2022屆高考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)：作文審題 課件（17張PPT）

1、養(yǎng)精蓄銳 磨礪以須【原題回放】如何審題？怎么行文？【他山有石】 【2020年全國(guó)卷】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。 春秋時(shí)期，齊國(guó)的公子糾與公子小白爭(zhēng)奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來(lái)小白即位為君，史稱(chēng)齊桓公。鮑叔對(duì)桓公說(shuō)，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱(chēng)頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f(shuō):“桓公九合諸侯，不以兵車(chē)，管仲之力也?！彼抉R遷說(shuō):“天下不多(稱(chēng)贊)管仲之賢而多鮑叔能知人也?！?班級(jí)計(jì)劃舉行讀書(shū)會(huì)，圍繞上述材料展開(kāi)討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深？請(qǐng)

2、結(jié)合你的感受和思考寫(xiě)一篇發(fā)言稿。 要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！窘庾x任務(wù)指令】場(chǎng)合: 班級(jí)讀書(shū)會(huì) 文體：發(fā)言稿身份： 班級(jí)代表 對(duì)象：班級(jí)同學(xué)寫(xiě)作內(nèi)容：圍繞上述材料展開(kāi)討論 “你對(duì)哪個(gè)感觸最深” 梳理材料，齊桓公終成一代霸業(yè)是故事的結(jié)果，原因有三： 第一，齊桓公的志存高遠(yuǎn)、胸懷豁達(dá)、知人善任； 第二，鮑叔不計(jì)私利，知人舉薦的廣闊胸懷和無(wú)私包容甘居其下的禮讓?zhuān)ㄙt在知人禮讓?zhuān)举|(zhì)是心懷家國(guó)）； 第三是管仲的治國(guó)之才。 這三者有什么關(guān)系呢？齊桓公志存高遠(yuǎn)、唯才是用是前提，鮑叔的知人與舉薦是關(guān)鍵，這兩者是管仲得以宏才大施

3、的兩大條件，最終君臣一心，實(shí)現(xiàn)霸王之業(yè)。 據(jù)此，可從齊桓公、鮑叔和管仲三個(gè)角度立意寫(xiě)作。 【立意參考】 齊桓公不計(jì)前嫌、豁達(dá)、心胸寬廣領(lǐng)導(dǎo)者、企業(yè)、國(guó)家（歷史和現(xiàn)實(shí)事例均有，深刻啟示）, 參考立意： 知人善用，重視賢能， 胸襟寬廣，善于納諫 疑而不用，用而不疑 成大事者必有包容之心 管仲賢能千里馬（歷史和現(xiàn)實(shí) 啟示） 參考立意： “真才能”“硬實(shí)力”方能助力國(guó)家發(fā)展 鮑叔慧眼識(shí)才伯樂(lè)（歷史和現(xiàn)實(shí) 啟示） 參考立意為： 千里馬常有而伯樂(lè)不常有 甘居人下，高風(fēng)亮節(jié) 【原題回放】【解讀任務(wù)指令】 場(chǎng)合：班級(jí)“讀史品史”活動(dòng) 體式：發(fā)言稿 身份：班級(jí)一學(xué)生 對(duì)象：班級(jí)同學(xué) 寫(xiě)作內(nèi)容：“對(duì)上述材料，你有

4、怎樣的感觸” “圍繞上述材料展開(kāi)討論” 梳理材料： 從李牧的角度 李牧成功的原因：李牧在駐守雁門(mén)時(shí)，讓軍士“習(xí)騎射，謹(jǐn)烽火，多間諜”,是在養(yǎng)精蓄銳，磨礪以待;他每日都要?dú)⑴＝o士兵們吃，是在激勵(lì)士卒，鼓舞士氣；他堅(jiān)守不出，是在韜光養(yǎng)晦，示之以弱；再被起用后，善于精心準(zhǔn)備，抓住時(shí)機(jī)，一戰(zhàn)功成。 一，韜光養(yǎng)晦，示弱低調(diào)， 二，養(yǎng)精蓄銳，磨礪以待， 三，激勵(lì)士卒，鼓舞士氣。 趙王 不明就里，沒(méi)有調(diào)查研究，輕易換帥，招致失??；幸虧醒悟過(guò)來(lái)，重新啟用李牧，才挽回?cái)【帧?從趙王的角度參考立意： 1、要善于調(diào)查研究， 2、疑人不用，用人不疑 3、知錯(cuò)能改，善莫大焉 替換李牧的將帥逞匹夫之勇，莽撞蠻干，屢戰(zhàn)屢敗

