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1、飲湖上初晴后雨教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案這是飲湖上初晴后雨教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案,是優(yōu)秀的三年級(jí)上冊(cè)語文教案文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。飲湖上初晴后雨教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案第1篇尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師們:大家晚上好!今天我說課的題目是飲湖上初晴后雨。接下來我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、課時(shí)安排、教學(xué)過程、教學(xué)板書幾個(gè)方面進(jìn)行解說。一、教材分析飲湖上初晴后雨是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第21課古詩兩首中的第二首。是北宋詩人蘇軾的一首寫景抒情詩,詩中描寫了西湖晴天和雨天不同的美麗景色,抒發(fā)了作者熱愛西湖,贊美西湖,熱愛祖國大好河山的感情。二、學(xué)情分析由于鄉(xiāng)村的學(xué)生沒見過西
2、湖,所以教學(xué)上有一定的困難。但是,他們對(duì)計(jì)算機(jī)的操作有了一定的基礎(chǔ)和能力,初步具有了自主學(xué)習(xí)的能力和好奇的求知欲。我讓他們上網(wǎng)查找有關(guān)西湖的資料和圖片。為了能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí),我想讓學(xué)生利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生直觀感受西湖的晴天和雨天的美,為學(xué)習(xí)詩文做了很好的鋪墊。三、教學(xué)目標(biāo):(一)知識(shí)與技能1. 認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。2. 有感情地朗讀古詩,并熟讀成誦。3. 感悟詩的文美、景美、意境美、情美,能用自己的話說說詩的.大致意思。4. 學(xué)以致用,寫作訓(xùn)練,培養(yǎng)語用能力。(二)過程與方法1.學(xué)生朗讀詩文,隨文識(shí)字。2.教師范讀、引讀、帶讀,學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、男女生開火車讀。3.學(xué)生朗讀感悟
3、,背誦積累。4.結(jié)合文中的注釋,自己體會(huì)詩意,用自己的語言說一說,寫一寫。(三)情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)作者的情懷,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。四、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):理解詩句的意思。突破方法:借助多媒體課件展示畫面,指導(dǎo)學(xué)生觀察,邊想象詩句所描繪的景象;通過朗讀,感知古詩的意思,解決重點(diǎn)。難點(diǎn):體會(huì)詩的意境美,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。突破方法:通過反復(fù)吟誦,讀懂詩句內(nèi)容,體會(huì)詩的意境和情感。在讀背中,積累古詩,感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。五、教法與學(xué)法:教師:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)自學(xué)。教師示范引領(lǐng)、指導(dǎo)朗讀。學(xué)生:自讀自悟、反復(fù)讀,讀反復(fù),背誦積累同伴合作、交流、共解疑難。六、教學(xué)準(zhǔn)備西湖風(fēng)景圖、生字詞、
4、古詩的課件。學(xué)生收集有關(guān)古詩內(nèi)容和詩人的資料,搜集描寫祖國大好河山的古詩。七、課時(shí)安排我用一課時(shí)完成。八、教學(xué)過程(一)、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。1.同學(xué)們,還記得二年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過的一首詩贈(zèng)劉景文嗎?誰能站起來大聲地背一遍呢?(學(xué)生背誦交流,教師評(píng)定。)2.誰還知道這首詩的作者是誰呢?(學(xué)生回答:蘇軾。教師給與肯定、鼓勵(lì)。)3.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首他寫的古詩飲湖上初晴后雨,教師板書課題。引領(lǐng)學(xué)生讀題,解疑、點(diǎn)撥。4.師簡介作者:蘇軾宋代著名的文學(xué)家、書畫家、詩人,被稱為“唐宋八大家”之一。一生留下了許多經(jīng)典的文學(xué)作品。下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀蘇軾的這首飲湖上初晴后雨,體會(huì)作者的情懷,感受一下我國傳
