北京物資學(xué)院的物流專業(yè)介紹ppt課件

1、物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境一個(gè)教學(xué)理念變革的時(shí)代；一個(gè)學(xué)生變革的時(shí)代；一個(gè)教師變革的時(shí)代；一個(gè)學(xué)校變革的時(shí)代；基于系統(tǒng)化思想的物流實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建研討根本內(nèi)容 以構(gòu)建教學(xué)方式為中心，針對(duì)物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)問題進(jìn)展引見分析，主要內(nèi)容包括物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析、物流實(shí)訓(xùn)課程構(gòu)建分析、物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心構(gòu)建分析、面向運(yùn)用型物流人才培育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討、課程類的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討、自動(dòng)化立體倉庫運(yùn)作實(shí)驗(yàn)、研討型物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討、物流工程專業(yè)實(shí)際教學(xué)體系構(gòu)建研討、物流管理專業(yè)校企協(xié)作人才培育教學(xué)方式研討、物流中心規(guī)劃及運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng)，從不同的研討視角對(duì)實(shí)際教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方式、教學(xué)組織

2、、教學(xué)管理對(duì)實(shí)際教學(xué)進(jìn)展了分析，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)例對(duì)上述研討成果進(jìn)展實(shí)例闡明。第一部分：物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)背景分析物流是典型的運(yùn)用型、多科性綜合學(xué)科，而我國的現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)開展時(shí)間較短，差別化、多元化程度較高，因此對(duì)于高等院校的物流類專業(yè)教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面提出了更高的要求，目前我國物流類專業(yè)招生人數(shù)不斷添加，加之我國企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感需求提升，呵斥高等院校物流類專業(yè)的實(shí)際教學(xué)壓力進(jìn)一步加大。 傳統(tǒng)依托社會(huì)企業(yè)完成實(shí)際教學(xué)義務(wù)的培育方式越來越不順應(yīng)現(xiàn)代物流的人才培育需求，實(shí)際教學(xué)任務(wù)遇到了更多的瓶頸約束條件，實(shí)際教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐運(yùn)用需求之間存在脫鉤景象，為了更好地處理這一矛盾，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培育與社會(huì)需

3、求之間的無縫銜接，建立以高等院校實(shí)驗(yàn)室為中心，以社會(huì)資源為根底的實(shí)際教學(xué)體系就顯得尤為重要。由于物流類專業(yè)開設(shè)時(shí)間較短，相關(guān)專業(yè)的培育方式，特別實(shí)驗(yàn)教學(xué)培育方式研討相對(duì)滯后，還沒有建立起較為系統(tǒng)的實(shí)際和實(shí)際體系。 在以往相關(guān)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建過程中，往往單純強(qiáng)調(diào)學(xué)校投資進(jìn)展根底設(shè)備設(shè)備建立的重要性，以為資金優(yōu)勢(shì)可以迅速轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，并最終構(gòu)成人才培育優(yōu)勢(shì)，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性研討。對(duì)相關(guān)的教學(xué)理念提煉、教學(xué)內(nèi)容的開掘、教學(xué)手段的創(chuàng)新，教學(xué)資料的編寫，教學(xué)設(shè)備的研發(fā)等都缺乏更深化的研討，在一定程度上制約著物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)程度的提升。由于遭到投資主體單一的局限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)在時(shí)間維度、資金維度、內(nèi)

4、容維度等方面無法堅(jiān)持延續(xù)性，其開展無法獲得繼續(xù)的鼓勵(lì)，無法獲得穩(wěn)步地提高，不能實(shí)現(xiàn)可繼續(xù)開展，因此轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展方式，構(gòu)成新的教學(xué)平臺(tái)，處理上述問題。 遭到學(xué)校投資額度、運(yùn)用場地、利用頻率等條件限制，完全基于目前現(xiàn)有的工程技術(shù)、工程設(shè)備、工程軟件構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有平臺(tái)具有很強(qiáng)的局限性，需求針對(duì)實(shí)踐教學(xué)需求，開發(fā)多種實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，開發(fā)的實(shí)驗(yàn)用教學(xué)設(shè)備需求具備適用性、經(jīng)濟(jì)性、輕型性等多重屬性，并具有一定的前瞻性。 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建立單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)校的本身力量，忽略了社會(huì)資源的利用，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建立過程中應(yīng)樹立以高校為中心的大實(shí)驗(yàn)室理念，充分表達(dá)學(xué)校與社會(huì)資源之間的一體化，實(shí)現(xiàn)資源的有益擴(kuò)展。 實(shí)驗(yàn)

5、資源的共享利用問題。一、急需更新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念 實(shí)驗(yàn)教學(xué)程度的提升，首先是實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的提升，理念的提升在某種角度上說也是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位的提升。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)是與實(shí)際教學(xué)并行、并重的，但不能一味地由于強(qiáng)調(diào)其重要性而人為地割裂二者之間的關(guān)系，而應(yīng)更深層次地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。第二部分：物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的總體構(gòu)建先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念為引導(dǎo) 本工程所涉及的平臺(tái)構(gòu)建需求新的理念作為指點(diǎn)，以保證明驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建位于高起點(diǎn)的根底之上。實(shí)驗(yàn)理念的提升詳細(xì)表達(dá)在以下方面： 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容開發(fā)原那么的提升：結(jié)合現(xiàn)代物流人才需求提出了包含“知識(shí)+技藝+才干+素質(zhì)+閱歷+閱歷等在內(nèi)的六位一體的物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)培育目的，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教

6、學(xué)的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)與企業(yè)的無縫對(duì)接，提出“來源于企業(yè)，而又高于企業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容開發(fā)原那么。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的擴(kuò)展提升：大實(shí)驗(yàn)室理念的建立可以為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建提供更為堅(jiān)實(shí)的根底條件，將高等院校的實(shí)驗(yàn)室資源與社會(huì)資源充分的交融，建立“學(xué)校+社會(huì)的大實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，抑制學(xué)校資源的單一性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展動(dòng)力的提升：在實(shí)驗(yàn)室開展過程中強(qiáng)調(diào)可繼續(xù)性，提升實(shí)驗(yàn)室的中心競爭力，提高實(shí)驗(yàn)室的吸引力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研以及社會(huì)效力的協(xié)同開展，將實(shí)驗(yàn)室充分融于學(xué)校和社會(huì)的大系統(tǒng)之中，在受害人群中，擺脫對(duì)單純本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的依賴，構(gòu)成學(xué)生的才干培育平臺(tái)、教師的科研平臺(tái)以及社會(huì)企事業(yè)單位的效力平臺(tái)，保證明驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開展的可繼續(xù)性。 在

