飲湖上初晴后雨教案設(shè)計優(yōu)秀教案

1、飲湖上初晴后雨教案設(shè)計優(yōu)秀教案這是飲湖上初晴后雨教案設(shè)計優(yōu)秀教案，是優(yōu)秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。飲湖上初晴后雨教案設(shè)計優(yōu)秀教案第1篇尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、評委、老師們：大家晚上好！今天我說課的題目是飲湖上初晴后雨。接下來我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法和學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、課時安排、教學(xué)過程、教學(xué)板書幾個方面進行解說。一、教材分析飲湖上初晴后雨是人教版小學(xué)語文三年級上冊第六單元的第21課古詩兩首中的第二首。是北宋詩人蘇軾的一首寫景抒情詩，詩中描寫了西湖晴天和雨天不同的美麗景色，抒發(fā)了作者熱愛西湖，贊美西湖，熱愛祖國大好河山的感情。二、學(xué)情分析由于鄉(xiāng)村的學(xué)生沒見過西

2、湖，所以教學(xué)上有一定的困難。但是，他們對計算機的操作有了一定的基礎(chǔ)和能力，初步具有了自主學(xué)習(xí)的能力和好奇的求知欲。我讓他們上網(wǎng)查找有關(guān)西湖的資料和圖片。為了能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生直觀感受西湖的晴天和雨天的美，為學(xué)習(xí)詩文做了很好的鋪墊。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能1. 認(rèn)識兩個生字。2. 有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。3. 感悟詩的文美、景美、意境美、情美，能用自己的話說說詩的.大致意思。4. 學(xué)以致用，寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)語用能力。（二）過程與方法1.學(xué)生朗讀詩文，隨文識字。2.教師范讀、引讀、帶讀，學(xué)生個別讀、小組讀、男女生開火車讀。3.學(xué)生朗讀感悟

3、，背誦積累。4.結(jié)合文中的注釋，自己體會詩意，用自己的語言說一說，寫一寫。（三）情感態(tài)度價值觀體會作者的情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。四、重點難點重點：理解詩句的意思。突破方法：借助多媒體課件展示畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察，邊想象詩句所描繪的景象；通過朗讀，感知古詩的意思，解決重點。難點：體會詩的意境美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。突破方法：通過反復(fù)吟誦，讀懂詩句內(nèi)容，體會詩的意境和情感。在讀背中，積累古詩，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。五、教法與學(xué)法：教師：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)自學(xué)。教師示范引領(lǐng)、指導(dǎo)朗讀。學(xué)生：自讀自悟、反復(fù)讀，讀反復(fù)，背誦積累同伴合作、交流、共解疑難。六、教學(xué)準(zhǔn)備西湖風(fēng)景圖、生字詞、

4、古詩的課件。學(xué)生收集有關(guān)古詩內(nèi)容和詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。七、課時安排我用一課時完成。八、教學(xué)過程（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1.同學(xué)們，還記得二年級的時候我們學(xué)過的一首詩贈劉景文嗎？誰能站起來大聲地背一遍呢？（學(xué)生背誦交流，教師評定。）2.誰還知道這首詩的作者是誰呢？（學(xué)生回答:蘇軾。教師給與肯定、鼓勵。）3.今天我們再來學(xué)習(xí)一首他寫的古詩飲湖上初晴后雨，教師板書課題。引領(lǐng)學(xué)生讀題，解疑、點撥。4.師簡介作者：蘇軾宋代著名的文學(xué)家、書畫家、詩人，被稱為“唐宋八大家”之一。一生留下了許多經(jīng)典的文學(xué)作品。下面就請同學(xué)們?nèi)プx讀蘇軾的這首飲湖上初晴后雨，體會作者的情懷，感受一下我國傳

5、統(tǒng)文化古詩的魅力，感受古詩語言的精妙、簡約之美吧。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的同時，很自然地進入新知的學(xué)習(xí)，找到新知和舊知的支點，達(dá)到學(xué)習(xí)的遷移。激發(fā)學(xué)生求知的欲望，為學(xué)習(xí)新知識做了很好的鋪墊。）（二）、初讀古詩1.要求學(xué)生自讀古詩，并隨文識字，解決字詞難題，讀通讀順。（學(xué)生讀書，教師走進學(xué)生相機指導(dǎo)。）2.出示課件：古詩文（1）指名朗讀古詩，訓(xùn)練學(xué)生朗讀，順便解決字詞難題。（2）.男女生開火車讀，小組開火車讀，訓(xùn)練朗讀，指導(dǎo)朗讀。（3）.教師引讀，學(xué)生接讀。（4）.教師示范朗讀，讓學(xué)生感受古詩的意境美語言美情感美。（這樣的設(shè)計目的：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、利用不同層次的朗讀和教師的

