1125基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)海鹽實(shí)驗(yàn)中學(xué) 黃凱宇2009年11月26日1學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：與新課程同行建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐與研究 2006網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)平臺(tái)的搭建和應(yīng)用研究 2006網(wǎng)游化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)平臺(tái)的搭建和應(yīng)用研究 2008sns學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)平臺(tái)的搭建和應(yīng)用研究20092一、理念先行，新課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)3學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：概念界定泰勒：評(píng)價(jià)是對(duì)目標(biāo)達(dá)成程度的描述。美國(guó)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合委員會(huì)：評(píng)價(jià)是對(duì)某一對(duì)象（方案、設(shè)計(jì)或者內(nèi)容）的價(jià)值或優(yōu)點(diǎn)所作的系統(tǒng)探查。新課程對(duì)評(píng)價(jià)的解釋是：評(píng)價(jià)是以一定的方法、途徑對(duì)課程制定與實(shí)施結(jié)果等有關(guān)問題的價(jià)值或特點(diǎn)作出判斷的過程。4學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的意義1、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

2、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，每個(gè)人在后天都能得到充分的發(fā)展。2、新課程改革的重要內(nèi)容。3、教師實(shí)施教學(xué)的需要。評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)的方向標(biāo)。5新課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)：要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。6浙江省義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)建議八、多元評(píng)價(jià)，有效激勵(lì)1及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及成果給予積極的反饋和恰如其分的評(píng)價(jià)。2多方面、多層次、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，做到過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

3、3選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種方式開展評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能正確評(píng)價(jià)自我和評(píng)價(jià)他人，正確對(duì)待評(píng)價(jià)結(jié)果。4評(píng)價(jià)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為指向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，善于運(yùn)用準(zhǔn)確精煉的話語或恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言等方式來激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生。7學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中存在的問題1、評(píng)價(jià)目的: 過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，而不是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能；2、評(píng)價(jià)內(nèi)容: 過多倚重學(xué)科知識(shí)，忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)；3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn): 過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值；4、評(píng)價(jià)方法: 以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多地倚重量化的結(jié)果；5、評(píng)價(jià)主體

4、：被評(píng)價(jià)者仍處于消極的被評(píng)價(jià)地位，基本上沒有形成多主體共同參與、交互作用的模式；6、評(píng)價(jià)重心: 過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能等等。8新課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)評(píng)價(jià)目的: 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容: 知識(shí)技能，態(tài)度過程、情感價(jià)值觀。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn): 結(jié)合個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值。評(píng)價(jià)方法: 筆試、操作、過程。評(píng)價(jià)主體：多主體共同參與交互作用評(píng)價(jià)重心: 注重被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度。9新課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則評(píng)價(jià)目的發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差異性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法多樣化評(píng)價(jià)主體主動(dòng)性、開放性評(píng)價(jià)重心過程

5、性評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化10二、實(shí)際問題，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)11信息技術(shù)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)-1評(píng)價(jià)目的發(fā)展性問題：怎么促進(jìn)學(xué)生發(fā)展？原則：發(fā)展性、激勵(lì)性、形成性。12信息技術(shù)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)-2評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化問題：一學(xué)期下來人都不認(rèn)識(shí)，期末成績(jī)?cè)趺磳?？初三綜合素質(zhì)等第，怎么寫？每一節(jié)課-每個(gè)學(xué)期-綜合等第構(gòu)成學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須落實(shí)到每一節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、課后作業(yè)評(píng)價(jià)。13信息技術(shù)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)-3評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化問題：課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，評(píng)什么？1、知識(shí)：回答問題2、技能：作品、演示3、態(tài)度：是否認(rèn)真、主動(dòng)、積極4、協(xié)作：能否協(xié)作5、行為規(guī)范：紀(jì)律、行為習(xí)慣6、衛(wèi)生習(xí)慣：衛(wèi)生14信息技術(shù)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)-4評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

