從改課到改法

1、“中國好課堂”精品展示5從改課到改法高效課堂的目的，不是簡單地教給學(xué)生知識(shí)與技能，而是讓他們在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法。在本期“中國好課堂”精品展示中，河南省林州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師侯華麗，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。從知識(shí)到能力，從內(nèi)容到方法，這就是“授人以漁”的密碼。執(zhí)教內(nèi)容：小學(xué)語文五年級“情歸故鄉(xiāng)”執(zhí)教教師：侯華麗教師單位：河南省林州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容：古詩詞三首：泊船瓜洲（宋王安石）、秋思（唐張籍）、長相思（清納蘭性德） 新詩三首：鄉(xiāng)愁（余光中）、鄉(xiāng)愁（席慕蓉）、行者（慧瑋）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 有感情地朗讀詩詞，背誦詩詞。2. 通過對比閱讀，師生一起體會(huì)，作者的感情是如何

2、通過景物或事物表達(dá)出來的。3. 運(yùn)用表達(dá)方法、進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。自主預(yù)習(xí)：1. 搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞、歌曲、文章等，歸類整理，背誦積累。2. 自主學(xué)習(xí)字詞，借助注釋理解詩詞內(nèi)涵。談話導(dǎo)入 初識(shí)鄉(xiāng)情（上課前，學(xué)生齊呼班級口號、小組組名，各小組用不同形式，自主展示有關(guān)鄉(xiāng)情的詩詞和俗語）師：大家聲情并茂的誦讀，讓我們想到了家鄉(xiāng)一個(gè)最溫暖、最親切、最讓人思念的地方。來，我們一起板書課題，開始我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)。（板書課題情歸故鄉(xiāng)）合作學(xué)習(xí) 探究鄉(xiāng)情師：記得唐代大詩人李白有一首著名的思鄉(xiāng)詩靜夜思。（生齊背）師：靜下心來，我們一起欣賞這首思鄉(xiāng)的千古絕唱。（配樂，學(xué)生跟唱靜夜思）師：是什么勾起了詩人對家鄉(xiāng)的思念呢？

3、生：是月亮，一輪代表著團(tuán)圓的月亮。師：那我們再來讀3首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩詞。（出示泊船瓜洲、秋思、長相思）師：請同學(xué)們先自己把這3首詩詞讀一遍，注意要讀準(zhǔn)字音。（生自由朗讀）師：讀文先讀題，誰來說說你對“泊船瓜洲”這個(gè)題目的理解。生：把船停在瓜洲。師：你是怎么理解“泊”的意思的？生：我在大街上經(jīng)?？吹健罢埼鸩窜嚒边@幾個(gè)字，意思就是請不要停車。所以，我覺得，“泊”字就是“?！钡囊馑肌＃ㄕ坡暎煟簭纳钪袑W(xué)習(xí)語文，你真了不起。我們總結(jié)一下，學(xué)習(xí)詩詞的方法有哪些？生：借助注釋、查資料（板書生活中、借注釋、查資料）師：下面，我們以小組合作的形式，共同探討3首詩詞中的鄉(xiāng)情。（小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生讀書、交流

4、、書寫）生：我們組發(fā)現(xiàn)這3首詩詞都表達(dá)了作者濃濃的思鄉(xiāng)情，但是勾起作者思鄉(xiāng)的事物卻不同。生：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩中，是“春風(fēng)”引起了詩人的思鄉(xiāng)之情。生：這句詩的意思是，春風(fēng)又一次吹綠了長江兩岸，明月啊，你什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)呢？這不僅說明了是“春風(fēng)”引起了作者的思鄉(xiāng)情，也說明了作者離開家鄉(xiāng)的時(shí)間是春天。生：我覺得這個(gè)“綠”字能形象地說明，春天好像是被春風(fēng)一下子給吹綠了，就好像春天是突然間就來了一樣，到處都是綠油油的一片。生：“綠”字還能讓我想象到，春風(fēng)吹來，作者仿佛看到了自己的家鄉(xiāng)已是一片美麗的春景。師：想象一下，那是一幅怎樣的春景？用我們積累的描繪春景的四字詞語來回

