2022年六年級(jí)科學(xué)教案

1、滿招損，謙受益。尚書原創(chuàng)不容易，【關(guān)注不迷路！六年級(jí)科學(xué)教案作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科 學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是文庫(kù)作者 為大家整理的六年級(jí)科學(xué)教案，希望對(duì)大家有所幫助。六年級(jí)科學(xué)教案1病毒教學(xué)內(nèi)容：青島版P2P4教學(xué)目標(biāo)：一、過(guò)程與方法：1、能提出與病毒相關(guān)的問(wèn)題；2、會(huì)查閱與病毒相關(guān)的書刊和其信息源3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報(bào).4、會(huì)用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。二、科學(xué)知識(shí)：1、知道一些由病毒感染的病的種類主要傳播途徑和預(yù)防措施.2、了解病毒是一類什么樣的生物.三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：有關(guān)病毒的資料學(xué)生準(zhǔn)備：

2、了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識(shí)。四、教學(xué)過(guò)程（一）、提出問(wèn)題1、教師提問(wèn)：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預(yù)防呢？2、學(xué)生交流自己提供的資料。(3)可在拴橡皮塞一端的繩子上用彩筆或貼紙、橡皮筋分別標(biāo)出離橡 皮塞20厘米、40厘米、60厘米的位置，以便學(xué)生控制轉(zhuǎn)動(dòng)橡皮塞的力量，使轉(zhuǎn) 動(dòng)的半徑保持恒定。(4)要求學(xué)生每次轉(zhuǎn)10圈，然后用轉(zhuǎn)動(dòng)所用時(shí)間除以10,要至少重 復(fù)3次實(shí)驗(yàn)，取平均值，為其公轉(zhuǎn)周期。(5)注意小組內(nèi)學(xué)生的分工合作?？赏ㄟ^(guò)小組討論或指派的方法，確 定轉(zhuǎn)橡皮塞、計(jì)時(shí)、記錄、監(jiān)督的人選，保障實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。本活動(dòng)適合在操 場(chǎng)上散開進(jìn)行。.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)結(jié)論寫下來(lái)

3、，從而驗(yàn)證假設(shè)。.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師進(jìn)行小結(jié)。.談話：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你還發(fā)現(xiàn)哪些值得研究的問(wèn)題？六年級(jí)科學(xué)教案4【素材積累】每個(gè)人對(duì)未來(lái)都有所希望和計(jì)劃，立志是成功的起點(diǎn)，有了壯志和不懈的努 力，就能向成功邁進(jìn)。1、立志多在少年，但宋朝文學(xué)家蘇洵27歲開始發(fā)憤， 立志就讀，晝夜不息，結(jié)果大器晚成，終于成為唐宋八大家之一。2、我國(guó)明代 畫家王冕，少年放牛時(shí)，立志要把荷花佳景惟妙惟肖地畫出來(lái)。他不分晝夜地繪 畫，立志不移，后來(lái)成為當(dāng)時(shí)著名的畫家。3、越王勾踐被吳國(guó)軍隊(duì)打敗，忍受 奇恥大辱，給吳王夫差當(dāng)奴仆。三年后，他被釋放回國(guó)，立志洗雪國(guó)恥。他臥薪 嘗膽，發(fā)憤圖強(qiáng)，終于打敗了吳國(guó)。4、有志者事

4、竟成，百二秦關(guān)終歸楚；苦心 人天不負(fù)，三千越甲可吞吳。蒲松齡（二）、猜測(cè)假設(shè)1、流感的病癥有哪些？主要傳播途徑是什么？如何預(yù)防？2.學(xué)生討論，指名回答。（三）、制定方案.教師講解.（四）、展示交流.狂犬病的病癥有哪些？主要傳播途徑是什么？如何預(yù)防？.脊髓灰質(zhì)炎的病癥有哪些？主要傳播途徑是什么？如何預(yù)防？.麻疹的病癥有哪些？主要傳播途徑是什么？如何預(yù)防？ （五）展示交流.病毒是一類什么樣的生物？.學(xué)生討論后，教師講解.（六）、拓展延伸（網(wǎng)上學(xué)習(xí)）1、教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請(qǐng)回去以后在網(wǎng)上自主學(xué) 習(xí)。2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。3、課后作業(yè)：（1）回去查資料，了解人類與病毒的抗?fàn)幨?

