講故事在課堂教學(xué)運(yùn)用心得體會(huì)

1、第 PAGE25 頁 共 NUMPAGES25 頁講故事在課堂教學(xué)運(yùn)用心得體會(huì)講故事心得體會(huì)一年一度的幼兒講故事比賽結(jié)束了，為了給每個(gè)孩子一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，我們?cè)诎嗉?jí)進(jìn)行一次殘酷的初賽，要在37名幼兒中選出一人參加全園的比賽，該如何慎重地決定和選擇這僅有的一個(gè)名額，這給了我們兩位老師一個(gè)大大得難題?在經(jīng)過家長們的大力配合下，班級(jí)的幼兒講故事比賽順利地進(jìn)行著，孩子們也在一次次的鍛煉中，不斷地成熟、進(jìn)步起來?？墒乾F(xiàn)實(shí)是殘酷的，激烈的幼兒講故事比賽一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行著，作為老師，我們也對(duì)這次的活動(dòng)非常的慎重，在每一位孩子講完故事后，都會(huì)詳細(xì)地記錄著每位孩子所講的故事內(nèi)容，講述的完整性和連貫性，以及口齒

2、的清楚和表情等等方面。最后，我們有六、七名幼兒的表現(xiàn)都不相上下，特別的“棒”，看到班級(jí)孩子們整體語言方面能力的飛速發(fā)展，我感到非常的欣慰和滿足。但是，一個(gè)大難題擺在了我的面前，該給誰去參加幼兒園的比賽呢?啊!一個(gè)名額，我們?cè)撛鯓幼瞿?如何幫助幼兒樹立競(jìng)爭(zhēng)的自信心?首先，教師要積極評(píng)價(jià)，保護(hù)個(gè)性。教師要給予每位幼兒積極的評(píng)價(jià)和肯定，并要讓幼兒逐漸地學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己，在同伴間相互的評(píng)價(jià)中，使孩子們看到自己成績的同時(shí)，也看到自己存在的不足，從而讓幼兒在這一過程中體驗(yàn)參與的快樂，點(diǎn)燃幼兒不斷學(xué)習(xí)的愿望，“我真棒!”這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)應(yīng)該是我們的口頭禪，讓每個(gè)孩子們明白自己是很“棒”，但是每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)都

3、是不一樣的，在讓幼兒看到自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，從而激勵(lì)幼兒繼續(xù)努力，向更高的目標(biāo)發(fā)展。其次，教師要挖掘優(yōu)點(diǎn)，建立成就感。心理學(xué)家蓋茲說：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)步的能力”?；谶@一點(diǎn)，教師在幼兒講故事的比賽過程中，要善于根據(jù)每位幼兒的不同差異，個(gè)別對(duì)待，從而激勵(lì)每位幼兒的成就感，于此同時(shí)，教師在不傷害全體幼兒的前提下，慎重地和幼兒一起商量，“你認(rèn)為誰故事講得好?”與幼兒一起來選擇參與比賽的對(duì)象，告訴幼兒老師的想法和為什么要選擇“”小朋友去參加講故事比賽，最后形成一致共識(shí)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己參加比賽，不僅是自己的光榮和成功，也是班級(jí)集體的榮譽(yù)。再

4、次，教師要調(diào)動(dòng)群體，共同進(jìn)步。在幼兒講故事的比賽中，其實(shí)也是一種競(jìng)爭(zhēng)，群體中沒有拔尖，就像一潭死水。在一個(gè)班級(jí)里，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界，每個(gè)人都有自己的個(gè)性，教師要善于抓住每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，給予積極引導(dǎo)，從而調(diào)動(dòng)全體幼兒共同進(jìn)步。因此，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)來說可以激勵(lì)和促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，將其變?yōu)閮?nèi)在動(dòng)力，讓幼兒個(gè)個(gè)都能大膽地發(fā)揮自己的潛在才能，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)觀念，而且激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新精神，使幼兒在競(jìng)賽活動(dòng)過程中體驗(yàn)快樂?？傊媾R21世紀(jì)的幼教改革，作為一名幼兒教師，深刻地認(rèn)識(shí)到幼兒教育應(yīng)該讓每一位幼兒都受到良好的教育，要尊重、接納每個(gè)幼兒，承認(rèn)差異，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，幫助幼兒樹立競(jìng)爭(zhēng)的自信心，促進(jìn)幼兒的