7、參照其他院校實(shí)際教學(xué)情況的根底上，分析我校物流相關(guān)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀及存在的問題，為順應(yīng)總體的培育目的，應(yīng)建立課堂教學(xué)和實(shí)際教學(xué)并重的教學(xué)方式，采取課堂教師教、學(xué)生想，實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，課后進(jìn)展實(shí)踐企業(yè)觀賞的教學(xué)方法，經(jīng)過設(shè)立這些不同的教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成學(xué)生大腦想、動(dòng)手做、眼耳等感官認(rèn)知的三位一體的立體教學(xué)方式，使物流配備的教學(xué)實(shí)現(xiàn)從設(shè)備的根本組成構(gòu)造到運(yùn)用功能，然后是實(shí)踐運(yùn)用的多層次教學(xué)環(huán)節(jié)的合理銜接，給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)完好的認(rèn)知過程，加深學(xué)生對(duì)物流配備的了解，以到達(dá)預(yù)定的教學(xué)效果。在包裝機(jī)械的教學(xué)過程中首先經(jīng)過課堂多媒體課件演示，然后在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)展實(shí)踐單機(jī)操作，最后課后組織到北京燕京啤酒進(jìn)展消費(fèi)觀賞

8、，并繪制自動(dòng)包裝消費(fèi)線的實(shí)踐規(guī)劃圖，使學(xué)生對(duì)包裝機(jī)械的組成、功能以及合理選型、配置有了非常全面的認(rèn)識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的適用性提升：在搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的過程中，需求在利用通用技術(shù)的同時(shí)針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)開發(fā)專屬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)室用技術(shù)配備等，并在實(shí)驗(yàn)室的建立開展過程中一直強(qiáng)調(diào)技術(shù)的前瞻性，堅(jiān)持其適當(dāng)?shù)念I(lǐng)先性，這些措施都將提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的適用性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建立全生命周期的認(rèn)識(shí)提升：將實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建立過程中分解為建立前規(guī)劃為主、建立中多人適用為主以及建立后軟環(huán)境建立為主等三個(gè)主要階段，特別是實(shí)驗(yàn)室建立后以軟環(huán)境建立為主的階段是中心階段，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)利用設(shè)備的開發(fā)利用作為提升實(shí)驗(yàn)

9、教學(xué)建立程度的根底，將教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法研討等作為建立的重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建立全生命周期理念擴(kuò)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的時(shí)間維度和內(nèi)容維度，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更全面的開展。 大量的實(shí)際知識(shí)來源于實(shí)驗(yàn)之中，在“授之以漁的教學(xué)目的之下，恰恰是實(shí)驗(yàn)環(huán)境可以給學(xué)生復(fù)原知識(shí)產(chǎn)生、積累及完善過程，因此在教學(xué)過程中可以將課堂實(shí)際知識(shí)教授方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)探求過程，讓學(xué)生去親身感知，而并不是讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)進(jìn)展實(shí)際的驗(yàn)證，人為地將知識(shí)的發(fā)明過程轉(zhuǎn)化為知識(shí)的驗(yàn)證過程，對(duì)于以實(shí)際運(yùn)用為特征的物流專業(yè)這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念更應(yīng)該加強(qiáng)，由于大多物流實(shí)際知識(shí)的產(chǎn)生很多來源于實(shí)際，應(yīng)遵照“實(shí)際-認(rèn)知-實(shí)際這一知識(shí)開展過程，并將其映射

10、到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程之中，經(jīng)過合理地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)逐漸構(gòu)成對(duì)事物不斷深化認(rèn)識(shí)，要讓實(shí)驗(yàn)室和教室成為同等重要的教學(xué)場所，經(jīng)過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變也可以將大量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為綜合型、探求性實(shí)驗(yàn)，處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)分配不均的問題。二、豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為根底由于物流相關(guān)學(xué)科的建立周期比較短，加之物流多學(xué)科交融的特征，因此物流相關(guān)專業(yè)的教學(xué)還處于探求階段，尚未真正系統(tǒng)完善，各個(gè)院校在物流相關(guān)學(xué)科的建立過程中大多是借助原有優(yōu)勢(shì)學(xué)科的根底條件，構(gòu)建具有本身特征的物流專業(yè)教學(xué)體系。面不夠?qū)挘c(diǎn)不夠深； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展需求有根本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容作為支撐，傳統(tǒng)的物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要集中在單一的實(shí)驗(yàn)設(shè)備功能引見、實(shí)驗(yàn)軟件的流程引見

11、，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的單一曾經(jīng)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的瓶頸，只需建立了豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根底才干為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供強(qiáng)有力的支撐。物流學(xué)院在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面強(qiáng)調(diào)面寬點(diǎn)深、構(gòu)成了面向“多學(xué)科+多專業(yè)+多課程+多層次+多要求的內(nèi)容支撐根底，開發(fā)了大量的可以支撐物流類專業(yè)全培育周期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。 以物流管理專業(yè)為例，在培育技術(shù)設(shè)定了面向?qū)I(yè)全教學(xué)過程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，在該體系中包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程、開放實(shí)驗(yàn)、探求工程等，包含了物流學(xué)概論、物流信息系統(tǒng)、物流系統(tǒng)規(guī)劃與仿真、配送中心模擬運(yùn)營、物流設(shè)備選型與集成、物流實(shí)訓(xùn)、倉儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理等中心根底課程，合計(jì)二十余項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

12、，可以使學(xué)生在物流管理專業(yè)的四年教學(xué)過程中由淺入深、由點(diǎn)到面地了解物流系統(tǒng)的根本運(yùn)作流程以及優(yōu)化方法等專業(yè)知識(shí)。 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面的改革中注重?cái)U(kuò)展除高等院校物流類專業(yè)以外的受害人群，基于該平臺(tái)曾經(jīng)開展了面向其他專業(yè)的專業(yè)選修課，擴(kuò)展該平臺(tái)的受害對(duì)象，包括物流工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化物流設(shè)備工程方向等專業(yè)的學(xué)生，同時(shí)面向社會(huì)開展了物流類職業(yè)技術(shù)人才的培訓(xùn)內(nèi)容的編寫任務(wù)。三、多元化的教學(xué)方法為保證目前物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容還不夠完善，主要表達(dá)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容較為單一，過多地強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作，教學(xué)內(nèi)容的多款式和綜合型沒有得到充分的表達(dá)，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，不利于學(xué)生的才干培育。以叉車實(shí)驗(yàn)為例，本