5、答。生：那是一幅春意盎然的春景。（春風(fēng)拂柳、草長鶯飛、百花盛開、生機(jī)盎然、花紅柳綠）（掌聲）生：我們組覺得作者是為了表達(dá)自己不舍得離開家鄉(xiāng)的心情。也就是說，作者是通過這無邊的春景，來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。（板書借景抒情）生：我覺得不僅“綠”字寫得好，“又”字寫得更好。因?yàn)樽髡呖赡芟氲剑禾烊チ擞性賮淼臅r(shí)候，而我呢，現(xiàn)在就要離開家鄉(xiāng)，卻不知道什么時(shí)候能再回來。師：你的體會(huì)太獨(dú)特了，你來讀一讀這首詩吧。（生讀）生：我們組來交流秋思的學(xué)習(xí)。（板書見秋風(fēng)、作家書）。“秋風(fēng)”說明了作者寫詩的時(shí)間是秋天，引發(fā)作者思鄉(xiāng)的事物是“秋風(fēng)”。生：我們通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，詩人王安石寫了春風(fēng)、寫了春景，而詩人張籍見到秋風(fēng)，卻

6、沒有寫秋景。他想到的是“作家書”，也就是寫家信。生：我們覺得張籍的思鄉(xiāng)情是通過寫信這件事來表達(dá)的。（板書借事抒情）生：我們組覺得作者在詩中并沒有具體描寫寫信的經(jīng)過，而是抓住了寫信時(shí)的心理活動(dòng)來寫的。大家看，“意萬重”的意思是“想要說的話太多太多了”，作者一時(shí)不知道該如何寫起。生：我們還有補(bǔ)充?！皬?fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”，作者擔(dān)心匆匆寫好的信不能把自己的意思表達(dá)完整，所以當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候，他又把封好的信拆開了。師：真會(huì)讀詩，能夠抓住詩句中的重點(diǎn)詞語來理解詩意，這是學(xué)習(xí)詩詞的重要方法。生：我們組來交流長相思的學(xué)習(xí)。我們組覺得是“風(fēng)雪”引起了納蘭性德的思鄉(xiāng)情。生：“山一程，水一程，身向榆

7、關(guān)那畔行”，這句交代了將士們跋山涉水，正向邊關(guān)進(jìn)發(fā)的情景?！帮L(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成”，這句描寫了帳外的風(fēng)聲、雪聲，聒噪得讓將士們無法入睡。這首詞運(yùn)用了寫景敘事相結(jié)合的方法，來表達(dá)作者的思鄉(xiāng)之情。（板書寫景敘事）師：請同學(xué)們選擇自己最喜歡的詩詞朗讀，要讀出作者的內(nèi)心情感。（生自由朗讀）朗讀感悟 拓展鄉(xiāng)情師：古詩詞中飄溢的不盡鄉(xiāng)愁，動(dòng)人心魄。現(xiàn)代詩人又是怎樣來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)情的呢？我們來看（課件出示3首現(xiàn)代詩）（小組合作學(xué)習(xí)）生：我們組想朗讀席慕蓉的鄉(xiāng)愁。（學(xué)生朗讀）生：我從“模糊”一詞，能體會(huì)到作者肯定很長時(shí)間沒有回家鄉(xiāng)了。因此，故鄉(xiāng)的面貌才會(huì)變得模糊不清。生：我能感受到席慕蓉對故鄉(xiāng)的思

8、念，因?yàn)樵谧髡叩男睦铮枢l(xiāng)像一棵沒有年輪的樹，永遠(yuǎn)不會(huì)老去。生：我們組發(fā)現(xiàn)詩人余光中在不同的時(shí)間，引發(fā)他思鄉(xiāng)的事物也不同“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一張郵票”生：我們組在學(xué)習(xí)行者這首詩的時(shí)候，總感覺讀不出作者的情感，您能給我們讀讀嗎？（掌聲、笑聲）師：其實(shí)呀，你們的朗讀早已勾起了老師朗讀的欲望，謝謝你們能給老師一個(gè)展示的機(jī)會(huì)?。ń處熇首x）生：聽著老師的朗讀，我都流淚了。我能想象到作者急切見到母親的心情。師：只要用心感悟，用情朗讀，相信你們也一定能讀出作者想要表達(dá)的感情。多種表達(dá) 抒發(fā)鄉(xiāng)情師：鄉(xiāng)情，就是對故鄉(xiāng)的所有感情，它可能是生：思念、思戀、懷念、回憶、期盼、眷戀師：只不過，不同的詩人，寄托情感的事物各不相同，可能是生：明月、秋風(fēng)、郵票、落葉、小橋、流水師：此時(shí)此刻，哪些事物會(huì)勾起你對家鄉(xiāng)、對親人的