5、全面發(fā)展。 講故事心得體會(huì)一年一度的幼兒講故事比賽結(jié)束了，為了給每個(gè)孩子一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，我們?cè)诎嗉?jí)進(jìn)行一次殘酷的初賽，要在37名幼兒中選出一人參加全園的比賽，該如何慎重地決定和選擇這僅有的一個(gè)名額，這給了我們兩位老師一個(gè)大大得難題?在經(jīng)過家長們的大力配合下，班級(jí)的幼兒講故事比賽順利地進(jìn)行著，孩子們也在一次次的鍛煉中，不斷地成熟、進(jìn)步起來。可是現(xiàn)實(shí)是殘酷的，激烈的幼兒講故事比賽一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行著，作為老師，我們也對(duì)這次的活動(dòng)非常的慎重，在每一位孩子講完故事后，都會(huì)詳細(xì)地記錄著每位孩子所講的故事內(nèi)容，講述的完整性和連貫性，以及口齒的清楚和表情等等方面。最后，我們有六、七名幼兒的表現(xiàn)都不相上下，特

6、別的“棒”，看到班級(jí)孩子們整體語言方面能力的飛速發(fā)展，我感到非常的欣慰和滿足。但是，一個(gè)大難題擺在了我的面前，該給誰去參加幼兒園的比賽呢?啊!一個(gè)名額，我們?cè)撛鯓幼瞿?如何幫助幼兒樹立競(jìng)爭(zhēng)的自信心?首先，教師要積極評(píng)價(jià)，保護(hù)個(gè)性。教師要給予每位幼兒積極的評(píng)價(jià)和肯定，并要讓幼兒逐漸地學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己，在同伴間相互的評(píng)價(jià)中，使孩子們看到自己成績的同時(shí)，也看到自己存在的不足，從而讓幼兒在這一過程中體驗(yàn)參與的快樂，點(diǎn)燃幼兒不斷學(xué)習(xí)的愿望，“我真棒!”這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)應(yīng)該是我們的口頭禪，讓每個(gè)孩子們明白自己是很“棒”，但是每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)都是不一樣的，在讓幼兒看到自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，從而激勵(lì)幼

7、兒繼續(xù)努力，向更高的目標(biāo)發(fā)展。其次，教師要挖掘優(yōu)點(diǎn)，建立成就感。心理學(xué)家蓋茲說：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)步的能力”?；谶@一點(diǎn)，教師在幼兒講故事的比賽過程中，要善于根據(jù)每位幼兒的不同差異，個(gè)別對(duì)待，從而激勵(lì)每位幼兒的成就感，于此同時(shí)，教師在不傷害全體幼兒的前提下，慎重地和幼兒一起商量，“你認(rèn)為誰故事講得好?”與幼兒一起來選擇參與比賽的對(duì)象，告訴幼兒老師的想法和為什么要選擇“”小朋友去參加講故事比賽，最后形成一致共識(shí)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己參加比賽，不僅是自己的光榮和成功，也是班級(jí)集體的榮譽(yù)。再次，教師要調(diào)動(dòng)群體，共同進(jìn)步。在幼兒講故事的比賽中，其實(shí)也是一種競(jìng)

8、爭(zhēng)，群體中沒有拔尖，就像一潭死水。在一個(gè)班級(jí)里，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界，每個(gè)人都有自己的個(gè)性，教師要善于抓住每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，給予積極引導(dǎo)，從而調(diào)動(dòng)全體幼兒共同進(jìn)步。因此，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)來說可以激勵(lì)和促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，將其變?yōu)閮?nèi)在動(dòng)力，讓幼兒個(gè)個(gè)都能大膽地發(fā)揮自己的潛在才能，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)觀念，而且激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新精神，使幼兒在競(jìng)賽活動(dòng)過程中體驗(yàn)快樂。總之，面臨21世紀(jì)的幼教改革，作為一名幼兒教師，深刻地認(rèn)識(shí)到幼兒教育應(yīng)該讓每一位幼兒都受到良好的教育，要尊重、接納每個(gè)幼兒，承認(rèn)差異，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，幫助幼兒樹立競(jìng)爭(zhēng)的自信心，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?！皩W(xué)講課堂”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校

