護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)說課 PPT課件 (2)

1、護(hù) 理 學(xué) 基 礎(chǔ)說課提綱一、課程定位二、課程內(nèi)容三、教學(xué)條件四、教學(xué)實(shí)施五、教學(xué)評(píng)價(jià)六、努力方向 高素質(zhì) 技能型 護(hù)理人才 各級(jí) 醫(yī)院 社區(qū)衛(wèi)生 服務(wù)機(jī)構(gòu) （一）護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)課程定位基礎(chǔ)理論課職業(yè)能力核心課 人體形態(tài)學(xué)人體機(jī)能學(xué)病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)藥物應(yīng)用健康評(píng)估護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)科護(hù)理外科護(hù)理婦產(chǎn)科護(hù)理 兒科護(hù)理 急危重癥護(hù)理 （二）護(hù)理專業(yè)課程體系 頂崗實(shí)習(xí)臨床實(shí)踐課程定位（三）課程目標(biāo)崗位群內(nèi)科護(hù)士外科護(hù)士門診護(hù)士急診室護(hù)士ICU護(hù)士手術(shù)室護(hù)士供應(yīng)室護(hù)士社區(qū)護(hù)士職業(yè)能力 入出院護(hù)理能力清潔護(hù)理能力飲食護(hù)理能力排泄護(hù)理能力消毒隔離技術(shù)生命體征監(jiān)測能力給藥護(hù)理能力重癥搶救護(hù)理能力健康教育能

2、力設(shè)置具備課程目標(biāo) 形成良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習(xí)慣，掌握臨床常用的各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)和基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用護(hù)理程序，分析和解決護(hù)理對(duì)象的健康問題課程定位素質(zhì)目標(biāo)：樹立正確的護(hù)理專業(yè)價(jià)值觀，建立積極的專業(yè)情感，尊重和愛護(hù)護(hù)理對(duì)象。養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)慎獨(dú)的工作態(tài)度和規(guī)范的護(hù)理行為習(xí)慣。具備不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。能力目標(biāo)：能運(yùn)用護(hù)理程序正確評(píng)估患者，判斷其存在的健康問題，制定恰當(dāng)?shù)淖o(hù)理計(jì)劃并付諸實(shí)施。會(huì)運(yùn)用溝通技巧與服務(wù)對(duì)象進(jìn)行良好溝通。能針對(duì)不同的患者規(guī)范地進(jìn)行床單位的準(zhǔn)備、無菌技術(shù)、給藥、生命體征的監(jiān)測、輸液輸血等基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作。能正確執(zhí)行醫(yī)囑、規(guī)范地書寫護(hù)理文件。知識(shí)目標(biāo)：熟悉常用護(hù)理技

3、術(shù)的基本理論和基本知識(shí)，理解各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作的原則。掌握常用護(hù)理技術(shù)的應(yīng)用范圍、操作流程、操作過程中可能出現(xiàn)的反應(yīng)及處理方法、健康教育的內(nèi)容和方法。入院護(hù)理知識(shí)能力素質(zhì)入院基本程序有關(guān)操作的理論知識(shí)護(hù)理操作節(jié)力原則主動(dòng)迎接、關(guān)愛病人規(guī)范護(hù)理操作準(zhǔn)備床單位、運(yùn)送病人、生命體征監(jiān)測、護(hù)患溝通、護(hù)理文書記錄。（一）設(shè)計(jì)思路各科護(hù)士典型護(hù)理基礎(chǔ)工作任務(wù) 衛(wèi)生部護(hù)士執(zhí)業(yè)考試大綱 衛(wèi)生部護(hù)理技術(shù)操作項(xiàng)目 學(xué)習(xí)情境 課程標(biāo)準(zhǔn) 課程內(nèi)容（二）學(xué)習(xí)情境 課程內(nèi)容學(xué)習(xí)情境子情境1子情境2子情境3入出院護(hù)理入出院護(hù)理護(hù)送患者入院準(zhǔn)備床單位清潔護(hù)理晨晚間護(hù)理壓瘡的預(yù)防和護(hù)理臥有患者床整理及更換床單醫(yī)院感染的預(yù)防與控制