5、統(tǒng)文化古詩的魅力,感受古詩語言的精妙、簡約之美吧。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的:是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí),很自然地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí),找到新知和舊知的支點(diǎn),達(dá)到學(xué)習(xí)的遷移。激發(fā)學(xué)生求知的欲望,為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了很好的鋪墊。)(二)、初讀古詩1.要求學(xué)生自讀古詩,并隨文識(shí)字,解決字詞難題,讀通讀順。(學(xué)生讀書,教師走進(jìn)學(xué)生相機(jī)指導(dǎo)。)2.出示課件:古詩文(1)指名朗讀古詩,訓(xùn)練學(xué)生朗讀,順便解決字詞難題。(2).男女生開火車讀,小組開火車讀,訓(xùn)練朗讀,指導(dǎo)朗讀。(3).教師引讀,學(xué)生接讀。(4).教師示范朗讀,讓學(xué)生感受古詩的意境美語言美情感美。(這樣的設(shè)計(jì)目的:培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、利用不同層次的朗讀和教師的
6、示范朗讀,能很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟古詩的節(jié)奏美、韻律美、意境美,從而感受詩歌的魅力。)(三)、精讀古詩,品讀意境美,賞析佳句。1.指名學(xué)生讀古詩文,其他同學(xué)思考:聽懂了什么呢?這句話寫了什么意思呢?(學(xué)生交流,教師評(píng)點(diǎn)。)2.讓學(xué)生自己結(jié)合課文注釋,自行解決詩文大意,先自己說,后和同桌交流,解決疑難。(培養(yǎng)合作精神)3.交流理解詩意,教師相機(jī)點(diǎn)撥。4.訓(xùn)練學(xué)生熟讀成誦(給足2分鐘時(shí)間),交流背誦訓(xùn)練(達(dá)到當(dāng)堂訓(xùn)練、集體訓(xùn)練)這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是:訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力和語言概述能力、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作、探究能力,交際能力和訓(xùn)練記憶力,又達(dá)到集體訓(xùn)練和當(dāng)堂訓(xùn)練的目的。)(四)、美
7、讀古詩,體會(huì)意境美、語言美、景美情更美。(1)、教師再度示范讀,以有效指導(dǎo)朗讀。(2)、學(xué)生美讀古詩,體會(huì)情感。(這樣的設(shè)計(jì)目的:是讓學(xué)生在讀中品,在品中讀,在讀中感悟詩的意境美、語言美、情感美,又能很好地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,增強(qiáng)讀的效果和能力。)(五)、課堂總結(jié)同學(xué)們,我們的大文豪、書畫家、詩人蘇軾,僅僅用了28個(gè)漢字,就把西湖晴天和雨天的兩種不同風(fēng)格的美景描繪的淋漓盡致!這正體現(xiàn)了古詩的語言特點(diǎn)和語言的魅力簡約精妙,同時(shí)字里行間里也流露出作者贊美西湖、熱愛祖國大好河山的情懷。也可見他的語言文字的運(yùn)用和表達(dá)能力都是很強(qiáng)的。我們學(xué)習(xí)語言就是要積累語言,運(yùn)用語言。(這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的:課堂總結(jié)是
8、想讓學(xué)生更加明白一節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),明確語言的工具性與人文性,給學(xué)生內(nèi)心的震撼,以此來激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的欲望。)(六)、拓展升華,學(xué)以致用。同學(xué)們,請(qǐng)你們也拿起手中的筆,運(yùn)用你們學(xué)過的語言,恰當(dāng)?shù)赜蒙弦恍┟涝~美句,來描寫西湖晴天和雨天的兩種不同的美麗景象吧!要讓讀者一看、聽者一聽就能明白你想要表達(dá)的是怎樣的感情。1.學(xué)生習(xí)作練筆。2、交流習(xí)作,師生評(píng)定。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的:通過對(duì)比寫,讓學(xué)生明白對(duì)于同一種景物的描述,我們可以采用不同的寫法及表達(dá)方式,達(dá)到同構(gòu)異想,找到知識(shí)的原點(diǎn)和支點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,學(xué)習(xí)寫作方法,積累表達(dá)方法。訓(xùn)練語言的運(yùn)用表達(dá)和實(shí)踐能力)飲湖上初晴后雨教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案