9、”“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的主要內(nèi)容。其中，“教學(xué)做合一”是“教學(xué)合一”發(fā)展而形成的。新一輪“課改”在中小學(xué)課堂中實(shí)行“學(xué)進(jìn)去講出來的教學(xué)方式”（簡(jiǎn)稱“學(xué)講課堂”），以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要方式，以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，積極倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流。近幾年，按照新課改要求，依據(jù)陶行知“教學(xué)做合一”的教育理論，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，積極探索實(shí)施“學(xué)講課堂”的教學(xué)形式，深刻理解“學(xué)講課堂”的內(nèi)涵，聯(lián)系生活實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、動(dòng)手實(shí)踐和集體合作的能力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，取得了一定的成效。 一、抓好自主先學(xué)，打牢“學(xué)講課堂”基礎(chǔ)“教學(xué)做合一”理論指導(dǎo)下的“學(xué)講”課堂，主

10、要包括自主先學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測(cè)反饋、小結(jié)反思等教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，自主先學(xué)是所有環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。為此，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題的情景、形式和預(yù)習(xí)的過程、方法，充分預(yù)測(cè)不同學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的困難并提出相應(yīng)的對(duì)策，還要向?qū)W生提供必要的課程資和信息線索。1.運(yùn)用微課，做好課前引領(lǐng)。課前精心備課，備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生，編制出具體的預(yù)習(xí)提綱，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作時(shí)長約58分鐘的微課，通過這些片段，營造一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資環(huán)境”，力求問題聚焦，將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來，作為學(xué)生自主先學(xué)的參考。2.結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)自主導(dǎo)學(xué)單。根據(jù)微課內(nèi)

11、容和基本學(xué)情，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單有效的自主學(xué)習(xí)單，重點(diǎn)是教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和過程、方法等，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。如在學(xué)習(xí)“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)了以下自主學(xué)習(xí)單：?jiǎn)栴}一，根據(jù)實(shí)物回答下列哪些物體的形狀是長方體？想一想：長方體的面是什么形狀？摸一摸：長方體的面面相交的部分，這樣的邊一共有幾個(gè)？指一指：長方體的邊與邊相交的部分，這樣的點(diǎn)一共有幾個(gè)？問題二，拿一個(gè)長方體和一個(gè)正方體的實(shí)物來觀察，想一想：它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？比一比：長方體或正方體，它們的哪些面的大小相等？量一量，哪些棱的長度相等？3.自主先學(xué)，掌握知識(shí)框架與疑難點(diǎn)。在微課和自主學(xué)習(xí)單的引領(lǐng)下，學(xué)生通過自主先學(xué)，不但可以基

12、本掌握本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握本課節(jié)內(nèi)容的基本框架，自行解決導(dǎo)學(xué)單上所給出的簡(jiǎn)單問題，而且可以發(fā)現(xiàn)一些共性問題，經(jīng)過整合帶入小組合作環(huán)節(jié)集中解決。如在學(xué)習(xí)“長方體與正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，從提供的導(dǎo)學(xué)單上，學(xué)生基本上都能夠根據(jù)給出的模型說出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，但尚不能形成一定的知識(shí)體系。如學(xué)生1：長方體和正方體都有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn);學(xué)生2：長方體是由6個(gè)長方形圍成的立體圖形，且相對(duì)的面完全相同;學(xué)生3：正方體是由6個(gè)完全相同的正方形圍成的立體圖形這時(shí)教師只要稍加引導(dǎo)，就可以形成本節(jié)課完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生易于理解和掌握。二、突出小組合作，扭住“學(xué)講課堂”關(guān)鍵“學(xué)講

13、課堂”的精髓是實(shí)踐與自主，而讓學(xué)生“動(dòng)”起來，有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)才是“學(xué)講課堂”的核心。為此，必須在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出小組合作學(xué)習(xí)，積極營造動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）、動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流階段）的“三動(dòng)”課堂，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來。1.動(dòng)腦思考，多元發(fā)展。多元智能理論告訴我們：學(xué)生的智能組合方式存在差異，有著各自的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，不同智能的學(xué)生在活動(dòng)學(xué)習(xí)中可各得其所。因此，在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)提綱時(shí)，要充分尊重每個(gè)學(xué)生、每個(gè)小組在認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、興趣、能力等傾向上的差異，從而設(shè)計(jì)、開發(fā)出不同層次的探究活動(dòng)，鼓勵(lì)各小組以自己的方式參與活動(dòng)，既可以共同研討，也可以