4、消毒、滅菌無菌技術(shù)隔離技術(shù)舒適的護(hù)理舒適臥位保護(hù)具的應(yīng)用控制疼痛休息與活動(dòng)的護(hù)理促進(jìn)患者睡眠指導(dǎo)患者活動(dòng)生命體征的觀察與護(hù)理體溫的觀察與護(hù)理脈搏的觀察與護(hù)理呼吸的觀察與護(hù)理血壓的觀察與護(hù)理學(xué)習(xí)情境自情境1子情境2子情境3基礎(chǔ)護(hù)理搶救技術(shù)吸氧法吸痰法洗胃法飲食護(hù)理一般飲食護(hù)理鼻飼飲食及要素飲食給藥給藥的基本知識(shí)及口服給藥藥液抽吸皮內(nèi)注射皮下注射肌內(nèi)注射靜脈注射吸入給藥藥物過敏試驗(yàn)靜脈輸液靜脈輸血靜脈輸血排泄護(hù)理排便護(hù)理排尿護(hù)理標(biāo)本的采集標(biāo)本的采集冷與熱的應(yīng)用冷的應(yīng)用熱的應(yīng)用臨終護(hù)理臨終患者的護(hù)理尸體護(hù)理醫(yī)療與護(hù)理文件書寫醫(yī)療與護(hù)理文件書寫續(xù)上表（三）學(xué)習(xí)情境框架設(shè)計(jì)（120課時(shí)，第三、四學(xué)期開課

5、） 學(xué)習(xí)情境理論課時(shí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)總課時(shí)入出院護(hù)理10清潔護(hù)理11醫(yī)院感染的預(yù)防與控制14舒適的護(hù)理8休息與活動(dòng)的護(hù)理5生命體征的觀察與護(hù)理9基礎(chǔ)護(hù)理搶救技術(shù)10課程內(nèi)容學(xué)習(xí)情境理論課時(shí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)總課時(shí)飲食護(hù)理7給藥21靜脈輸血3排泄護(hù)理10標(biāo)本的采集2冷與熱的應(yīng)用4臨終護(hù)理3醫(yī)療與護(hù)理文件書寫3合計(jì)120續(xù)上表（四）課程重點(diǎn)與難點(diǎn)分析 難 點(diǎn) 重 點(diǎn) 各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作護(hù)理評(píng)估評(píng)判性思維課程內(nèi)容（五）子學(xué)習(xí)情境序化 各科護(hù)士 工作過程護(hù)理程序 序化子學(xué)習(xí)情境 案例導(dǎo)入護(hù)理技能 護(hù)理評(píng)估 護(hù)理診斷 護(hù)理計(jì)劃 護(hù)理實(shí)施 護(hù)理評(píng)價(jià) 課程內(nèi)容（一）教材及參考書 主要教材 補(bǔ)充教材 教學(xué)條件視頻教材 （一）

6、教材及參考書參考教材 教學(xué)條件（二）網(wǎng)絡(luò)資源 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)精品課程網(wǎng)護(hù)士資格證考試網(wǎng) /hushi/中華護(hù)理學(xué)會(huì) /教學(xué)條件（三）實(shí)訓(xùn)基地（校內(nèi)） 教學(xué)條件教學(xué)醫(yī)院衢州市人民醫(yī)院（三）實(shí)訓(xùn)基地（教學(xué)醫(yī)院） 教學(xué)醫(yī)院衢化醫(yī)院教學(xué)醫(yī)院衢江人民醫(yī)院 教學(xué)醫(yī)院柯城區(qū)人民醫(yī)院教學(xué)條件教學(xué)醫(yī)院-真實(shí)情境體驗(yàn) （四）師資團(tuán)隊(duì)-專任教師 序號(hào)姓名性別高教教師職稱衛(wèi)生技術(shù)職稱1范曉江女副教授主管護(hù)師2賈寶芳女講師主管護(hù)師3吳建軍女助教主管護(hù)師4姚瑤女助教護(hù)師5汪蘇亞女高級(jí)實(shí)驗(yàn)員教學(xué)條件（四）師資團(tuán)隊(duì)-兼職教師 序號(hào)姓名性別衛(wèi)生技術(shù)職稱職務(wù)1黎 萍女主任護(hù)師市護(hù)理學(xué)會(huì)理事長2孟慶玲女主任護(hù)師科護(hù)士長3徐勤容女副主任

