對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一點(diǎn)看法

1、對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一點(diǎn)看法 武漢十六中萬(wàn)妤蘭教師專(zhuān)業(yè)化，主要是指教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中，依托專(zhuān)業(yè)組織，通過(guò)終身專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主，表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)道德，逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一名良好的教育專(zhuān)業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程不僅是一種認(rèn)知過(guò)程，而且在認(rèn)知變化的同時(shí)還包括情感、價(jià)值、需要等多方面變化的過(guò)程。教育的發(fā)展離不開(kāi)教師，如果教師得不到發(fā)展，學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、教育的發(fā)展都將成為一句空話(huà)。隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的廣泛深入，社會(huì)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)要求越來(lái)越高。所以，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展越來(lái)越受到領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視。加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展既是提高教師的社會(huì)地位的內(nèi)在需要，

2、也是促進(jìn)教師素質(zhì)提高的重要措施之一。教師專(zhuān)業(yè)化是一個(gè)多主體共同努力的過(guò)程。一方面有賴(lài)于教師本人的努力，而另一方面有賴(lài)于我們促進(jìn)教師素質(zhì)提高的機(jī)制是否完善和健全。要使我們的教師適應(yīng)新課程的需要，必須建立健全教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的機(jī)制，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。一、教師自身的努力1. 加強(qiáng)師德修養(yǎng)，擁有豐富的專(zhuān)業(yè)道德教師不僅是知識(shí)的傳遞者，還是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開(kāi)拓者，情感、意志、信念的塑造者。因此，作為教師必須具有良好的職業(yè)道德、高尚的師德情操和完善的人格。新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，這就帶著對(duì)人性的尊重、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，走進(jìn)了學(xué)校、走進(jìn)了課堂、走進(jìn)了學(xué)生、走進(jìn)了教師的生命歷程。教師應(yīng)首先教

3、學(xué)生 HYPERLINK /book/successful/perfect/do/Index.shtml 做人，怎樣做一個(gè)道德高尚的人，那他本身必須是一個(gè)有崇高道德的人。教師應(yīng)充滿(mǎn)豐富的情感和人性的色彩，使課堂充滿(mǎn)著激情和詩(shī)意，從而發(fā)揮著以崇高的品德塑造人的榜樣示范作用。其次，教師應(yīng)具備親近社會(huì)、施利他人的素質(zhì)。這種親近社會(huì)的素質(zhì)就是用向善的心態(tài)看待社會(huì)，教育學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)、建設(shè)社會(huì)、親近社會(huì)、有利社會(huì)，而不是教學(xué)生如何否定社會(huì)、抱怨社會(huì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人的價(jià)值觀從單一性走向多元化，這必然會(huì)帶來(lái)多元化的價(jià)值觀沖突。在價(jià)值沖突中，教師必須以正確的價(jià)值取向引導(dǎo)學(xué)生，宣傳社會(huì)的積極主流思想，盡量

4、減少對(duì)學(xué)生思想的負(fù)面影響。2. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)除了普通文化知識(shí)、學(xué)科專(zhuān)門(mén)知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)外，還包括更高層次的主體知識(shí)和本學(xué)科的前沿知識(shí)。在知識(shí)更新的步伐加快、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用越來(lái)越廣泛的今天，在新課程改革的現(xiàn)在，教材、學(xué)生、教學(xué)過(guò)程都充滿(mǎn)著變數(shù)，這必然要求教師應(yīng)有與時(shí)俱進(jìn)的思想，及時(shí)地更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，努力汲取各個(gè)方面的文化知識(shí)，以提升自己的文化底蘊(yùn)和知識(shí)涵養(yǎng)，不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程改革的需要。教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)越精深，講課時(shí)越能高屋建瓴，深入淺出的傳播知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人。3. 不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)技能新課改形勢(shì)下對(duì)