14、由組內(nèi)小老師將任務(wù)分配給不同同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，然后在組內(nèi)進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的多元發(fā)展。2.動(dòng)手操作，釋放魅力。重視小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)手操作、親身實(shí)踐，引導(dǎo)各小組學(xué)生大膽地進(jìn)行操作、嘗試，在獨(dú)立操作與體驗(yàn)中深化認(rèn)識(shí)，促進(jìn)情感體驗(yàn)與思維認(rèn)知的協(xié)調(diào)發(fā)展，特別是一些有趣的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，更需要安排充足的時(shí)間，指導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)探究，這樣才能有更深刻的體驗(yàn)。如蘇教版五年級(jí)上冊(cè)“找規(guī)律”，探索用火柴棍拼成三角形排成一排，如果圖形中含有1，2，3或4個(gè)三角形，分別需要多少根火柴棍？如果圖形中有N個(gè)三角形，又需要多少根火柴棍？12枚棋子排成一排，每次取一枚棋子有幾種取法？每次取2個(gè)、3個(gè)呢？

15、利用魔方探索1面、2面、3面涂色的小正方體的活動(dòng)面對(duì)這些取材于生活、隨處可見的教學(xué)例題，學(xué)生喜歡像小時(shí)候玩游戲一樣，自己擺一擺，看一看，算一算，找出答案，摸索出規(guī)律，不但能夠非常輕松地完成教學(xué)活動(dòng)，而且能讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到動(dòng)手操作的成就感，這會(huì)讓他們?cè)谝院蟮奶骄繉W(xué)習(xí)中越走越遠(yuǎn)。3.動(dòng)口交流，張揚(yáng)個(gè)性。交流是對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用，對(duì)感悟的提煉提升，是知識(shí)的升華、成果的展示。筆者以試卷或紙條的形式，首先檢查每組學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，然后根據(jù)不同情況，確定小組交流的形式與內(nèi)容。既可以是每個(gè)小組指派一名代表“登臺(tái)”講解，也可以指派幾名代表共同“表演”，同組的其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充，其他組的同學(xué)也可以隨時(shí)舉

16、手發(fā)言，進(jìn)行切磋，甚至反駁。并利用“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”等辦法，鼓勵(lì)較弱學(xué)生小組內(nèi)同學(xué)主動(dòng)向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，不讓一名弱者掉隊(duì)。在這樣的氛圍下，所有小組、所有學(xué)生都會(huì)敢說、敢問、敢演、敢答，個(gè)個(gè)都可以張揚(yáng)自己的個(gè)性，充分釋放其內(nèi)在潛能。三、師生共同成長，分享“學(xué)講課堂”成果學(xué)生也可以當(dāng)老師！“老師”這一形象對(duì)孩子來說，高大、神圣！學(xué)生一旦當(dāng)上“老師”，哪怕只是一節(jié)課、甚至一分鐘，都會(huì)無比自豪，從而以極其愉快的心境學(xué)習(xí)、思考，獲得知識(shí)并傳授給其他同學(xué)，以榜樣的心態(tài)體驗(yàn)成功和自信。“學(xué)講課堂”，要求同學(xué)輪流擔(dān)任“老師”，從而讓更多的學(xué)生與老師一起，分享“學(xué)講課堂”成果。1.樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生

17、自信。在小組合作和班組交流時(shí)，采取了指定“老師”或輪流擔(dān)任“老師”的方式。一方面，擔(dān)任“老師”的學(xué)生在成功的激勵(lì)下信心更足;另一方面，暫時(shí)尚未擔(dān)任“老師”的學(xué)生，通過與已經(jīng)擔(dān)任“老師”的同學(xué)比較，感到成功離自己并不遙遠(yuǎn)，從而激發(fā)起自信心。特別是一些平時(shí)不愛發(fā)言和膽小內(nèi)向的學(xué)生，利用“學(xué)講課堂”鼓勵(lì)他們也上臺(tái)露一手，使每一名學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，感覺到“我是一個(gè)好學(xué)生，我也能成功”。2.取材生活，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教育的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，如果不能做到“樂學(xué)”，學(xué)生對(duì)上課缺乏興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)被動(dòng)，效果也就不會(huì)如人意。為此，必須從孩子日常生活中取材，從孩子的思維角度，激起其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“表面涂

