2014心理健康知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽參考答案 (2)

1、判斷題1、A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意。（）2、艾瑞克伯恩是溝通分析理論的創(chuàng)立者（）3、愛心、耐心和方法正確是對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進(jìn)行治療的最佳辦法。（）4、班華教授在德育論中描述到：“通常所說的興趣教育、思維訓(xùn)練、能力培訓(xùn)、創(chuàng)造教育、意志鍛煉、性格教育、情感培養(yǎng)、生活技能訓(xùn)練、社會(huì)適應(yīng)性等均屬于心理教育，是心理教育的組成部分”。（）5、班級(jí)活動(dòng)和課堂教學(xué)是學(xué)校教育的兩個(gè)重要的途徑，它們相輔相成，又相對(duì)獨(dú)立。（）6、班級(jí)活動(dòng)就是學(xué)科教學(xué)能起到替代班級(jí)活動(dòng)的作用。（）錯(cuò)誤答案錯(cuò)誤7、班級(jí)活動(dòng)與課堂教學(xué)是學(xué)校教育兩個(gè)重要途徑，相輔相成，相互獨(dú)立。（）8、班級(jí)價(jià)值觀，班級(jí)精神是班級(jí)文化的品牌（）9、班級(jí)是小

2、學(xué)生進(jìn)入的第一個(gè)社會(huì)組織，對(duì)于小學(xué)生具有重要的生命意義（）10、班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是運(yùn)用心理學(xué)視角技術(shù)促進(jìn)班級(jí)發(fā)展，在小學(xué)班級(jí)這個(gè)微型的社會(huì)組織內(nèi)促進(jìn)小學(xué)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的形成和發(fā)展的過程。（）11、班級(jí)團(tuán)隊(duì)形成的階段并非線性和清楚明確的，不能機(jī)械地按年級(jí)按階段。（）12、班級(jí)文化建設(shè)有一個(gè)啟動(dòng)、發(fā)展和成熟的過程，具有短期性。（）13、班級(jí)文化是指以兒童為主體的班級(jí)成員共有的目標(biāo)的復(fù)合體。（）14、班級(jí)屬于學(xué)生和老師。班級(jí)既是一個(gè)群體，又是一個(gè)社會(huì)組織，所以班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要兼顧到這兩個(gè)方面的特性（）15、班主任是班級(jí)的促進(jìn)者、陪伴者、帶領(lǐng)者，更是組織者。（）16、蔡志忠說自己是個(gè)相當(dāng)放縱的人，他的觀點(diǎn)是“放

3、縱自己做自己想做的事，是我的原則。”（）17、懲罰在不能正確使用的前提下，往往不能起到正面的教育效果。（）18、沖動(dòng)是指受到突然的刺激，自然產(chǎn)生的缺乏理智而帶有盲目性的行為，是每個(gè)人都會(huì)有的一種正常行為并不是一種行為缺陷。（）19、處理學(xué)生上課注意力不集中的問題時(shí)，可以通過提問學(xué)生不能回答的問題來提高其注意力。（）20、處于青春期的學(xué)生，不會(huì)產(chǎn)生向往性愛、追求HYPERLINK /shiye/事業(yè)等之類的成人需求等。（）21、從畢生發(fā)展觀看，人的一生可以分為兒童、成人、老人三個(gè)階段。（）22、從德育和心理健康的目標(biāo)、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育和心理健康教育可以互相取代。

4、（）23、挫折只會(huì)對(duì)人造成消極方面的影響。（）24、大多數(shù)兒童處于存在理論和增量理論之間的連續(xù)體上，并且，他們可能在數(shù)學(xué)上持增量理論，而在藝術(shù)方面持存在理論。（）25、大腦并不是對(duì)事物進(jìn)行被動(dòng)地記錄，它積極地儲(chǔ)存和喚起記憶。（）26、大腦的左右半球應(yīng)分別教育以使其的效用最大化。（）27、大學(xué)生心理問題主要集中在學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際交往、情感等問題上（）28、單向的談話也是一種溝通。（）29、當(dāng)刺激事件打破了有機(jī)體現(xiàn)有的平衡或超過了個(gè)體的能力所及，個(gè)體就會(huì)感受到壓力。（）30、當(dāng)認(rèn)知和情感不一致時(shí),一般是認(rèn)知將決定人的行為。（）31、當(dāng)事人做完心理測(cè)評(píng)后，應(yīng)告知其原始測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。（）32、當(dāng)我們的處境

5、很艱難的時(shí)候，我們就活在求生存的能量中。（）33、當(dāng)我們感到有壓力或緊張時(shí)，我們就不太可能以健康的行為行事。（）34、到大學(xué)階段，學(xué)生的理解識(shí)記已高度發(fā)展了，機(jī)械識(shí)記幾乎不存在了。（）35、調(diào)查顯示，HYPERLINK /teacher/教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生和社會(huì)支持的缺乏有直接關(guān)系。（）錯(cuò)誤答案錯(cuò)誤36、定型傾向的意思是用容易辨別的特征把某人歸類，再把屬于這類成員的典型特征歸屬到他身上，并以此來評(píng)價(jià)和判斷他。（）37、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問題的效率有密切關(guān)系，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，解決問題的效率越高。（）38、動(dòng)機(jī)水平越高，工作效率就越高（）39、對(duì)情緒的調(diào)節(jié)與控制不能等同于對(duì)情緒的抑制或壓抑。（）40、對(duì)于存

6、在自卑心理的中學(xué)生可建立人際訓(xùn)練團(tuán)體進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。（）41、對(duì)于教師來說，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長(zhǎng)起著關(guān)鍵性作用。（）42、對(duì)于壓力情境，人們會(huì)產(chǎn)生一系列的心理、生理及行為反應(yīng)。（）43、對(duì)于要發(fā)生的不愉快或令人厭惡的事件，即使我們無法控制它，如果我們能夠預(yù)測(cè)或事先知道，就有一個(gè)心理準(zhǔn)備，這通常會(huì)減少壓力的嚴(yán)重程度。（）44、對(duì)職業(yè)成就的影響，興趣的作用更大于性格和能力因素,這說法對(duì)嗎?（）45、對(duì)中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)還太早，完全沒有必要。（）46、對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)有自信和自負(fù)等情況。（）47、兒童在挫折時(shí)，憤怒攻擊；成人攻擊為語言層面，非身體層面。

7、（）48、兒童在經(jīng)歷挫折時(shí)，會(huì)產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；成人的攻擊性更多表現(xiàn)為身體攻擊，而非言語攻擊。（）49、發(fā)展性原則是指教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，更要把握學(xué)生的過去，很好地預(yù)測(cè)學(xué)生將來可能出現(xiàn)的問題。（）50、放松訓(xùn)練是一種應(yīng)對(duì)壓力、訓(xùn)練人們深度放松肌肉、集中于其思想的技術(shù)。（）51、符合大心理健康教育觀原則的輔導(dǎo)干預(yù)，在方法和技術(shù)上一定不會(huì)出現(xiàn)問題。（）52、輔導(dǎo)員對(duì)封閉式提問要適當(dāng)，在必要的時(shí)候才用。（）53、個(gè)案輔導(dǎo)不是一般的助人行為，而是運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)、理論和方法從心理上為來訪學(xué)生提供幫助的活動(dòng)。（）54、個(gè)案輔導(dǎo)就是一種社交談話。（）55

8、、個(gè)案輔導(dǎo)是指學(xué)校老師與來訪學(xué)生共同解決問題的過程，是一般的助人行為。（）56、個(gè)體心理咨詢工作的三大要素為：尊重、熱情、真誠(chéng)。（）57、給學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)排名，是一種“以結(jié)果論英雄”的模式，而比結(jié)果對(duì)學(xué)生來說必然傷自尊。（）58、根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，每個(gè)人在不同的階段會(huì)扮演多種生涯角色。（）59、根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，探索期（14-24歲）時(shí)，多數(shù)人在此時(shí)已經(jīng)找到最合適的工作，決定在此領(lǐng)域建立穩(wěn)固的地位。（）60、根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，一個(gè)人的人生歷程可以分為七個(gè)階段，按時(shí)間順序是：出生、探索期、成長(zhǎng)期、建立期、維持期、淡出期、死亡。（）61、溝通的基本態(tài)度是教育（）