5、教師的教學(xué)技能有了更高的要求，它包括：（1）開(kāi)發(fā)課程資源意識(shí)的能力，包括課程資源的選擇（如教材不僅指課本，也包括音像制品及其他可利用的資源）、課程參與、重構(gòu)、研究、 HYPERLINK /book/manage/management/innovate/Index.shtml 創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)、積累的意識(shí)等等。（2）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，包括運(yùn)用信息工具獲取信息、處理信息、創(chuàng)造并使用信息，發(fā)揮信息效益、加強(qiáng)信息協(xié)作、增強(qiáng)信息免疫能力等等。（3）改變教學(xué)方法的能力，教學(xué)過(guò)程應(yīng)穩(wěn)中有變，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為前提，能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐與探究學(xué)習(xí)，并能駕馭課堂，應(yīng)對(duì)教學(xué)突發(fā)事變的能力

6、。（4）具有教學(xué)機(jī)智，富有 HYPERLINK /book/children/ym/Index.shtml 幽默感，能熟練發(fā)揮語(yǔ)言（特別是肢體語(yǔ)言）功能的能力，具有極高的語(yǔ)言素養(yǎng)，善于反思、總結(jié)，并能進(jìn)行教學(xué)科研的能力。4. 注重反思，做一個(gè)“學(xué)者型”教師。教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)事件和現(xiàn)象的再思考，是教師的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的對(duì)話(huà)，而不斷的教學(xué)反思則會(huì)促進(jìn)教師教學(xué)能力及水平的發(fā)展。教學(xué)反思包括課前（對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的）反思，課中（對(duì)教學(xué)過(guò)程的）反思，課后（對(duì)教學(xué)效果的）反思，這與那種傳統(tǒng)的教學(xué)回顧與總結(jié)截然不同。課前反思是預(yù)設(shè)，預(yù)先設(shè)想教學(xué)設(shè)計(jì)中可能會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，具有前瞻性；課中反思是

7、對(duì)教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中的調(diào)控，是具體情況具體對(duì)待，教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅是設(shè)計(jì)，而教學(xué)實(shí)施應(yīng)根據(jù)課堂現(xiàn)狀作最佳化的調(diào)整，具有現(xiàn)實(shí)性；課后反思主要反思教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程，總結(jié)得失，具有批判性，可提高教師的思維品質(zhì)和教研水平。教學(xué)反思不僅可促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，更可促進(jìn)教師理性的升華，以適應(yīng)新課改的實(shí)施。教導(dǎo)處要求教師把每一堂課的教后記寫(xiě)在教案后面，并在教案中增置“教學(xué)反思”的欄目，內(nèi)容包括“反思學(xué)生的學(xué)習(xí)情況”、“反思課堂組織是否合理”、“反思成功的體會(huì)經(jīng)驗(yàn)”、“反思遺憾教訓(xùn)”、“反思如何改進(jìn)遺憾”、“反思有什么感想”等六項(xiàng)?？梢哉f(shuō)，這六項(xiàng)“反思”都旗幟鮮明地指引著教師在課堂教學(xué)中的行為與理念。這是一種教

8、師自我造就、自我發(fā)展的極好方法。一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展如何，跟一個(gè)教師是否重視反思和研究有很大關(guān)系，在一線的教師做的工作，經(jīng)歷的實(shí)踐大致相同，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)快的教師就是多了一份反思，多了一份研究，因此，反思和研究應(yīng)該成為教師的一種工作方式。5. 制訂目標(biāo)，參與教學(xué)研究。一個(gè)教師從踏上工作崗位以后，要使自己的專(zhuān)業(yè)得到發(fā)展，就要確定一個(gè)發(fā)展目標(biāo)?？煞譃槎€(gè)方面，一是職稱(chēng)方面的，從試用期到二級(jí)教師到一級(jí)教師到高級(jí)教師，要給自己制訂一個(gè)計(jì)劃，分階段建立目標(biāo)。二是學(xué)術(shù)稱(chēng)號(hào)方面的，教學(xué)新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名教師、特級(jí)教師，這些學(xué)術(shù)稱(chēng)號(hào)不是輕意可以獲得，每一個(gè)稱(chēng)號(hào)代表著一定的專(zhuān)業(yè)化水平，教師給自己制訂一個(gè)奮斗