18、色的正方體”時(shí)，我出示了事先準(zhǔn)備好的8個(gè)小魔方，每小組1個(gè)，學(xué)生一看就興奮了！借著孩子們的開心、好奇，開始了這節(jié)課的教學(xué)。孩子們?cè)谛〗M內(nèi)摸摸、看看、想想，根據(jù)組成魔方的27個(gè)小立方塊，讓孩子們憑經(jīng)驗(yàn)和直覺，由各小組合作討論提出：1面涂色的小正方體的個(gè)數(shù)？2面涂色的小正方體的個(gè)數(shù)？3面涂色的小正方體的個(gè)數(shù)？問題一經(jīng)提出，各小組便展開了熱烈的討論、探究，并在教師的引導(dǎo)下逐步總結(jié)出本節(jié)課的重點(diǎn)。3.精確提煉，分享學(xué)習(xí)成果。新課改下的“學(xué)講課堂”，是全體學(xué)生的課堂，他們可以大聲討論問題，也可以隨時(shí)舉手向教師發(fā)問，課堂氣氛寬松和諧，學(xué)生心理自由放松充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅和幸福，課堂是他們的舞臺(tái)，他們?cè)谙硎?/p>

19、學(xué)習(xí)，享受友誼，享受成長，享受快樂。因此，在課堂最后的反思小結(jié)階段，教師必須充分尊重每個(gè)學(xué)生和各小組合作的學(xué)習(xí)成果，做到“三不講”：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生自己能夠講出來的不講，在班、組展示和交流時(shí)已經(jīng)發(fā)言的不講。老師小結(jié)時(shí)，只講易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)，既鼓勵(lì)和維護(hù)了學(xué)生的自信心和成就感，又保證了學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，促進(jìn)“學(xué)講課堂”發(fā)展。在“學(xué)講課堂”上，學(xué)生的“我參與，我快樂，我自信，我成長”，取代了教師的“我的課堂，我的教學(xué)對(duì)象，我的執(zhí)行教案，我的教學(xué)成績”，充滿活力和成就感的學(xué)生及小組，取代了教師的一個(gè)個(gè)“傳統(tǒng)的課堂”，教師也是學(xué)生，學(xué)生也是教師，有形講臺(tái)被無形拆除，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)

20、進(jìn)去，講出來”，鍛煉了學(xué)生主動(dòng)思考、動(dòng)手實(shí)踐和集體合作等能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。（作者單位：_）故事教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用內(nèi)容提要：故事教學(xué)在小學(xué)英語課堂中越來越廣泛地被采用。這種教學(xué)方式可以用來教學(xué)教材上的單詞，也可以用來教學(xué)會(huì)話；它可以貫穿整堂課，也可以只是穿插在其中的一兩個(gè)環(huán)節(jié)之中。只要運(yùn)用地好，這種教學(xué)方式可以很好地發(fā)揮它的作用。【關(guān)鍵詞】：p ：故事 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 語言交際隨著信息社會(huì)的到來，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道是開放型的，不僅來自于課堂，還會(huì)從社會(huì)上，從媒體中獲得。以往枯燥、呆板的教學(xué)方法，封閉、陳舊的教學(xué)模式，沉悶的學(xué)習(xí)氛圍都將不能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)，不能適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)

21、容。小學(xué)英語教學(xué)必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，并使學(xué)生在知、情、意等諸方面得到和諧地發(fā)展。為了提高英語課堂教學(xué)的成效，使英語貼近生活，成為信息交流的主要工具，奠定學(xué)生語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，強(qiáng)化目標(biāo)，增強(qiáng)交際能力，筆者從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，借助學(xué)生喜聞樂見的故事形式，在小學(xué)英語課堂教學(xué)上作了有益的探索。一、對(duì)英語故事教學(xué)法的認(rèn)識(shí)故事教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，通過故事教學(xué)來完成教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。而所謂英語故事教學(xué)法，則是教師把英語課文中的字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在聽故事的時(shí)候聽英語，在講故事的時(shí)候?qū)W說英語，從而達(dá)到學(xué)習(xí)英語知識(shí)的目的。二、故事教學(xué)的意義：1、故事教學(xué)能

22、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦”。而“故事是兒童的第一大需要”，聽故事，講故事，表演故事似乎就是孩子的天性，它能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生思維與健康人格的培養(yǎng)。2、故事教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的語言的表達(dá)以及運(yùn)用能力學(xué)習(xí)語言是為了運(yùn)用語言。人們?nèi)菀渍`解“學(xué)”與“用”的關(guān)系，認(rèn)為只有先學(xué)會(huì)了然后才會(huì)運(yùn)用。事實(shí)上，在兒童習(xí)得母語的過程中，學(xué)與用是綜合在一起的，“學(xué)”就是“用”，“用”也是“學(xué)”，難以分清彼此。而故事教學(xué)使學(xué)生進(jìn)入某種角色，感到不是在學(xué)英語，而