9、62、溝通發(fā)生在兩個(gè)人之間，無論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時(shí)關(guān)注雙方。（）63、溝通過程中，最容易被忽略的是發(fā)出環(huán)節(jié)（）64、溝通時(shí)社會(huì)性的交往單元，我向你做一些事情，然后你做出回應(yīng)的過程，最早的來源是指挖溝是兩水相通，使彼此通連。（）65、溝通中技巧比態(tài)度更重要.（）66、溝通最少需要牽扯三個(gè)自我狀態(tài)，溝通越復(fù)雜，牽扯到的自我狀態(tài)越多。（）67、激情是一種消極的情緒狀態(tài)。（）68、將教師比作春蠶與蠟燭，是將學(xué)生的利益最大化，而完全忽略教師自己存在的價(jià)值。（）69、將教師比作園丁，是對(duì)教師生命的尊重，對(duì)教師人性的肯定。（）70、焦慮就是對(duì)某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺，也是人的一種不

10、良情緒表現(xiàn)。（）71、焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除。（）72、焦慮有時(shí)會(huì)伴有生理上的不適，嚴(yán)重時(shí)會(huì)降低人們的對(duì)疾病的抵抗能力，是指人內(nèi)心的不安、恐懼、困擾和緊張的感受。（）73、教師的個(gè)人成長(zhǎng)包括生命探索、角色探索、提升自己這三個(gè)方面。（）74、教師的角色超載有可能導(dǎo)致教師的焦慮和低自尊。（）75、教師的語言暴力，是說在教育中特別是對(duì)“后進(jìn)生”的批評(píng)中，用挖苦、諷刺的語言對(duì)學(xué)生的不正確的教育方式。（）76、教師的職責(zé)是將學(xué)生的利益最大化，自己存在的價(jià)值可以被忽略。（）77、教師可以將團(tuán)體活動(dòng)的方式引入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“活動(dòng)中學(xué)”。（）78、教師是你的職業(yè)，

11、是你在人生舞臺(tái)上扮演的唯一的角色，所以要好好扮演。（）79、教師要學(xué)會(huì)調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，避免長(zhǎng)期用同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。（）80、教師要學(xué)會(huì)調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，避免長(zhǎng)期用同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。（）81、教師要做好教書育人工作，自身應(yīng)該具有健康的心理狀態(tài)，要學(xué)會(huì)如果平等的、友好地學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)、不好好學(xué)習(xí)時(shí)，不可以對(duì)學(xué)生有過激的體罰行為。（）82、教師也是人，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。（）83、教師與學(xué)生由于其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的差異，因此在社會(huì)層面的角色并不平等（）84、教師在調(diào)控學(xué)生非正式群體時(shí)要重視非正式群體核心人物的作用。（）85、教師職業(yè)境界中的生存境界意思是把教師職業(yè)當(dāng)

12、成謀生手段。（）86、教師職業(yè)倦怠指從教師由職評(píng)、公開課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對(duì)所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會(huì)。（）87、教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。（）88、教育程度高的教師相對(duì)于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。（）89、教育是立國(guó)之本，學(xué)校教育的宗旨是要把普通人培養(yǎng)成君子，進(jìn)而成圣成賢，而不是進(jìn)行純粹的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。（）90、教育是守望人類幸福生活的福祉領(lǐng)地，真正的教育是人獲得幸福的有效途徑和有力工具。（）91、經(jīng)考試焦慮量表測(cè)量，一名高三學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)分為30

13、，表明他有考試焦慮癥，要采取防治措施。（）92、精神文化屬于班級(jí)文化的構(gòu)成！（）93、具備特定領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的專家相對(duì)于教師更能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域。（）94、凱利三維歸因理論中的一致性是指行為者的行為始終不變，保持一致。（）95、考試焦慮量表測(cè)量，高手學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)分30，表明他有考試焦慮癥，要采取防治措施。（）96、科學(xué)技術(shù)正成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一要素。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力提高科技和教育水平，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，已經(jīng)成為我國(guó)的基本國(guó)策。（）97、來自社會(huì)期望的壓力也是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。（）98、良好的性格能彌補(bǔ)能力的不足。（）99、滿灌療法與系統(tǒng)脫敏療法，前者是小步子逐步逼

14、近，后者是“一步到位”。（）100、每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開團(tuán)體，在成長(zhǎng)的各個(gè)不同階段，需要有不同的團(tuán)體來支持。（）101、夢(mèng)是一種不正常的生理和心理現(xiàn)象，應(yīng)該引起重視。（）102、內(nèi)向型性格的人在面對(duì)強(qiáng)烈的社會(huì)生活事件的影響時(shí)，情緒反應(yīng)深刻持久，心理平衡恢復(fù)過程較長(zhǎng)。（）103、能了解自我，不過度自卑或自負(fù)，是心理健康的標(biāo)志之一。(）104、年輕教師比年長(zhǎng)教師更容易體會(huì)到職業(yè)倦怠。（）105、判斷一個(gè)人的心理健康，不能簡(jiǎn)單的根據(jù)一時(shí)一事下結(jié)論。一個(gè)人偶爾出現(xiàn)的一些不健康的心理和行為，并非意味著這人就一定有心理疾病。（）106、氣質(zhì)類型不決定一個(gè)人成就的高低，但能影響工作的效率。（）107、青春期

15、和升學(xué)壓力是初中生心理發(fā)展過程中非常重要的兩個(gè)影響因素。（）108、青春期是兒童向成人發(fā)展的過渡階段。（）109、青少年團(tuán)體輔導(dǎo)可以安排每周三、四次，每次2小時(shí)。（）110、傾聽是關(guān)注的關(guān)鍵，也是心理咨詢進(jìn)展的核心。（）111、情感是情緒的外在表現(xiàn),情緒是情感的本質(zhì)內(nèi)容。（）112、情緒調(diào)節(jié)就是消除消極情緒。（）113、情緒是人的心理活動(dòng)中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對(duì)人的心理歷程具有動(dòng)力作用。（）114、求助者對(duì)咨詢工作的期望越高越好，因?yàn)檫@有助于增強(qiáng)治療效果。（）115、去學(xué)校心理咨詢中心咨詢的人，都是有心理疾病的人。（）116、人的面部表情是個(gè)體通過后天模仿，學(xué)習(xí)而獲得的，與先天遺傳

16、關(guān)系不大。（）117、人的全面發(fā)展包括心理性發(fā)展和生理性發(fā)展。（）118、人的人格、智力、心理特質(zhì)與態(tài)度、興趣一樣是隨時(shí)變化的（）119、人感到幸福的兩大因素是充實(shí)與閑適。（）120、人們一般都向往有好的氣質(zhì)，喜歡好性格的人，氣質(zhì)和性格都有好壞之分。（）121、人們憂郁或是痛苦時(shí)常常雙手抱頭，其實(shí)人的這類情緒一般發(fā)自人類大腦的右半球。（）122、人們只運(yùn)用了他們大腦的20%，人們可以更多地運(yùn)用它。（）123、人生而會(huì)玩，無師自通。（）124、如果個(gè)體將錯(cuò)誤或者否定的事件歸結(jié)于一般的、短暫的原因，比把錯(cuò)誤歸結(jié)于內(nèi)在的（我的過錯(cuò)）、穩(wěn)定的（這將持續(xù)一輩子），更容易讓個(gè)體產(chǎn)生無助感，抑郁的反應(yīng)。（）

17、125、如果說粗心大意是穩(wěn)定的個(gè)性特征，漫不經(jīng)心則是暫時(shí)的心理狀態(tài)。（）126、如果我們不會(huì)玩，不會(huì)游戲，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦怠。（）127、如需開展心理測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)者必須具有專業(yè)資格，經(jīng)過系統(tǒng)的心理測(cè)評(píng)培訓(xùn)。（）128、上網(wǎng)成癮全稱是“互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥”，是一種心理障礙。（）129、生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，對(duì)自身各種特質(zhì)以及外界進(jìn)行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標(biāo)，擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計(jì)劃和行動(dòng)方案的過程。（）130、師生溝通，不在于對(duì)方是否滿意，而在于你怎么說，怎么做。（）131、師生心靈溝通的智慧只能通過實(shí)踐、反思與研討才能完善起來。

