試析高校俄語教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及解決對策

1、試析高校俄語教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及解決對策【摘要】本文從高校俄語教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析了高校俄語教學(xué)中存在的問題及其成因，并提出理解決高校俄語教學(xué)中現(xiàn)存問題的對策。【關(guān)鍵詞】俄語教學(xué)現(xiàn)狀問題解決對策我國俄語教學(xué)自50年代初至今已開展到第三代，經(jīng)歷過輝煌，也由于中蘇關(guān)系惡化等歷史原因經(jīng)歷過危機(jī)。隨著國家關(guān)系的改善和合作領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展與文化交流、經(jīng)貿(mào)合作的深化，俄語人才需求持續(xù)強(qiáng)勁增長，就業(yè)率極高，招生院校已開展到88所，高考錄取分?jǐn)?shù)線在某些地區(qū)已超過其它小語種，且連年擴(kuò)招，國際合作辦學(xué)超熱，有些高校的在校俄語專業(yè)學(xué)生已達(dá)數(shù)百人，俄語教學(xué)也在逐步走向國際化和標(biāo)準(zhǔn)化，專業(yè)開展前景看好。但在我國高校俄語教學(xué)

2、中也存在不少問題。下面，筆者就高校俄語教學(xué)的現(xiàn)狀、存在問題及解決對策進(jìn)展如下分析：一、高校俄語教學(xué)的現(xiàn)狀當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)國際化的高科技時(shí)代、信息時(shí)代、智力和人才競爭的時(shí)代，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程和我國國民經(jīng)濟(jì)的迅速開展，全社會對外語教育越來越重視，國家對外語人才的需求越來越大，這給大學(xué)外語教學(xué)提供了難得的機(jī)遇和廣闊的開展空間，也對大學(xué)外語提出了更高更新的要求。由于社會對外語人才的需求已呈多元化趨勢，過去那種單一外語專業(yè)和根底技能型的人才已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求，經(jīng)濟(jì)建立主戰(zhàn)場的開展勢態(tài)為高等外語教育提出了挑戰(zhàn)，復(fù)合型高級外語人才是社會開展對外語人才培養(yǎng)方向改革的要求。近年來，為了主動適應(yīng)社會主義市場

3、經(jīng)濟(jì)的需求，各地院校的俄語專業(yè)相繼進(jìn)展了改革性調(diào)整，在保持原有文學(xué)、語言類專業(yè)根底上，廣泛開展了各種應(yīng)用復(fù)合型方向課程教學(xué)，逐步增加和擴(kuò)寬了專業(yè)面向，并對經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、法律、醫(yī)療、科技等各種復(fù)合型專業(yè)進(jìn)展了不同理論，其中以上外、首師大為代表的俄語+英語的復(fù)合雙語教學(xué)已走出了自己的路子。但多數(shù)俄語專業(yè)那么只是打著諸如“經(jīng)貿(mào)俄語、“科技俄語等幌子，實(shí)為擴(kuò)大招生的一種障眼法。二、高校俄語教學(xué)中存在的問題盡管在俄語教學(xué)改革的道路上有一些成功的例子，但這畢竟為數(shù)極少，絕大多數(shù)的俄語專業(yè)或是經(jīng)受挫折，或是處于比擬困難的境地?！伴_展中求生存已道出了我們當(dāng)代俄語界的心聲。中南工業(yè)大學(xué)、中南民族學(xué)院的“俄本英專和

4、吉林大學(xué)“俄語+經(jīng)濟(jì)、“俄語+政治復(fù)合型人才培養(yǎng)嘗試的失敗、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)的“俄語醫(yī)療等十幾所院校俄語專業(yè)的消亡，以及各院校俄語招生人數(shù)不同程度的縮減使我們更加認(rèn)識到形勢的嚴(yán)峻性和深化改革的迫切性。面對21世紀(jì)形勢的開展，我們必須重新對困擾俄語教學(xué)開展的各種因素和問題進(jìn)展深化討論，以期進(jìn)一步完善培養(yǎng)復(fù)合型俄語人才的開展戰(zhàn)略。加大力度培養(yǎng)急需俄語人才是擺在我們面前的一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。作為俄語工作者，我們更加感到自己肩負(fù)的責(zé)任重大，我們應(yīng)該共同來關(guān)注俄語教學(xué)的命運(yùn)，從而找到實(shí)在可行的解決方法。三、高校俄語教學(xué)現(xiàn)狀及其問題的成因一培養(yǎng)方向不適應(yīng)社會需求隨著國際交往的擴(kuò)大和我國改革開放步伐的加快，社

