好教師的十個新角色 (3)

1、好教師的十個新角色1、教學(xué)資源整合者：整合時間，整合空間，整合教材，整合學(xué)生整合時間：對于每節(jié)課時間都是一樣的，原來的教學(xué)教師講學(xué)生聽，不論學(xué)生什么層次都聽一樣的內(nèi)容，高效課堂采取小組學(xué)習(xí)方式，只學(xué)那些自己不會的，而且是同時學(xué)習(xí)，這樣時間的利用率就提高了。實質(zhì)就等于延長了時間。整合空間：把一個班級的學(xué)生分成若干小組，就等于把學(xué)生放在了不同的空間里，對空間進(jìn)行了分割，實現(xiàn)了沒有圍墻的幾個小班，這樣對空間的整合，等于把空間擴(kuò)容了，提高了課堂效率。整合教材：教材是國家給我們提供的原材料，需要我們教師對教材進(jìn)行進(jìn)一步整合，我們是用教材教，而不是教教材，要根據(jù)知識的邏輯規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對教材進(jìn)行整合

2、，打破順序，打破學(xué)時的固定框架。整合學(xué)生：學(xué)生是課堂教學(xué)的最大資源，我們要根據(jù)不同成績，不同性別，不同性格等等差異把學(xué)生按照同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的基本原則，對學(xué)生進(jìn)行整合分組。2、學(xué)生情感點燃者：點燃激情，點燃自尊，點燃欲望，點燃好奇點燃激情：有激情才能主動去探索，才能有創(chuàng)造力，才能克服學(xué)習(xí)過程中的阻力，才能把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情，所以點燃激情是教師的重要職責(zé)。點燃自尊：每個學(xué)生都有很強(qiáng)烈的自尊心，我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)他們在乎什么即發(fā)現(xiàn)自尊，如何保護(hù)自尊，如何讓學(xué)生獲得自尊。點燃欲望：表現(xiàn)欲是人的天性，更是學(xué)生的天性，如何給學(xué)生提供展示平臺是學(xué)生獲得能力和自信心的重要途徑。點燃好奇：好奇

3、心是兒童的重要天性，如果我們點燃了學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)就會真正發(fā)生在學(xué)生身上，學(xué)習(xí)就會按照兒童的方式進(jìn)行。3、學(xué)生學(xué)習(xí)點撥者：點撥學(xué)法，點撥結(jié)構(gòu)，點撥難點，點撥航向點撥學(xué)法：教是為學(xué)服務(wù)，教是為了不教，每個學(xué)科都有自身的特點和規(guī)律，教師重要的是教給學(xué)生本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。點撥結(jié)構(gòu)：只有掌握學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，才能真正掌握知識和形成能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生把知識的點、線、面連接起來，使知識形成相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)狀立體結(jié)構(gòu)。點撥難點：學(xué)生在自主合作探究過程中會有一些不能夠解決的難點問題，這就需要教師使用精講的方式進(jìn)行適時點撥，讓學(xué)生沖破學(xué)習(xí)過程中難關(guān)。點撥航向：學(xué)生在展示過程中，往往會偏離本節(jié)課的主線，把問題拉的很

4、遠(yuǎn)，使教學(xué)進(jìn)度受到影響，這時就需要教師通過追問等方式撥正課堂學(xué)習(xí)的航向。4、學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)者：以學(xué)定教，以學(xué)評教，以學(xué)促教，教為不教以學(xué)定教：不是填鴨式的滿堂灌，而是根據(jù)學(xué)情和知識發(fā)展的邏輯規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，編制導(dǎo)學(xué)案，在課堂上提過學(xué)情調(diào)查確定講的內(nèi)容，把大多數(shù)的時間和空間交給學(xué)生。以學(xué)評教：教的目的是讓學(xué)生學(xué)會，會學(xué)、樂學(xué)，而不是看教師的表演藝術(shù)，所以，評價教師教的效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。以學(xué)促教：教師要想真正提升自我，必須是不斷破解新的問題，沒有問題的課堂，教師很難成長，所以一旦給學(xué)生時間和空間，課堂就會生成有價值的問題，就會實現(xiàn)教學(xué)相長。教為不教：教師的教是外因，學(xué)才是真正的

5、內(nèi)因，教是學(xué)的重要條件，教是為學(xué)服務(wù)的，所以必須堅持少教多學(xué)，先學(xué)后教，生生互學(xué)，師生互學(xué)的原則，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。5、學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者：評價引導(dǎo)，流程引導(dǎo)，追問引導(dǎo)，拓展引導(dǎo)評價引導(dǎo)：科學(xué)的評價體系是高效課堂的關(guān)鍵，評價要及時有效，一方面要做好個人的即時評價，激發(fā)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面，要做好小組評價，讓學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感和別人對他們的認(rèn)同感。流程引導(dǎo)：高效課堂的基本流程是預(yù)習(xí)、展示、反饋。那么，每個環(huán)節(jié)究竟需要多長時間，教師事先應(yīng)該有個預(yù)測，但更重要的是要在課堂實際中調(diào)整和把握每個環(huán)節(jié)的進(jìn)展速度，這樣高效課堂才能高效順利。追問引導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生對應(yīng)該掌握的知識出現(xiàn)錯誤的時候，教師不要忙于去講