23、是在用英語與別人交際。因此，故事教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且曲折生動(dòng)的故事情節(jié)豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生克服遺忘，使學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，成功地提高了整個(gè)英語課堂教學(xué)的有效性。三、故事教學(xué)的實(shí)施1、恰當(dāng)?shù)剡x擇或創(chuàng)編故事內(nèi)容，開展課堂教學(xué)活動(dòng)。我們始終要遵循“詞在句子中教，句子在篇章中教，篇章圍繞故事寫，故事圍繞興趣選，興趣以理解為前提”的原則。首先，教師可以對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖掘并將新舊知識(shí)進(jìn)行整合，創(chuàng)編故事。故事的難易程度要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，故事的長短、情節(jié)的發(fā)展也要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行安排。如：筆者在教學(xué)牛津英語5A A day out學(xué)會(huì)運(yùn)用句型：I

24、want to /I like to來表達(dá)自己喜歡的活動(dòng)。筆者在教學(xué)的新授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)故事情景：“隨著一段抒情的音樂并出示多媒體，一家人一起進(jìn)入空氣清新，陽光明媚，郁郁蔥蔥的郊外公園。在公園里他們看見了、感受到了（學(xué)生用自己學(xué)過的知識(shí)表達(dá)：They can see a lot of beautiful flowers./They are fine./ They are happy./）媒體上出現(xiàn)一些學(xué)生喜愛的活動(dòng)圖片（play hide and seek, skip the rope, play the slide and swing）帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞。之后讓學(xué)生展開想象，如果你們一家人也

25、在那里，你會(huì)選擇什么活動(dòng)（I like to/ I want to）愉快的心情，巧妙的設(shè)計(jì)，豐富的想象，生動(dòng)的故事情節(jié)，都是學(xué)生輕松而愉快學(xué)習(xí)的前提和保證。運(yùn)用學(xué)生熟悉的或親身經(jīng)歷過的活動(dòng)展開教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和開口說的愿望。其次，要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)選擇故事，使復(fù)雜的語言簡(jiǎn)單化。通過學(xué)生熟悉的材料教學(xué)，更能幫助學(xué)生理解、掌握新的語言知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。因此，教師應(yīng)該盡量選擇知識(shí)點(diǎn)集中、會(huì)話內(nèi)容適中，學(xué)生才能夠集中學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)語言知識(shí)。如在教學(xué)牛津英語4A Are you my mother? 一課，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生用My_is/ are_來描述不同動(dòng)物的體態(tài)特征。教學(xué)時(shí)筆者與

26、童話故事小鴨子找媽媽巧妙連接，學(xué)生扮演不同動(dòng)物與小鴨子對(duì)話，故事語言地道，短小精悍，深受學(xué)生的喜愛,極大地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在表述中鞏固所學(xué)的語言知識(shí)。教學(xué)牛津英語4B Here is/are for you.句型時(shí)，為了幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，筆者選取了白雪公主的童話故事，新舊知識(shí)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)小矮人贈(zèng)送白雪公主食物的場(chǎng)景，讓學(xué)生一起練說Here is a peach for you.Here are some bananas for you.Here is some milk for you等語句。2.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)故事的情景。在牛津英語教材中，不少單元都有“Tella st

27、ory”的教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容雖有聯(lián)系，但只是分開的句子，缺少敘述的連貫性，而通過故事敘述的方式，能使英語融化在有意義的情景中，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的深入體驗(yàn)，引發(fā)高漲的學(xué)習(xí)情緒。如：教學(xué)牛津英語4A The lion and the mouse一課時(shí),3.啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生編故事，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，讓故事成為攻克英語堡壘的有利武器。英語教學(xué)的核心，是突出語言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語的能力。教師在課堂教學(xué)中，要激勵(lì)學(xué)生勤思善學(xué)，大膽地運(yùn)用故事形式，訓(xùn)練學(xué)生掌握語言，通過傾聽和表達(dá)的方式，不斷鍛煉英語的交流能力。(1)學(xué)生可以根據(jù)教師編的故事，進(jìn)行模仿練習(xí)。如：在關(guān)于Animals的教學(xué)