5、（2）利用作文、圖畫或小報(bào)的形式，說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。 六年級(jí)科學(xué)教案2教材簡(jiǎn)析：學(xué)習(xí)目標(biāo)：.通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷、整理、分析信息資料的學(xué)習(xí)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)查 閱書刊及其他信息源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)能從“這是什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度 對(duì)周圍事物提出問(wèn)題，并能選擇適合學(xué)生自己探究的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的 邏輯性和條理性；.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，樂于用學(xué)到的識(shí)改善生活；.通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到人與自然要和諧相處；意識(shí)到保護(hù)大氣層的重要性;.通過(guò)學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣層對(duì)地球及地球上動(dòng)物、植 物、人的意義；通過(guò)觀察分析月球上的環(huán)形山學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解大氣層對(duì)地 球的意

6、義以及人類活動(dòng)對(duì)大氣層產(chǎn)生的不良影響。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣層對(duì)地球及地球上動(dòng)物、植物、人的意義、觀察分析月球 上的環(huán)形山學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)月球環(huán)形山從而對(duì)了解大氣層對(duì)地球的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)：課前有關(guān)地球大氣層方面的文字、圖片資料。教師準(zhǔn)備：課前有關(guān)地球大氣層方面的文字、圖片資料。學(xué)習(xí)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生談話，直接導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)地球的面紗大氣層O 二、學(xué)習(xí)新課：指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)課前到的文字、圖片資料，進(jìn)行交流、 匯總整理。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)形成統(tǒng)一意見，達(dá)成共識(shí)，以小為單位在全班進(jìn)行 交流，教師指導(dǎo)學(xué)生在交流過(guò)

7、程中，相互完善、相互補(bǔ)充，適時(shí)出示一些圖片、 文字資料，從而逐步使學(xué)生對(duì)大層形成初步整體認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生小組思考討論“假如沒有了大氣層，地球會(huì)怎樣”。教師出示資料，下發(fā)研究記錄卡片，引導(dǎo)學(xué)生從大氣層對(duì)地球、動(dòng)物、 植物、人等幾個(gè)方面不同角度進(jìn)行研究，使學(xué)生尋找解決問(wèn)題的不同途徑和方法。 組織學(xué)生加強(qiáng)交流，相互借鑒，達(dá)成共識(shí)；引導(dǎo)生通過(guò)“月球上環(huán)形山形成”的 討論，從而更加深刻地認(rèn)識(shí)大氣層對(duì)地球的意義。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣污染的危害，引導(dǎo)學(xué)生小組展示交流的有關(guān) 大氣污染方面的文字及圖片資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考大氣污染的根源及后果的研 究活動(dòng)，使學(xué)生了解大氣污染的現(xiàn)狀從而對(duì)大氣污染嚴(yán)重性有了深刻認(rèn)識(shí)和

8、治理 大氣污染的必要性，引導(dǎo)學(xué)生交流提出治理大氣污染的建議或方案。三、拓展延伸：教師指導(dǎo)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步關(guān)于大氣臭氧 層污染的資料，利用課外時(shí)間進(jìn)行制作科普手抄報(bào)、黑板報(bào)、警示牌，拓展延伸 課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、學(xué)生與教師談話、交流，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)地球的面紗 大氣層。2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)課前到的文字、圖片資料，進(jìn)行交流、 匯總整理。并在教師引導(dǎo)下形成統(tǒng)一意見，達(dá)成共識(shí)，以小組為單位在全班進(jìn)行 交流。學(xué)生加強(qiáng)交流活動(dòng)，相互完善、相互補(bǔ)充，學(xué)習(xí)認(rèn)知圖片、文字資料， 對(duì)大氣層形成初步整體認(rèn)識(shí)。學(xué)生小組思考討論“假如沒有了大氣層，地球會(huì)怎樣”。學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料，記錄

