創(chuàng)境觸心弦妙語開話匣

1、“我心中的本色語文”案例與評析創(chuàng)境觸心弦 妙語開話匣口語交際勸說案例與評析棗陽市劉升鎮(zhèn)中心小學 李錦新課標指出：口語交際是現(xiàn)代公民必備的能力。應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。葉圣陶說：“作者胸有境，入境始于親?！币灿腥苏f：“環(huán)境塑造人?！边@些話都很有道理，而在口語交際教學中自主創(chuàng)設情境，把學生帶到具體生動的情境中，由此情此景激發(fā)學生的情緒及內(nèi)在動力需要，從而可以讓學生產(chǎn)生口語交際的欲望。所以，教學中一定要依據(jù)教學內(nèi)容，盡量模擬社會生活交際實際創(chuàng)設情境，形成良好氣氛，讓學生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望，自由地、無拘無束地參與交流。

2、最近，觀摩了襄陽市優(yōu)質(zhì)課競賽中王娟娟老師所執(zhí)教的口語交際勸說一課，感觸頗深。王老師妙語連珠，從始至終的情境創(chuàng)設一次又一次點燃了學生的口語交際欲望，把課堂氣氛推向了高潮。一、巧用故事創(chuàng)境，激發(fā)學生交際的興趣開課伊始，王老師以一個充滿智慧的小故事“李尚書進貢公雞蛋”導入。王：孩子們，今天老師給大家?guī)硪粋€好聽的故事，想聽嗎？生：想聽。王：這個故事的名字叫“李尚書進貢公雞蛋”生頓時議論開了，這世上有公雞蛋么？到底是什么樣的呀？大家小臉通紅，小眼發(fā)亮，非常期待老師的故事。王：相傳明朝初年，有一天，告老還鄉(xiāng)的李尚書接到一圣旨：皇帝要他進貢公雞蛋。李尚書在朝時得罪過的幾個小人，在皇帝面前搬弄是非，說李家的

3、公雞會下蛋。李尚書非常著急，他的一個學生解縉說：“老師不要為難，我替你去進貢公雞蛋?！?李尚書無法，只好讓他前往。皇帝聽了解縉的一番勸說，進貢公雞蛋的想法只好取消了。同學們知道解縉向皇帝說了一番什么話呢？生：也許解縉編了一串李尚書生病的話，讓皇帝放過了李尚書。 師：是的，解縉向皇帝說道：“李尚書在家生孩子呢！” 學生們頓時哄堂大笑，同時也暗暗佩服解縉的聰明。師: 聽了這個故事，你想說什么？生：我覺得謝晉很聰明，他巧用妙計，就勸退了皇帝荒唐的想法。王：是呀，勸說很講究藝術，需要怎樣勸才能讓別人接受呢？謝晉給我們做了一個很好的范例，誰來說一說。生:要委婉。生:要以理服人。以上片段，王老師善于挖掘學

4、生的興趣點，以一個充滿勸說意味的小故事導入，既設置了懸念引入話題勸說，聚焦語言智慧研究現(xiàn)實生活中交際活動的勸說，又激發(fā)了學生的交際興趣，在交流故事的感受中，明確了此次口語交際的要求。二、生活情境引領 ，打開學生交際的話匣抓住學生就抓住課堂，把孩子的最近發(fā)展區(qū)作為情境創(chuàng)設的基點。這個最近發(fā)展區(qū)就是孩子的興趣點、關注點、疑惑點、可提升點等，只有基于此創(chuàng)設情境，才能很快地把孩子帶入交際話題，刺激表達欲望。勸說一課王老師向介紹了一個孩子的煩惱事：小明的爺爺很愛抽煙，可是小明不知道怎樣勸告爺爺戒煙才能湊效，大家一起幫他想辦法。學生們七嘴八舌的議論開了，紛紛躍躍欲試。老師利用學生熱心，愛幫助別人解決困難的

5、特點，很巧妙地打開了學生的話匣子。接著老師趁著學生表達的欲望正強的時候，讓學生小組交流自己的想法，為全班交流表演打好基礎?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。創(chuàng)設特定的生活化的情境更能夠觸發(fā)學生的語言動機，產(chǎn)生急于表達的欲望。且真實的生活及其問題能有效地調(diào)動起調(diào)動起孩子參與交際的主動性和積極性，促進真實的學習。因此，我們在創(chuàng)設情境時要從孩子現(xiàn)實的問題或熟悉的資源切入，再現(xiàn)孩子的生活情境，引起孩子的情感共鳴，促進體驗，開啟學生交際的話源。三、善用表演創(chuàng)境，擴大交際的參與面有了學生小組演練的基