13、科的教學(xué)不能僅僅局限在叉車的運(yùn)用上，要與高職教學(xué)有所區(qū)分，因此在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上提升教學(xué)內(nèi)容，例如可以注重叉車的選型以及集成原那么提煉，完成與之對(duì)應(yīng)的叉車倉儲(chǔ)空間的規(guī)劃設(shè)計(jì)、貨架的選擇等任務(wù)，使學(xué)生可以站在更高的角度、以更加全面的視角去認(rèn)識(shí)該類物流設(shè)備，從而具備本科生教學(xué)所要求的了解、運(yùn)用及設(shè)計(jì)才干，而不是一名熟練的操作工人。 教學(xué)方法應(yīng)擺脫對(duì)物流設(shè)備操作演示方式的高度依賴性，特別是大型設(shè)備，經(jīng)過參與式、研討式的教學(xué)方法的采用，使設(shè)備成為必要的教學(xué)活動(dòng)載體，人員以此為依托進(jìn)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生可以按照預(yù)定的要求進(jìn)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程引入了大量討論式、參與式、總結(jié)式教學(xué)方式，構(gòu)成了實(shí)驗(yàn)前

14、、實(shí)驗(yàn)中以及實(shí)驗(yàn)后的綜合方式，不同階段設(shè)定不同的教學(xué)目的，采用了不同的教學(xué)手段，以獲得多元化的教學(xué)效果。 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法方面注重系統(tǒng)性，偏重全過程評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了“預(yù)習(xí)+操作+討論+實(shí)驗(yàn)報(bào)告+拓展運(yùn)用的綜合評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，真正實(shí)現(xiàn)其主體位置，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“實(shí)際實(shí)際實(shí)際 的知識(shí)認(rèn)知和開展運(yùn)用過程；與課堂實(shí)際教學(xué)并行互促，強(qiáng)調(diào)“用耳聽+在課堂用腦記、用心記+在實(shí)驗(yàn)室用手做、用眼看+在企業(yè)用心想的多重感官綜合刺激，強(qiáng)化知識(shí)獲取、保管以及運(yùn)用的學(xué)習(xí)過程。系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料編撰為支撐 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏重與教學(xué)的演示，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料的編寫、整理以及出版等注重程度缺乏，不能有必要的文字資料作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)開

15、展的支撐條件。在教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建過程中高度注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料的編撰，首先是資料方式的多樣化，講義、教材、教學(xué)論文、教學(xué)專著等都被可以作為根本方式，同時(shí)構(gòu)成良好的建立提升梯度，從點(diǎn)滴積累做起，逐漸過渡到成體系的教學(xué)資料，前期共編寫相關(guān)實(shí)驗(yàn)30余個(gè)，在此根底上印刷了內(nèi)部講義，并逐漸完善出版了“物流實(shí)驗(yàn)教程“物流實(shí)訓(xùn)教材，并在教學(xué)中進(jìn)展了實(shí)踐運(yùn)用，獲得了良好的運(yùn)用效果，目前正在整理出版相關(guān)教材的第二版。 本工程注重教學(xué)實(shí)際的總結(jié)，出版了二十余篇物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)術(shù)論文，發(fā)表在物流技術(shù)、中國物流與采購等學(xué)術(shù)期刊，同時(shí)出版了國內(nèi)第一部物流實(shí)際教學(xué)方面的研討專著“物流實(shí)際教學(xué)，比較系統(tǒng)地論述了我國物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)的

16、現(xiàn)狀、存在的問題以及促進(jìn)措施。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料體系的完好建立，首先為實(shí)驗(yàn)的開展提供了良好的參照，為物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展提供了良好的支撐條件，同時(shí)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供了良好的實(shí)際保證，使我校物流實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的實(shí)際研討一直處于國內(nèi)前列，對(duì)物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度不斷提升，為構(gòu)成了實(shí)際與實(shí)際結(jié)合，實(shí)際指點(diǎn)實(shí)際，實(shí)際促進(jìn)實(shí)際提升的良性循環(huán)。集成化實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件平臺(tái)的搭建為中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件平臺(tái)是構(gòu)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的中心環(huán)節(jié)，是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的載體。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用時(shí)間、運(yùn)用地點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)象、運(yùn)用頻次等的特殊性，導(dǎo)致了直接引入目前通用的軟硬件直接作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)載體并不適宜，因此需求對(duì)其進(jìn)展改良，在集成現(xiàn)有技術(shù)和設(shè)備設(shè)備資源的

17、根底上，構(gòu)成具有較強(qiáng)運(yùn)用針對(duì)性的軟硬件平臺(tái)。30 本工程執(zhí)行過程中，針對(duì)物流實(shí)驗(yàn)要求開發(fā)了實(shí)驗(yàn)用專有物流技術(shù)和配備，包括單元存儲(chǔ)技術(shù)、揀選技術(shù)、裝卸搬運(yùn)技術(shù)、運(yùn)輸測試技術(shù)等，該類技術(shù)具有典型的先進(jìn)性、適用性、小型化特征，在物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域具有良好的適用性，經(jīng)過長期實(shí)踐運(yùn)用獲得了良好的運(yùn)用效果。同時(shí)編寫了包括自動(dòng)化立體倉庫管理等方面的程序兩套，為了防止學(xué)生實(shí)驗(yàn)練習(xí)數(shù)據(jù)缺乏的問題發(fā)生，還開發(fā)了公用的隨機(jī)數(shù)據(jù)生成器軟件，可以隨機(jī)生成訂單等作業(yè)根底背景數(shù)據(jù)，處理了學(xué)生單一運(yùn)用同一套數(shù)據(jù)，呵斥實(shí)驗(yàn)結(jié)果雷同的問題。同時(shí)有針對(duì)性的開發(fā)了大型的公用設(shè)備，并懇求了國家專利。31實(shí)驗(yàn)資源的共享為紐帶物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)資

18、源具有較強(qiáng)的針對(duì)性，其運(yùn)用率遭到專業(yè)人數(shù)的限制無法大幅度提升，應(yīng)探求新的運(yùn)用方式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的共享性，提高開放性，采取校際間協(xié)作交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)，將學(xué)生、教師以及實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)展協(xié)同，基于北京市物流系統(tǒng)與技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室聯(lián)盟，曾經(jīng)實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)多種資源的，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)效益的最大化。為堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的可繼續(xù)開展，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)效力示范、輻射，擴(kuò)展該平臺(tái)的受害面，將高等院校、企事業(yè)單位等一致納入到我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的培訓(xùn)范疇之中，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)資源的公共利用，提升了實(shí)驗(yàn)室的受害面。目前以實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)為中心的物流博物館曾經(jīng)建成并投入運(yùn)轉(zhuǎn)，曾經(jīng)成為北京市乃至國內(nèi)重要的物流實(shí)際教學(xué)基地和

