可持續(xù)發(fā)展發(fā)育ppt課件

1、可持續(xù)發(fā)展發(fā)育.引言 教育署亦積極回應(yīng)這個全球行動，努力推動可持續(xù)發(fā)展教育1992年地球頂峰會確立可持續(xù)發(fā)展 是各國共同努力的目標(biāo)一致認(rèn)同教育的重要性.願景:綠色學(xué)校環(huán)保公民可持續(xù)發(fā)展.定義這些發(fā)展必須能夠一方面滿足我們現(xiàn)今的需求， 另一方面又不會妨礙子孫後代，使他們滿足本人 所需的才干受損學(xué)校環(huán)境教育指引(1999)。既可滿足我們現(xiàn)今的需求，而又不會損害滿足子孫後代需求的發(fā)展方式小學(xué)環(huán)境教育教師手冊-可持續(xù)發(fā)展教育 (2002).經(jīng)濟(jì)環(huán)境社會.三個原則：公平原則 - 強(qiáng)調(diào)同代人的公平、代與代之間人的公平，公平分配有限資源持續(xù)原則 -強(qiáng)調(diào)社會發(fā)展不能超越環(huán)境可接受的才干。共同原則 - 強(qiáng)調(diào)全球

2、聯(lián)合採取行動。.範(fàn)式轉(zhuǎn)移Paradigm Shift普通地球公民的傳統(tǒng)觀念綠色地球公民的觀念以人為本以地球?yàn)楸救耸堑厍虻闹魅巳耸堑厍虻挠毠苷邚?qiáng)調(diào)人是萬物之靈 人定勝天強(qiáng)調(diào)一切生物都是平等 天地人和 / 天人合一.各(國)家自掃門前雪 環(huán)境問題只出現(xiàn)某地區(qū)污染無國界 跨境污染問題存在地球資源用之不盡地球資源會有耗盡的一天生物為一個體，可單獨(dú)生存生物相互依賴共存共榮社會發(fā)展以經(jīng)濟(jì)利益掛帥社會發(fā)展要照顧環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會三方面的平衡 .價值觀的重要性行為的準(zhǔn)則做人處事的態(tài)度生活取向的依據(jù).教育署推廣可持續(xù)發(fā)展教育的任務(wù)向?qū)W校發(fā)出參考指引 學(xué)校環(huán)境教育指引(1999) 小學(xué)環(huán)境教育教師手冊-可持續(xù)發(fā)展教

3、育 (2002) 在課程中納入及加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展教育的課題常識科(P1-6; 2002)、地文科S4-5;2002、旅遊與旅遊業(yè)科S4-5;1999及通識教育 科(S6-7;2000) .為在職教師提供多元方式訓(xùn)練課程。由1995年開始，教育署不時聯(lián)同大學(xué)、政府部門、非政府機(jī)構(gòu)及中、小學(xué)，為教師提供與可持續(xù)發(fā)展教育有關(guān)的訓(xùn)練課程 例如：-香港神託會培敦中學(xué) ; 浸信會天虹小學(xué)-規(guī)劃署-12小時的教師複修課程，向教師推廣如何把資訊科技應(yīng)用於環(huán)境教育及可持續(xù)發(fā)展教育-15小時的教師專業(yè)進(jìn)修課程(與香港中文大學(xué)協(xié)作籌辦) .透過互聯(lián)網(wǎng)提供資料及例子 u 設(shè)立環(huán)境教育網(wǎng)(

4、.hk/envir-ed)為教師及學(xué)生提供有關(guān)可持續(xù)發(fā)展及其他環(huán)保議題的資料、教案、簡報、教學(xué)資源及自評問答題。.與其他政府部門及非政府機(jī)構(gòu)合辦各項(xiàng)活動，供學(xué)校參加 l每年資助四百次中、小學(xué)生參觀米埔自 然保護(hù)區(qū)活動;l與環(huán)境保護(hù)運(yùn)動委員會合辦的 學(xué)界環(huán)境獎勵計(jì)劃暨學(xué)生環(huán)境保護(hù)大使計(jì)劃 學(xué)校廢物分類及回收計(jì)劃 香港綠色學(xué)校獎。l與漁農(nóng)自然護(hù)理署合辦的協(xié)護(hù)郊野公園計(jì)劃。 .進(jìn)行學(xué)校探訪，提供推行可持續(xù)發(fā)展教育的各種建議.Sustainability CompassNatural systemsEconomic systemsSocial systemsWho decides?NESWWho will be affected?What?Where?How?Why?adapted from Dr John Fien.設(shè)計(jì)可持續(xù)發(fā)展教育學(xué)習(xí)活動的考慮要素:了解個人作為生產(chǎn)者和消費(fèi)者的角色 學(xué)習(xí)原理知到未知、具體到籠統(tǒng)、由近至遠(yuǎn). 九個共通才干，特別是3Cs溝通才干、批判性思索才干、創(chuàng)造力 配合課程改革 五個首要培養(yǎng)的價值觀及態(tài)度l 個人層面 堅(jiān)毅精神l 個人與社