)用語(yǔ)文才能的雙重任務(wù)。制定職中語(yǔ)文教學(xué)目的，一方面要根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求的階段性特點(diǎn)，另一方面更要突出職中學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)方向，從技術(shù)性和實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用。同時(shí)，還要從職中學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文基儲(chǔ)語(yǔ)文才能出發(fā)，針對(duì)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)根底差、興趣低的實(shí)情，降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生“輕裝上陣，在學(xué)好根本實(shí)用的語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，可以有更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)鉆研專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)。這樣，語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)科目學(xué)習(xí)中的輔助性作用才可以突顯出來(lái)。第二，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極推廣語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)

6、專(zhuān)業(yè)技術(shù)科目提供借鑒。教學(xué)方法雖然不是固定的，但卻有規(guī)律可循。古今中外的語(yǔ)文教育學(xué)者研究、討論、總結(jié)出許多行之有效的教學(xué)方法。例如自主與合作、討論與探究等學(xué)習(xí)理念和方法，精讀與略讀、速讀與慢讀、朗讀與默讀等閱讀技巧和方法等，已成為語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)用而典范的方法。“它山之石，可以攻玉，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該積極運(yùn)用這些方法，聯(lián)絡(luò)職業(yè)教育的職業(yè)性特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，研究、制定一套具有職教特色的語(yǔ)文教學(xué)方法。使之在課堂教學(xué)中起到引導(dǎo)性、啟發(fā)性的作用，讓學(xué)生從中汲取知識(shí)、獲得技巧，有意識(shí)地在學(xué)習(xí)自己專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程中加以借鑒和運(yùn)用，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法可以為專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)所借鑒。第三，開(kāi)展以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為手段、以專(zhuān)業(yè)知識(shí)

7、為內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)集操作性、理論性、實(shí)用性于一體的工具性功能。許多中職生初中階段的語(yǔ)文根底不扎實(shí)，致使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺少興趣、聽(tīng)說(shuō)才能普遍低下。如在公開(kāi)場(chǎng)合不能也不敢大膽、有序、清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法；不能認(rèn)真、專(zhuān)注地傾聽(tīng)別人的講話，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)說(shuō)話人的主要目的；方言濃重、普通話程度較低等等。面對(duì)這種狀況，假設(shè)只是簡(jiǎn)單介紹根本的聽(tīng)說(shuō)知識(shí)，介紹交談的根本方法和技巧，幾乎無(wú)法進(jìn)步學(xué)生的口語(yǔ)交際才能。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為內(nèi)容的聽(tīng)說(shuō)才能訓(xùn)練：全面推廣普通話，要求學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)、說(shuō)好普通話，用普通話交流。認(rèn)真傾聽(tīng)是美德，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、專(zhuān)注地傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣。以學(xué)生

8、的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為內(nèi)容，結(jié)合專(zhuān)業(yè)設(shè)置情境，進(jìn)展一系列系統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。這些訓(xùn)練不僅有利于進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能尤其是口語(yǔ)表達(dá)才能，也有利于培養(yǎng)他們的理解才能，更可以使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，專(zhuān)心學(xué)習(xí)，全面進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽(tīng)說(shuō)才能，會(huì)感到有話可說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)，心理優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)，膽子增大，從而起到事半功倍的效果。同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助，可謂一舉兩得。由此，語(yǔ)文教學(xué)的工具性功能得以充分發(fā)揮。第四，注重寫(xiě)字、寫(xiě)作練習(xí)，培養(yǎng)、進(jìn)步書(shū)寫(xiě)才能和從業(yè)技能，為中職技術(shù)人才今后的事業(yè)開(kāi)展“添磚加瓦。一手好字就是一個(gè)人的名片。廣闊中職生邁向社會(huì)的第一項(xiàng)考驗(yàn)就是他們的說(shuō)話和書(shū)寫(xiě)才能。然而，大多數(shù)中職生的

9、漢字書(shū)寫(xiě)才能低下，寫(xiě)出的漢字不標(biāo)準(zhǔn)，甚至令人無(wú)法辨識(shí)，寫(xiě)字速度很慢。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重寫(xiě)字訓(xùn)練，如平時(shí)作業(yè)書(shū)寫(xiě)要求整潔、明晰；對(duì)書(shū)寫(xiě)才能進(jìn)展考核分級(jí)，納入學(xué)習(xí)成績(jī)或技能考核標(biāo)準(zhǔn)；舉行各種書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)等等。這樣，才能為他們走向工作崗位準(zhǔn)備一張有分量的名片，并為他們?cè)诠ぷ髦锌梢赃M(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)造條件。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作才能也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，中職教育以專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練為主業(yè)，語(yǔ)文等文化課教學(xué)是副業(yè)，副業(yè)應(yīng)該為主業(yè)效勞。在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作才能時(shí)，不能簡(jiǎn)單照搬普通高中的作文教學(xué)要求和方法。應(yīng)該弄清主業(yè)與副業(yè)的關(guān)系，明確自己的地位，確立適宜職教特色的寫(xiě)作才能培養(yǎng)方法；從學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的角度

10、，積極挖掘教材中應(yīng)用文體寫(xiě)作的實(shí)用性內(nèi)容，或者安排專(zhuān)門(mén)的課時(shí)，進(jìn)展一些適宜學(xué)生從業(yè)需要的寫(xiě)作訓(xùn)練如公文寫(xiě)作、商務(wù)文書(shū)寫(xiě)作等等，以培養(yǎng)學(xué)生較高的綜合技能。第五，倡導(dǎo)積極開(kāi)展課外閱讀，培養(yǎng)、提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和人文精神，為進(jìn)步中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的文化素質(zhì)提供優(yōu)質(zhì)的效勞。書(shū)籍是人類(lèi)的精神食糧，讀一本好書(shū)就像與智者進(jìn)展一次談心，可以提升人的精神境界。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，我國(guó)?普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確提出，語(yǔ)文具有人文性，“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。那么，在職業(yè)語(yǔ)文教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神呢？最好的方法就是提倡開(kāi)卷有益，倡導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀。課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的詳細(xì)情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。課外閱讀可以使學(xué)生在緊張的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練之余，放飛心靈，豐富自己的精神世界，進(jìn)步自身文化品位，勞逸結(jié)合，張弛有度；同時(shí)，通過(guò)課外閱讀也可以使培養(yǎng)職中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)、人文精神的目的得以實(shí)現(xiàn)。在推薦課外讀物時(shí)，應(yīng)與專(zhuān)業(yè)課教師合作，使之發(fā)揮主副互補(bǔ)、共同開(kāi)展的效用。可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)可以在培養(yǎng)、提升