19、物流知識(shí)普及基地。32實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)成果的工程運(yùn)用轉(zhuǎn)化與推行為拓展實(shí)驗(yàn)用工程技術(shù)的轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供可繼續(xù)的動(dòng)力，特別是教師的科研參與力度，使學(xué)校、教師、學(xué)生成為多方共贏的受害體。33實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要載體，在教學(xué)內(nèi)容上要表達(dá)“面寬點(diǎn)深的根本思想，盡量保證大部分的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)與之對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)廣度上的覆蓋，同時(shí)要保證對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)展強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)深度上的開掘。以“物流設(shè)備設(shè)備類課程為例，首先應(yīng)盡量以實(shí)物的方式為學(xué)生提供各種根本設(shè)備設(shè)備的認(rèn)知，讓其了解其功能作用，同時(shí)也應(yīng)安排針對(duì)某種特定運(yùn)用條件的選型集成類的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的了解，實(shí)現(xiàn)廣度和深度的雙覆蓋。在教學(xué)內(nèi)容的編

20、排應(yīng)在自創(chuàng)國外經(jīng)典方案的根底上，立足我國的物流實(shí)踐情況，力爭將企業(yè)的實(shí)踐運(yùn)作引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以與實(shí)踐更加嚴(yán)密的結(jié)合。來源于企業(yè)又高于企業(yè)。物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教學(xué)體系的構(gòu)建方式實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)建必需強(qiáng)調(diào)與實(shí)際課堂的教學(xué)結(jié)合，但并不是單純并行而立，而是螺旋式交融上升，應(yīng)構(gòu)建一個(gè)可以全面支撐專業(yè)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)體系，成為教學(xué)方案中的有機(jī)整體，應(yīng)以本專業(yè)的教學(xué)大綱為依托，以課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)周、開放實(shí)驗(yàn)等為主要方式，構(gòu)成一個(gè)與實(shí)際課堂全過程配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、層次、時(shí)間、人員的多元化、系列化，要良好地處置各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的

21、縱向和橫向關(guān)系，構(gòu)成有梯度、由淺入深、由點(diǎn)及面的教學(xué)體系。要求構(gòu)建的教學(xué)體系要表達(dá)時(shí)代性和時(shí)效性，與科研、工程技術(shù)和社會(huì)運(yùn)用實(shí)際親密結(jié)合，注重引入新的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的動(dòng)態(tài)變化、快速開展。物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心應(yīng)重點(diǎn)研討新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，構(gòu)成以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，探求有利于培育學(xué)生科學(xué)思想和創(chuàng)新認(rèn)識(shí)提高的教學(xué)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才干，同時(shí)建立多元化的實(shí)驗(yàn)考核方法，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程控制，淡化結(jié)果管理的比重，構(gòu)成面向整個(gè)學(xué)習(xí)周期的考核體系。物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教學(xué)方法和教學(xué)手段規(guī)劃物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教學(xué)隊(duì)伍建立方式規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建立是物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心勝利與否的

22、先決條件，目前急需改動(dòng)人員責(zé)任落實(shí)不到位，人員分工不清的現(xiàn)狀。在隊(duì)伍的構(gòu)建上不應(yīng)該單純地強(qiáng)調(diào)參與人數(shù)、職稱、學(xué)歷等，而應(yīng)立足需求，由于實(shí)驗(yàn)室的任務(wù)本身就是多層次、多元化的需求，在某種程度上讓研討型學(xué)者擔(dān)任本科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)效果未必理想，針對(duì)目前的教學(xué)資源配置情況應(yīng)該探求一條以專職人員為中心，兼職教師為主體的教學(xué)隊(duì)伍建立方式，輔以相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、鼓勵(lì)、考核和培育制度。教學(xué)隊(duì)伍的構(gòu)建要能處理戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)以及操作不同層次上的諸多問題，要強(qiáng)調(diào)開放性的成員構(gòu)成，只需這樣才干保證教學(xué)隊(duì)伍一直處于不斷更新、開展、強(qiáng)化之中。對(duì)于實(shí)驗(yàn)人員的考核應(yīng)注重非實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間的付出，包括設(shè)備維護(hù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新、實(shí)驗(yàn)室

23、建立規(guī)劃等，尊重教師的投入，并使之量化，維護(hù)教學(xué)人員的根本權(quán)益。物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心管理方式規(guī)劃物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心管理制度是保證其運(yùn)轉(zhuǎn)的根底條件，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是新惹事物，管理制度尚不完善，在資金、人員、場地等方面的管理上都存在一定的問題，很多處于兼職人員代管形狀。假設(shè)條件允許，實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)盡量建立專屬的管理機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)責(zé)任到人，要有專項(xiàng)資金維持運(yùn)作，保證教學(xué)需求。物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心硬件教學(xué)環(huán)境構(gòu)建方式規(guī)劃目前實(shí)驗(yàn)室建立投入不斷加大，這種膨脹式的外延開展還在繼續(xù)，后續(xù)的建立投入還會(huì)不斷加大，如何合理地進(jìn)展規(guī)劃設(shè)計(jì)，將資金資源轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源需求深化研討。實(shí)驗(yàn)室建立要注重公用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的

24、開發(fā)，滿足多方面的教學(xué)需求，特別是特征型的物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的研制開發(fā)，將是未來物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討的重要內(nèi)容。目前我國曾經(jīng)有超越接近400多個(gè)高等院校開設(shè)了物流管理專業(yè)或者物流工程專業(yè)，學(xué)校的辦學(xué)特征和人才培育定位都不一樣，因此可以根據(jù)本身的實(shí)踐情況設(shè)置特征實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。教學(xué)特征的構(gòu)成具有典型的多元化特點(diǎn)，可以包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)設(shè)備設(shè)備等多個(gè)方面，以教學(xué)內(nèi)容為例，現(xiàn)有的物流系統(tǒng)仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有的院校是立足消費(fèi)企業(yè)、有的院校是以流通企業(yè)為背景，都具有較好的模擬效果；但是特征的構(gòu)成需求長期的積淀，并不是人無我有就構(gòu)成特征，而是在某一方面具有深層次的研討積累而成，目前很多高等院校在依托學(xué)科開