6、差異性、激勵(lì)性問題：個(gè)體差異與共性原則的矛盾絕對(duì)分?jǐn)?shù)+相對(duì)分?jǐn)?shù)原則：以絕對(duì)分?jǐn)?shù)為基準(zhǔn)，以相對(duì)浮動(dòng)為激勵(lì)15信息技術(shù)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)-5評(píng)價(jià)方法多樣化問題：怎樣去評(píng)價(jià)，量化還是定性？1、知識(shí)：提問、書面測(cè)試2、技能：作品、操作3、態(tài)度：基于行為4、紀(jì)律衛(wèi)生：行為觀點(diǎn)：樹立標(biāo)準(zhǔn)，基于行為、模糊量化16信息技術(shù)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)-6評(píng)價(jià)主體主動(dòng)性、開放性問題：教師說了算、算不算？1、教師評(píng)學(xué)生個(gè)體2、教師評(píng)學(xué)生小組、班級(jí)群體3、學(xué)生自評(píng)4、學(xué)生互評(píng)、小組長(zhǎng)評(píng)觀點(diǎn)：師評(píng)為主、結(jié)合其他，讓學(xué)生主動(dòng)參與被評(píng)與互評(píng)，而非消極被評(píng)17信息技術(shù)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)-7評(píng)價(jià)重心過程性問題：哪些是過程？1、態(tài)度、情感，體現(xiàn)在過程2、過程中

7、的行為：違紀(jì)、答題、等3、結(jié)果也是過程的一部分：作品原則：不只評(píng)結(jié)果，要關(guān)注行為過程18三、來自實(shí)踐，我實(shí)施的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)19“綠色空間”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)平臺(tái)1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)素材的發(fā)布2、作業(yè)、學(xué)習(xí)資源的保存、上交3、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)想法：簡(jiǎn)單的事情未必有人去做。20“綠色空間”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)平臺(tái)21網(wǎng)游化打造情境教學(xué)22“綠色空間”的積分系統(tǒng)1、量化2、積累3、等級(jí)持續(xù)評(píng)價(jià)23以積分的形式開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)24“綠色空間”的作業(yè)系統(tǒng)1、上傳2、上交3、得分4、精華25“綠色空間”的作業(yè)批改26“綠色空間”的得分與評(píng)語27“綠色空間”的屬性系統(tǒng)1、反映學(xué)生的各方面2、促進(jìn)均衡發(fā)展3、網(wǎng)游化的虛擬人格多元評(píng)

8、價(jià)28以屬性來體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)29網(wǎng)游化的多元評(píng)價(jià)攻擊力屬性 態(tài)度過程體力屬性 成績(jī)作品魅力屬性 協(xié)作互助、價(jià)值情感圣潔屬性 衛(wèi)生習(xí)慣魔法屬性 行為規(guī)范30評(píng)價(jià)量規(guī)1分類項(xiàng)目得分項(xiàng)目扣分態(tài)度/過程（攻擊力）A1學(xué)習(xí)、操作、回答問題認(rèn)真1B1不主動(dòng)：不主動(dòng)學(xué)習(xí)、不愿操作、讓機(jī)15A2積極主動(dòng)回答問題12B2不認(rèn)真：回答問題敷衍了事、拒絕回答、態(tài)度不端正15A3回答問題主動(dòng)、響亮、正確、講解生動(dòng)15B3不愿學(xué)習(xí)：自制力薄弱、未經(jīng)許可做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事15B4缺課曠課1531評(píng)價(jià)量規(guī)2分類項(xiàng)目得分項(xiàng)目扣分成績(jī)/作品（體力）C1態(tài)度：作品認(rèn)真完成、上交1D1不交作業(yè)、作業(yè)敷衍了事15C2技能：作品達(dá)到要求（