9、研究卡片，從大氣層對(duì)地球、動(dòng)物、植 物、人等幾個(gè)方面不同角度進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，學(xué)生加強(qiáng)交流，相互借鑒，達(dá)成共識(shí)； 通過(guò)“月球上環(huán)形山的形成”的討論，深刻認(rèn)識(shí)大氣層對(duì)地球的意義。學(xué)生認(rèn)識(shí)了解大氣污染的危害，小組展示交流的有關(guān)大氣污染方面 的文字及圖片資料，思考大氣污染的根源及后果的研究活動(dòng)，了解大氣污染的現(xiàn) 狀從而對(duì)大氣污染嚴(yán)重性有了深刻認(rèn)識(shí)和治理大氣污染的必要性，交流提出治理 大氣污染的建議或方案。3、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)小結(jié)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣， 布置課后延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。與教師交流談話，營(yíng)造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。引領(lǐng)學(xué)生從資料的途經(jīng)與資料內(nèi)

10、容兩方面展開交流活動(dòng)，讓學(xué)生在 小組內(nèi)充分地展示自己課前的資料，通過(guò)觀察示意圖，了解大氣層的概貌， 從而意識(shí)到大氣層對(duì)地球及地球生物的意義，為下一步深入研究做好鋪墊。通過(guò) 學(xué)生的資料交流與研討活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球大氣層概貌，培養(yǎng)學(xué)生、整理、 分析、應(yīng)用資料的能力及愿意合作交流的情感態(tài)度。本活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生根據(jù)的有關(guān)資料，結(jié)合自己對(duì)大氣層的 認(rèn)識(shí)，通過(guò)分析月球及其他星球上的環(huán)形山，了解大氣層對(duì)地球及動(dòng)物、植物、 人的意義，從而意識(shí)到大氣層存在的重要性，為下一步研究“大氣污染和保護(hù)” 作好鋪墊。本活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生意識(shí)到科技的開展能夠帶給人類便利，也會(huì) 帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難，大氣污染就是一個(gè)

11、鮮活的實(shí)例，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技開展 的兩面性，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，意識(shí)到人與自然要和諧相處。通過(guò)主題宣傳活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生、整理信息的能力和社會(huì)責(zé)任感。板書設(shè)計(jì)地球的面紗大氣層對(duì)地球的意義研究成果大氣層對(duì)動(dòng)物的意義大氣層對(duì)植物的意義大氣層對(duì)人的意義六年級(jí)科學(xué)教案3教學(xué)目標(biāo).知道組成太陽(yáng)系的星體以及八大行星的排列順序并能按一定比例制 作簡(jiǎn)易太陽(yáng)系模型。.意識(shí)到收集、整理和交流資料是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。.學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。教學(xué)準(zhǔn)備.在教室里和操場(chǎng)分小組教學(xué)。.材料：太陽(yáng)系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、橡皮泥、小皮 球等。第一課時(shí)一、設(shè)計(jì)太陽(yáng)系模型。.談話：根據(jù)上節(jié)課

12、得到的有關(guān)太陽(yáng)系家族成員的信息，說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng) 系各成員之間的分布有什么特點(diǎn)？.學(xué)生匯報(bào)后組織大家在教材第43頁(yè)的空白處畫出太陽(yáng)系主要成員的 位置順序關(guān)系圖。.提問(wèn)：如果我們根據(jù)已經(jīng)掌握的太陽(yáng)系資料做個(gè)太陽(yáng)系模型，應(yīng)做好哪些方面的準(zhǔn)備?.學(xué)生分小組舉行深入討論交流。.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果后，教師從八顆行星模型的布局、模擬材料選擇 以及行星模擬的大小和位置關(guān)系等三方面進(jìn)行總結(jié)。.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的思考(1)如果要對(duì)九大行星與太陽(yáng)距離的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，如何處理？(指 導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要按照比例來(lái)縮小。)(2)如果要綜合利用九大行星與太陽(yáng)的距離，以及九大行星的赤道數(shù) 據(jù)這兩組數(shù)據(jù)來(lái)建造模型，如何處理呢？(指導(dǎo)