25、展創(chuàng)建研討型實(shí)驗(yàn)室，充分利用本身優(yōu)勢(shì)構(gòu)成特征，在此方面做了很好的探求。物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教學(xué)特征規(guī)劃第三部分 物流實(shí)訓(xùn)課程構(gòu)建分析目前國內(nèi)課程的教學(xué)根本上還處于探求階段，大部分高校物流相關(guān)專業(yè)還沒有開展課程教學(xué)任務(wù)，而物流本身是一門運(yùn)用型科學(xué)，本身強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，由于目前物流專業(yè)的相關(guān)實(shí)際教學(xué)還沒有構(gòu)成完好的體系，特別是涉及實(shí)踐操作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)更是缺乏，呵斥了在現(xiàn)有條件下學(xué)生大部分都是實(shí)際方面的學(xué)習(xí)，只能經(jīng)過個(gè)別課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)或者觀賞了解物流的實(shí)踐操作，其實(shí)踐操作閱歷的匱乏直接導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)實(shí)踐任務(wù)時(shí)缺乏物流作業(yè)實(shí)踐操作的必要知識(shí)和技藝，從而無法順應(yīng)相應(yīng)的崗位任務(wù)要求，因此對(duì)學(xué)生開展物流實(shí)訓(xùn)課程

26、的教學(xué)是非常必要的。由于物流領(lǐng)域所包含的作業(yè)內(nèi)容非常的廣泛，因此在有限的課時(shí)內(nèi)如何合理地安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以比較全面地了解物流的實(shí)踐操作就顯得尤為重要。 一、物流實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀調(diào)研目前大部分院校多是采用軟件模擬的方法來讓學(xué)生了解物流實(shí)踐作業(yè)，北京物資學(xué)院曾經(jīng)率先在國內(nèi)高校開展了物流實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)，但是該課程主要是立足我校的原有設(shè)備，結(jié)合小部分實(shí)習(xí)基地進(jìn)展的簡單認(rèn)知方式的教學(xué)，只需16個(gè)課時(shí)。經(jīng)過實(shí)際檢驗(yàn)證明這種教學(xué)方式曾經(jīng)不能順應(yīng)目前現(xiàn)代物流開展的需求，必需改動(dòng)這種教學(xué)內(nèi)容單一、方式簡單的現(xiàn)狀。 二、物流實(shí)訓(xùn)問卷調(diào)查分析學(xué)生是課程參與的主體，學(xué)生對(duì)于課程的期望值、參與度等都直接影響著課程

27、的教學(xué)質(zhì)量，因此真實(shí)、全面地了解學(xué)生的需求是開展課程改革的必要條件，在北京物資學(xué)院物流管理專業(yè)中開展了物流實(shí)訓(xùn)課程的相關(guān)調(diào)研任務(wù)，本次調(diào)查一共發(fā)出問卷150份，回收有效問卷148份，包括7項(xiàng)主要內(nèi)容，主要設(shè)計(jì)物流實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)地點(diǎn)等方面的問題。本科物流實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)偏重培育學(xué)生的 A動(dòng)手才干 B實(shí)際運(yùn)用才干 C實(shí)際閱歷調(diào)研結(jié)果如表所示。三、物流實(shí)訓(xùn)課程相關(guān)研討高等院校的物流專業(yè)人才培育應(yīng)偏重實(shí)際運(yùn)用才干，因此物流實(shí)訓(xùn)課程目前曾經(jīng)成為物流管理、物流工程等物流相關(guān)專業(yè)的一門重要課程。由于物流類專業(yè)課程體系是交通工程、管文科學(xué)與工程以及機(jī)械工程等多學(xué)科的綜合性交叉集合體，涉

28、及的相關(guān)實(shí)踐操作內(nèi)容覆蓋面比較廣、種類多，加之物流專業(yè)的建立時(shí)間比較短，因此目前物流實(shí)訓(xùn)課程的課程體系建立尚未完善，對(duì)于物流實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和方式等尚未構(gòu)成一個(gè)共識(shí)，因此研討物流實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定完善的課程體系和教學(xué)內(nèi)容及方法就顯得尤為重要。課程定位分析課程定位是構(gòu)建課程體系的前提，而當(dāng)前我國高等院校物流相關(guān)專業(yè)對(duì)于物流實(shí)訓(xùn)課程的定位尚未明確，這與課程的本身特性親密相關(guān)。從課程稱號(hào)的字面上了解，物流實(shí)訓(xùn)應(yīng)是學(xué)生進(jìn)展實(shí)踐操作、培育動(dòng)手才干的獨(dú)立型實(shí)驗(yàn)實(shí)際類課程，但是由于其主體內(nèi)容不可防止的要來自于物流專業(yè)的其他專業(yè)課程，例如倉儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、庫存管理、物流設(shè)備與設(shè)備等

29、，因此物流實(shí)訓(xùn)課程就屬于典型的“專業(yè)綜合嵌套型課程，其實(shí)際知識(shí)根底來源于其他專業(yè)課程，同時(shí)本身又存在獨(dú)立性，合理的處置物流實(shí)訓(xùn)課程與其他課程的關(guān)系，同時(shí)又突出課程本身的特點(diǎn)，成為課程定位首要需求處理的問題。課程教學(xué)內(nèi)容選取分析物流是一個(gè)非常典型的多學(xué)科交叉綜合運(yùn)用的領(lǐng)域，涉及到工商管理、管文科學(xué)與工程、交通運(yùn)輸工程以及機(jī)械工程等多學(xué)科的內(nèi)容，對(duì)于物流本身中心內(nèi)容確實(shí)定目前還沒有定論，這對(duì)課程的建立產(chǎn)生了較大的影響，突出表達(dá)在目前很多院校的課程體系構(gòu)建都是建立在原有的學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科之上，沒有立足物流專業(yè)本身的特點(diǎn)進(jìn)展一致的規(guī)劃，因此作為物流實(shí)踐操作集成表達(dá)的物流實(shí)訓(xùn)課程其內(nèi)容的選取也就缺乏一致的規(guī)

30、劃。一、實(shí)際教學(xué)的目的設(shè)定分析 目前國內(nèi)課程實(shí)際教學(xué)根本上還處于探求階段，尚未構(gòu)成完好的教學(xué)體系。呵斥上述情況的緣由有很多，物流相關(guān)專業(yè)本身就是新興專業(yè)，該專業(yè)的培育目的和培育方案等都在不斷地修正完善，教育部對(duì)于物流工程等專業(yè)的培育目的也尚未完全一致確定，因此在實(shí)踐教學(xué)過程中各個(gè)學(xué)校往往都是根據(jù)本身的特點(diǎn)進(jìn)展設(shè)定，沒有一致的規(guī)范要求，對(duì)于等詳細(xì)課程更是如此。第四部分 物流課程的實(shí)際教學(xué)研討二、課程實(shí)際教學(xué)的方式分析隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的開展，以往單純的課堂實(shí)際教學(xué)曾經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求，實(shí)際教學(xué)的比重變得越來越大，目前實(shí)際教學(xué)包含多種方式，比如計(jì)算機(jī)模擬仿真、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐動(dòng)手操作、社會(huì)調(diào)研以及消費(fèi)

