校本背景下參與式教學(xué)模式的探究與思考

1、校本背景下參與式教學(xué)模式的探究與思考摘要：參與式教學(xué)為當(dāng)下比較重要的教育方法探索方向。在校本背景下，如何變革傳統(tǒng)學(xué)堂的教學(xué)模式，落實好參與式教學(xué)具體實施步驟，成了一個非常重要的課題。結(jié)合學(xué)校實際和生源，探索出了一種校本化的參與式教學(xué)模式。關(guān)鍵字：參與式教學(xué) ；實施策略參與式教學(xué)的內(nèi)涵參與式教學(xué)模式提出的背景自1997年恢復(fù)高考以來，我國的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閲@高考內(nèi)容的一種應(yīng)試教育，這種教學(xué)模式內(nèi)容僵化、缺乏創(chuàng)新，以灌輸為主，忽略了青少年才是學(xué)習(xí)的主體，阻礙了他們的發(fā)展?；诖耍绾闻囵B(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的參與觀念，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的、全面的高素質(zhì)人才，就要求我們教育工作者在教育觀念上必須有一個轉(zhuǎn)

2、變。為適應(yīng)新時代對人才提出的新要求，基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革已經(jīng)全面啟動。浙江省新高考的7選3模式,對發(fā)揚學(xué)生自主選擇性，探索新的高考入學(xué)模式，做出了很好的行動2. 參與式教學(xué)的界定眾多學(xué)者對于參與式教學(xué)的界定，提出過各種各樣的看法，但總來說，參與式教學(xué)可以理解為：班級師生共同創(chuàng)造的民主、和諧、互動的教學(xué)氛圍，讓不同梯度的學(xué)生都能參與進(jìn)來的一種新穎的學(xué)習(xí)模式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。這種模式的教學(xué)法有利于提高教師探索反思、求真務(wù)實的專業(yè)素質(zhì)。參與式教學(xué)是師生一起參與、教學(xué)相長的平臺。參與式教學(xué)的步驟可分為：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價與教學(xué)反思這四個基本環(huán)節(jié)。參與式教學(xué)沒有同一固定的模式

3、，它的內(nèi)容是靈活多變的，需要教師根據(jù)受教育者、教學(xué)基本內(nèi)容、教學(xué)情景等因素來創(chuàng)造符合教學(xué)目標(biāo)的具體方法1 牛東亞.參與式教學(xué)的反思策略J. 素質(zhì)教育論壇月刊,2011(7):27-28.2 郭穎梅. 芻議反思性教學(xué)在參與式教學(xué)方法中的運用J.經(jīng)濟師, 2012, 07(3):115-116.3 劉彩云. 基于預(yù)習(xí)的高中化學(xué)參與式教學(xué)實踐研究D. 廣西師范大學(xué), 2012.4 鄧歡. 淺談高校教學(xué)中參與式教學(xué)的幾點體會J. 科技風(fēng), 2012(22):216-216.作者信息：姓名：章振乾 單位：寧海縣正學(xué)中學(xué)郵編：315600聯(lián)系方式子郵箱：。參與式教學(xué)的特點（1)主

4、體參與性：教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體。學(xué)生是知識的主動發(fā)現(xiàn)者和掌握者，成為自身知識框架架構(gòu)的決定者，在課堂參與中獲得學(xué)習(xí)方法。（2）互動性：在參與式教學(xué)課堂中，師生、同學(xué)間的不斷互動，最大限度地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在互動性，以體現(xiàn)參與式教學(xué)的本質(zhì)參與，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。（3）民主性：在課堂教學(xué)中，注重師生間的尊重和感情上的平等，摒棄講授式，巧用啟發(fā)式和引導(dǎo)式，有利于改善師生關(guān)系，充分拉近師生距離，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、自主學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。（4）合作性：參與式教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主，多個學(xué)生針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此相互合作，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的過程，調(diào)動了探究問題的渴望和學(xué)習(xí)積極性，增強團(tuán)隊

5、合作精神和能力。（5）反思性：教師以研究者的身份，對自己教學(xué)行為的思考與研究，對自己在教學(xué)中存在的問題不斷地進(jìn)行回顧，運用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的要求不斷地檢驗自己，以求教學(xué)全過程的合理性。（6）知識中數(shù)量與質(zhì)量的平衡：傳統(tǒng)教學(xué)往往采用“填鴨”式灌輸知識的方式，使得知識的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于質(zhì)量，甚至質(zhì)量為零的局面。而參與式教學(xué)強調(diào)學(xué)生自主去探索和合作學(xué)習(xí)，憑借自身的思考和反復(fù)的琢磨獲得屬于自己的知識。（7）個性化：參與式教學(xué)強調(diào)體現(xiàn)不同教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生的個性特點， 因人而異，克服“大一統(tǒng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，開放性地對待不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思考。（8）主創(chuàng)性：通過采用多種形式的教學(xué)活動