13、學(xué)生認(rèn)識(shí)到比例要一致。)(3)處理數(shù)據(jù)后的結(jié)果如何？我們還能在桌面上建太陽(yáng)系模型嗎？為 什么？(如果兼顧體積和距離兩個(gè)數(shù)據(jù)是不可能在桌子上完成這個(gè)模型的建立工 作，其中的原因在教材說(shuō)明局部已經(jīng)有過(guò)描述，這里不再?gòu)?fù)述。)(4)如果要建一個(gè)較為合理的模型，可以怎么做？(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)可 以分別處理兩類數(shù)據(jù)，做不同類型的模型。).指導(dǎo)學(xué)生按照大小比例計(jì)算各模擬行星的體積大小。如果以水星模 擬大小為0. 5厘米直徑的圓球?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，那么金星、地球、火星、木星、土星、天 王星和海王星模擬的大小分別為1厘米、1厘米、0.7厘米、14厘米、12厘米、 5厘米和5厘米。.指導(dǎo)學(xué)生按照距離比例計(jì)算各模擬行星的遠(yuǎn)近數(shù)據(jù)

14、。如果以水星到 太陽(yáng)模擬距離為0.6厘米為標(biāo)準(zhǔn)，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星 和海王星到太陽(yáng)模擬距離分別為1厘米、1.5厘米、2.3厘米、7.8厘米、14.3 厘米、28. 7厘米和45厘米。二、制作太陽(yáng)系模型。.講述在室內(nèi)建立太陽(yáng)系模型的步驟：(1)參照一定比例將各色橡皮泥或準(zhǔn)備的其他材料分別加工成“八顆 行星”。(2)由于八顆行星都是以橢圓軌道圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，且行星軌道基本在 同一平面內(nèi)，所以可以用泡沫板或其他平板做八顆行星的軌道平面。然后參照八 顆行星分布的圖片，調(diào)整各行星軌道之間的距離。(3)參照行星距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近把行星安置在各自的運(yùn)行軌道上。.學(xué)生以小組為單位分別開始制作太

15、陽(yáng)系模型，教師深入各小組舉行指導(dǎo)。.制作好模型后教師組織同學(xué)分別交流自制的太陽(yáng)系模型，并對(duì)同學(xué) 勤于動(dòng)腦、善于動(dòng)手的良好品質(zhì)給予充分肯定。一、指導(dǎo)學(xué)生開展模擬太陽(yáng)系的游戲。.談話：為了進(jìn)一步鞏固大家對(duì)太陽(yáng)系行星運(yùn)轉(zhuǎn)軌道的認(rèn)識(shí)，我們進(jìn) 行一項(xiàng)做模擬太陽(yáng)系的游戲。2.講解游戲方法：操場(chǎng)中心由一位同學(xué)舉起一只 籃球代表太陽(yáng)。8位同學(xué)舉著象征不同行星的小球進(jìn)場(chǎng)。在自轉(zhuǎn)的同時(shí)繞“太陽(yáng)” 轉(zhuǎn)。誰(shuí)走的路線離“太陽(yáng)”遠(yuǎn)近的次序錯(cuò)了那么出局，全部走對(duì)后開始第二局。（教 師在組織這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)不要在地上畫出軌道圓圈，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和所扮演 的角色確定自己離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近和“運(yùn)行軌道 同時(shí)讓那些走錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自 己