31、企業(yè)觀賞等多種方式，必需合理地選擇教學(xué)方式才干獲得良好的教學(xué)效果。長期以來實(shí)際教學(xué)不受注重有很多方面的緣由，其中重要的一點(diǎn)就是實(shí)際教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、設(shè)備落后，缺乏足夠的吸引力，同時(shí)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生普遍覺得到只是配備的操作，缺乏綜合性和創(chuàng)新性，因此為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就必需合理地設(shè)置實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，最大限制地吸引學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的發(fā)明性思想，在實(shí)際中培育他們的綜合才干。三、物流課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置分析一、 自動(dòng)化立體倉庫簡介自動(dòng)化立體倉庫由高層貨架、巷道堆垛起重機(jī)有軌堆垛機(jī)、出入庫保送機(jī)系統(tǒng)、尺寸檢測條碼閱讀系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)、自動(dòng)化控制系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)倉庫管理系統(tǒng)及其周

32、邊設(shè)備組成，運(yùn)用倉儲(chǔ)籠或托盤作為貨位存放器具單元，運(yùn)用一流的集成化物流理念，采用先進(jìn)的控制、總線、通訊和信息技術(shù)，經(jīng)過以上設(shè)備的協(xié)調(diào)動(dòng)作，按照用戶的需求完成指定貨物的自動(dòng)有序、快速準(zhǔn)確、高效的入庫出庫作業(yè)。具有高速運(yùn)轉(zhuǎn)，操作簡單，大規(guī)模儲(chǔ)存貨物，減少倉庫占地面積，充分利用空間，擴(kuò)展倉儲(chǔ)才干，實(shí)現(xiàn)電子計(jì)算機(jī)自動(dòng)化管理，提高效率等優(yōu)點(diǎn)。第五部分 自動(dòng)化立體倉庫運(yùn)作實(shí)驗(yàn)二、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)置分析自動(dòng)化立體倉庫是一個(gè)復(fù)雜的高新技術(shù)集合體，對(duì)于以節(jié)點(diǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì)、信息技術(shù)運(yùn)用以及系統(tǒng)模擬優(yōu)化仿真為培育目的的學(xué)生學(xué)習(xí)其工程技術(shù)顯然具有很大的難度，而且與本專業(yè)的培育目的也不是非常的吻合，因此必需根據(jù)本專業(yè)的實(shí)踐情況，

33、并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)科學(xué)合理地設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。1實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇分析在學(xué)校教學(xué)改革工程的支持下首先對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的進(jìn)展確定，為此對(duì)北京市煙草配送中心、新世紀(jì)物流等多個(gè)物流企業(yè)進(jìn)展了廣泛的實(shí)踐調(diào)研，了解企業(yè)實(shí)踐的作業(yè)流程和人才培育要求，使教學(xué)目的的設(shè)定有較強(qiáng)的社會(huì)背景支持。在結(jié)合其他院校相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程調(diào)研的根底上，確定了以自動(dòng)化立體倉庫運(yùn)作環(huán)節(jié)為中心，選取具有典型意義的貨物對(duì)象進(jìn)展流程運(yùn)作模擬，在實(shí)踐運(yùn)作過程中進(jìn)展自動(dòng)化立體倉庫教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想。在這一原那么下必需合理地選擇實(shí)驗(yàn)操作對(duì)象就顯得尤為重要，綜合思索各種影響要素選擇了學(xué)生試卷作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，主要是思索到學(xué)生試卷本身包含非常豐富的信息，包括考試時(shí)

34、間、考生信息、教師信息 2條碼技術(shù)的運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)留意目前物流中的數(shù)字化管理，即利用條碼等現(xiàn)代自動(dòng)識(shí)別技術(shù)，所以應(yīng)采用條碼技術(shù)進(jìn)展試卷的標(biāo)識(shí)，在分析試卷信息的根底上進(jìn)展編碼方案確實(shí)定，要求學(xué)生確定合理的編碼規(guī)那么，并赴之實(shí)際，然后利用條碼打印設(shè)備進(jìn)展識(shí)別條碼的生成，使學(xué)生掌握條碼設(shè)備的運(yùn)用方法。3儲(chǔ)位管理分析在完成實(shí)驗(yàn)對(duì)象的前期預(yù)備之后，可以根據(jù)倉儲(chǔ)的實(shí)踐情況進(jìn)展儲(chǔ)位管理實(shí)際。利用自動(dòng)化立體倉庫可以實(shí)現(xiàn)目前教學(xué)資料的動(dòng)態(tài)管理，目前的管理對(duì)象主要包含考試試卷、教師教學(xué)資料以及教學(xué)工具等多種。在傳統(tǒng)管理方式下，教學(xué)資料由于數(shù)量多，構(gòu)成復(fù)雜，因此管理難度比較大，不但占用大量空間，而且查找困難

35、，即使是專人擔(dān)任管理效果也不非常理想，而利用現(xiàn)代化的物流管理配備卻可以很好的處理這一問題，可以實(shí)現(xiàn)大量、多種類教學(xué)資料的準(zhǔn)確快速管理。管理程度儲(chǔ)位規(guī)劃影響要素分析1噸5次/天0.6噸12次/天0.8噸8次/天0.9噸3次/天0.2噸1次/天0.1噸15次/天0.7噸5次/天出庫站臺(tái)我們應(yīng)該去哪里呢？4倉儲(chǔ)作業(yè)的自動(dòng)化操作設(shè)置在完成了存儲(chǔ)方案的總體設(shè)計(jì)之后，利用巷道式堆垛起重機(jī)進(jìn)展存儲(chǔ)貨物的自動(dòng)出入庫操作。在操作過程中重點(diǎn)讓學(xué)生了解其任務(wù)流程，同時(shí)在操作過程經(jīng)過讓學(xué)生進(jìn)展作業(yè)高度、作業(yè)速度、托盤間距的測定全面的了解巷道式堆垛起重機(jī)的任務(wù)性能。 額定起貨量額定存儲(chǔ)量：是單次允許叉取的最大物料分量，