6、示范朗讀，能很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟古詩的節(jié)奏美、韻律美、意境美，從而感受詩歌的魅力。）（三）、精讀古詩，品讀意境美，賞析佳句。1.指名學(xué)生讀古詩文，其他同學(xué)思考：聽懂了什么呢？這句話寫了什么意思呢？（學(xué)生交流，教師評點。）2.讓學(xué)生自己結(jié)合課文注釋，自行解決詩文大意，先自己說，后和同桌交流，解決疑難。（培養(yǎng)合作精神）3.交流理解詩意，教師相機點撥。4.訓(xùn)練學(xué)生熟讀成誦（給足2分鐘時間），交流背誦訓(xùn)練（達(dá)到當(dāng)堂訓(xùn)練、集體訓(xùn)練）這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力和語言概述能力、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作、探究能力，交際能力和訓(xùn)練記憶力，又達(dá)到集體訓(xùn)練和當(dāng)堂訓(xùn)練的目的。）（四）、美

7、讀古詩，體會意境美、語言美、景美情更美。（1）、教師再度示范讀，以有效指導(dǎo)朗讀。（2）、學(xué)生美讀古詩，體會情感。（這樣的設(shè)計目的：是讓學(xué)生在讀中品，在品中讀，在讀中感悟詩的意境美、語言美、情感美，又能很好地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，增強讀的效果和能力。）（五）、課堂總結(jié)同學(xué)們，我們的大文豪、書畫家、詩人蘇軾，僅僅用了28個漢字，就把西湖晴天和雨天的兩種不同風(fēng)格的美景描繪的淋漓盡致！這正體現(xiàn)了古詩的語言特點和語言的魅力簡約精妙，同時字里行間里也流露出作者贊美西湖、熱愛祖國大好河山的情懷。也可見他的語言文字的運用和表達(dá)能力都是很強的。我們學(xué)習(xí)語言就是要積累語言，運用語言。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：課堂總結(jié)是

8、想讓學(xué)生更加明白一節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點，明確語言的工具性與人文性，給學(xué)生內(nèi)心的震撼，以此來激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的欲望。）（六）、拓展升華，學(xué)以致用。同學(xué)們，請你們也拿起手中的筆，運用你們學(xué)過的語言，恰當(dāng)?shù)赜蒙弦恍┟涝~美句，來描寫西湖晴天和雨天的兩種不同的美麗景象吧！要讓讀者一看、聽者一聽就能明白你想要表達(dá)的是怎樣的感情。1.學(xué)生習(xí)作練筆。2、交流習(xí)作，師生評定。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：通過對比寫，讓學(xué)生明白對于同一種景物的描述，我們可以采用不同的寫法及表達(dá)方式，達(dá)到同構(gòu)異想，找到知識的原點和支點，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)寫作方法，積累表達(dá)方法。訓(xùn)練語言的運用表達(dá)和實踐能力）飲湖上初晴后雨教案設(shè)計優(yōu)秀教案

9、第2篇課前準(zhǔn)備：古詩飲湖上初晴后雨的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計古詩對對碰游戲：可以學(xué)著詩人的樣子搖頭晃腦地去吟誦，看誰最有感覺。一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：1、配樂陸續(xù)出示不同的西湖風(fēng)景圖，感受美師：讓我們來欣賞一組美麗的圖片。你們看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？2、出示羅曼羅蘭的話：這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（1）指名讀（2）談感受師：能用你自己的話談?wù)剬@句話的理解嗎？（3）齊讀3、師：宋代大詩人蘇軾，他就有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，當(dāng)年他游覽西湖時，就被他的美所深深打動，不禁飲酒作詩，寫下了這首我們很熟悉的詩。4、出示古詩，學(xué)生跟讀5、喜歡這首詩嗎？今天，讓我們再次走進西湖，細(xì)細(xì)去品位這首詩，我們會發(fā)現(xiàn)更多的