16、錯(cuò)在哪里。）.學(xué)生游戲，并在活動(dòng)中熟悉行星運(yùn)行軌道的認(rèn)識(shí)。二、指導(dǎo)學(xué)生到操場(chǎng)上建造模型。.提問(wèn)：假假設(shè)將太陽(yáng)的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢？ 行星與太陽(yáng)的距離是多遠(yuǎn)呢？我們能在操場(chǎng)上完成這樣的游戲嗎？.學(xué)生思考匯報(bào)，教師小結(jié)，指出假假設(shè)將太陽(yáng)的直徑縮小到14厘米， 再按比例縮小九大行星與太陽(yáng)的距離，計(jì)算好之后會(huì)發(fā)現(xiàn)“土星”已經(jīng)距離“太 陽(yáng)”有143米了，一般學(xué)校的操場(chǎng)已無(wú)法完成這樣的建?；顒?dòng)，如果算上最遠(yuǎn)的 “海王星”更是距離“太陽(yáng)”有451米之遙！.將一顆直徑1.4厘米的玻璃珠或橡皮泥球代表太陽(yáng)，在草場(chǎng)上分別 量出距“太陽(yáng)”0.58米、1.8米、1.5米、2.3米、7.8米、1

17、4.3米、28.8米和45.1米的8個(gè)點(diǎn)，在這些位置上安排分別代表 水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星的同學(xué)。帶著其他同學(xué) 進(jìn)行一次“太空之旅”，當(dāng)走到某一行星前時(shí)，不僅強(qiáng)調(diào)該行星距離太陽(yáng)的位置 關(guān)系，還可以邀請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他們自己對(duì)該行星其他特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。.小結(jié)：說(shuō)一說(shuō)在建太陽(yáng)系模型的過(guò)程中你們有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)？自由研究教學(xué)目標(biāo). 了解有關(guān)太陽(yáng)系天體及天體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。.會(huì)查閱資料，并利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理資料。教學(xué)準(zhǔn)備各種有關(guān)太陽(yáng)系天體介紹的書籍和多媒體資料。一根1.5米長(zhǎng)的細(xì)繩、一截6厘米長(zhǎng)的塑料管、一個(gè)有孔的橡皮塞、一 只秒表、一個(gè)石去碼或幾個(gè)墊圈。第一課時(shí).提出問(wèn)

18、題。(1)播放錄像：太陽(yáng)系各天體圍繞太陽(yáng)做圓周運(yùn)動(dòng)(2)教師提問(wèn)：關(guān)于剛才播放的這段錄像，你們有什么問(wèn)題需要提出？ (3)學(xué)生回答，教師板書要點(diǎn)。.推斷與猜測(cè)。(1)教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生推斷產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因。例如：太陽(yáng)有很強(qiáng)的引力、宇宙大爆炸中產(chǎn)生的能量使得天體在慣性的作用下還 在不停的運(yùn)動(dòng)、天體之間有磁場(chǎng)在不斷的吸引和排斥的過(guò)程中使得它們不停地運(yùn) 動(dòng)。(2)學(xué)生思考上述問(wèn)題，發(fā)表各自不同的看法，教師板書要點(diǎn)。.制定方案。(1)學(xué)生分小組選擇其中一個(gè)大多數(shù)同學(xué)都感興趣的問(wèn)題制定研究計(jì) 劃：研究方法，研究步驟，如何分工，如何記錄等。(2)小組匯報(bào)研究方案。學(xué)生可以吸取別人方案的長(zhǎng)處，修改完善自 己的方案，也可以指出別的小組方案中明顯的問(wèn)題或漏洞，幫助他人完善研究方 案。.考察與研究。(1)各學(xué)習(xí)小組按研究方案開展研究活動(dòng)相關(guān)資料(2)教師在各小組巡回參觀，但不發(fā)表評(píng)價(jià)意見。當(dāng)學(xué)生按研究方案 進(jìn)行實(shí)施的過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師可提供幫助；當(dāng)研究方案出現(xiàn)問(wèn)題，到了不 修改無(wú)法進(jìn)行下一步研究時(shí)，教師可提供指導(dǎo)。.交流與小結(jié)。(1)各小組匯報(bào)研究的過(guò)程以及得出的結(jié)論。相同的研究工程，研究 結(jié)論不同的小組，可以充分展示自己的研究過(guò)程，表達(dá)自己的意見，讓其他小組 幫助分析原因，最終確定合理的結(jié)論。(2)選評(píng)“研