9、計(jì)劃，自找壓力，分階段實(shí)現(xiàn)。當(dāng)有目標(biāo)以后，教師就會(huì)自我?jiàn)^斗、自我造就、最后實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。時(shí)代在變化，教材再怎么更新，總會(huì)或多或少地滯后于時(shí)代的發(fā)展。此外，在新課程實(shí)施過(guò)程中，新問(wèn)題、新情況會(huì)不斷涌現(xiàn)，很多問(wèn)題用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)、理論來(lái)應(yīng)付和解釋就行不通了，這就要求教師充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”，認(rèn)真研究教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新事物，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教法，由“教書(shū)匠”成長(zhǎng)為“研究者”。二、各級(jí)教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校創(chuàng)造條件，大力促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展1. 學(xué)校為青年教師搭建專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的“一個(gè)平臺(tái)”。學(xué)校的發(fā)展，關(guān)鍵是教師的發(fā)展。如何提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)和造就能夠滿(mǎn)足全面實(shí)施

10、素質(zhì)教育要求的教師，是關(guān)系到能否進(jìn)一步深化教育改革，實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程的重要工作。為提高青年教師的政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，造就一支整體素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍，我校曾制訂了青年教師培養(yǎng)工程實(shí)施方案并加以實(shí)施：加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，列明對(duì)象，搭配導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)校青年教師結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，把近5年上崗的教師都列為培養(yǎng)對(duì)象，并逐人安排老教師做他們的導(dǎo)師。開(kāi)展一幫一、一對(duì)紅活動(dòng)。全面開(kāi)展青年教師基本功競(jìng)賽活動(dòng)。在有計(jì)劃，有步驟、有組織、有目的的條件，舉行“青年教師基本功訓(xùn)練競(jìng)賽”，以“五個(gè)一”（寫(xiě)一個(gè)優(yōu)秀教案；寫(xiě)一手好字：以粉筆字參考參評(píng)課的板書(shū)，鋼

11、筆字以總結(jié)為依據(jù)；上一堂好課；說(shuō)一口流利的普通話(huà)；寫(xiě)一篇較有質(zhì)量的教學(xué)總結(jié)。）為競(jìng)賽內(nèi)容，這一場(chǎng)活動(dòng)，許多青年教師從中得到鍛煉，成長(zhǎng)較快。老教師對(duì)青年教師精心指導(dǎo)，對(duì)青年教師樂(lè)幫、樂(lè)導(dǎo)、樂(lè)帶；新教師主動(dòng)向老教師學(xué)習(xí)。 經(jīng)過(guò)一系列活動(dòng)，青年教師的業(yè)務(wù)水平，教學(xué)教育能力明顯提高，成長(zhǎng)較快，業(yè)務(wù)能力也都有不同程度地提高，教師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)得以提升和發(fā)展。2. 學(xué)校幫助教師自我認(rèn)識(shí)來(lái)提高自我發(fā)展能力。教師只有認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處、自己的不足，只有認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下新的要求，才能確定自己的發(fā)展方向，只有方向正確，自我發(fā)展，自我完善才能快速而高效。提倡同伴互助、提倡教師間的相互聽(tīng)課，由此促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。教師間的

12、相互聽(tīng)課，以往較多是為了完成學(xué)校的聽(tīng)課任務(wù)。為了促進(jìn)這種學(xué)習(xí)形式更有效的進(jìn)行，我們將相互聽(tīng)課的視點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)及課后的交流討論上。聽(tīng)課要強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)和幫助意識(shí)，提倡研究式聽(tīng)課。我們?cè)诼?tīng)課時(shí)要帶著問(wèn)題進(jìn)課堂：哪一點(diǎn)是最值得我學(xué)習(xí)的？哪一點(diǎn)是授課老師最迫切需要改進(jìn)的？這樣帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，我們會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)課堂的亮點(diǎn)和弱點(diǎn)，課后交流討論就有針對(duì)性。展示亮點(diǎn)是肯定，是值得自己學(xué)習(xí)的地方；展示弱點(diǎn)是為了幫助授課老師改進(jìn)提高。關(guān)注雖然少，但深刻，我們反對(duì)胡子眉毛一把抓，反對(duì)評(píng)課的“好好主義”、“空對(duì)空”投談，力求聽(tīng)課收到實(shí)效。這樣做的目的是幫助教師提高課堂的批評(píng)能力和提高自我認(rèn)識(shí)。利用示范課總結(jié)推廣校