9、第2篇課前準(zhǔn)備:古詩飲湖上初晴后雨的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)古詩對(duì)對(duì)碰游戲:可以學(xué)著詩人的樣子搖頭晃腦地去吟誦,看誰最有感覺。一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:1、配樂陸續(xù)出示不同的西湖風(fēng)景圖,感受美師:讓我們來欣賞一組美麗的圖片。你們看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?2、出示羅曼羅蘭的話:這個(gè)世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。(1)指名讀(2)談感受師:能用你自己的話談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎?(3)齊讀3、師:宋代大詩人蘇軾,他就有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛,當(dāng)年他游覽西湖時(shí),就被他的美所深深打動(dòng),不禁飲酒作詩,寫下了這首我們很熟悉的詩。4、出示古詩,學(xué)生跟讀5、喜歡這首詩嗎?今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)西湖,細(xì)細(xì)去品位這首詩,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的
10、美。二、初讀1、自由讀師:自己先練練,爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確,并注意詩的節(jié)奏。2、反饋?zhàn)x(1)四人開火車糾音(預(yù)設(shè)沒讀好:請(qǐng)你再讀讀這句話,并注意這個(gè)詞。)(2)這首詩有兩個(gè)詞特別難度,再試試:“瀲滟”、“濃妝淡抹”(瀲滟:回到詩句中再讀讀。)(3)誰能把整首詩連起來讀讀評(píng):你不僅讀準(zhǔn)了字音,還讀出了節(jié)奏(4)齊讀咱們學(xué)著他的樣子一起讀一讀3、解詩題:古詩寫到這兒,現(xiàn)在你們知道了蘇軾是在什么情況下寫下這首詩的嗎?(1)指名說(2)還有呢“飲”。飲就是喝酒呢(3)指名讀、齊讀三、研讀1、師:有味道嗎?還想讀嗎?那就再去讀讀吧。一邊讀一邊想象,你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面。2、把你的感受和同桌進(jìn)行交流
11、。3、反饋:誰來把你的感受和全班進(jìn)行交流。老師告訴你一個(gè)小秘密,要想把你的話說得更好,你可以看看注釋。4、學(xué)習(xí):水光瀲滟晴方好指明說。(誰還有補(bǔ)充)(1)體會(huì)得這么好,你是從詩中的哪個(gè)詞體會(huì)到的?讀(2)讓我們?nèi)デ缣斓奈骱タ纯窗?。(出示陽光下的西湖圖片)(3)如果這時(shí)你就置身其中,你最想說什么?(4)把你的感受讀出來吧。自己先練練(5)指導(dǎo)朗讀。師:你把你的理解讀出來了,瀲滟這個(gè)詞讀得真好。(點(diǎn):瀲滟)師:讀得真好,晴天的西湖就是這么美。(點(diǎn):晴)師小結(jié):看,在燦爛的陽光照耀下,西湖水波蕩漾,波光閃閃,多么光彩奪目呀。(4)真是水光瀲滟晴方好5、學(xué)習(xí):山色空蒙雨亦晴過渡:正當(dāng)我們陶醉其中時(shí),
12、天空忽然飄起了蒙蒙細(xì)雨。現(xiàn)在讓我們閉上眼睛,你的腦海里又出現(xiàn)了怎樣的畫面。(配樂遐想)(1)指名說。(2)你講得這么好,你是從哪個(gè)詞讀懂的山色空蒙(3)帶著這種感覺讀讀這句詩。(4)這份奇妙的.美只有在雨天才會(huì)出現(xiàn)。(看課件)(5)指名讀師范讀齊讀6、師引:無論是晴天的水光瀲滟,還是雨中的山色空蒙,西湖就是這樣的美,這美讓無數(shù)人流連忘返齊讀1、2句,引讀3、4句。7、學(xué)習(xí)3、4句(1)同桌練練這句話,說說你讀懂了什么?指名說、指名讀(2)西施什么美?(3)師補(bǔ)充,在人杰地靈的江浙一帶,出現(xiàn)過像西施這樣的美女(出世圖)淡妝時(shí)猶如出水芙蓉,濃抹時(shí)更是風(fēng)姿卓越。無論是淡妝還是濃抹都讓我們感受到她獨(dú)特
13、的美。正所謂淡裝濃抹總相宜。(4)指名讀3、4句(5)那么西湖呢?(那么西湖呢?聯(lián)系前兩句說說看)。指名讀齊讀8、齊讀3、4句師:不同的天氣有不同的美,正如西施,無論是淡妝還是濃抹都是那么美不勝收??!師:西湖的這份美讓蘇軾陶醉其中,心馳神往。9、齊讀古詩師:蘇軾用眼睛發(fā)現(xiàn)了美,用心靈感受了美,更用這首流芳千古的名詩記錄了美師:這份美令古今中外多少游人為之沉醉,流連往返哪。10、齊背古詩。讓我們?cè)僖淮伟堰@首詩美美地背誦出來吧。11、你還知道哪些描寫西湖美景的古詩。(1)指名說(2)出示曉出凈慈寺送林子方、六月二十七望湖樓醉書自由讀,說說都是西湖什么時(shí)候的美景(3)指名說,讀詩句。(4)聯(lián)系飲湖上