9、合格）2D2 上交作業(yè)不恰當(dāng)1C3發(fā)展：技術(shù)應(yīng)用較好、或者進(jìn)步較大3D3作品中有不良因素、不合適內(nèi)容、或侮辱其他同學(xué)的文字15C4藝術(shù)：技術(shù)應(yīng)用、整體效果好4D4抄襲、竊取他人作品15C5思想：主題、技術(shù)、效果好532評(píng)價(jià)量規(guī)3分類項(xiàng)目得分項(xiàng)目扣分協(xié)作互助/ 情感價(jià)值觀（魅力）E1能幫助、指導(dǎo)本組同學(xué)1F1不愿意幫助本組同學(xué)1E2能組織、帶動(dòng)其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)15F2不能與本組同學(xué)合作13E3F3時(shí)間到了不讓機(jī)15E4 F4不聽從組長(zhǎng)指揮1533評(píng)價(jià)量規(guī)4分類項(xiàng)目得分項(xiàng)目扣分衛(wèi)生/習(xí)慣（圣潔屬性）G1幫助撿垃圾1H1腳架在桌子、凳子上1G2幫助排凳子12H2在電腦或桌子、凳子上涂寫、撕、涂記錄本

10、15G3幫助擦桌子15H3亂丟紙屑垃圾15G4幫助擦墻、窗15H4吃東西5G5幫助掃地、拖地板35H5講臟話、侮辱攻擊他人15H6不擺放好自己的凳子、鼠標(biāo)鍵盤134評(píng)價(jià)量規(guī)5分類項(xiàng)目得分項(xiàng)目扣行為規(guī)范（魔力）I1能幫助同學(xué)、報(bào)告其他同學(xué)的錯(cuò)誤（應(yīng)扣分）行為1J1課前準(zhǔn)備：遲到、不帶課本、私自帶筆1I2指出并幫助糾正其他同學(xué)的錯(cuò)誤（應(yīng)扣分）行為15J2課前列隊(duì)：不排隊(duì)、隊(duì)列不整齊或在隊(duì)列中喧嘩15J3課堂違紀(jì)：學(xué)習(xí)不認(rèn)真、講廢話、隨意走動(dòng)或不按座位坐15J4愛護(hù)設(shè)備：不正常關(guān)機(jī)、未關(guān)機(jī)、不填記錄本13J5共同違紀(jì)：同學(xué)有錯(cuò)誤不指出35“綠色空間”的虛擬價(jià)值系統(tǒng)社區(qū)化的虛擬價(jià)值，每點(diǎn)積分+10個(gè)金

11、幣虛擬消費(fèi)促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)評(píng)價(jià)36用虛擬價(jià)值促進(jìn)的打字練習(xí)37新課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則評(píng)價(jià)目的發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差異性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法多樣化評(píng)價(jià)主體主動(dòng)性、開放性評(píng)價(jià)重心過程性評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化38發(fā)展性原則39多元化原則40差異性、激勵(lì)性原則41持續(xù)性、動(dòng)態(tài)化的原則42過程性原則注重學(xué)習(xí)過程課前排隊(duì)、回答問題、課堂上的紀(jì)律衛(wèi)生、下課時(shí)的紀(jì)律、作業(yè)可行度：每節(jié)課其實(shí)需要打分的并不多，隨時(shí)記在黑板上（學(xué)號(hào)），課中或課后進(jìn)行打分43整體評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)結(jié)合對(duì)一節(jié)課的班級(jí)總體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有意想不到的作用。44評(píng)價(jià)方法多樣化的原則目前以教師通過平臺(tái)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為主期中期末有打字和綜合作品測(cè)試可以