18、（）132、實(shí)際生活中，人們常常受到的挫折情境，是完全在人的意識(shí)之外客觀存在的挫折情境，只有這種挫折才是實(shí)際存在的挫折。（）133、樹立“全面發(fā)展，先育人后教書”的正確觀念，教師才能擺脫過分追求學(xué)科分?jǐn)?shù)而忽視一個(gè)真實(shí)學(xué)生的多種成長(zhǎng)需求。（）134、俗話說的“以小人之心度君子之腹”從心理學(xué)上來說是一種暈輪效應(yīng)。（）135、通常能力測(cè)驗(yàn)要讓被試誠(chéng)實(shí)作答，不應(yīng)猶疑，而人格測(cè)驗(yàn)是要讓被試最大限度地發(fā)揮自己的能力。（）136、通常因負(fù)性事件的發(fā)生而責(zé)備自己，相信諸如此類的事情會(huì)毫無疑問再次發(fā)生，而且讓這些事情影響自己生活中的很多方面，這類人的歸因風(fēng)格屬于樂觀型。（）137、同樣的不幸事件會(huì)因?yàn)閭€(gè)體的不同

19、所引起的挫折感是不一樣的。（）138、團(tuán)隊(duì)與群體不同之處在于：團(tuán)隊(duì)成員形成共享目標(biāo)，并形成組織結(jié)構(gòu)。（）139、團(tuán)隊(duì)與群體的不同之處在于：團(tuán)隊(duì)的成員會(huì)形成一些共享的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而形成一套有效率且有效果的組織結(jié)構(gòu)。（）140、團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)中不需要搜索相關(guān)文獻(xiàn)與資料。（）141、團(tuán)體輔導(dǎo)室宜采用暖色調(diào)，如紅色黃色，有利于提高大家的興奮度。（）142、團(tuán)體輔導(dǎo)中獨(dú)特的影響因子包括給成員歸屬的感覺。（）143、團(tuán)體治療和團(tuán)體輔導(dǎo)一樣，都是以正常人為對(duì)象。（）144、外向型個(gè)性的人，遇事通常情緒反應(yīng)比較強(qiáng)烈，對(duì)事件的體驗(yàn)也較為深刻，但情緒的持續(xù)時(shí)間也不長(zhǎng)，恢復(fù)心理平衡較容易；內(nèi)向型個(gè)性的人

20、，情緒反應(yīng)較淡但持久，恢復(fù)心理平衡的過程較長(zhǎng)。（）145、韋爾奇：“你們“知道”了，但是我們“做到”了”，這個(gè)經(jīng)典的話語使我們的工商精英大受啟發(fā)。（）146、我們活著的目的就是為了求生存。（）147、我們教師很容易忽視了學(xué)生具有不同的感知方式，有的是視覺型的，有的是聽覺型的，有的是動(dòng)覺型的。（）148、我們?cè)跍贤〞r(shí)可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個(gè)固定的自我狀態(tài)中。（）149、我們?cè)谂袛嗲嗌倌?、中學(xué)生是否心理健康時(shí)應(yīng)當(dāng)注意采用發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)性的標(biāo)準(zhǔn)。（）150、習(xí)得性無助是指由于自己某次努力遭受重大挫折，從此失去自信心，表現(xiàn)為消極、被動(dòng)、無可奈何。（）151、小學(xué)生心

21、理健康教育的主要途徑是學(xué)科教學(xué)中的滲透，且要注意滲透的是原則而非內(nèi)容。（）152、小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計(jì)原則應(yīng)以學(xué)生為中心。（）153、小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計(jì)原則有：以學(xué)生為中心、以情境為中介、以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)等。（）154、心理不健康與心理健康并非涇渭分明的對(duì)立的兩極，而是一個(gè)連續(xù)的狀態(tài)。（）155、心理檔案通常包括檔案建立、檔案管理和檔案應(yīng)用三個(gè)模塊。（）156、“心理督導(dǎo)”是指學(xué)習(xí)者在有經(jīng)驗(yàn)的督導(dǎo)者的指導(dǎo)幫助下，實(shí)踐咨詢技巧、改進(jìn)咨詢工作、提高自身專業(yè)水平的過程。（）157、心理督導(dǎo)師的年齡大致要在50歲左右，太年輕的往往從業(yè)經(jīng)驗(yàn)不夠。（）158、心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階

22、段,是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。（）159、心理發(fā)展的順序是不可逆轉(zhuǎn)的，不可超越的。（）160、心理輔導(dǎo)中傾聽技術(shù)最基本的作用在于鼓勵(lì)來訪者把他的觀念和感受表達(dá)出來。（）161、心理健康的要義在于健康發(fā)展的過程，而不是一時(shí)靜止的狀態(tài)。（）162、心理健康活動(dòng)課是一門使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程。（）163、心理健康教育的重點(diǎn)應(yīng)是關(guān)注學(xué)生在家庭、學(xué)校教育中出現(xiàn)的各種問題。（）164、心理健康教育對(duì)于學(xué)校來說就是要開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程、心理咨詢、心理講座、心理游戲等活動(dòng)。（）165、心理健康教育活動(dòng)課程關(guān)注活動(dòng)過程的價(jià)值和意義，重視活動(dòng)過程對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，堅(jiān)持以過程性評(píng)價(jià)為重。（）166、心理健

23、康教育簡(jiǎn)單的說就是做學(xué)生工作的問題;就是找方法讓學(xué)生接受教育的問題。（）167、心理健康教育就是做學(xué)生的工作，讓學(xué)生聽話。（）168、心理健康教育課是一門使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程，是一門促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)的課程，是一門學(xué)生本位的課程。（）169、心理健康教育課是一門使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程。（）170、心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機(jī)化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。（）171、心理健康教育課應(yīng)重視情感目標(biāo)、重視學(xué)生的體驗(yàn)、重視應(yīng)對(duì)技能的訓(xùn)練。（）172、心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢的模式。（）173、心理健康教育中的個(gè)案輔導(dǎo)就是通過提供信息，來批評(píng)教導(dǎo)人，達(dá)到100%解決問題的

24、目的。（）174、心理健康教育中的技術(shù)比原則更重要。（）175、心理健康教育中體驗(yàn)性活動(dòng)原則告訴我們讓學(xué)生知道與體驗(yàn)感受是一樣的。（）176、心理健康教育專門課程評(píng)價(jià)的最終目的，是促進(jìn)教師教育水平的提高和學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高，這是其獨(dú)特之處。（）177、心理教育課主要解決和處理共性的、典型性問題。（）178、心理評(píng)估是通過觀察、面談、心理測(cè)驗(yàn)等手段對(duì)個(gè)體的心理現(xiàn)象進(jìn)行描述。（）179、心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。（）180、心理頑強(qiáng)是指?jìng)€(gè)體即使在面對(duì)重要的壓力事件時(shí)也不會(huì)在身體上或情緒上受到干擾和妨礙。（）181、心理宣泄是有計(jì)劃和理智地疏導(dǎo)自己的思想感情、欲望、沖動(dòng)等，

25、有建設(shè)性宣泄和破壞性宣泄之分。（）182、心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成正相關(guān)。（）183、心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)呈正相關(guān)，即在智力水平相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高的學(xué)生比學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更好。（）184、心理壓力總是有害的。（）185、心理咨詢師不應(yīng)該幫助求助者解決具體的困難，而應(yīng)該幫助他們自己去面對(duì)問題。（）186、心理咨詢師是靠自己的經(jīng)驗(yàn)幫助來訪者的心理工作者。（）187、心理咨詢師是靠自己的經(jīng)驗(yàn)幫助來訪者的心理工作者。（）188、心理咨詢中，尊重意味著接納一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，甚至一些不合理的、愚蠢的思想和行為。（）189、行為指導(dǎo)屬于影響性技術(shù)。（）190、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時(shí)代特征

26、。（）191、學(xué)生心理檔案可以納入學(xué)生的政治檔案。（）192、學(xué)生在學(xué)校中的唯一任務(wù)或者是主要任務(wù)就應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)和考試。（）193、學(xué)習(xí)的革命一書中講到，40%的學(xué)生的感知方式是屬于動(dòng)覺型的。（）194、學(xué)習(xí)是人永無止境的需要，這是人與其他動(dòng)物的根本區(qū)別。（）195、學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)多以班級(jí)為單位，在心理健康教育課和活動(dòng)課中實(shí)施，一般3040人左右。（）196、學(xué)校心理健康教育的情感目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)和增強(qiáng)其情感調(diào)控能力。（）197、學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容不包括青少年的性心理教育。（）198、學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系。（）199、尋求來自他人的情緒