5、會對外語人才的需求呈上升趨勢，這一點(diǎn)不容疑心，從中央到地方我國與俄羅斯的頻繁交往也是有目共睹的，但俄語翻譯的培養(yǎng)目前還是我們俄語教學(xué)的空白。近十幾年來，全國各大專院校、科研院所等單位在與獨(dú)聯(lián)體國家合作前臨時(shí)在國內(nèi)外培訓(xùn)俄語翻譯的現(xiàn)象屢見不鮮。其中比擬有影響的是自92年以來國家教委出巨資在全國范圍內(nèi)各部委所屬高校分期分批屢次選派科技專業(yè)人員到國外進(jìn)修俄語。在我國學(xué)習(xí)俄語的學(xué)生學(xué)無所用以及俄語人才短缺的現(xiàn)象普遍存在，這充分證實(shí)了李嵐清副總理對現(xiàn)今高校外語教學(xué)中“費(fèi)時(shí)較多，收效較低的精辟論斷?？梢?，我們所培養(yǎng)的俄語人才對社會需求是不適應(yīng)的。因此，我們不應(yīng)把“畢業(yè)生難以找到對口工作歸結(jié)為俄語需求市場的

6、萎縮，而應(yīng)對上述在科技交流與合作中由于俄語人才短缺而引起的費(fèi)時(shí)和耗資現(xiàn)象進(jìn)展反思，調(diào)整我們對人才的培養(yǎng)方向，更好地效勞于社會。二培養(yǎng)形式單一，改革步子緩慢為適應(yīng)社會市場需求，打破單一外語人才培養(yǎng)形式，各院校的俄語專業(yè)自80年代起在復(fù)合人才的培養(yǎng)上進(jìn)展探究和理論，從去年4月份在蘇州大學(xué)召開的研討會上看，一些院校對復(fù)合人才培養(yǎng)的嘗試由于難以維持而不得不中斷，目前搞得比擬成功并產(chǎn)生強(qiáng)烈反響的是俄英雙語形式，而其余院校大多是向?qū)拸V知識面方向開展，比方，增加大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)、國際貿(mào)易等公共必修課；允許學(xué)生自主選擇輔修專業(yè)，攻讀第二學(xué)位等，或是加大某一方向像經(jīng)貿(mào)、法律等專業(yè)內(nèi)容。除正在辦俄英雙語形式的幾所

7、院校外，還有一些兄弟院校打算在這方面嘗試，甚至與會代表中有人呼吁“普通高校的俄語教學(xué)宜采用俄英雙語制。我們可以做一個(gè)夸大的比方，假設(shè)全國高校連續(xù)幾年都只是面向某一專業(yè)招生，那么這種專業(yè)人才必然過剩；相反，連續(xù)幾年對某一專業(yè)不招生，那么這種專業(yè)人才必然短缺。同樣，假如我們在辦學(xué)形式上盲目地效仿，勢必造成局部人才積壓，局部人才短缺，人才培養(yǎng)失去平衡。因此，各外語專業(yè)要從本專業(yè)的開展?fàn)顩r、師資隊(duì)伍、學(xué)生來源、所在地區(qū)的社會和經(jīng)濟(jì)開展的需求及就業(yè)市場的需求出發(fā)，實(shí)事求是，因地制宜，因校制宜，自主確立人才培養(yǎng)形式，并選擇復(fù)合的專業(yè)，努力培養(yǎng)出效勞于本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建立和社會開展的需求，受到社會歡送、有特色、高

8、質(zhì)量的復(fù)合型外語專業(yè)人才，創(chuàng)出學(xué)校和專業(yè)培養(yǎng)人才的特色。四、解決高校俄語教學(xué)現(xiàn)狀及其存在問題的對策要縮短現(xiàn)實(shí)人才與社會需求的差距，就必須從根本上改良我國俄語教學(xué)現(xiàn)狀，深化改革。就目前狀況，筆者認(rèn)為急待解決的主要有三個(gè)問題：一正確界定高校俄語課程的性質(zhì)傳統(tǒng)的俄語教學(xué)以傳授語言知識為目的，這無形中就導(dǎo)致俄語教學(xué)按知識類學(xué)科的方向開展，這是俄語教學(xué)效果差的重要原因之一。按照課程理論外語為工具學(xué)科的分類，我們應(yīng)把俄語教學(xué)界定為以培養(yǎng)俄語運(yùn)用才能為目的的技能課。下面，筆者結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)對知識的分類來進(jìn)一步討論該課程性質(zhì)的界定問題。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為知識分為陳述性知識和程序性知識兩類。俄語的詞匯、語法等本身是