36、是衡量其性能的主要參數(shù)。 堆垛起重機(jī)托盤貨架建筑設(shè)備附屬設(shè)備木桶實(shí)際的運(yùn)用堆垛起重機(jī)托盤貨架建筑設(shè)備附屬設(shè)備作業(yè)高度綜合性能作業(yè)高度總體投資 金茂大廈塔樓高420.5米，其主體建筑地上88層，可包容10000多人同時(shí)辦公。 金茂大廈共有79臺(tái)電梯，觀光高速電梯一次可乘35人，速度為每秒9.1米，由下到上只需45秒。作業(yè)高度的“理性思索約束實(shí)際：系統(tǒng)才干要遭到多種要素的制約，不應(yīng)片面地強(qiáng)調(diào)某一組成部分；二律背反：系統(tǒng)某一性能參數(shù)的提升會(huì)導(dǎo)致其他性能參數(shù)的逆向變化；瓶頸環(huán)節(jié)：不應(yīng)單純地提升作業(yè)高度呵斥新的瓶頸環(huán)節(jié)；平衡化：系統(tǒng)要偏重整體配置，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的平衡化，特別是自動(dòng)化立體倉庫采用串行任務(wù)方式，

37、更應(yīng)注重流程的平衡銜接。運(yùn)轉(zhuǎn)速度運(yùn)轉(zhuǎn)速度曲線分析自動(dòng)化立體倉庫三個(gè)維度的速度關(guān)系如何？終點(diǎn)運(yùn)行速度起點(diǎn)定位精度系統(tǒng)柔性柔性是順應(yīng)外界環(huán)境變化的才干。途徑的優(yōu)化；才干的根本測試計(jì)算；典型實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范托盤實(shí)驗(yàn)；叉車實(shí)驗(yàn)；揀選實(shí)驗(yàn)托盤實(shí)驗(yàn)三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)新才干在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程除培育學(xué)生的動(dòng)手才干之外，還需求設(shè)置合理的環(huán)節(jié)以培育學(xué)生的創(chuàng)新才干。在試卷編碼教學(xué)環(huán)節(jié)將選修和補(bǔ)考的卷子編碼問題安排在學(xué)生制定了普通試卷的編碼規(guī)那么后提出，讓學(xué)生思索如何處理選修試卷中學(xué)生班級(jí)、系別不一致的難題，補(bǔ)考試卷由于是多個(gè)課程集中裝訂，其課程稱號(hào)、學(xué)生教師信息也嚴(yán)重不一致，希望學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)展創(chuàng)新思想，

38、提出處理方案。在進(jìn)展儲(chǔ)位管理時(shí)要求學(xué)生在分析貨位自然屬性和運(yùn)用屬性的特征后進(jìn)展貨位優(yōu)化設(shè)計(jì)，學(xué)生必需設(shè)計(jì)合理的新的儲(chǔ)位管理方式。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中可以不僅僅滿足于按部就班的操作，而是開動(dòng)腦筋進(jìn)展思索，提出本人的處理方案，在實(shí)際中培育了他們的創(chuàng)新才干。經(jīng)過不斷地探求目前曾經(jīng)建立了自動(dòng)化立體倉庫實(shí)驗(yàn)課程的完好教學(xué)體系，并可以根據(jù)不同專業(yè)的實(shí)踐情況進(jìn)展教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，以順應(yīng)不同的教學(xué)目的要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前曾經(jīng)稱為現(xiàn)代教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，而現(xiàn)代化的教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求也在不斷地提高，只需與時(shí)俱進(jìn)，在綜合評(píng)價(jià)學(xué)生才干、社會(huì)需求以及教學(xué)資源的根底上，才干提出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，以獲

39、得最優(yōu)的教學(xué)效果。揀選實(shí)驗(yàn)叉車實(shí)驗(yàn)性能對(duì)比設(shè)備名稱空間利用率作業(yè)速度作業(yè)功能經(jīng)濟(jì)性地牛普通叉車堆垛起重機(jī)性能對(duì)比表設(shè)備名稱空間利用率作業(yè)速度作業(yè)功能經(jīng)濟(jì)性地牛3331普通叉車2222堆垛起重機(jī)1113一、實(shí)驗(yàn)室建立的特征分析對(duì)于交叉學(xué)科的人才培育更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，輔助學(xué)生建立更加完善的知識(shí)體系和構(gòu)造，培育去跨學(xué)科的綜合運(yùn)用才干。對(duì)于跨學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)人才培育實(shí)際教學(xué)設(shè)置的難度相應(yīng)會(huì)增大，主要緣由如下：1.教學(xué)內(nèi)容添加；2. 教學(xué)內(nèi)容深度的掌握；3. 交叉特征不易表達(dá)；4實(shí)驗(yàn)室的建立難度較大一、強(qiáng)化課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一體化目前從高等教學(xué)的開展趨勢(shì)看不難看出，大幅度地緊縮課內(nèi)學(xué)時(shí)，給予學(xué)

40、生更大的學(xué)習(xí)自在度，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性曾經(jīng)成為未來高等教學(xué)的一個(gè)重要方向，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性雖然不斷認(rèn)識(shí)提升，但是其教學(xué)時(shí)間的絕對(duì)值仍有能夠出現(xiàn)遞減的情況，因此需求在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵的根底上要擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的外延，不應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室，而應(yīng)搭建以實(shí)驗(yàn)室為中心的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，基于空間、功能等多維度促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際教學(xué)有機(jī)交融，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一體化。第六部分 面向運(yùn)用研討型物流人才培育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討 在教學(xué)過程中應(yīng)首先弱化課堂與實(shí)驗(yàn)室之間的界限，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室與課堂教學(xué)功能的、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程一體化，將實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與實(shí)際教學(xué)有機(jī)交融，實(shí)現(xiàn)實(shí)際知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。以托盤的堆垛

41、實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，經(jīng)過開發(fā)模擬教具，將托盤堆垛方法、物流模數(shù)、性能評(píng)價(jià)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容延伸至課堂，實(shí)際教學(xué)之后隨之進(jìn)展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣在保證教學(xué)過程經(jīng)濟(jì)性的根底上，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式多元化、教學(xué)方法多樣化。課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一體化構(gòu)建方式是實(shí)現(xiàn)實(shí)際知識(shí)教授的立體化，保證實(shí)際知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用的銜接性，提升教學(xué)質(zhì)量的重要措施，將改動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的附屬性位置，在提升其重要性的同時(shí)不消弱實(shí)際教學(xué)的既有位置，實(shí)際教學(xué)的開展同樣可以轉(zhuǎn)移至實(shí)驗(yàn)室進(jìn)展，實(shí)驗(yàn)室將會(huì)與課堂構(gòu)成互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)的雙贏開展方式。要實(shí)現(xiàn)這種方式關(guān)鍵是理念的更新，改動(dòng)傳統(tǒng)的分別式教學(xué)思想，同時(shí)要注重輔助教學(xué)設(shè)備的開發(fā)以及基于交融集成觀念的教學(xué)方法改革。