10、美。二、初讀1、自由讀師：自己先練練，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，并注意詩的節(jié)奏。2、反饋讀（1）四人開火車糾音（預(yù)設(shè)沒讀好：請你再讀讀這句話，并注意這個詞。）（2）這首詩有兩個詞特別難度，再試試：“瀲滟”、“濃妝淡抹”（瀲滟：回到詩句中再讀讀。）（3）誰能把整首詩連起來讀讀評：你不僅讀準(zhǔn)了字音，還讀出了節(jié)奏（4）齊讀咱們學(xué)著他的樣子一起讀一讀3、解詩題：古詩寫到這兒，現(xiàn)在你們知道了蘇軾是在什么情況下寫下這首詩的嗎？（1）指名說（2）還有呢“飲”。飲就是喝酒呢（3）指名讀、齊讀三、研讀1、師：有味道嗎？還想讀嗎？那就再去讀讀吧。一邊讀一邊想象，你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面。2、把你的感受和同桌進行交流

11、。3、反饋：誰來把你的感受和全班進行交流。老師告訴你一個小秘密，要想把你的話說得更好，你可以看看注釋。4、學(xué)習(xí)：水光瀲滟晴方好指明說。（誰還有補充）（1）體會得這么好，你是從詩中的哪個詞體會到的？讀（2）讓我們?nèi)デ缣斓奈骱タ纯窗伞＃ǔ鍪娟柟庀碌奈骱D片）（3）如果這時你就置身其中，你最想說什么？（4）把你的感受讀出來吧。自己先練練（5）指導(dǎo)朗讀。師：你把你的理解讀出來了，瀲滟這個詞讀得真好。（點：瀲滟）師：讀得真好，晴天的西湖就是這么美。（點：晴）師小結(jié)：看，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，多么光彩奪目呀。（4）真是水光瀲滟晴方好5、學(xué)習(xí)：山色空蒙雨亦晴過渡：正當(dāng)我們陶醉其中時，

12、天空忽然飄起了蒙蒙細(xì)雨?，F(xiàn)在讓我們閉上眼睛，你的腦海里又出現(xiàn)了怎樣的畫面。（配樂遐想）（1）指名說。（2）你講得這么好，你是從哪個詞讀懂的山色空蒙（3）帶著這種感覺讀讀這句詩。（4）這份奇妙的.美只有在雨天才會出現(xiàn)。（看課件）（5）指名讀師范讀齊讀6、師引：無論是晴天的水光瀲滟，還是雨中的山色空蒙，西湖就是這樣的美，這美讓無數(shù)人流連忘返齊讀1、2句，引讀3、4句。7、學(xué)習(xí)3、4句（1）同桌練練這句話，說說你讀懂了什么？指名說、指名讀（2）西施什么美？（3）師補充，在人杰地靈的江浙一帶，出現(xiàn)過像西施這樣的美女（出世圖）淡妝時猶如出水芙蓉，濃抹時更是風(fēng)姿卓越。無論是淡妝還是濃抹都讓我們感受到她獨特

13、的美。正所謂淡裝濃抹總相宜。（4）指名讀3、4句（5）那么西湖呢？（那么西湖呢？聯(lián)系前兩句說說看）。指名讀齊讀8、齊讀3、4句師：不同的天氣有不同的美，正如西施，無論是淡妝還是濃抹都是那么美不勝收?。煟何骱倪@份美讓蘇軾陶醉其中，心馳神往。9、齊讀古詩師：蘇軾用眼睛發(fā)現(xiàn)了美，用心靈感受了美，更用這首流芳千古的名詩記錄了美師：這份美令古今中外多少游人為之沉醉，流連往返哪。10、齊背古詩。讓我們再一次把這首詩美美地背誦出來吧。11、你還知道哪些描寫西湖美景的古詩。（1）指名說（2）出示曉出凈慈寺送林子方、六月二十七望湖樓醉書自由讀，說說都是西湖什么時候的美景（3）指名說，讀詩句。（4）聯(lián)系飲湖上

14、初晴后時的西湖風(fēng)光。對比彼此間的不同。齊讀古詩評價：夏天的西湖就是這般色彩艷麗，風(fēng)光無限啊。雷雨中的西湖是這樣的氣勢磅礴，別具風(fēng)味。（5）面對這樣的西湖，詩人不禁感嘆欲把西湖比西子， 淡妝濃抹總相宜。（6）師小結(jié)：在不同的時間，從不同的角度看西湖，都有不同的景致，這些景色雖看似平常，但詩人卻有心捕捉，可見（再次出示羅曼羅蘭的話）齊讀四、課堂練筆1、都說“上有天堂，下有蘇杭。”西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，無論何時，無論何處，西湖的美都是那么另人驚嘆。此時此刻你是否也想和詩人一樣對西湖欣賞一番，抒情一番呢？那就用你最美的語言把這份感受寫下來嗎？2、師小結(jié)：西湖不僅擁有迷人的風(fēng)光，它還有