27、支持是能從情緒和生理上幫助個(gè)體適應(yīng)壓力源的策略之一。（）200、壓力是指正在經(jīng)歷的被知覺為威脅個(gè)體生理和心理健康和快樂的事件。（）201、壓力通過減少與健康相關(guān)的積極行為，同時(shí)增加消極行為而間接影響健康。（）202、一般來說，個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平、情緒喚醒和壓力水平越高，個(gè)體的學(xué)習(xí)和工作效率也就越高。（）203、一般來說，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)象為中學(xué)生，新生班更合適。（）204、一般說來，青少年團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)間每次兩小時(shí)為宜。（）205、一個(gè)想要自殺的人開始表現(xiàn)慷慨并和他人分享個(gè)人財(cái)產(chǎn)，表明這個(gè)人有好轉(zhuǎn)和恢復(fù)的跡象。（）206、以某種假設(shè)開始的詢問屬于間接式詢問。（）207、抑郁是一種不良的情緒體驗(yàn)，也是一種不健

28、康的心理狀態(tài)，嚴(yán)重者會(huì)表現(xiàn)為不計(jì)行為后果、容易沖動(dòng)或是胡亂聯(lián)想、整日沉浸在自己的個(gè)人世界里，默默不語。（）208、因?yàn)楹⒆油嬗螒驎?huì)成癮，所以要嚴(yán)格控制孩子，不讓其玩任何游戲。（）209、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)釋放緊張的情緒，懂得松弛之道的方法叫做放松（）210、游戲是指人存在的一種狀態(tài)，與活動(dòng)指向的內(nèi)容及活動(dòng)結(jié)果有密切關(guān)系。（）211、有良好的道德動(dòng)機(jī)，就會(huì)表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)牡赖滦袨榉绞?。（?12、有助于人們控制對(duì)壓力情境的身體反應(yīng)的技術(shù)包括：生物反饋、放松訓(xùn)練、冥想和有氧運(yùn)動(dòng)等。（）213、語言是抽象思維的先決條件，因此，幼兒不可能具有知識(shí)。（）214、在MMPI的社會(huì)內(nèi)向量表上，得分高反映內(nèi)向、羞怯、退

29、縮、不善交際、屈服、過分自我控制等。（）215、在幫助那些有著共同成長(zhǎng)課題和類似心理困擾的人時(shí)，團(tuán)體輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟(jì)而有效的方法。（）216、在個(gè)案輔導(dǎo)過程中，心理輔導(dǎo)人員要絕對(duì)遵循保密原則。（）217、在溝通當(dāng)中，通常非語言溝通所占的成分更大。（）218、在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。（）219、在教師的人際競(jìng)爭(zhēng)中，主要的功利目標(biāo)是評(píng)優(yōu)、職評(píng)和晉級(jí)等，所以教師職場(chǎng)最大的競(jìng)爭(zhēng)也是同事之間的競(jìng)爭(zhēng)。（）220、在來訪者發(fā)出模棱兩可的信息后，向來訪者提出問題的反應(yīng)，這是傾聽技術(shù)中的釋義。（）221、在任何情況下，心理輔導(dǎo)老師都應(yīng)遵守保密原則，堅(jiān)決不把來訪者的信息和談話內(nèi)容告訴他人。（）2

30、22、在設(shè)計(jì)與組織心理健康活動(dòng)課時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意活動(dòng)內(nèi)容中許多問題的答案是唯一的，要引導(dǎo)學(xué)生掌握真理。（）223、在心理測(cè)評(píng)中使用面談技術(shù)時(shí)，要盡量少用專業(yè)詞匯，通俗易懂為好。（）224、在心理健康教育中我們應(yīng)當(dāng)持有整體健康觀，也就是關(guān)注個(gè)體從出生到衰老全程的健康發(fā)展。（）225、在心理評(píng)估中，與來訪者進(jìn)行面談時(shí)，應(yīng)當(dāng)多用專業(yè)詞匯，以表現(xiàn)咨詢師的專業(yè)性。（）226、在學(xué)生生涯規(guī)劃的自我探索過程中，要考慮到“想不想”、“能不能”、“適合不適合”等幾個(gè)問題。（）227、在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要是用來預(yù)防問題的發(fā)生。（）228、在壓力性事件中，越不可控的事件越會(huì)被我們視為壓力低。（）229、“

31、早戀”是一個(gè)科學(xué)的概念和名詞，早戀有明確的界定標(biāo)準(zhǔn)。（）230、職業(yè)境界中的功利境界是指把職業(yè)當(dāng)作謀生的手段，養(yǎng)家糊口的飯碗，憑本能工作。（）231、職業(yè)倦怠又叫心理枯竭，而教師是這種心理疾病的高危人群之一。（）232、只要學(xué)生的知識(shí)技能掌握的好，智力發(fā)展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會(huì)健康的發(fā)展了。（）233、智力水平越高，心理水平越高。（）234、中學(xué)階段尤其是高二以后，學(xué)生慢慢將自己獨(dú)特的興趣愛好同某些職業(yè)活動(dòng)聯(lián)系起來（有成人的引導(dǎo)效果更好），從而產(chǎn)生職業(yè)興趣并逐漸穩(wěn)定下來。（）235、咨詢師的個(gè)人常識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到咨詢過程中，能夠達(dá)到比較好的咨詢效果。（）236、咨詢師發(fā)現(xiàn)求助者之所

32、以會(huì)陷入困境，常常是因?yàn)樗麄兊膬r(jià)值觀與大多數(shù)人的價(jià)值觀不同，那么，咨詢師在咨詢過程中有責(zé)任改變他的價(jià)值觀。（）237、咨詢師在幫助一個(gè)失戀的來訪者時(shí)，用自己的失戀經(jīng)歷來開導(dǎo)來訪者，幫助來訪者走出失戀陰影。（）238、自我暗示是一種對(duì)自己施加某種影響，從而調(diào)整心境，情境和加強(qiáng)自我意識(shí)的方法。（）239、自主性的發(fā)展是自我意識(shí)發(fā)展的重要方面，也是人格成熟的標(biāo)志。（）單選題1、以下是一位心理輔導(dǎo)教師與學(xué)生在個(gè)案輔導(dǎo)時(shí)的一段對(duì)話學(xué)生：我下了那么多功夫，但為什么學(xué)習(xí)總是不好？老師：這說明你功夫未到位，還要再刻苦一些。這位教師沒有做到有效(3)選項(xiàng)1:傾聽選項(xiàng)2:詢問選項(xiàng)3:共情選項(xiàng)4:影響性技術(shù)2、有人

33、將學(xué)習(xí)分為不同的層次，不同學(xué)習(xí)層次有著不同的學(xué)習(xí)效果。以下哪個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)效果最好（4）選項(xiàng)1:接受認(rèn)知選項(xiàng)2:思考明白選項(xiàng)3:行動(dòng)實(shí)踐選項(xiàng)4:習(xí)慣自如3、下列關(guān)于青春期的說法，錯(cuò)誤的是(3)選項(xiàng)1:青春期特點(diǎn)包括性與成長(zhǎng)選項(xiàng)2:青春期的孩子尚處在心理斷乳期選項(xiàng)3:青春期的孩子已經(jīng)沒有童年期的特點(diǎn)了選項(xiàng)4:青春期的孩子不成熟、難溝通4、“策略式教學(xué)”不但知道“教什么”，也知道“怎么教”，更知道（1）選項(xiàng)1:如何有效地教選項(xiàng)2:何時(shí)教選項(xiàng)3:用什么方法教選項(xiàng)4:教得怎么樣5、個(gè)體心理咨詢中的要素包括尊重、真誠(chéng)、共情等，共情也叫（3）選項(xiàng)1:共享選項(xiàng)2:同情選項(xiàng)3:同理心選項(xiàng)4:理解6、當(dāng)生活環(huán)