12、增加的在線知識(shí)問卷測(cè)試操作實(shí)踐測(cè)試（機(jī)器閱卷）電子評(píng)價(jià)聯(lián)系單（班主任）45評(píng)價(jià)方法多樣化的整體方案 縣信息技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)方案（賀建夫）學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案教師組織的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案形成一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系46評(píng)價(jià)主體的多樣性目前以師評(píng)為主可以增加的：互評(píng)：以投票、獻(xiàn)花的方式自評(píng)：組評(píng)：組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員打分，教師對(duì)小組整體打分，結(jié)合得到個(gè)人綜合分（邢慧峰老師研究）47評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式的多樣性積分、金幣、虛擬形象積分消息單、電子成長(zhǎng)記錄可以增加的：投票、獻(xiàn)花寵物、裝備等級(jí)的功能加強(qiáng)班主任聯(lián)系單、家校聯(lián)系單48平臺(tái)之外的評(píng)價(jià)獲獎(jiǎng)、興趣小組訓(xùn)話、批評(píng)、談心特例：孫一嵩49新的方向SNS社區(qū)化1、互動(dòng)性強(qiáng)，增強(qiáng)平

13、臺(tái)粘性2、實(shí)現(xiàn)互評(píng)3、強(qiáng)化虛擬人格、虛擬價(jià)值體系50四、需求驅(qū)動(dòng)，如何改善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)51補(bǔ)充：形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是在教師教育教學(xué)過程之中，為使教師的專業(yè)水平繼續(xù)提高、不斷獲取反饋信息，以便改進(jìn)教學(xué)而進(jìn)行的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。它是在教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，目的是為了找出教師工作中的不足，為教師不斷改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中，為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的確定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的是改進(jìn)、完善教學(xué)過程，步驟是：確定形成性學(xué)習(xí)單元的目標(biāo)和內(nèi)容，分析其包含要點(diǎn)和各要點(diǎn)的層次關(guān)系。實(shí)施形成性測(cè)試。測(cè)試包括所測(cè)單元的所有重點(diǎn)，測(cè)試進(jìn)行后教師要及時(shí)分析結(jié)果，同學(xué)生一

14、起改進(jìn)、鞏固教學(xué)。實(shí)施平行性測(cè)試。其目的是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)加以復(fù)習(xí)鞏固，確保掌握并為后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。形成性評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)是：第一，重視評(píng)價(jià)過程。這種評(píng)價(jià)注重教師的教育教學(xué)過程，而不僅僅是教師的教育教學(xué)效果；第二，教師不僅是評(píng)價(jià)的客體，而且也是評(píng)價(jià)的主體，教師參與評(píng)價(jià)活動(dòng)是其重要特征；第三，評(píng)價(jià)的結(jié)論服務(wù)于為教師未來專業(yè)發(fā)展提供診斷性意見，而不僅僅是為了考評(píng)教師過去的工作實(shí)績(jī)和實(shí)行獎(jiǎng)懲；第四，與終結(jié)性評(píng)價(jià)性相比，形成性評(píng)價(jià)更能體現(xiàn)出民主與人文精神。 52形成性理念你實(shí)施的評(píng)價(jià)是為了改善你的教學(xué)活動(dòng)你實(shí)施的評(píng)價(jià)是為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為53如何改善自己的教學(xué)評(píng)價(jià)1、理念先行2、逐步漸進(jìn)3、切實(shí)可行4

15、、講究實(shí)效5、持之以恒54感謝您的關(guān)注！歡迎來自實(shí)戰(zhàn)的意見！6354015555556JAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%UL

16、Ctkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd

17、4*WNEvmd4*WNEvne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxog7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQ

18、Hypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZRIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri93&WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvm

19、d4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvme5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)Y

20、PGxof6)YPGxof6)YPGxof7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh80!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAr

21、i90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%

22、ULCtlc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvme5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XRIz

23、qh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJAri90!SJArja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2

24、%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNE

25、vmd4*WNEvmd5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg71$TKBsja1$TKBsja

26、1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TKBsja1$TLCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb2%ULCtkb3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMDulc3&VMEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WN

27、Evmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4*WNEvmd4(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFwne5(XOFxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)YPGxof6)ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHypg7-ZQHyqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqh8+#RIzqhb2%ULCtkb2%ULCtkb2%UL