6、礎，那全班演練自然水到渠成，教師在演練的過程中設置不同的障礙，讓學生的口語表達能力得到提高，全班觀看表演后，全員參與評價，在評價中進一步明確了勸說的藝術，參與面也逐漸擴大了。如：爺爺（老師飾）在家里又拿著支煙吸得津津有味，這時爺爺（生飾）走了進來。生：爺爺，您今天心情真好！師：是啊，乖孫子。生：爺爺，我想向您提一個建議，請您不要再抽煙了，吸煙有害健康的！、師：誰說的？咳，小孩子家不懂事，飯后一支煙，快活似神仙！生：還神仙呢，我看是飯后一支煙，禍害大無邊，您看，香煙盒上都說吸煙有害健康。師：等你長大了，就知道吸煙是一件多么有滋味的事了。生：爺爺，您常常吸煙，家里就像“天宮”一樣，“煙霧彌漫”，我

7、和奶奶，爸爸媽媽的身體都受到了影響。您愛我們嗎？爺：那當然了，我最愛我的小孫孫了。生：那您既然愛我，就別讓我再吸您的二手煙了，我正在長身體呢，您還希望看著我考大學呢？咱別吸煙了，好嗎？爺：這，你說的也很有道理。為了我的乖孫子，爺爺下決心戒煙了。生：一言為定。師：一言為定。接著，其他同學對該生的勸說做了評價，一起分析了勸說成功的原因：大家說孫子勸爺爺能察言觀色，在爺爺高興，正在抽煙的合適時機，向他撒嬌，勸得到位，委婉，以情動人，所以勸說成功。課標指出：應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)因為有了角色的扮演，推動了交際雙方（祖孫、父子）言語的互動，讓勸說有

8、了對象，便于孩子得體表達。也促進了其他孩子積極參與評價，大家在聽說互動中文明和諧的口語交際能力得到發(fā)展和提高。四、化虛為實升華，推動口語交際的生活化交際的情境越趨向真實，越能激發(fā)孩子表達欲望，產(chǎn)生真正的說的目的和需求。那么如何把虛擬的情境變得真實，就是讓它生活化，貼近孩子的生活。比如本課中，情境生活化，意味濃厚。從孩子的日記中勸爺爺戒煙、勸爸爸不要酒駕，這些話題都是孩子生活中常見問題，有生活基礎，又有任務驅動，幫他們解決困難，解同齡伙伴之所難何愁無話？在兩個一扶一放的課堂展示生活情景表演中，孩子們已經(jīng)掌握了勸說的方法和要領，那么如何從課堂走向生活呢？下面的片段又為我們做了示范：師：通過勸告展示

9、活動，你們一定學到了許多勸告的方法，下面請同學們用你喜歡的方式，向周圍的同學發(fā)出你內(nèi)心真誠的勸告。生：我想勸告那些亂吃零食的同學，吃零食有害健康，那些油炸食品既不衛(wèi)生也沒有營養(yǎng)，有的雜志上報道，經(jīng)常吃零食的人患腸道潰瘍的機率大大多于正常飲食的人，因此，請同學們不要吃零食了。生：我想勸告有些同學，要愛護環(huán)境，搞好班級衛(wèi)生工作，如果大家都糟蹋環(huán)境，我們的校園將垃圾成堆，廢氣熏天。生：我想勸告那些喜歡抄襲作業(yè)的同學，抄襲他人作業(yè)的人是寄生蟲，寄生蟲是最令人討厭的，是找不到知心的朋友。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。我們教師應當具備

10、一雙慧眼，幫助學生做生活的有心人，要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，善于尋找生活與語文教學的結合點，讓生活成為學生口語交際的鮮活素材。讓口語交際從生活中悄無聲息地來，再熱情飽滿地回到生活中去。五、拓展情境主題，促進課程資源的整合口語交際課到尾聲的時候，王老師聲情并茂地做了這樣一段總結：這是真情的告白，但我們的生活還繼續(xù)需要這樣真誠的勸告。留心身邊的事，留心身邊的人，我們會發(fā)現(xiàn)，真誠的發(fā)自內(nèi)心的勸告就會如同這明媚的春光一樣，受大家歡迎。語言不僅是交流的工具，而且是人的發(fā)展的工具。將口語交際教學整合到學生課內(nèi)外資源中，合乎語文課程的特性和語文教育的客觀規(guī)律，有效促進學生口語交際能力的提高，促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。綜觀王老師本節(jié)課，能夠緊密結合新課程標準對口語交際的要求，采用多種方式創(chuàng)設情境，將口語交際趣味化，