7、護(hù)師護(hù)理部主任4徐慧敏女副主任護(hù)師科護(hù)士長5許賢智女主管護(hù)師護(hù)理部主任教學(xué)條件實(shí)訓(xùn)基地有2-4名專職帶教老師具備真實(shí)情景體驗(yàn)的指導(dǎo)能力教學(xué)條件（四）師資團(tuán)隊(duì)-帶教教師 探索和改革適合護(hù)理高職教育的新模式 角色扮演視頻觀摩法（一）教學(xué)方法多樣化 角色扮演法實(shí)訓(xùn)練習(xí)法講授法演示法教學(xué)實(shí)施 工作過程仿真演練 典型案例分析 （二）教學(xué)過程崗位化 真實(shí)情景體驗(yàn) 教學(xué)實(shí)施 某男性病人，自感胸悶不適，出現(xiàn)明顯的呼吸困難，口唇發(fā)紺，查血氧分壓為5kPa，請(qǐng)問：（1）病人的缺氧程度如何？（2）應(yīng)采取什么措施以緩解病人的癥狀？（3）在操作中應(yīng)注意什么。案例導(dǎo)入護(hù)理技能: 某男性病人，自感胸悶不適，出現(xiàn)明顯的呼吸困

8、難，口唇發(fā)紺，查血氧分壓為5kPa，請(qǐng)問：（1）病人的缺氧程度如何？（2）應(yīng)采取什么措施以緩解病人的癥狀？（3）在操作中應(yīng)注意什么。護(hù)理評(píng)價(jià) （三）子學(xué)習(xí)情境教學(xué)以工作過程為導(dǎo)向 病例導(dǎo)入提出問題案例導(dǎo)入護(hù)理技能護(hù)理評(píng)估護(hù)理診斷護(hù)理計(jì)劃護(hù)理實(shí)施進(jìn)行護(hù)理評(píng)估： 1、病人一般情況、基礎(chǔ)疾病 2、是否存在缺氧判斷、缺氧種類、程度，血?dú)夥治鼋Y(jié)果。 3、心理社會(huì)評(píng)估提出護(hù)理診斷： 1、氣體交換受損 2、低效型呼吸形態(tài) 3、清理呼吸道無效 制定護(hù)理計(jì)劃： 1、操作者準(zhǔn)備 2、用物準(zhǔn)備 3、病人準(zhǔn)備 4、環(huán)境準(zhǔn)備護(hù)理實(shí)施： 及時(shí)正確給氧評(píng)價(jià)護(hù)理效果： 氧療效果.病人及家屬對(duì)氧療相關(guān)知識(shí)的了解程度有無氧療的副作用發(fā)生教學(xué)實(shí)施（四）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)處置 難 點(diǎn)重 點(diǎn)處 置錄像觀摩演示動(dòng)作解析實(shí)訓(xùn)練習(xí)角色扮演真實(shí)情境體驗(yàn)頂崗實(shí)習(xí)案例討論啟發(fā)引導(dǎo)法問題探究法教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)：每個(gè)章節(jié)測驗(yàn)，主要技能操作抽考；及格線80分，80分以下補(bǔ)考；終結(jié)性評(píng)價(jià)：學(xué)期結(jié)束綜合考評(píng)，總評(píng)成績=作業(yè)及平時(shí)測驗(yàn)（10%）+期中考試（10%）+技能操作考試（20%）+期末考試（60%）及格線60分，60分以下補(bǔ)考。評(píng)價(jià)方法：理論筆試（閉卷），技能操作考核（參照浙江省護(hù)理操作技能評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）評(píng)價(jià)人員：專職教師、臨床兼職教師課程目標(biāo) 職業(yè)能力 需求 教學(xué)過程