28、時(shí)，筆者將某一動(dòng)物的特征，編成故事，敘述后，讓學(xué)生猜，并根據(jù)教師的故事形式開展編故事。有的學(xué)生不僅能敘述本課所學(xué)的動(dòng)物，并能復(fù)習(xí)原有的知識(shí)。(2)根據(jù)課本內(nèi)容，進(jìn)行改寫或續(xù)寫練習(xí)。例如：教學(xué)牛津英語5A Supergirls adventure 課文通過講述郊外公園營救三個(gè)迷路的男孩的冒險(xiǎn)故事，使學(xué)生熟練運(yùn)用故事中的主要句型：I can smell.I can seeI can hear教學(xué)時(shí)，筆者啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生以故事中的主要句型為主線，編寫自己的_s adventure，學(xué)生以小組為單位，編寫了非常生動(dòng)的的故事，如：有的通過發(fā)現(xiàn)狗的腳印以及骨頭，找到了自己丟失的狗；有的通過發(fā)現(xiàn)小女孩留下的圍巾

29、以及聽到他們的呼救聲，解救了被壞人綁架的小女孩等。又如：在學(xué)完The fo_ and the grapes讓學(xué)生展開充分的想象，自編故事結(jié)尾，并讓各組進(jìn)行表演。有的組把葡萄擬人化了，讓他開口說了話，成了可愛、調(diào)皮的葡萄。有的組設(shè)計(jì)了感人的故事結(jié)局：小鳥幫狐貍摘了許多葡萄，并送到了狐貍家里，由此他們兩人成了好朋友。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。課堂教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的那樣，充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。通過讓學(xué)生自己想，自己寫，自己演，自己總結(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，在故事中發(fā)展了語言，不僅給優(yōu)秀的學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作

30、的精神。(3)根據(jù)生活場(chǎng)景，進(jìn)行創(chuàng)造練習(xí)。利用故事將生動(dòng)有趣的生活情景引入課堂，給學(xué)生提供語言交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谏鷦?dòng)有趣的情景引導(dǎo)下，在精彩、形象的語言熏陶下，愉快、自然地學(xué)習(xí)。如到Supermarket去購物，到“KEC”去用餐等。三、故事教學(xué)的反思：利用故事優(yōu)化英語課堂教學(xué)，要符合小學(xué)生擅長形象思維的年齡特點(diǎn)，符合寓教于樂與主動(dòng)發(fā)展的教育原則。所選擇的故事不僅要貼近教材內(nèi)容，而且要貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的年齡特征，貼近學(xué)生原有的英語水平。切忌英語故事中有很多生詞和復(fù)雜的句型，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，效果則會(huì)適得其反。2、把故事形式導(dǎo)入英語課堂教學(xué)，對(duì)教師自身素質(zhì)提出了更高的要求。這需要教

31、師平常有意識(shí)地收集、改編一些英語故事，匯編整理并不斷地充實(shí)一下用于教學(xué)。上述僅是筆者在課堂教學(xué)中的一些嘗試，為了使英語學(xué)習(xí)成為“掌握工具，適應(yīng)社會(huì)；發(fā)展思維，培養(yǎng)能力”的學(xué)習(xí)過程，借助故事優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的教學(xué)方法，還有待進(jìn)一步的探索，使之更為高效，更科學(xué)，并不斷努力地使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、語言會(huì)話與交際能力更上一層樓。【參考文獻(xiàn)】：p 張燁 2022小學(xué)英語教學(xué)中的故事教學(xué)初探 星沙英語網(wǎng)把故事故事教學(xué)運(yùn)用到在小學(xué)英語課堂中故事教學(xué)在小學(xué)英語課堂中越來越廣泛地被采用。這種教學(xué)方式可以用來教學(xué)教材上的單詞，也可以用來教學(xué)會(huì)話；它可以貫穿整堂課，也可以只是穿插在其中的一兩個(gè)環(huán)節(jié)之中。只要運(yùn)用

32、地好，這種教學(xué)方式可以很好地發(fā)揮它的作用。隨著信息社會(huì)的到來，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道是開放型的，不僅來自于課堂，還會(huì)從社會(huì)上，從媒體中獲得。以往枯燥、呆板的教學(xué)方法，封閉、陳舊的教學(xué)模式，沉悶的學(xué)習(xí)氛圍都將不能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)，不能適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)英語教學(xué)必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，并使學(xué)生在知、情、意等諸方面得到和諧地發(fā)展。為了提高英語課堂教學(xué)的成效，使英語貼近生活，成為信息交流的主要工具，奠定學(xué)生語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，強(qiáng)化目標(biāo)，增強(qiáng)交際能力，筆者從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，借助學(xué)生喜聞樂見的故事形式，在小學(xué)英語課堂教學(xué)上作了有益的探索。一、對(duì)英語故事教學(xué)法的認(rèn)識(shí)故事教學(xué)法是指在教學(xué)過程