42、二、搭建面向?qū)嶒?yàn)教學(xué)全過程的才干綜合培育體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)狹義地定位于實(shí)驗(yàn)結(jié)果在實(shí)驗(yàn)室的驗(yàn)證，其目的完成不能僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，應(yīng)在空間、時(shí)間、才干培育等多個(gè)維度上擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的外延，搭建面向?qū)嶒?yàn)教學(xué)全過程的綜合才干培育體系。 假設(shè)要建立面向?qū)嶒?yàn)全過程的才干培育體系，首先要將實(shí)驗(yàn)過程階段化，不同的階段樹立不同的才干培育目的，采用不同的才干培育方法。以自動(dòng)化立體化倉庫運(yùn)作實(shí)驗(yàn)為例，該實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)作數(shù)據(jù)預(yù)備以往都是以教師提供的根本數(shù)據(jù)為準(zhǔn)，對(duì)于途徑優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)出現(xiàn)集體對(duì)個(gè)體學(xué)生的依賴性，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同一性，不能到達(dá)預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。假設(shè)將實(shí)驗(yàn)?zāi)M數(shù)據(jù)的搜集改為以學(xué)生為主體，有條件的

43、情況下學(xué)生可以經(jīng)過企業(yè)運(yùn)作實(shí)踐調(diào)研整理，并運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而將社會(huì)資源的實(shí)踐運(yùn)用與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容建立結(jié)合，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的空間覆蓋性，并在此過程中經(jīng)過學(xué)生的積極參與，培育其信息搜集、整理才干。 實(shí)驗(yàn)過程中可以偏重強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐以動(dòng)手才干實(shí)際才干為中心的綜合型素質(zhì)的培育，教師還可以預(yù)設(shè)一些根本的錯(cuò)誤方式，調(diào)查學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變才干，錯(cuò)誤方式應(yīng)基于企業(yè)運(yùn)作的實(shí)踐情況，在此根底上進(jìn)展總結(jié)、歸納和提升，使之更具典型性，加速學(xué)生實(shí)驗(yàn)室操作才干到未來崗位作業(yè)才干的轉(zhuǎn)化過程。在實(shí)驗(yàn)操作過程終了后需求注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)，應(yīng)安排一定的時(shí)間進(jìn)展小組為單位的總結(jié)討論，學(xué)生相互交流，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的一些問題，積累實(shí)踐

44、運(yùn)作閱歷。自動(dòng)化立體化倉庫運(yùn)作實(shí)驗(yàn)中不同組的學(xué)生可以結(jié)合本組的運(yùn)用背景對(duì)采用的儲(chǔ)位戰(zhàn)略進(jìn)展分析，有利于提升其歸納總結(jié)才干以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作協(xié)同才干。 三、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培育目的的多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能不應(yīng)簡單地設(shè)定在動(dòng)手才干的提升和實(shí)際知識(shí)的驗(yàn)證，此類定位本身就人為地將實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)定為實(shí)際教學(xué)的附屬。假設(shè)要提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的位置不應(yīng)緊緊強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間添加，而應(yīng)首先將實(shí)驗(yàn)教學(xué)培育目的擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)培育目的多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建方式。四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的幾點(diǎn)詳細(xì)措施1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多元化；2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放力度；3多樣化的激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)；4建立配套的師資資源；第七部分 物流中心規(guī)劃及運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng) 物流實(shí)際教

45、學(xué)的開展需求有一定的軟硬件根底環(huán)境作為支撐，購置大量的物流設(shè)備構(gòu)成規(guī)?；膶?shí)景式作業(yè)平臺(tái)需求大量的資金、場地、人員以及后續(xù)維護(hù)費(fèi)用，這種條件下需求結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開發(fā)合理的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)以模擬實(shí)踐運(yùn)轉(zhuǎn)環(huán)境，以處理二者之間的矛盾。一、實(shí)驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng)的設(shè)計(jì)根本要求為了保證明驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng)的教學(xué)效果，在進(jìn)展該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)充分地思索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征，對(duì)于此類系統(tǒng)要求具備以下特性：一典型性 物流作業(yè)由于作業(yè)對(duì)象、作業(yè)手段、作業(yè)方法、作業(yè)要求、作業(yè)地點(diǎn)、作業(yè)時(shí)間等多個(gè)維度的屬性要求不同，在實(shí)踐操作過程中呈現(xiàn)典型多樣化特點(diǎn)，對(duì)于物流實(shí)驗(yàn)室由于教學(xué)場地、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)人員、教學(xué)方法等方面的限制不能夠

46、將一切的環(huán)節(jié)都進(jìn)展模擬仿真，因此需求將各種典型的操作從中提取出來，構(gòu)成物流作業(yè)的中心作業(yè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過上述環(huán)節(jié)的模擬可以使學(xué)生搭建根底的、系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)造體系。二高集成性實(shí)驗(yàn)方式系統(tǒng)的集成表達(dá)在以下幾個(gè)維度：1.功能的集成性 功能的集成性主要是指設(shè)備可以在單位投資、單位占地限制內(nèi)具有更多的功能，可以實(shí)現(xiàn)更多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。2.內(nèi)容的集成性在教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng)可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展集成，支撐實(shí)驗(yàn)中的多項(xiàng)內(nèi)容，具有典型的復(fù)合型特征。3. 人員的集成性實(shí)驗(yàn)?zāi)M設(shè)備應(yīng)可以最大限制地提高學(xué)生的參與度，同時(shí)添加人員的參與數(shù)量，這對(duì)于大型物流設(shè)備來講意義更為重要，以自動(dòng)化立體倉庫為例，在實(shí)驗(yàn)過程中，單純作業(yè)將成為單機(jī)作業(yè)設(shè)備，不可以滿足學(xué)校的多人教學(xué)需求，由于在人員的數(shù)量等方面要有更強(qiáng)的兼容性。 三適當(dāng)?shù)某靶?教學(xué)在某種程度上應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)現(xiàn)有通用技術(shù)的超前性，否那么將會(huì)在某種程度上