七年級上冊語文書教案

1、第 PAGE22 頁 共 NUMPAGES22 頁七年級上冊語文書教案七年級上冊語文書教案篇一： 20_ 人教版七年級語文上冊教案 （完整版 ）】語文教案（人教版七年級上冊）學校：教師：20_ 年 9 月 教學工作計劃 20 1520_ 學年度年級：七年級 學科：語文任課教師： 單元歸屬一、單元形式 編排本書的單元布局改變了以往按文體安排單元的形式，教材符合 新課程的不再強調語文的文體知識的要求，更加注重學生的人文體 驗。以下是單元安排： 第一單元：人與自我之一（家庭親情）第二單元：人與自我之二 （學習體驗） 第三單元：人與自然之一（自然美景）第四單元：人與自然之二 （理想信念） 第五單元：人

2、與社會之一（科學世界）第六單元：人與社會之二 （想象世界）二、教科書的主要特點： 第一，構建新的教科書體系。這本書力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我（人類、生命、人格、人性、人生等 ） 、人與社會（社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等）、 人與自然 （自然環(huán)境、生態(tài)等 ）三大板塊組織教材，每個板塊分若干單 元（主題），每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部 分。采用這種編排體系，注重教材的實踐性，自始至終把語文學習 置于實踐活動之中；突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點，閱 讀、寫作，口語交際，綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養(yǎng) 與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。第二、致力于全面提高

3、學生的語文素養(yǎng)。各個環(huán)節(jié)的設計兼顧知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀 三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力， 養(yǎng)成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會 責任感和創(chuàng)新精神。教科書內容強調工具性與人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng) 扎實的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。第三，積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養(yǎng)學生 的創(chuàng)新精神。內容和設計上注重激發(fā)學生的主體意識進取精神，充分關注學生的 個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部 分，選文的練習和提示，都尊重學生閱讀的自主性和獨立性，引導 學生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構文本意義

4、，鼓勵學生對閱 讀內容做出有個性的理解。便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲 取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實自我。寫作、口語交際部分，注意 引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語 交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出 自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容 和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。第四，遵循語文教育規(guī)律，突出學生的語文實踐活動，使學生在實 踐申學習語文。這套教科書力圖使學生學習的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過 程，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體

5、現(xiàn)了課內外和校內外的結合，使教科書由課內走向課外?？梢钥闯觯滩倪x文文質兼美，難易適度，符合學生的閱讀心理， 適合學生學習。三、教學目標 新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文 學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。1、掌握七 （上 ）階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。、學習本冊書上的課文，完成木學期的教學任務。、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。、培養(yǎng)學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學生 語文語感打下基礎。、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。、指導學生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。、培養(yǎng)學生良好的語文

6、素養(yǎng)，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。四、教學措施首先、要注意教學目標的整合性。傳統(tǒng)的目標設計有重結論輕過程、 重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、 過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結合。其次、要注意教學內容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由 平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發(fā)了學生學習課文的濃厚興趣， 拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。第三、要注意教學方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向 傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此 形成一個學習的共同體。第四、要注意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、 提問轉化設計成

7、學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說 一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做 通過學生 的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。第五、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學 生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，要增 強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。第六、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組 織學生運 ;用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。第七、注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實 行全面的評價學生的語文素養(yǎng)。語文教學就是要從一個個標點、一 個個詞語、一個個句子開始構建或更新學

8、生的言語世界，與此同時， 構建或更新學生的人文世界。第一單元 單元計劃【單元分析p 】 新學期開始了，又一階段的語文學習之旅啟程了。第一單元以家庭 人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章?！窘虒W重點】 學習這個單元，必須抓住如下要點： 1 、 整體把握課文內容，理清文章脈絡。3、聯(lián)系自己的生活體驗，學會思考人生。4 、學會朗讀，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。5、學習并積累課文中精彩的字詞句段，學會在自己的表達中運用本 單元精彩的語言材料。本單元是七?九年級階段語文學習的第一單元，在起始階段具有定位、定勢的意義，影響深遠。務必認真貫徹義務教育語文課程辬準， 爭取開個好頭。要確認

9、學生是語文學習的主人，是學習和發(fā)展的主 體，教師是學習活動的引導者和組織者。教師應引導、組織學生自 主地、合作地、探究性地從事學習，要努力形成這種新的學習方式。要牢牢把握語文課程的性質和目辬，防止這樣或那樣的偏頗，一切 著眼于 “全面提高學生的語文綜合素養(yǎng) ”，努力培養(yǎng)學生的識字寫字 能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，人文教育要貫穿于日 常的教學過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。引導學生探究，要從學生實際出發(fā)，首先要摸清學生的已知領域與 未知領域，據(jù)以確定探究什么，怎樣引導學生探究，要重視學生探 究的過程和方法。探究之后，還要回顧探究的得失，總結經驗教訓， 使學生逐步學會學習。

10、要注意語言的積累、感悟和運用。語言學習 總是從模仿開始的，要模仿著說和寫，日積月累，豐富語言，提高 語言表達能力。朗讀教學要有示范，要有指導，要多讓學生自己練 讀，使全體學生都得到提高。本單元綜合性學習，根據(jù)新生入學的 情境，以 “自我介紹 ”為主題，設計了多種活動方式，進行口語交際 和寫作練習。綜合性學習是一種新型的學習方式和新型的教學活動， 不像單純的口語交際、單純的 寫作訓練那樣簡單，有許多準備工作要做，教師要滿腔熱情，組織 好這種學習活動。第一課散步【理念設計】 新課程強調課堂上學生的主動參與，各種感觀全方位的參與，要求 課堂上以學生為主體，教師要關注學生的生活經歷與感情體驗。教 學內