5、，與李牧形成鮮明對(duì)比。 勿逞匹夫之勇 士卒 知恥后勇，精神振奮。 從士卒的角度 參考立意：知恥而后勇 分析典型習(xí)作情況：游離卷審題、構(gòu)思均不合要求試比較：以下習(xí)作與上篇習(xí)作有何不同？蔓延卷蔓延卷蔓延卷失誤原因：未讀懂題目要求，誤作引申類(lèi)作文 引申類(lèi)VS評(píng)述類(lèi)引申類(lèi)：（由事（材）引理型） 材料多是故事、寓言、某些漫畫(huà)、詩(shī)歌，它們的共同特點(diǎn)都是包含著某個(gè)道理、人生哲理等 從材料中引出這個(gè)道理，然后以這個(gè)道理作文中心論點(diǎn)，進(jìn)行論證。寫(xiě)作重點(diǎn)是由事引理。評(píng)述類(lèi)：（就事論事、就事論理型） 材料一般是一種社會(huì)現(xiàn)象或一個(gè)現(xiàn)實(shí)事例，也可以是故事等。這類(lèi)作文題往往要求“圍繞上述材料展開(kāi)議論” 材料是論述對(duì)象，是

6、論題，只能?chē)@材料規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行議論，可略作拓展； 或?qū)Σ牧希ㄉ鐣?huì)現(xiàn)象）表達(dá)態(tài)度，并說(shuō)明理由。寫(xiě)作重點(diǎn)是就事論事。試比較以下兩篇習(xí)作讀歷史，談感悟就事論事。但情景意識(shí)不夠強(qiáng)讀史品史，注重情境拼湊卷【小結(jié)】 1、認(rèn)真審題，分清類(lèi)別、看清要求。本次作文為論述類(lèi)作文，要力避蔓延卷、游離卷。 2、作文材料涉及到幾個(gè)方面就可以任意選擇一個(gè)角度立意，盡可能不要蜻蜓點(diǎn)，水面面俱到，要力避平湊卷。 3、本次作文仍為情境式任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，情境意識(shí)很重要。應(yīng)用文體要立足實(shí)際生活需求，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用。作為演講稿，行文中 要有交流意識(shí)，應(yīng)當(dāng)“合體”“合題”，即結(jié)合材料、切合身份、貼合情境、符合文體特征，契合寫(xiě)作任務(wù)及具

7、體寫(xiě)作情境。（復(fù)習(xí)作文7） 4、學(xué)生立意中出現(xiàn)的主要問(wèn)題： 【小結(jié)】 4、學(xué)生審題立意中出現(xiàn)的主要問(wèn)題：（比較下面正確審題和錯(cuò)誤審題。） 1） 偏題： 堅(jiān)持、決心、積累、團(tuán)結(jié)、休養(yǎng)生息、不慕虛榮、樂(lè)觀、習(xí)慣、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、淡薄、工欲善其事必先利其器，等、 2）用詞不當(dāng)（實(shí)際是審題不準(zhǔn)）：厚積薄發(fā) 積累、準(zhǔn)備 不等于 “養(yǎng)精蓄銳 ” 3）籠統(tǒng)：做事要有策略，卻不能分析李牧有哪些策略。只是泛論策略 4）多角度：李牧+趙王 （吸取教訓(xùn)） 正確審題立意： 從材料出發(fā)提煉觀點(diǎn)： 主要角度是李牧 ， 即李牧成功的原因： 李牧在駐守雁門(mén)時(shí)，讓軍士“習(xí)騎射，謹(jǐn)烽火，多間諜”,是在養(yǎng)精蓄銳，磨礪以待;他每日都要?dú)⑴＝o士兵們吃，是在激勵(lì)士卒，鼓舞士氣；他堅(jiān)守不出，是在韜光養(yǎng)晦，示之以弱；再被起用后，善于