6、，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)是學(xué)生心里和認(rèn)知發(fā)展的需要，而創(chuàng)造性又會誘發(fā)主動學(xué)習(xí)。二 參與式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較 參與式教學(xué)方法可以有效調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，與“以課堂為中心，以教師為主，以知識灌輸為主”的傳統(tǒng)式教學(xué)方法相比，具有多方面的特點（如下表）：比較項目傳統(tǒng)式教學(xué)參與式教學(xué)學(xué)習(xí)形式個體學(xué)習(xí)團(tuán)隊或小組相互學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)本質(zhì)認(rèn)知領(lǐng)悟、理解、熟練、掌握學(xué)生角色被動接受者主動參與者教師角色講授者、評價者情境構(gòu)建者、協(xié)助者學(xué)習(xí)氛圍公式化、限制性、強調(diào)身份、枯燥自主創(chuàng)新、靈活、激勵性、輕松教學(xué)結(jié)果注重考試成績注重過程、回顧和反思實踐能力較低、不確定可應(yīng)用于實際工

7、作中學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程是師生解放思想、更新觀念、合作教育的過程。它使我們認(rèn)識到：課堂上必須注重擺正師生的位置，強調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動的主體；教師是教學(xué)活動的策劃者和組織者，起著主導(dǎo)的作用。這種作用應(yīng)該是指導(dǎo)作用、示范作用、推動作用，實踐學(xué)生主體參與式教學(xué)促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，同時有以下幾個優(yōu)勢：1. 從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變；從學(xué)科本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變；從管、灌、壓向啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展轉(zhuǎn)變。2、增強了學(xué)生主體的責(zé)任感與使命感。3、增強了合作意識、提高了交往的能力。有利于學(xué)生追求和實現(xiàn)自我價值。參與式教學(xué)的實施策略1. 校本大背景解析（1）學(xué)校辦學(xué)理念 以寧?？h某普高學(xué)校為

8、例，“同創(chuàng)適合教育，共鑄幸福人生”為該校的辦學(xué)理念。針對該校生源大多來自農(nóng)村、基礎(chǔ)較差、差異較大等特點，要必須堅持“適合教育”理念，尋找到更加適合學(xué)校發(fā)展的“教師適教，學(xué)生適學(xué)”的道路，最終一起創(chuàng)造屬于教育者與被教育者的幸福人生。適合教育包括適人，適地，適時。所謂“適人”，就是遵循育人規(guī)律，辦適合人的教育；所謂“適地”，就是繼承發(fā)揚學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)，順應(yīng)寧海社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢；所謂“適時”，就是立足當(dāng)前，放眼未來，與時俱進(jìn)。（2）學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)該校的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)“清正篤學(xué)的幸福種子”。“清正”，意指清白正直，清廉公正，要成為一個有道德、有紀(jì)律的人；“篤學(xué)”，意指專心好學(xué)，要成為一個有理想、有文化的人，

9、“清正篤學(xué)”合起來的意思就是成為一個有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人。2. 校本特色的參與式教學(xué)實施方法參與式教學(xué)的方法主要有談話教學(xué)、教學(xué)游戲、歌訣記憶、頭腦風(fēng)暴、張貼板法、卡片技術(shù)、圖示思維、角色扮演、案例分析、小組工作、辯論、項目教學(xué)等。（1）教師課前做好充分準(zhǔn)備，設(shè)置課堂教學(xué)中的參與環(huán)節(jié)。師生之間相互都要有嚴(yán)肅認(rèn)真而又積極參與的態(tài)度；教師的前期指導(dǎo)和說明要清楚；應(yīng)該選擇適合學(xué)生對象的參與方法，而不是照搬，流于形式；要督促每個同學(xué)都以不同的方式參與到教學(xué)中去；要了解學(xué)生參與前后的自我主張，尊重和理解學(xué)生；教師的語言要準(zhǔn)確合理，并且要符合學(xué)生概念理解水平。在互動過程中，利用教育時機，關(guān)注