13、內(nèi)教師的成功課堂經(jīng)驗(yàn)。各科組從自己科組推出課堂教學(xué)效率高且成績(jī)突出的老師舉行示范課，通過(guò)示范課，大家一齊總結(jié)，幫助授課老師總結(jié)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，促使經(jīng)驗(yàn)從無(wú)意識(shí)上升到有意識(shí)，促使經(jīng)驗(yàn)上升到理論去幫助更多的人，發(fā)揮示范教師的示范作用。因此要求示范課科組要上交總結(jié)，并且將好的總結(jié)印發(fā)推廣。示范教師認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，聽(tīng)課教師通過(guò)對(duì)照認(rèn)識(shí)到自己的不足。3. 學(xué)校規(guī)劃教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三個(gè)歷程：站穩(wěn)講臺(tái)。具體要求是初步學(xué)會(huì)備課、講課、說(shuō)課、評(píng)課、帶班管理。寫(xiě)好規(guī)范教案；初步學(xué)會(huì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)；初步學(xué)會(huì)編制目標(biāo)對(duì)應(yīng)的形成性練習(xí)（或考查試題）；初步學(xué)會(huì)解惑、答疑；初步學(xué)會(huì)識(shí)別什么課是好課；初步了解校文化積淀，自覺(jué)

14、追求學(xué)校課堂特色；初步學(xué)會(huì)賞識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生；初步學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通；初步學(xué)會(huì)公正處理學(xué)生之間的矛盾；做一個(gè)學(xué)生歡迎的教師。具體指標(biāo)如：能自如開(kāi)展對(duì)話(huà)教學(xué)；具有豐富的社會(huì)生活實(shí)際知識(shí)，能將教學(xué)過(guò)程案例化；能以問(wèn)題貫穿課堂；善于引發(fā)學(xué)生興趣；善于與學(xué)生溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲；善于激發(fā)學(xué)生的求知欲等等。這一歷程的標(biāo)志是教師自身能感受到教育教學(xué)的樂(lè)趣。課堂生活是師生生活的一部分，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量就是提高自身的生活質(zhì)量，爭(zhēng)做一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師就是爭(zhēng)做一個(gè)生活質(zhì)量較高的老師。做一個(gè)科研型的教師。只有科研才能使一個(gè)教師得到持續(xù)的發(fā)展，也只有科研才能使一個(gè)成功的教師變得更為成功?？蒲行徒處煹奶攸c(diǎn)是：善于學(xué)習(xí)；善于

15、反思；善于審視身邊的一切；善于內(nèi)省自身的教育教學(xué)問(wèn)題；善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；勇于懷疑、不盲信權(quán)威；勇于改變自己、開(kāi)放自己，不固步自封；能專(zhuān)注解決問(wèn)題的思考，并努力尋求解決問(wèn)題的路徑。教師通過(guò)對(duì)照三個(gè)歷程，確定自己處于哪個(gè)歷程，將邁向哪個(gè)歷程。4學(xué)校實(shí)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，引導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。為避免教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展偏離方向和陷入盲目狀態(tài)，學(xué)校實(shí)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，主要是通過(guò)學(xué)校自身引領(lǐng)、市局教研引領(lǐng)、專(zhuān)家引領(lǐng)，為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供正確引導(dǎo)。學(xué)校引領(lǐng)的一個(gè)方面是骨干教師引領(lǐng)。學(xué)校對(duì)新教師的發(fā)展提出要求：一年站穩(wěn)講臺(tái)，三年培養(yǎng)教學(xué)能力，五年成為科組骨干。挑選經(jīng)驗(yàn)豐富、熱情、愛(ài)崗敬業(yè)的骨干老師幫扶引領(lǐng)新教師成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校