15、著悠久的文化和許許多多動人的傳說故事呢，你想知道嗎？課后去找找吧。飲湖上初晴后雨教案設(shè)計優(yōu)秀教案第3篇教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)讀“亦、妝”兩個生字，借助有關(guān)注釋，結(jié)合課外資料，正確理解重點詞語以及詩句的意思。2、能入情入境地朗讀全詩，并背誦。3、體會詩人奇妙的想象和貼切的比喻。感受西湖之美。4、培養(yǎng)生熱愛祖國的情感。教學(xué)重點1、 認(rèn)讀了“亦、妝”兩個生字。正確、流利、有感情的背誦古詩。2、 逐步掌握古詩的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)難點1、 體會詩的意境。2、 培養(yǎng)生熱愛祖國的感情。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，由景入詩。1、 俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！蹦闳ミ^杭州嗎，今天就讓我們一起去欣賞西湖的美景

16、吧。（課件播放西湖的美麗圖片）2、 觀賞了西湖的美景，請說說西湖留給你怎樣的印象，有什么感受？3、 導(dǎo)入課題：是呀，西湖是一首詩，一幅畫，一個美麗的故事。宋代詩人蘇軾在杭州為官時，除了造福百姓，也被西湖的美景深深地陶醉，寫下了不少贊美的詩篇。我們今天要學(xué)的就是他寫的描寫西湖的經(jīng)典名篇飲湖上初晴后雨。這也是一首寫景狀物的詩。請同學(xué)們齊讀課題。4、 從課題中你知道了什么？從哪里知道的？懂了題目的意思再讀題目。二、 自主讀詩，領(lǐng)會詩意1、請同學(xué)們打開書，借助拼音自由地讀讀這首詩。要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2、出示生字卡片，生自主交流識記生字“亦、妝”。3、同桌互相讀，要認(rèn)真聽別人讀，若讀錯了要當(dāng)小老師

17、教讀。4、師檢測讀書情況，抽生讀并評價。5、請學(xué)生試著用以前讀詩的方法自由讀出詩的韻味。6、古人讀詩，搖頭晃腦，非常有韻味，一起來讀出詩的節(jié)奏美。（出示課件）7、咱們以前學(xué)過很多古詩，相信你們已經(jīng)掌握了很多理解詩意思的方法。請介紹一下（借助注釋、查閱資料、查字典、問同學(xué)等）8、學(xué)習(xí)小組合作，用以前學(xué)習(xí)古詩的方法弄懂詩句的意思。師隨機點撥。三、品讀詩句1、感受晴天西湖的秀美。（1）詩中哪一句寫出了晴天西湖的美景？（課件出示句子）（2）讀詩想象畫面：水光瀲滟是什么樣子的？（欣賞課件）生說畫面。（3）引導(dǎo)生用別的詞來表現(xiàn)（波光粼粼、銀光閃閃等）（4）夏日，如果你和詩人來到西湖蕩舟游玩，除了看到波光粼

18、粼的湖面，還會看到什么？引導(dǎo)生說句子。（魚，荷花等）（5）看到這么美的湖光山色，你想怎么夸晴天的西湖？詩中用了哪個字概括？板書晴好（6）假如你此時泛舟湖上，你的心情怎樣？想象畫面把這種感覺帶進詩里讀出來。（抽生讀|、齊讀等）2、感受雨中西湖的神奇過渡：正當(dāng)詩人被西湖晴天的美景深深吸引的時候，這時下起了蒙蒙細(xì)雨，哪句雨了雨天的景色（課件出示山色空蒙雨亦奇）（1） 生理解“亦、奇”的意思。板書雨奇（2） 理解“空蒙”。西湖的群山在云霧迷茫時，又會是怎樣？讓我們來欣賞一下。(3)生用完整的句子談畫面。（下起了雨，西湖的群山朦朦朧朧，隱隱約約，如同神話中的仙境，好象批上一層薄薄的輕紗。生讀出想象的畫面師適時指導(dǎo)。）（4）師引讀詩句因為有雨，西湖的柳枝更柔美了，詩人不禁吟誦：生接讀。因為有雨，西湖的小花更鮮艷了，詩人不禁贊嘆：生接