14、初晴后時(shí)的西湖風(fēng)光。對(duì)比彼此間的不同。齊讀古詩評(píng)價(jià):夏天的西湖就是這般色彩艷麗,風(fēng)光無限啊。雷雨中的西湖是這樣的氣勢(shì)磅礴,別具風(fēng)味。(5)面對(duì)這樣的西湖,詩人不禁感嘆欲把西湖比西子, 淡妝濃抹總相宜。(6)師小結(jié):在不同的時(shí)間,從不同的角度看西湖,都有不同的景致,這些景色雖看似平常,但詩人卻有心捕捉,可見(再次出示羅曼羅蘭的話)齊讀四、課堂練筆1、都說“上有天堂,下有蘇杭?!蔽骱拖耔偳对诤贾莩俏鞯囊活w璀璨的明珠,無論何時(shí),無論何處,西湖的美都是那么另人驚嘆。此時(shí)此刻你是否也想和詩人一樣對(duì)西湖欣賞一番,抒情一番呢?那就用你最美的語言把這份感受寫下來嗎?2、師小結(jié):西湖不僅擁有迷人的風(fēng)光,它還有
15、著悠久的文化和許許多多動(dòng)人的傳說故事呢,你想知道嗎?課后去找找吧。飲湖上初晴后雨教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案第3篇教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)讀“亦、妝”兩個(gè)生字,借助有關(guān)注釋,結(jié)合課外資料,正確理解重點(diǎn)詞語以及詩句的意思。2、能入情入境地朗讀全詩,并背誦。3、體會(huì)詩人奇妙的想象和貼切的比喻。感受西湖之美。4、培養(yǎng)生熱愛祖國的情感。教學(xué)重點(diǎn)1、 認(rèn)讀了“亦、妝”兩個(gè)生字。正確、流利、有感情的背誦古詩。2、 逐步掌握古詩的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)難點(diǎn)1、 體會(huì)詩的意境。2、 培養(yǎng)生熱愛祖國的感情。教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境,由景入詩。1、 俗話說:“上有天堂,下有蘇杭?!蹦闳ミ^杭州嗎,今天就讓我們一起去欣賞西湖的美景
16、吧。(課件播放西湖的美麗圖片)2、 觀賞了西湖的美景,請(qǐng)說說西湖留給你怎樣的印象,有什么感受?3、 導(dǎo)入課題:是呀,西湖是一首詩,一幅畫,一個(gè)美麗的故事。宋代詩人蘇軾在杭州為官時(shí),除了造福百姓,也被西湖的美景深深地陶醉,寫下了不少贊美的詩篇。我們今天要學(xué)的就是他寫的描寫西湖的經(jīng)典名篇飲湖上初晴后雨。這也是一首寫景狀物的詩。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。4、 從課題中你知道了什么?從哪里知道的?懂了題目的意思再讀題目。二、 自主讀詩,領(lǐng)會(huì)詩意1、請(qǐng)同學(xué)們打開書,借助拼音自由地讀讀這首詩。要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。2、出示生字卡片,生自主交流識(shí)記生字“亦、妝”。3、同桌互相讀,要認(rèn)真聽別人讀,若讀錯(cuò)了要當(dāng)小老師
17、教讀。4、師檢測(cè)讀書情況,抽生讀并評(píng)價(jià)。5、請(qǐng)學(xué)生試著用以前讀詩的方法自由讀出詩的韻味。6、古人讀詩,搖頭晃腦,非常有韻味,一起來讀出詩的節(jié)奏美。(出示課件)7、咱們以前學(xué)過很多古詩,相信你們已經(jīng)掌握了很多理解詩意思的方法。請(qǐng)介紹一下(借助注釋、查閱資料、查字典、問同學(xué)等)8、學(xué)習(xí)小組合作,用以前學(xué)習(xí)古詩的方法弄懂詩句的意思。師隨機(jī)點(diǎn)撥。三、品讀詩句1、感受晴天西湖的秀美。(1)詩中哪一句寫出了晴天西湖的美景?(課件出示句子)(2)讀詩想象畫面:水光瀲滟是什么樣子的?(欣賞課件)生說畫面。(3)引導(dǎo)生用別的詞來表現(xiàn)(波光粼粼、銀光閃閃等)(4)夏日,如果你和詩人來到西湖蕩舟游玩,除了看到波光粼
18、粼的湖面,還會(huì)看到什么?引導(dǎo)生說句子。(魚,荷花等)(5)看到這么美的湖光山色,你想怎么夸晴天的西湖?詩中用了哪個(gè)字概括?板書晴好(6)假如你此時(shí)泛舟湖上,你的心情怎樣?想象畫面把這種感覺帶進(jìn)詩里讀出來。(抽生讀|、齊讀等)2、感受雨中西湖的神奇過渡:正當(dāng)詩人被西湖晴天的美景深深吸引的時(shí)候,這時(shí)下起了蒙蒙細(xì)雨,哪句雨了雨天的景色(課件出示山色空蒙雨亦奇)(1) 生理解“亦、奇”的意思。板書雨奇(2) 理解“空蒙”。西湖的群山在云霧迷茫時(shí),又會(huì)是怎樣?讓我們來欣賞一下。(3)生用完整的句子談畫面。(下起了雨,西湖的群山朦朦朧朧,隱隱約約,如同神話中的仙境,好象批上一層薄薄的輕紗。生讀出想象的畫面師適時(shí)指導(dǎo)。)(4)師引讀詩句因?yàn)橛杏?,西湖的柳枝更柔美了,詩人不禁吟誦:生接讀。因?yàn)橛杏?,西湖的小花更鮮艷了,詩人不禁贊嘆:生接
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