16、重視教育專(zhuān)家對(duì)學(xué)校教學(xué)的引領(lǐng)，長(zhǎng)期邀請(qǐng)教育專(zhuān)家來(lái)校調(diào)研，指導(dǎo)開(kāi)展課例研究、新課標(biāo)論壇等，從教學(xué)理念和教學(xué)行為層面上對(duì)我校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行引領(lǐng)。 5. 學(xué)校營(yíng)造和諧向上的環(huán)境，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展 學(xué)校時(shí)刻創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、公正、公平的人文環(huán)境。教育是一項(xiàng)極其復(fù)雜、精細(xì)的工作，所需知識(shí)的廣度、深度是無(wú)限的，而一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體只能掌握其中有限的一部分，教師個(gè)人的聰明才智，在教育過(guò)程中只有依靠集體，與他人合作才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮和發(fā)展。我們主張合作競(jìng)爭(zhēng)，就是教師個(gè)體與學(xué)校群體成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮合力為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而互相爭(zhēng)勝，最終實(shí)現(xiàn)各自的教師專(zhuān)業(yè)化目標(biāo)。在這種思想的指導(dǎo)下，學(xué)校設(shè)置了各種場(chǎng)景的友好競(jìng)賽：

17、在教學(xué)業(yè)務(wù)競(jìng)賽上，教師與教師是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，但是為了教研組、學(xué)校集體的榮譽(yù)，在市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，區(qū)教師五優(yōu)比賽中，教師們齊心協(xié)力、共同分析教材與學(xué)生，集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課，大家出謀劃策形成合力，像這類(lèi)既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作的事已有不少，學(xué)校整體工作也形成了合力。 另外，作為學(xué)校管理者還要努力化解和排除各種干擾，真心實(shí)意地鼓勵(lì)年輕人冒尖，讓青年教師縮短專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)周期，成為教育教學(xué)的骨干，成為學(xué)校的領(lǐng)頭羊。 6. 各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和學(xué)校加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)教師培訓(xùn)是推動(dòng)課程改革的有力保證。新課程改革將出現(xiàn)多元化的課程體系，特別是主題性課程、綜合性課程、研究型課程的出現(xiàn)等等，使得教師培訓(xùn)成為課程改革的必然要

18、求。促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要從教師可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，按下面幾種施訓(xùn)，學(xué)以致用，效益第一。（1）集中培訓(xùn)，旨在解決共性的、前沿的、重大的問(wèn)題，提高教師現(xiàn)代教育理論水平。應(yīng)促使教師掌握學(xué)科前沿知識(shí)及發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)案例引導(dǎo)教師將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，將理論轉(zhuǎn)化為方法，將學(xué)科知識(shí)、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合。（2）校本培訓(xùn)，旨在提高教師的師德水平和教育教學(xué)能力。將教師實(shí)踐活動(dòng)和研究活動(dòng)密切結(jié)合起來(lái)，通過(guò)新老結(jié)對(duì)、專(zhuān)題研究、集體備課、觀摩研討、典型示范、評(píng)價(jià)激勵(lì)等形式，營(yíng)造敬業(yè)愛(ài)生、善于鉆研、精益求精、爭(zhēng)創(chuàng)一流的師風(fēng)，促使教師更好地按教育規(guī)律辦事，吃透大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活駕馭教材，選好教學(xué)模式與方法，提高教育教學(xué)效益。（3）教研培訓(xùn)，旨在提高教師科研、創(chuàng)新的能力和水平。把教研、科研、電教和教師培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)中培訓(xùn)教師，使教研活動(dòng)課程化、科研成果課程化，提升教師的研究水平和實(shí)際從教能力。（4）技能培訓(xùn)，旨在提高教師的專(zhuān)業(yè)技能。重點(diǎn)對(duì)教師教學(xué)基本功，特別是信息技術(shù)、英語(yǔ)、科研能力進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，提高教師終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。（5）骨干教師培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)學(xué)科首席教師，