34、境的條件改變時(shí)，個(gè)體試圖采用忍耐環(huán)境的這種適應(yīng)方式是（2）選項(xiàng)1:積極適應(yīng)選項(xiàng)2:消極適應(yīng)選項(xiàng)3:主動(dòng)適應(yīng)選項(xiàng)4:拒絕適應(yīng)7、下面不是心理健康活動(dòng)課設(shè)計(jì)與組織的原則的是（2）選項(xiàng)1:主體性原則選項(xiàng)2:保密性原則選項(xiàng)3:民主性原則選項(xiàng)4:參與性原則8、一個(gè)人不僅有安全感，自我情況良好，而且與社會(huì)和諧，能以社會(huì)認(rèn)可的形式對(duì)外部環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，他的行為符合特定的社會(huì)文化需要，我們可以判定這個(gè)人處于（3）的心理狀態(tài)選項(xiàng)1:心理困擾選項(xiàng)2:心理障礙選項(xiàng)3:心理健康選項(xiàng)4:心理異態(tài)9、根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，中學(xué)生處在生涯發(fā)展的（2）選項(xiàng)1:成長(zhǎng)階段選項(xiàng)2:探索階段選項(xiàng)3:建立階段選項(xiàng)4:維持階段10

35、、教師的課堂角色中，最為主要的是（3）？選項(xiàng)1:組織者角色（錯(cuò)）選項(xiàng)2:傳授者角色選項(xiàng)3:創(chuàng)造者角色選項(xiàng)4:協(xié)調(diào)者角色11、培根曾經(jīng)說過：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻?！笨傊爸R(shí)能塑造人的性格”，“知識(shí)就是力量”，從這里我們可以看出教師學(xué)習(xí)的主要渠道是（2）選項(xiàng)1:向同事學(xué)習(xí)選項(xiàng)2:向書本學(xué)習(xí)選項(xiàng)3:向?qū)＜覍W(xué)習(xí)選項(xiàng)4:向?qū)W生學(xué)習(xí)12、重視學(xué)生的意見，并且最大限度地表示理解。這體現(xiàn)了心理健康活動(dòng)課設(shè)計(jì)與組織的（2）原則選項(xiàng)1:主體性原則選項(xiàng)2:民主性原則選項(xiàng)3:參與性原則選項(xiàng)4:多樣性原則13、心理健康教育的宗旨是（4）選項(xiàng)1:做學(xué)生工作的問題選項(xiàng)2:找方

36、法讓學(xué)生聽話的問題選項(xiàng)3:幫助學(xué)生矯正不良心理狀態(tài)選項(xiàng)4:基于關(guān)懷學(xué)生和教師，從學(xué)校組織和環(huán)境對(duì)師生健康發(fā)展的影響看學(xué)校教育中的心理學(xué)問題及其處置的策略與方法。14、（1）是指在不同的時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量同一受測(cè)者，所得結(jié)果的一致程度。選項(xiàng)1:信度選項(xiàng)2:效度選項(xiàng)3:難度選項(xiàng)4:區(qū)分度15、七年級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的解決學(xué)生的生活問題（2）能力選項(xiàng)1:自控選項(xiàng)2:獨(dú)立選項(xiàng)3:耐挫選項(xiàng)4:奉獻(xiàn)16、某中學(xué)二年級(jí)想做一次關(guān)于人際交往的團(tuán)體輔導(dǎo)，下面哪個(gè)團(tuán)體名稱較為合適？（3）選項(xiàng)1:攜手起航選項(xiàng)2:心理之旅選項(xiàng)3:牽手你我他選項(xiàng)4:放飛希望17、某教師在心

37、理輔導(dǎo)過程中出現(xiàn)諸如“你有自戀傾向”、“你的行為方式是病態(tài)的”等言語，這是屬于共情障礙中的哪一種表現(xiàn)（4）？選項(xiàng)1:直接的引導(dǎo)或指導(dǎo)選項(xiàng)2:簡(jiǎn)單的判斷和評(píng)價(jià)選項(xiàng)3:空洞的說教和勸戒選項(xiàng)4:貼標(biāo)簽和下診斷18、心理學(xué)家指出，人們的情緒與(2)正比，與（2）成反比。選項(xiàng)1:努力值；實(shí)現(xiàn)值選項(xiàng)2:實(shí)現(xiàn)值；期待值選項(xiàng)3:努力值；期待值選項(xiàng)4:實(shí)現(xiàn)值；努力值19、華明在初二期中考試時(shí)成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)14名，期末考試時(shí)成績(jī)下降到30名，由于成績(jī)的下降，華明受到了家長(zhǎng)的批評(píng)和責(zé)罵。那么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的起落，應(yīng)該如何正確對(duì)待？（3）選項(xiàng)1:是學(xué)生存在驕傲心理，不好好學(xué)習(xí)的結(jié)果，應(yīng)該說服教育選項(xiàng)2:對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)下降不能

38、容忍，批評(píng)教育后送輔導(dǎo)班加強(qiáng)學(xué)習(xí)選項(xiàng)3:是一種正常的狀態(tài)，是成長(zhǎng)的契機(jī)選項(xiàng)4:成績(jī)下降是個(gè)危險(xiǎn)信號(hào)，學(xué)生的心思不在學(xué)習(xí)上，要慎重對(duì)待20、在國(guó)外心理咨詢業(yè)較發(fā)達(dá)的國(guó)家，一位心理咨詢師平均（2）就要接受一次心理督導(dǎo)。選項(xiàng)1:咨詢一次選項(xiàng)2:12周選項(xiàng)3:一個(gè)月選項(xiàng)4:一年21、信度只受（2）的影響選項(xiàng)1:系統(tǒng)誤差選項(xiàng)2:隨機(jī)誤差選項(xiàng)3:恒定效應(yīng)選項(xiàng)4:概化理論22、游戲的第一個(gè)境界是（3）選項(xiàng)1:宣泄的游戲選項(xiàng)2:安靜的游戲選項(xiàng)3:不能游戲選項(xiàng)4:游戲人生得大自在23、伴隨著青少年發(fā)展階段的到來和交往范圍的擴(kuò)大而出現(xiàn)的一系列問題，如初中生對(duì)異性的過分敏感，考試焦慮，緊張等都屬于（2）選項(xiàng)1:障礙

39、性問題選項(xiàng)2:發(fā)展性問題選項(xiàng)3:心理障礙選項(xiàng)4:神經(jīng)癥答案正確24、壓力性事件的類別包括（2）選項(xiàng)1:大事件和小事件選項(xiàng)2:可控事件和不可控事件選項(xiàng)3:本職工作事件和份外之事選項(xiàng)4:積極事件與消極事件答案正確25、在團(tuán)體輔導(dǎo)中，可從年齡層面來劃分目標(biāo)。以下是初中生團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)的是（4）選項(xiàng)1:提高學(xué)生對(duì)校園生活的適應(yīng)力，培養(yǎng)他們開朗合群、樂學(xué)、自立的健康人格選項(xiàng)2:培養(yǎng)他們更為完善的意志品質(zhì)，增強(qiáng)自覺性、果斷性和自制力，能以更為成熟的自我意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感去對(duì)待學(xué)習(xí)、人際交往、情感世界及自我發(fā)展等問題選項(xiàng)3:感受集體生活與學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，在謙讓友善的交往中體驗(yàn)友情，在好行為好習(xí)慣的訓(xùn)練中培養(yǎng)做一

40、個(gè)好學(xué)生的意識(shí)選項(xiàng)4:培養(yǎng)學(xué)生自重、自愛、自尊、自信的獨(dú)立人格及對(duì)自我與外界的評(píng)價(jià)能力，能以積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)、生活壓力和自我身心所出現(xiàn)的變化。26、游戲不是指（2）狀態(tài)。選項(xiàng)1:深度放松選項(xiàng)2:成癮選項(xiàng)3:高度專注選項(xiàng)4:高峰體驗(yàn)27、一位學(xué)生向心理輔導(dǎo)員詢問下個(gè)學(xué)期還要交多少費(fèi)用，輔導(dǎo)員只告訴他一個(gè)數(shù)字，而忽略他當(dāng)時(shí)表現(xiàn)出的情緒。這種行為體現(xiàn)了對(duì)個(gè)案輔導(dǎo)的哪種誤解？（1）選項(xiàng)1:個(gè)案輔導(dǎo)就是提供信息選項(xiàng)2:個(gè)案輔導(dǎo)就是批評(píng)教導(dǎo)人選項(xiàng)3:個(gè)案輔導(dǎo)就是安慰同情人選項(xiàng)4:個(gè)案輔導(dǎo)就是社交談話28、在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地說是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的（2

