小學數(shù)學一年級教學反思之我見 小學數(shù)學思維能力培養(yǎng)之我見

1、第 PAGE3 頁 共 NUMPAGES3 頁小學數(shù)學一年級教學反思之我見 小學數(shù)學思維才能培養(yǎng)之我見一、數(shù)學教學不能只憑經(jīng)歷從經(jīng)歷中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經(jīng)歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學教學活動而言，單純依賴經(jīng)歷教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)歷或套用學習理論而缺乏教學分析p 的簡單重復活動；將教學作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。這樣從事教學活動，我們可稱之為“經(jīng)歷型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義一樣，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)歷、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的

2、感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。二、理智型的教學需要反思理智型教學的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學活動的根本出發(fā)點，努力追請教學理論的合理性。從經(jīng)歷型教學走向理智型教學的關(guān)鍵步驟就是“教學反思”。對一名數(shù)學老師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。1。對數(shù)學概念的反思學會數(shù)學的考慮對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的考慮，用數(shù)學的目光去看世界。而對于老師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學，他不僅要能“做”，還應當可以別人去“做”，因此老師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開

3、。簡言之，老師面對數(shù)學概念，應當學會數(shù)學的考慮為學生準備數(shù)學，即理解數(shù)學的產(chǎn)生、開展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。2。對學數(shù)學的反思當學生走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙對數(shù)學有著自己的認識和感受。老師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)歷、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比擬有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。3。對教數(shù)學的反思我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識程度，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。老師的職業(yè)需要專門化，老師的專業(yè)開展是不可或缺的，它的最為便利而