10、學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣對上好一堂課具有十分重要的作用。因此，在教學(xué)活動中應(yīng)十分注意教學(xué)環(huán)境的設(shè)計，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生集中全部感官參與學(xué)習(xí)活動。首先教師應(yīng)充分做好課前準(zhǔn)備，展示與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的圖片、幻燈片、課件。設(shè)計新穎有趣的導(dǎo)語。其次創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與的情境，教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生主動提出問題，產(chǎn)生主動參與的興趣，學(xué)生能提出各種各樣的新問題，能夠從新的角度去審視、想象問題，這樣新課就會把學(xué)生帶入一個新的“境界”，使他們在求知欲望的驅(qū)使下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（3

11、）自學(xué)討論，探討方法。自主學(xué)習(xí)，主動探求新知識，是以學(xué)生已有的知識、技能，經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)鉆研而達(dá)到掌握新知識、技能的目的。這種學(xué)習(xí)方法一是要靠學(xué)生堅持不懈的努力和鉆研，二是教師的點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，三是學(xué)生之間有相互討論和合作，集思廣益。四是教師真心誠意地組織學(xué)生討論，用心和學(xué)生交流，而不是把討論作為教改的裝飾品，流于形式。只有走到學(xué)生中間去和學(xué)生一起討論，這種討論才具有實際意義，才會有好的效果。因此，在這個環(huán)節(jié)里，學(xué)生要組織學(xué)生進(jìn)行有效的討論，并積極的參與到學(xué)生的討論中去，并對學(xué)生的討論進(jìn)行適時的指導(dǎo)。通過學(xué)生之間合作討論甚至爭論，教師點撥、引導(dǎo)，最后達(dá)到正確一致，從而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力，理解

12、能力。（4）營造和諧氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師往往只重視自己在課堂中如何向?qū)W生提出問題，而忽視讓學(xué)生自己提問，學(xué)生也很少對課本或教師提出質(zhì)疑，很少認(rèn)真思索過一個問題。 談話教學(xué)要求教師在創(chuàng)設(shè)問題情景的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽想像、質(zhì)疑、勇于求異，主動發(fā)現(xiàn)和提出問題。教師對敢于質(zhì)疑的學(xué)生應(yīng)給予及時肯定和表揚，努力建立一種平等、信任、理解的新型師生關(guān)系，營造一種民主、和諧、寬松、自由的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生消除思想障礙，敢于質(zhì)疑。讓問題成為學(xué)生感知和思維的對象，使學(xué)生在問題中求知，在問題中發(fā)展，不斷提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生大膽提出問題。讀書而不“惟書”

13、，尊師而不“惟師” 。我們要教會學(xué)生說三句話，即：“老師，我還不懂” ，讓學(xué)生敢于提問題；“老師，我還有問題” ，讓學(xué)生學(xué)會思考；“老師，我還有不同意見”，讓學(xué)生學(xué)會求新求異，學(xué)會否定與批判，學(xué)會借鑒與超越。傳統(tǒng)的教學(xué)往往是“師演生看” 、“師講生聽”地“滿堂灌”，學(xué)生成為接受知識的“容器” ，即使是學(xué)生實驗也多是“照方抓藥” ，按照教科書和實驗書亦步亦趨，學(xué)生很少有思考的余地，也沒有質(zhì)疑的機會和時間。 談話教學(xué) 要求教師為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑、提問題的機會，留給學(xué)生獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)和提出問題的空間和時間。比如引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中、探究過程中發(fā)現(xiàn)和提出問題。（5）總結(jié)評價，拓寬提高鑒于參與式教學(xué)的開放性

14、，在每節(jié)課的結(jié)尾，應(yīng)該回顧重要的知識點和基本技能，要有拓寬知識面的指導(dǎo)性評價，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識并有所發(fā)現(xiàn)。在評價學(xué)生的過程中，要充分發(fā)揮教師的主觀能動性，對出現(xiàn)的共性問題要及時指出，正確引導(dǎo)，不能模糊不清，對出現(xiàn)的個別問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中讓他們拓寬知識面，提高知識層次，這樣不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還激發(fā)了學(xué)生探索知識的積極性。因而，我們必須明確教學(xué)改革不能流于表面，應(yīng)該利用多種方法來提升教學(xué)的質(zhì)量服務(wù)，實現(xiàn)質(zhì)與量的統(tǒng)一。教師只有不斷加深對新課程改革的研究，不斷的在實踐中調(diào)整和更新自己的觀念才能更好地讓學(xué)生學(xué)的輕松，找到學(xué)習(xí)的樂趣，使不同層次的學(xué)生都得到充分的發(fā)展，這才是新課程的最終價值取向。評價反思在校本背景下推進(jìn)參與式教學(xué)模式，由于參與式的