41、）。選項(xiàng)1:穩(wěn)定性選項(xiàng)2:準(zhǔn)確性選項(xiàng)3:可信度選項(xiàng)4:區(qū)分性29、根據(jù)（3），教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)刻注意自身行為對(duì)學(xué)生的影響，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。？選項(xiàng)1:班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論選項(xiàng)2:斯金納的操作條件反射理論選項(xiàng)3:埃里克森的人格發(fā)展理論選項(xiàng)4:羅杰斯的人本主義理論30、學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)多以（2）為單位。選項(xiàng)1:個(gè)人選項(xiàng)2:班級(jí)選項(xiàng)3:年級(jí)選項(xiàng)4:學(xué)校31、團(tuán)體輔導(dǎo)室布置一般實(shí)用面積在約（4）平米，最好大于20平米。選項(xiàng)1:100選項(xiàng)2:30選項(xiàng)3:80選項(xiàng)4:4532、中學(xué)生心理健康活動(dòng)課的核心內(nèi)容是（3）選項(xiàng)1:學(xué)習(xí)輔導(dǎo)選項(xiàng)2:生涯輔導(dǎo)選項(xiàng)3:人格的健全發(fā)展選項(xiàng)4:人際交往輔導(dǎo)33

42、、在目前的中小學(xué)心理健康教育中，存在著成人化、課程化、知識(shí)化的模式。有些學(xué)校甚至采用簡(jiǎn)單生硬的說教，生搬硬套心理學(xué)概念的方式進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)模式并不能達(dá)到心理健康教育的最初目的，下面四種關(guān)于心理健康教育課程的描述，不正確的是（4）選項(xiàng)1:重視情感目標(biāo)、學(xué)生的體驗(yàn)以及應(yīng)對(duì)技能的訓(xùn)練選項(xiàng)2:備課中要有學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生實(shí)際為基點(diǎn)選項(xiàng)3:教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生學(xué)校生活，讓學(xué)生做自己的教育者選項(xiàng)4:備課以教材或參考資料為中心，重認(rèn)知目標(biāo)34、在生活事件量表中，對(duì)個(gè)人精神上影響最大、分值最高的事件是（3）選項(xiàng)1:升學(xué)選項(xiàng)2:居住地變化選項(xiàng)3:喪偶選項(xiàng)4:考試35、青春發(fā)育期的主要特點(diǎn)是（4）選項(xiàng)

43、1:心理發(fā)展沒有顯著變化選項(xiàng)2:心理迅速發(fā)展并直達(dá)成熟選項(xiàng)3:身心穩(wěn)定發(fā)展選項(xiàng)4:身心發(fā)展迅速而不平衡36、我是誰，生命線，價(jià)值觀探索等屬于團(tuán)體練習(xí)中的（1）類型。選項(xiàng)1:紙筆練習(xí)選項(xiàng)2:身體運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)3:接觸練習(xí)選項(xiàng)4:閱讀練習(xí)37、心理健康教育的正向性的資源取向原則強(qiáng)調(diào)不回避問題，在于（1）選項(xiàng)1:怎樣看問題和障礙選項(xiàng)2:怎樣解決問題選項(xiàng)3:怎樣規(guī)避問題選項(xiàng)4:怎樣發(fā)現(xiàn)正向資源38、前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出：“沒有個(gè)人的思考，沒有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的?！边@正是強(qiáng)調(diào)成為名師的行為機(jī)制中的（4）選項(xiàng)1:勇于實(shí)踐選項(xiàng)2:善于學(xué)習(xí)選項(xiàng)3:樂于思考選項(xiàng)4:勤于反思39、在幫

44、助那些有著共同成長(zhǎng)課題和類似心理困擾的人時(shí)，（2）是一種經(jīng)濟(jì)而有效的方法。選項(xiàng)1:心理講座選項(xiàng)2:團(tuán)體輔導(dǎo)選項(xiàng)3:心理游戲選項(xiàng)4:個(gè)體咨詢40、游戲時(shí)人處于(2)，是人的最佳狀態(tài)，這時(shí)的體驗(yàn)是高峰體驗(yàn)。?選項(xiàng)1:亢奮的狀態(tài)選項(xiàng)2:深度放松而又高度專注的狀態(tài)選項(xiàng)3:放松愉悅的狀態(tài)(不選)選項(xiàng)4:積極尋求合作的狀態(tài)41、一般的團(tuán)體輔導(dǎo)室不會(huì)有（2）選項(xiàng)1:隨意涂鴉墻選項(xiàng)2:大圓桌選項(xiàng)3:懸掛投影幕選項(xiàng)4:團(tuán)體契約42、目前中學(xué)生發(fā)展當(dāng)中的首要問題是（2）選項(xiàng)1:學(xué)業(yè)壓力的影響選項(xiàng)2:受青春期發(fā)育影響的情緒和心理困擾選項(xiàng)3:家庭問題的影響選項(xiàng)4:對(duì)將來就業(yè)問題的困惑43、下面不屬于科學(xué)的心理健康教育

45、的主要觀念是（3）選項(xiàng)1:人性觀選項(xiàng)2:發(fā)展的觀念選項(xiàng)3:就事論事的觀念選項(xiàng)4:教育觀44、心理咨詢中最重要的原則是（1）選項(xiàng)1:保守秘密原則選項(xiàng)2:理解支持原則選項(xiàng)3:認(rèn)真傾聽原則選項(xiàng)4:疏導(dǎo)教育原則45、學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，教師建議家長(zhǎng)采取如果不能按時(shí)完成就不能看電視的措施，這屬于（4）選項(xiàng)1:強(qiáng)化選項(xiàng)2:正強(qiáng)化選項(xiàng)3: 負(fù)強(qiáng)化選項(xiàng)4: 懲罰46、在指導(dǎo)教學(xué)過程中，教師會(huì)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)策略。某數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生通過記住“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞我，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂而樂”的方式來記住值，這位老師使用的是（2）學(xué)習(xí)策略。 選項(xiàng)1: 縮略法選項(xiàng)2: 諧音法選項(xiàng)3: 圖像法選項(xiàng)4: 反思

46、法47、考試焦慮的心理輔導(dǎo)不包括（3）選項(xiàng)1: 矯正學(xué)習(xí)的認(rèn)知方式選項(xiàng)2: 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控情緒選項(xiàng)3: 強(qiáng)調(diào)考試重要性選項(xiàng)4: 培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)48、在斯坦福比納智力量表中，若得分為110，則說明該測(cè)試者的智力水平為（3）選項(xiàng)1: 中下選項(xiàng)2: 中等選項(xiàng)3: 中上選項(xiàng)4: 優(yōu)秀49、培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)人生挑戰(zhàn)的態(tài)度，提高承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，這屬于心理健康教育中的（4）。選項(xiàng)1: 生活輔導(dǎo)選項(xiàng)2: 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)選項(xiàng)3: 生涯輔導(dǎo)選項(xiàng)4: 人格輔導(dǎo)50、中學(xué)生不愿把自己的內(nèi)心世界輕易地像不了解自己的人透露，另一方面，他們又迫切期望別人的理解，希望得到成人幫助或與同年人的傾談思想。這表現(xiàn)出中學(xué)

47、生：（2）選項(xiàng)1: 獨(dú)立意識(shí)與依賴心理的矛盾選項(xiàng)2: 心理閉鎖性與渴求理解的矛盾選項(xiàng)3: 情緒與理智的矛盾選項(xiàng)4: 理想的自我和現(xiàn)實(shí)的自我的矛盾51、一位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者W.W.葉茲說：“教育不是把一桶水注滿，而是點(diǎn)燃一堆火焰”，這句話告訴我們一位優(yōu)秀的教師要具備的特質(zhì)是(3)選項(xiàng)1: 要教學(xué)生以知識(shí)選項(xiàng)2: 要教學(xué)生以發(fā)展選項(xiàng)3: 要教學(xué)生以智慧選項(xiàng)4: 要教學(xué)生以道義52、因社會(huì)交往不良而形成的壓力源屬于(2)選項(xiàng)1: 生物性壓力源選項(xiàng)2: 社會(huì)性壓力源選項(xiàng)3: 精神性壓力源選項(xiàng)4: 混合型壓力源53、心理健康教育的系列目標(biāo)不包括(4)?選項(xiàng)1: 適應(yīng)選項(xiàng)2: 發(fā)展?選項(xiàng)3: 創(chuàng)造選項(xiàng)4:

48、 完善54、以下是某位心理輔導(dǎo)老師與學(xué)生談話的內(nèi)容來訪者：我每天生活太單調(diào)了，天天背書包上學(xué)，放學(xué)又回家，一天一天地重復(fù)，太令人乏味了。所有的事情都很枯燥，沒有新鮮刺激，沒有讓人興奮的事情。輔導(dǎo)員：你感到現(xiàn)在的生活非?？菰锓ξ丁Ｔ撦o導(dǎo)員使用的傾聽技術(shù)是(2)選項(xiàng)1:鼓勵(lì)選項(xiàng)2:情感反映選項(xiàng)3:澄清選項(xiàng)4:釋義55、下面哪一種提問是封閉式提問(1)選項(xiàng)1:當(dāng)時(shí)有沒有表示同意？選項(xiàng)2:當(dāng)時(shí)你有什么反應(yīng)選項(xiàng)3:當(dāng)時(shí)你是怎么想的？選項(xiàng)4:你能說說你的爸爸嗎？56、以下是某位心理輔導(dǎo)老師與學(xué)生談話的內(nèi)容學(xué)生：班上一位同學(xué)下課時(shí)辱罵了我，我真想一刀把他捅死，我也不想活了。老師：你告訴我，他是誰，我去找他算

49、賬，嚴(yán)厲批評(píng)他，幫你出口氣。該老師錯(cuò)誤認(rèn)為(1)選項(xiàng)1:心理輔導(dǎo)只是單純的同情選項(xiàng)2:心理輔導(dǎo)只是教導(dǎo)和說教選項(xiàng)3:心理輔導(dǎo)只是簡(jiǎn)單安慰選項(xiàng)4:心理輔導(dǎo)只是解決特定問題57、下列個(gè)案技術(shù)中不是影響性技術(shù)的是（3）選項(xiàng)1:面質(zhì)選項(xiàng)2:解釋選項(xiàng)3:傾聽選項(xiàng)4:具體化58、在考試焦慮量表中，對(duì)得分在（3）分者，有必要采取防治措施。選項(xiàng)1:30選項(xiàng)2:40選項(xiàng)3:50選項(xiàng)4:6059、從年齡階段層面劃分，初中階段團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的目標(biāo)主要是（2）選項(xiàng)1:提高學(xué)生對(duì)校園的適應(yīng)力選項(xiàng)2:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格及對(duì)自我與外界的評(píng)價(jià)能力選項(xiàng)3:以成熟的自我意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感去對(duì)待人和事選項(xiàng)4:具備選擇專業(yè)或職業(yè)和克服壓力

50、的能力60、教育者要重視學(xué)生在調(diào)控學(xué)校環(huán)境方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生自控、自理的能力，這體現(xiàn)了學(xué)校心理健康教育工作中優(yōu)化環(huán)境要注意(3)選項(xiàng)1:教育性原則選項(xiàng)2:科學(xué)性原則選項(xiàng)3:主體性原則選項(xiàng)4:開放性原則61、關(guān)于維護(hù)青春期孩子心理健康的方法，不正確的是(2)選項(xiàng)1:以人為本，關(guān)愛從需要開始選項(xiàng)2:進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)懲罰時(shí)，對(duì)人不對(duì)事選項(xiàng)3:少說道理，多傾聽選項(xiàng)4:給予他們鼓勵(lì)和尊重62、團(tuán)體輔導(dǎo)主要強(qiáng)調(diào)在（1）層面的功能，主張用間接的方式來改變?nèi)说乃枷牒托袨椤?？選項(xiàng)1:認(rèn)知選項(xiàng)2:情感選項(xiàng)3:行為選項(xiàng)4:意志63、個(gè)案輔導(dǎo)中最重要的原則是（2）選項(xiàng)1:真實(shí)性原則選項(xiàng)2:保密性原則選項(xiàng)3:客觀性原則選項(xiàng)

51、4:倫理性原則64、如果做一件事追求的是成就感或者感受到的是成就感，那就不是玩，玩的體驗(yàn)是高峰體驗(yàn)。那么下面不屬于高峰體驗(yàn)的特點(diǎn)的是（4）選項(xiàng)1:自信來源于發(fā)現(xiàn)自己選項(xiàng)2:快樂源自內(nèi)在選項(xiàng)3:自己發(fā)光，不在乎別人的目光選項(xiàng)4:在比較中證明自己65、海洛教育集團(tuán)的“學(xué)海無涯樂作舟，教培有方趣為徑”指的是教學(xué)策略優(yōu)化中的（2）選項(xiàng)1:聲情并茂選項(xiàng)2:愉快教學(xué)選項(xiàng)3:策略指導(dǎo)選項(xiàng)4:縮略法66、下面哪一個(gè)不是A型人格的特征？（3）選項(xiàng)1:具有時(shí)間緊迫感，同一時(shí)間思考和做兩件事；選項(xiàng)2:把越來越多的事情安排到越來越少的時(shí)間里去；選項(xiàng)3:對(duì)周圍環(huán)境中的美好事物很有興趣；選項(xiàng)4:當(dāng)別人講話時(shí)加以催促；67

52、、團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)校中應(yīng)用，至少可以有四個(gè)作用，不是的是（5）選項(xiàng)1:增進(jìn)學(xué)生的心理健康選項(xiàng)2:促進(jìn)班級(jí)內(nèi)交流選項(xiàng)3:激發(fā)學(xué)生自我教育選項(xiàng)4:提高教師教育與共情的能力選項(xiàng)5:提高學(xué)生的應(yīng)試能力68、對(duì)于課堂上過于活躍，影響課堂秩序的學(xué)生，老師采取不予理會(huì)的措施，這屬于（1）選項(xiàng)1:消退選項(xiàng)2:正強(qiáng)化選項(xiàng)3:負(fù)強(qiáng)化選項(xiàng)4:懲罰69、在HYPERLINK /jiangsu/江蘇省青少年心理健康教育綜合調(diào)查報(bào)告中顯示，男生失眠報(bào)告率最高值在（1）年級(jí)。選項(xiàng)1:高三選項(xiàng)2:初三選項(xiàng)3:大二選項(xiàng)4:大四70、當(dāng)一個(gè)人行為、思考、感覺的方式是完全利用自己的能力對(duì)此時(shí)此地發(fā)生的事件進(jìn)行反應(yīng)，那么這個(gè)人就是在（3

53、）選項(xiàng)1:父母自我狀態(tài)選項(xiàng)2:兒女自我狀態(tài)選項(xiàng)3:成人自我狀態(tài)選項(xiàng)4:兒童自我狀態(tài)71、（2）是指?jìng)€(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，對(duì)自身各種物質(zhì)以及外界進(jìn)行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標(biāo)，擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計(jì)劃和行動(dòng)方案的過程。選項(xiàng)1:職業(yè)規(guī)劃選項(xiàng)2:生涯規(guī)劃選項(xiàng)3:生涯發(fā)展選項(xiàng)4:人生規(guī)劃72、著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)的欲墜的露珠。”這提示我們?cè)谂c學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)要注意（3）選項(xiàng)1:學(xué)會(huì)共情，了解學(xué)生內(nèi)心的感受選項(xiàng)2:真誠(chéng)的與學(xué)生交流選項(xiàng)3:尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)寬容選項(xiàng)4:就事論事，批評(píng)的同時(shí)，不忘表?yè)P(yáng)73、某