9、陳述性知識，以命題的形式儲存在記憶中。當(dāng)它們被激活的時(shí)候，結(jié)果是信息的再現(xiàn)。學(xué)習(xí)陳述性知識需要理解和記憶，這時(shí)老師的講解是必要的。而俄語語言的運(yùn)用聽、說、讀、寫、譯的技能那么是程序性知識，是操作性的。當(dāng)程序性知識被激活的時(shí)候，是信息的轉(zhuǎn)換：說、寫是從意義轉(zhuǎn)換到表層形式；聽、讀、譯是從表層形式轉(zhuǎn)換到意義。學(xué)習(xí)程序性知識也需要老師的講解，但更主要的手段是練習(xí)操作，即練習(xí)聽、說、讀、寫、譯過程中轉(zhuǎn)換信息的操作。俄語教學(xué)不僅要學(xué)習(xí)語言知識，更重要的是培養(yǎng)運(yùn)用俄語交際的聽、說、讀、寫、譯的才能。因此我們把俄語教學(xué)界定為以訓(xùn)練操作才能為主的技能課，以俄語才能培養(yǎng)為主，語言、文化知識的傳授為輔。二辦出高校俄

10、語課程的教學(xué)特色?關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的假設(shè)干意見?中指出：“復(fù)合專業(yè)的選擇要充分考慮不同院校培養(yǎng)人才的不同規(guī)格，不能采用統(tǒng)一的形式。從總體上我們至少可以把俄語的復(fù)合專業(yè)劃分幾個(gè)大方向，比方綜合性大學(xué)可朝向外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等，理工科院?？沙蚰骋豢萍紝I(yè)，外語院?？梢猿蚨碛㈦p語、語言、文學(xué)等。各地區(qū)院校還可根據(jù)詳細(xì)情況，適當(dāng)調(diào)整，走出自己的路子。比方，北京外國語大學(xué)，以地處政治與文化中心為背景，在復(fù)合型專業(yè)與方向課程上多以外交、外事管理、高級譯員和文化交流為主；上海外國語大學(xué)那么以上海建成為經(jīng)濟(jì)、金融中心城市功能定位，復(fù)合型專業(yè)和方向課上多以經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易、管理、廣告

11、經(jīng)濟(jì)法等方向?yàn)橹?；這樣，一來我們可以為國家輸送各種專業(yè)的復(fù)合俄語人才，二來也會減少因俄語辦學(xué)口徑窄引起的人才擁擠現(xiàn)象。隨著社會的開展，社會分工趨于細(xì)致化，各學(xué)校只有發(fā)揮自己的辦學(xué)優(yōu)勢，才能在社會中確立自己的位置。二強(qiáng)化高校俄語老師的繼續(xù)教育復(fù)合型教學(xué)的方向應(yīng)是培養(yǎng)社會、經(jīng)濟(jì)建立的緊缺人才，這是社會開展對俄語人才培養(yǎng)方向改革的要求。復(fù)合是學(xué)科間的復(fù)合、交融和浸透。復(fù)合型專業(yè)課程的設(shè)置不應(yīng)是俄語和其他有關(guān)學(xué)科專業(yè)課簡單地相加，由于俄漢兩種語言在術(shù)語表達(dá)上存在差異，所以，只理解漢語的術(shù)語表達(dá)，未必可以進(jìn)展俄漢語相應(yīng)轉(zhuǎn)換。也就是說，具有扎實(shí)的俄語語言功底和相關(guān)學(xué)科的漢語專業(yè)知識并不能滿足社會對俄語復(fù)合型人才的要求。繼續(xù)教育是科教興國戰(zhàn)略的重要組成局部，是人才資源開發(fā)的根本手段，也是順利施行人才構(gòu)造調(diào)整的一項(xiàng)重要措施。現(xiàn)代社會科學(xué)的綜合化，教育的社會化趨勢加速了課程改革步伐。向著文理兼容、學(xué)科穿插綜合化方向開展。要適應(yīng)變革就必須不斷地學(xué)習(xí)和討論，這就促使我們?nèi)ド娅C更多、更廣泛的知識技能和信息，不斷改變自身的知識構(gòu)造，填補(bǔ)知識空白，只有這樣，我們才可以在復(fù)合型人才的培養(yǎng)過程中做到身體力行，言傳身教，才能適應(yīng)社會的開展和對人才培養(yǎng)的要求。當(dāng)今，面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們俄語工作者不能不考慮中國俄語將來的開展。面對新的教育開展形勢，我們每個(gè)俄語老師都應(yīng)該深化考慮：如何迎接挑戰(zhàn)，選擇適應(yīng)