11、容與方法的設計要結合學生的特點，與學生的生活密切聯(lián)系， 既重結果又重過程，為此本節(jié)課總體教學策略是以學生為中心，關 注學生的生活。【教材分析p 】莫懷戚的 ?散步 ?，這是人教版七年級 ?語文?上冊第一單元的一篇講 讀課文。本單元以親情為主題，所選的課文都是圍繞著親情和家庭 生活的。?散步 ?正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章。文章記敘了一家 三代野外散步的 ?生活細節(jié) ? ，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感 情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學習要求是要 在整體感知課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗 讀和圈點勾畫。所以，教學這篇課文，要在學生學習前面課文所掌 握的方法的基

12、礎上，在老師的啟發(fā)指導下，在學生的合作探究過程 中，運用所學方法，繼續(xù)鞏固單元要求?！緦W生分析p 】 七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求 知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、 合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生 活缺少體驗，對散文知識了解更少，而且由于受社會上許多不良因 素影響和家庭的誤導，有些學生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理 準則。不能深層次領悟文章意境，因此，我通過引導學生去自讀自 悟、圈點勾畫、自主探究及小組討論等，使其在對散文有初步的了 解的同時，深入體會課文濃濃的親情及優(yōu)美意境，并從中感悟出正 確的家庭倫理道德準

13、則?！窘虒W目辬】知識與能力目辬：整體感知課文；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能 力和表達能力；發(fā)散思維能力和想象能力。過程與方法目辬： 抓住關鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究， 領悟課文深長的意味。情感態(tài)度價值觀目辬： 感受文章字里行間的親情與責任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍 愛生命的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)?！窘虒W重點】1.品味文章語言美的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之 美。培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)。【教學難點】【篇二： 20_ 年人教版七年級語文上冊全冊教案】七年級上語文教案第一課散步G教學目標知識和技能：整體感悟課文內容，通

14、過比較閱讀提高審美情趣。過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。3學重點整體感知課文內容，品味揣摩語句。C課前準備學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解 的句子，提出疑難問題。教師：準備課前說話訓練的資料 （尊老愛幼的故事），安排學生作準 備。可用多媒體輔助教學。Q教學內容整體感悟課文內容。培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。G教學設計導入 孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美 好的情感 親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情 ?（

15、學生舉例回 答，教師予以肯定 ）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天， 等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的 親情。散步這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。出示學習目標并板書課題感知課文內容檢查生字詞。教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。學生自由朗讀課文。（或仿讀 ）要求：正確、流利、有感情。帶問題朗讀課文。大屏幕投影出示問題組：a .課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？b 在散步過程中發(fā)生了什么事 ?請你用自己的語言概括。（用文中的 語言也可以 ）教師導學“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最 直接的方式。所以，在這一部分教師要給

16、予學生充分的時間，讓學 生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。 教師小結 文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以 “我”為紐帶組 建起來的。散步過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括 “分歧 ”。自主合作探究教師引導 精讀課文，想一想在散步過程中 “分歧 ”是怎樣解決的 ? 同學們以小組為單位進行分析p ，若遇到有深度或理解不透的地方大 膽提出來，共同探討學習。提示質疑 a 母親為什么偏偏要走大路 ?b “我 ”為什么感到責任的重大 ? 教師小結 大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2 段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆?！拔摇睘槭裁锤?/p>

17、到責任重大 ? 學生根據(jù)課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們： “我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他 還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的?！币龑W 生認識到在這個家庭中， “我 ”正好處在中間，上有老下有小，如果 一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家 中這份濃濃的親情。（這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、 夫妻情、父子情 ）正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于 “我”，所以 “我”感到了作為中年人責任的重大。教師引導 展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的 “我”，毫不猶 豫地依從了兒子走小路，那么，母親

18、會怎樣想 ?學生四人小組交流，在班里談感受。（ 過渡 ）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通 過這件事情，你悟出了什么道理 ?學生討論交流，教師適時點撥。 教師小結 不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一 輩子，不容易。之中的 “我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個 “孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。（過渡 ）設想一下：晚飯后，全家人 在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報 道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦 ? 學生討論歸納 教師對于學生的回答要給予肯定和完善，

19、并希望在以后的人生道路 上繼續(xù)遵循這個道德準則。（過渡 ）文中的 “我 ”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解 決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么 ?a 我們可以感受到母親對小孫子的什么感情 ?b 作者為我們展示了什么樣的家庭 ?c 分別用兩個字概括出 “母親、妻子、我 ”是什么樣的人 ? 學生四人小組討論交流 （鼓勵學生各抒己見，言之成理即可 ） 。重點研讀（過渡 ）： “我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的 ?為什么 說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界 ”?請同學們齊讀課文 最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交 流探討一下說說你對

20、這段話的理解。（ 這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文 主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適 時點拔。）教師小結 文中 “我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人， 又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現(xiàn)了 “我”對生活的一種 責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意 思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看， “我” 害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里 行間流露

21、出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不 熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（ 這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流 的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生， 適時啟發(fā)。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。） 重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。比較閱讀請同學們速讀課后短文三代，思考問題： 這篇短文寫了什么事 ? 三代人、散步相互比較，哪個故事更感動你，說說你的 理由? 教師引導 學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把散步 作為本文的范文呢 ? 肯定散步有比三代更值得我們學習的地 方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會散步寫的精彩之處， 可以從語言、寫作方法等進行比較。（學生答案會多種多樣，所以要 求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。） 學生討論交流，教師歸納：散步比三代多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫， 這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫： “大塊小塊的新綠 ”“有的濃，有的淡 ”“樹上的嫩芽也密了 ”“田里 的冬水也咕咕地起