54、學(xué)校想要了解學(xué)生否習(xí)慣目前的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈、是否存在學(xué)習(xí)倦怠等問題，應(yīng)查看學(xué)生心理檔案的(4)選項(xiàng)1:學(xué)業(yè)成就分析選項(xiàng)2:個(gè)性特征分析選項(xiàng)3:智力狀況分析選項(xiàng)4:學(xué)習(xí)適應(yīng)性分析74、自我接納困難時(shí)，以下哪個(gè)做法不利于我們身心發(fā)展的是？（2）選項(xiàng)1:停止與自己對(duì)立，停止苛求自己選項(xiàng)2:放棄接納，讓一切順其自然選項(xiàng)3:停止否認(rèn)或逃避自己的負(fù)性情緒選項(xiàng)4:無條件地接納自己75、以下屬于團(tuán)體輔導(dǎo)中促進(jìn)成員自我探索的練習(xí)是（3）？選項(xiàng)1:棒打薄情郎選項(xiàng)2:猜猜我是誰（不是）選項(xiàng)3:我的T恤衫選項(xiàng)4:家庭關(guān)系中的我（不是）76、心理測(cè)量就是根據(jù)一定的法則用（1）對(duì)人的行為和心理加以確

55、定。選項(xiàng)1:數(shù)字選項(xiàng)2:等級(jí)選項(xiàng)3:文字選項(xiàng)4:符號(hào)77、學(xué)校心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，是單個(gè)集體活動(dòng)組成集體活動(dòng)，具有主題鮮明、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，這體現(xiàn)了：（2）選項(xiàng)1:科學(xué)性原則選項(xiàng)2:系統(tǒng)性原則選項(xiàng)3:多樣性原則選項(xiàng)4:開放性原則78、心理健康活動(dòng)課的一般形式不包括（4）選項(xiàng)1:游戲活動(dòng)選項(xiàng)2:小品表演選項(xiàng)3:角色扮演選項(xiàng)4:傳授心理知識(shí)79、建立相互信任彼此接納的團(tuán)體練習(xí)有（1）選項(xiàng)1:信任之旅（盲走）選項(xiàng)2:對(duì)對(duì)碰（他者介紹）選項(xiàng)3:連環(huán)自我介紹（糖葫蘆串）選項(xiàng)4:解開千千結(jié)（解手鏈）80、心理健康教育必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生服務(wù)，這是貫徹（3）選項(xiàng)1:針對(duì)性原則選項(xiàng)2:主體性原

56、則選項(xiàng)3:全體性原則選項(xiàng)4:全面性原則81、學(xué)記說：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)?！边@一古語強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)教師禮儀的（3）選項(xiàng)1:禮容選項(xiàng)2:語言選項(xiàng)3:師德選項(xiàng)4:服飾82、學(xué)校心理健康教育的主要對(duì)象是（3）選項(xiàng)1:有心理障礙的學(xué)生選項(xiàng)2:成績(jī)差的學(xué)生選項(xiàng)3:正常的學(xué)生選項(xiàng)4:品德不良的學(xué)生83、教師授權(quán)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生管理應(yīng)當(dāng)發(fā)生在班級(jí)團(tuán)隊(duì)形成的哪一階段？選項(xiàng)1:初始階段選項(xiàng)2:過渡階段選項(xiàng)3:投入階段選項(xiàng)4:結(jié)束階段84、下列各項(xiàng)量表中不屬于人格測(cè)驗(yàn)的是（4）選項(xiàng)1:卡特爾十六種人格因素測(cè)驗(yàn)選項(xiàng)2:艾森克人格問卷(EPQ)選項(xiàng)3:兒童氣質(zhì)問卷選項(xiàng)4:英語四、六級(jí)考試

57、85、以下不屬于傾聽技術(shù)的是（3）選項(xiàng)1:鼓勵(lì)選項(xiàng)2:釋義選項(xiàng)3:共情選項(xiàng)4:情感反映86、將教師比作園丁和工程師，是犯了哪種教師角色定位的錯(cuò)誤？（2）3？選項(xiàng)1:教師價(jià)值被忽略選項(xiàng)2:以教師為中心選項(xiàng)3:高期待選項(xiàng)4:高要求87、關(guān)于教師的職業(yè)定位，下列哪種說法不正確？（3）選項(xiàng)1:教師首先是人，值得擁有與所有人一樣的美好的人生選項(xiàng)2:教師需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬選項(xiàng)3:教師是你的職業(yè)，是你在人生舞臺(tái)上扮演的唯一角色選項(xiàng)4:你選擇教師這個(gè)角色來呈現(xiàn)出你的生命力與創(chuàng)造性88、教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)體現(xiàn)在：（4）選項(xiàng)1:生理衰竭選項(xiàng)2:才智衰竭選項(xiàng)3:情緒枯竭選項(xiàng)4:以上皆是89、小學(xué)心

58、理健康教育課的設(shè)計(jì)原則是（4）。選項(xiàng)1:以學(xué)生為中心選項(xiàng)2:以情境為中介選項(xiàng)3:以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)選項(xiàng)4:以上都是90、在以下對(duì)話內(nèi)容中，體現(xiàn)了哪種溝通模式？小明：今天的培訓(xùn)在哪里？選項(xiàng)1:交錯(cuò)溝通小紅：你不會(huì)自己看通知嗎？（1）選項(xiàng)2:隱藏溝通選項(xiàng)3:互補(bǔ)溝通選項(xiàng)4:平行溝通91、面對(duì)壓力和挫折時(shí)，心理頑強(qiáng)的人具有下面哪種品質(zhì)？（2）選項(xiàng)1:對(duì)于工作和社交活動(dòng)不熱衷選項(xiàng)2:傾向于挑戰(zhàn)和變化選項(xiàng)3:對(duì)生活中發(fā)生的事情沒有控制感選項(xiàng)4:面對(duì)重大壓力事件時(shí)容易受到干擾92、在教師職業(yè)中我們獲得了多重價(jià)值，其中最核心的價(jià)值是:（2）？選項(xiàng)1:經(jīng)濟(jì)價(jià)值選項(xiàng)2:生命價(jià)值選項(xiàng)3:尊重價(jià)值（錯(cuò)）選項(xiàng)4:游戲價(jià)值9

59、3、可信的測(cè)驗(yàn)未必有效，有效的測(cè)驗(yàn)（2）。選項(xiàng)1:未必可信選項(xiàng)2:必定可信選項(xiàng)3:必定不可信選項(xiàng)4:不確定94、健康的第四個(gè)境界是指（3）選項(xiàng)1:宣泄情緒，學(xué)會(huì)減壓選項(xiàng)2:能夠接納自己，適應(yīng)生活選項(xiàng)3:身心靈合一，啟動(dòng)人體的自然治愈力選項(xiàng)4:超越死亡95、通過非語言的暗示來傳達(dá)信息的是隱藏溝通中的哪一層次?（4）選項(xiàng)1:社會(huì)層次選項(xiàng)2:個(gè)人層次選項(xiàng)3:社群層次選項(xiàng)4:心理層次96、發(fā)明了留聲機(jī)、電燈、建立了當(dāng)時(shí)世界上規(guī)模最大的電力系統(tǒng)的科技代表人物是（1）選項(xiàng)1:愛迪生選項(xiàng)2:培根選項(xiàng)3:瓦特選項(xiàng)4:康德97、教師從單純的“傳道、授業(yè)、解惑”到完善學(xué)生人格這一過程體現(xiàn)了教師角色內(nèi)涵的哪種轉(zhuǎn)變？

60、選項(xiàng)1:從傳授者到促進(jìn)者選項(xiàng)2:從權(quán)威者到合作者選項(xiàng)3:從復(fù)述者到研究者選項(xiàng)4:從技術(shù)操作范式到人性化范式98、關(guān)于心理健康教育的原則與技術(shù)的說法，正確的是：（3）選項(xiàng)1:技術(shù)比原則重要選項(xiàng)2:只要技術(shù)夠高，就不會(huì)造成傷害選項(xiàng)3:符合原則的干預(yù)，在方法和技術(shù)上有點(diǎn)問題，至少不會(huì)傷害關(guān)系選項(xiàng)4:先考慮技術(shù)，再考慮原則99、教師的個(gè)人成長(zhǎng)包括(4)選項(xiàng)1:生命探索與表達(dá)生命選項(xiàng)2:角色探索選項(xiàng)3:提升自己選項(xiàng)4:以上全部100、“大風(fēng)吹”和“桃花朵朵開”等活動(dòng)通常適用于哪個(gè)班級(jí)的發(fā)展階段？(1)選項(xiàng)1:接觸認(rèn)識(shí)熟悉階段選項(xiàng)2:規(guī)范階段選項(xiàng)3:過渡階段選項(xiàng)4:工作階段101、課堂教學(xué)和(2)是學(xué)校教