6、給學(xué)生，而是要提過追問的方式，給學(xué)生一個思路引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生需要自己探究能夠解決的問題，教師一定要交給學(xué)生。拓展引導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生基本知識掌握后，對所學(xué)的知識需要拓展延伸的時候，教師一定要設(shè)計出相關(guān)的內(nèi)容讓那些學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)能夠進(jìn)一步的拓展延伸提升，這樣就滿足了不同層次學(xué)生的需要。6、課堂教學(xué)組織者：組織構(gòu)建，組織預(yù)習(xí)，組織展示，組織反饋組織構(gòu)建：如何構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，這是高效課堂的關(guān)鍵，是高效課堂的組織保證，沒有小組建設(shè)，就不可能實現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以組建學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮小組長的作用是教師的重要工作。組織預(yù)習(xí)：教師要編制好導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案就是高效課堂的重要抓手，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的線路圖，

7、教師在預(yù)習(xí)過程中的主要任務(wù)是編制高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，然后在組長的組織下，進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。組織展示：什么時候展示，誰進(jìn)行展示，展示什么內(nèi)容，教師必須是在充分調(diào)查預(yù)習(xí)和小展示的學(xué)情的基礎(chǔ)上才能確定的，所以，教師在學(xué)生展示環(huán)節(jié)中的組織作用是非常重要的。組織反饋：高效課堂的重要特點是當(dāng)堂檢測，用什么方法，檢測什么內(nèi)容，如何整理導(dǎo)學(xué)案，這些教師一方面要有準(zhǔn)備，另一方面還要根據(jù)每節(jié)課的情況作具體的靈活機(jī)動的安排。7、真實學(xué)情發(fā)現(xiàn)者：發(fā)現(xiàn)亮點，發(fā)現(xiàn)難點，發(fā)現(xiàn)疑點，發(fā)現(xiàn)切點發(fā)現(xiàn)亮點：教師一定要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)課堂生成的亮點，利用亮點進(jìn)行知識拓展，思維拓展，思想和情感拓展。發(fā)現(xiàn)難點：難點不是事先完全能夠預(yù)設(shè)的，你認(rèn)為的

8、難點也許在課堂上學(xué)生很容易就過去了，真正的難點必須來自課堂的學(xué)情調(diào)查。發(fā)現(xiàn)疑點：教師一定要在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出錯的地方，為在課堂上利用學(xué)生的錯誤進(jìn)行拓展奠定基礎(chǔ)。發(fā)現(xiàn)切點：教師要從每一節(jié)課的學(xué)情調(diào)查中發(fā)現(xiàn)和掌握不同層次的學(xué)生對知識掌握的程度，為下一節(jié)導(dǎo)學(xué)案的編制提供切入點。8、學(xué)習(xí)條件利用者：利用組長，利用對子，利用錯誤，利用生成利用組長：組長就是教師的助手，就是小老師，他不但是學(xué)習(xí)的組織者，教師可以通過組長實現(xiàn)分身術(shù)，把教師應(yīng)該做的一些工作教給組長，所以培訓(xùn)小組長就是利用學(xué)生資源的重要工作。一些課改學(xué)校提出，課前6分鐘，課上報成功，說的就是小組長的課前培訓(xùn)。利用對子：為了實現(xiàn)學(xué)學(xué)相長，教師

9、要利用對子進(jìn)行學(xué)習(xí)，對子分兩種，一種是同質(zhì)對學(xué)，就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一樣的，在一起進(jìn)行合作探究，因為他們基礎(chǔ)一樣，所以就有共同語言，可以取長補(bǔ)短，另一種是利用差異性，基礎(chǔ)好的幫助學(xué)習(xí)差的進(jìn)行學(xué)習(xí)，好學(xué)生在幫助對方提高的過程中也得到提高和鍛煉。利用錯誤：錯誤也是課堂教學(xué)的重要資源，教師一定要善于利用錯誤，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻系統(tǒng)的剖析，讓學(xué)生在糾錯過程中掌握知識，學(xué)會方法。利用生成：課堂如果教給了學(xué)生就一定會生成許多東西，教師一定要善于整理和利用這些課堂生成的資源，實現(xiàn)學(xué)學(xué)相長，教學(xué)相長。9、課堂教學(xué)設(shè)計者：設(shè)計高度，設(shè)計坡度，設(shè)計跨度，設(shè)計進(jìn)度設(shè)計高度：教師要按照課標(biāo)的要求，針

10、對不同層次的實際情況，在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計好不同層次的學(xué)生需要達(dá)到的高度，課堂要做到人人有收獲。設(shè)計坡度：導(dǎo)學(xué)案就是教師為學(xué)生搭建的一個攀登知識高峰的梯子，有了高度還要考慮學(xué)生攀登的坡度，只有坡度適中學(xué)生才能攀登。設(shè)計跨度：知識和知識之間，究竟安排怎樣的跨度才能合理，跨度大和跨度小都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要設(shè)計合理的跨度才能讓學(xué)生順利學(xué)習(xí)。設(shè)計進(jìn)度：設(shè)計進(jìn)度有兩個含義，一個是要結(jié)合課堂教學(xué)的實際安排本節(jié)課各個環(huán)節(jié)的進(jìn)度，另一個就是要把講的進(jìn)度和學(xué)的進(jìn)度區(qū)別開，根據(jù)學(xué)的實際效果安排教學(xué)進(jìn)度。10、科學(xué)方法提供者：學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新學(xué)會做人：教師要在教育和教學(xué)中教會學(xué)生如何做人，要形成做人的優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格，為將來走向社會實