33、中，通過故事教學(xué)來完成教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。而所謂英語故事教學(xué)法，則是教師把英語課文中的字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在聽故事的時(shí)候聽英語，在講故事的時(shí)候?qū)W說英語，從而達(dá)到學(xué)習(xí)英語知識(shí)的目的。二、故事教學(xué)的意義：1、故事教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦”。而“故事是兒童的第一大需要”，聽故事，講故事，表演故事似乎就是孩子的天性，它能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生思維與健康人格的培養(yǎng)。2、故事教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的語言的表達(dá)以及運(yùn)用能力

34、學(xué)習(xí)語言是為了運(yùn)用語言。人們?nèi)菀渍`解“學(xué)”與“用”的關(guān)系，認(rèn)為只有先學(xué)會(huì)了然后才會(huì)運(yùn)用。事實(shí)上，在兒童習(xí)得母語的過程中，學(xué)與用是綜合在一起的，“學(xué)”就是“用”，“用”也是“學(xué)”，難以分清彼此。而故事教學(xué)使學(xué)生進(jìn)入某種角色，感到不是在學(xué)英語，而是在用英語與別人交際。因此，故事教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且曲折生動(dòng)的故事情節(jié)豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生克服遺忘，使學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，成功地提高了整個(gè)英語課堂教學(xué)的有效性。三、故事教學(xué)的實(shí)施1、恰當(dāng)?shù)剡x擇或創(chuàng)編故事內(nèi)容，開展課堂教學(xué)活動(dòng)。我們始終要遵循“詞在句子中教，句子在篇章中教，篇章圍繞故事寫，故事圍繞興趣選，興趣以理解為前提”

35、的原則。首先，教師可以對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖掘并將新舊知識(shí)進(jìn)行整合，創(chuàng)編故事。故事的難易程度要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，故事的長短、情節(jié)的發(fā)展也要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行安排。如：筆者在教學(xué)5A A day out學(xué)會(huì)運(yùn)用句型：I want to /I like to來表達(dá)自己喜歡的活動(dòng)。筆者在教學(xué)的新授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)故事情景：“隨著一段抒情的音樂并出示多媒體，一家人一起進(jìn)入空氣清新，陽光明媚，郁郁蔥蔥的郊外公園。在公園里他們看見了、感受到了（學(xué)生用自己學(xué)過的知識(shí)表達(dá)：They can see a lot of beautiful flowers./They are fine./ They

36、are happy./）媒體上出現(xiàn)一些學(xué)生喜愛的活動(dòng)圖片（play hide and seek, skip the rope, play the slide and swing）帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞。之后讓學(xué)生展開想象，如果你們一家人也在那里，你會(huì)選擇什么活動(dòng)（I like to/ I want to）愉快的心情，巧妙的設(shè)計(jì)，豐富的想象，生動(dòng)的故事情節(jié)，都是學(xué)生輕松而愉快學(xué)習(xí)的前提和保證。運(yùn)用學(xué)生熟悉的或親身經(jīng)歷過的活動(dòng)展開教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和開口說的愿望。其次，要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)選擇故事，使復(fù)雜的語言簡(jiǎn)單化。通過學(xué)生熟悉的材料教學(xué)，更能幫助學(xué)生理解、掌握新的語言知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力

37、。因此，教師應(yīng)該盡量選擇知識(shí)點(diǎn)集中、會(huì)話內(nèi)容適中，學(xué)生才能夠集中學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)語言知識(shí)。如在教學(xué)4A Are you my mother? 一課，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生用My_is/ are_來描述不同動(dòng)物的體態(tài)特征。教學(xué)時(shí)筆者與童話故事小鴨子找媽媽巧妙連接，學(xué)生扮演不同動(dòng)物與小鴨子對(duì)話，故事語言地道，短小精悍，深受學(xué)生的喜愛,極大地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在表述中鞏固所學(xué)的語言知識(shí)。教學(xué)4B Here is/are for you.句型時(shí)，為了幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，筆者選取了白雪公主的童話故事，新舊知識(shí)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)小矮人贈(zèng)送白雪公主食物的場(chǎng)景，讓學(xué)生一起練說Here is a peach for you.Here are some bananas for you.Here is some milk for you等語句。2.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)故事的情景。3.啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生編故事，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，讓故事成為攻克英語堡壘的有利武器。英語教學(xué)的核心，是突出