如何培養(yǎng)和提高學生的英語口語能力

1、 如何培養(yǎng)和提高學生的英語口語能力 摘 要：在我國，隨著改革開放的深入進行，國際交流日益頻繁和現(xiàn)代化電訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，英語語言交際能力的培養(yǎng)成為我國語言教學的出發(fā)點和歸宿，而提升英語口語水平是英語教學的重點任務(wù)之一。通過多年的英語教學，筆者體會到我國口語教學狀況和成效不容樂觀。在新課改不斷深入的大背景下，以基于任務(wù)的教學法為指導思想，結(jié)合自身的教學實踐，針對如何培養(yǎng)和提高學生的英語口語能力，筆者做了一些探索，以期能對改變英語口語教學的現(xiàn)狀起到借鑒和啟發(fā)作用。Key：任務(wù)教學法;高中英語;口語教學語言作為一種交流工具，語言的交際性是最本質(zhì)的功能。在亞洲，不僅像新加坡、印度、韓國，我國的部分地區(qū)

2、加大了雙語教學的力度，就連歐洲的德國、法國等發(fā)達國家也開始在學校進行雙語教學，并與美國等英語國家聯(lián)合培養(yǎng)各級各類人才。在我國，隨著改革開放的深入進行，國際交流日益頻繁和現(xiàn)代化電訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是在當前新課程改革不斷深入的形勢下，英語已經(jīng)成為提升一個國家國際競爭力的重要手段。因此，英語語言交際能力的培養(yǎng)是我國語言教學的出發(fā)點和歸宿，而提升英語口語水平是英語教學的任務(wù)重點之一。通過多年的英語教學，我體會到我國口語教學狀況和成效不容樂觀。大部分學校沒有開設(shè)專門的口語課，學生的口語訓練機會主要穿插在日常的課堂教學中，教師口語教學隨意性比較大，學生提高口語能力的欲望不高，口頭表達能力普遍較低。在實

3、際教學中，大部分學生的口語交際能力在畢業(yè)時仍與畢業(yè)生的基本要求相差甚遠。英語課程標準要求學生初中畢業(yè)時在說的方面達到：能就提供的簡單的話題，表達簡單的觀點和意見;能與他人溝通交流，合作完成任務(wù);能有效地詢問信息和請求幫助;能根據(jù)話題進行情景對話;能用英語表演短劇;能在語言方面做到語音語調(diào)自然，語氣恰當。所以，如何培養(yǎng)和提高學生的英語口語能力，是現(xiàn)階段需要解決的重要問題。在新課改不斷深入的大背景下，以基于任務(wù)的教學法為指導思想，我在平時的教學過程中認真思考可以采取哪些具體的方法開展口語教學活動?；谌蝿?wù)的語言教學法在20世紀80年代開始興起，其核心是強調(diào)在做中學的語言教學思想。基于任務(wù)的教學法中

4、所謂的“任務(wù)”就是“用語言做事情”。英國語言專家簡.威利斯在任務(wù)性學習框架一書中討論了任務(wù)型語言教學的三段式教學模式：前任務(wù)、任務(wù)環(huán)和后任務(wù)。這種教學模式重在培養(yǎng)學生學習的自主性，用語言做事情和解決問題的能力，這剛好和口語教學的目標不謀而合。結(jié)合自身的教學實踐，針對如何培養(yǎng)和提高學生的英語口語能力，我做了以下探索：一、 多種途徑提高學生說英語的興趣在口語教學中，教師要注意學生感興趣的話題，誘發(fā)學生講英語的熱情。比如：國際國內(nèi)的重大新聞、名人軼事或者發(fā)生在學生身邊的真實實例。在活動的形式設(shè)計上，不能一成不變，要推陳出新。學唱英語歌、英文電影配音、英語朗誦、英語比賽、英語角、課本劇表演等均可采用。

5、在任務(wù)的難度上，一定要注意對班級學生情況的分析，總體難度系數(shù)怎樣。針對個別學生，應做到因材施教，在布置任務(wù)時，降低其任務(wù)難度。在創(chuàng)設(shè)口語練習的語境時，應結(jié)合生活實際，達到培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。比如，在英語口語教學中，全班同學根據(jù)語言水平高低，圍坐成四個小組，離講臺較近的是水平較低的同學，離講臺較遠的是水平較高的同學。上課后，老師布置了本節(jié)課要完成的任務(wù)：為班級野餐采購食品和飲料。制定采購預算計劃并說明原因。在做任務(wù)前，老師展示了幾幅圖片，讓學生說出英文單詞，并讓幾位同學按照food，drinks和fruit三大箱對這些圖片進行分類，而后貼到黑板上。接下來，老師給每個小組發(fā)放完成任務(wù)所需的

6、材料、指令卡和任務(wù)單。任務(wù)材料是一張超市搞活動的宣傳單，印有各種食物和飲料的食物圖片及單價。不同水平的學生所拿到的材料和內(nèi)容略有不同。布置完任務(wù)后，老師和其中一組學生做示范如何口語展示完成任務(wù)。這一口語活動以任務(wù)型教學法為指導，為學生創(chuàng)設(shè)了真實的情景，激發(fā)了學生說的興趣。二、 大量聽讀訓練，充實語料庫，增強語感首先，讓學生背誦所學的閱讀課文。這篇課文中往往包含了本單元的重要詞匯、短語、語法。背誦課文有助于學生鞏固新知識。而且學生背誦課文，熟悉新詞匯、新語法的同時又可以復習到大量舊的語言知識，這些在口頭陳述，演講和辯論時比口語化的詞匯更具有語言的邏輯性和說服力。其次，應使用聽力原文這樣的實用的對話類材料讓學生背誦。生活口語一般很簡練，不需要說完整的句子，只要能表達意義即可，比如平時的英語周報和聽力材料上的聽力原文就是很好的選擇。再次，鼓勵學生多于讀英文報刊，收聽收看英文類節(jié)目，如VOA、BBC等。三、 建立高效的口語評價激勵機制在平時的口語教學中，教師應創(chuàng)設(shè)輕松的學習氛圍，同時多表揚，鼓勵學生。另外很重要一點是對口語教學，應重視過程評價。在學生的每一次展示活動中，打分并記錄下來，多關(guān)注學生的閃光點。四、 教師要不斷提高自身素質(zhì)新課改對每一位老師提出更高的要求。所以，英語教師