如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語口語能力

1、 如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語口語能力 摘 要：在我國，隨著改革開放的深入進(jìn)行，國際交流日益頻繁和現(xiàn)代化電訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，英語語言交際能力的培養(yǎng)成為我國語言教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，而提升英語口語水平是英語教學(xué)的重點任務(wù)之一。通過多年的英語教學(xué)，筆者體會到我國口語教學(xué)狀況和成效不容樂觀。在新課改不斷深入的大背景下，以基于任務(wù)的教學(xué)法為指導(dǎo)思想，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，針對如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語口語能力，筆者做了一些探索，以期能對改變英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀起到借鑒和啟發(fā)作用。Key：任務(wù)教學(xué)法;高中英語;口語教學(xué)語言作為一種交流工具，語言的交際性是最本質(zhì)的功能。在亞洲，不僅像新加坡、印度、韓國，我國的部分地區(qū)

2、加大了雙語教學(xué)的力度，就連歐洲的德國、法國等發(fā)達(dá)國家也開始在學(xué)校進(jìn)行雙語教學(xué)，并與美國等英語國家聯(lián)合培養(yǎng)各級各類人才。在我國，隨著改革開放的深入進(jìn)行，國際交流日益頻繁和現(xiàn)代化電訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是在當(dāng)前新課程改革不斷深入的形勢下，英語已經(jīng)成為提升一個國家國際競爭力的重要手段。因此，英語語言交際能力的培養(yǎng)是我國語言教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，而提升英語口語水平是英語教學(xué)的任務(wù)重點之一。通過多年的英語教學(xué)，我體會到我國口語教學(xué)狀況和成效不容樂觀。大部分學(xué)校沒有開設(shè)專門的口語課，學(xué)生的口語訓(xùn)練機會主要穿插在日常的課堂教學(xué)中，教師口語教學(xué)隨意性比較大，學(xué)生提高口語能力的欲望不高，口頭表達(dá)能力普遍較低。在實

3、際教學(xué)中，大部分學(xué)生的口語交際能力在畢業(yè)時仍與畢業(yè)生的基本要求相差甚遠(yuǎn)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初中畢業(yè)時在說的方面達(dá)到：能就提供的簡單的話題，表達(dá)簡單的觀點和意見;能與他人溝通交流，合作完成任務(wù);能有效地詢問信息和請求幫助;能根據(jù)話題進(jìn)行情景對話;能用英語表演短劇;能在語言方面做到語音語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。所以，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語口語能力，是現(xiàn)階段需要解決的重要問題。在新課改不斷深入的大背景下，以基于任務(wù)的教學(xué)法為指導(dǎo)思想，我在平時的教學(xué)過程中認(rèn)真思考可以采取哪些具體的方法開展口語教學(xué)活動?；谌蝿?wù)的語言教學(xué)法在20世紀(jì)80年代開始興起，其核心是強調(diào)在做中學(xué)的語言教學(xué)思想?；谌蝿?wù)的教學(xué)法中

4、所謂的“任務(wù)”就是“用語言做事情”。英國語言專家簡.威利斯在任務(wù)性學(xué)習(xí)框架一書中討論了任務(wù)型語言教學(xué)的三段式教學(xué)模式：前任務(wù)、任務(wù)環(huán)和后任務(wù)。這種教學(xué)模式重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，用語言做事情和解決問題的能力，這剛好和口語教學(xué)的目標(biāo)不謀而合。結(jié)合自身的教學(xué)實踐，針對如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語口語能力，我做了以下探索：一、 多種途徑提高學(xué)生說英語的興趣在口語教學(xué)中，教師要注意學(xué)生感興趣的話題，誘發(fā)學(xué)生講英語的熱情。比如：國際國內(nèi)的重大新聞、名人軼事或者發(fā)生在學(xué)生身邊的真實實例。在活動的形式設(shè)計上，不能一成不變，要推陳出新。學(xué)唱英語歌、英文電影配音、英語朗誦、英語比賽、英語角、課本劇表演等均可采用。

5、在任務(wù)的難度上，一定要注意對班級學(xué)生情況的分析，總體難度系數(shù)怎樣。針對個別學(xué)生，應(yīng)做到因材施教，在布置任務(wù)時，降低其任務(wù)難度。在創(chuàng)設(shè)口語練習(xí)的語境時，應(yīng)結(jié)合生活實際，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。比如，在英語口語教學(xué)中，全班同學(xué)根據(jù)語言水平高低，圍坐成四個小組，離講臺較近的是水平較低的同學(xué)，離講臺較遠(yuǎn)的是水平較高的同學(xué)。上課后，老師布置了本節(jié)課要完成的任務(wù)：為班級野餐采購食品和飲料。制定采購預(yù)算計劃并說明原因。在做任務(wù)前，老師展示了幾幅圖片，讓學(xué)生說出英文單詞，并讓幾位同學(xué)按照food，drinks和fruit三大箱對這些圖片進(jìn)行分類，而后貼到黑板上。接下來，老師給每個小組發(fā)放完成任務(wù)所需的

6、材料、指令卡和任務(wù)單。任務(wù)材料是一張超市搞活動的宣傳單，印有各種食物和飲料的食物圖片及單價。不同水平的學(xué)生所拿到的材料和內(nèi)容略有不同。布置完任務(wù)后，老師和其中一組學(xué)生做示范如何口語展示完成任務(wù)。這一口語活動以任務(wù)型教學(xué)法為指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實的情景，激發(fā)了學(xué)生說的興趣。二、 大量聽讀訓(xùn)練，充實語料庫，增強語感首先，讓學(xué)生背誦所學(xué)的閱讀課文。這篇課文中往往包含了本單元的重要詞匯、短語、語法。背誦課文有助于學(xué)生鞏固新知識。而且學(xué)生背誦課文，熟悉新詞匯、新語法的同時又可以復(fù)習(xí)到大量舊的語言知識，這些在口頭陳述，演講和辯論時比口語化的詞匯更具有語言的邏輯性和說服力。其次，應(yīng)使用聽力原文這樣的實用的對話類材料讓學(xué)生背誦。生活口語一般很簡練，不需要說完整的句子，只要能表達(dá)意義即可，比如平時的英語周報和聽力材料上的聽力原文就是很好的選擇。再次，鼓勵學(xué)生多于讀英文報刊，收聽收看英文類節(jié)目，如VOA、BBC等。三、 建立高效的口語評價激勵機制在平時的口語教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同時多表揚，鼓勵學(xué)生。另外很重要一點是對口語教學(xué)，應(yīng)重視過程評價。在學(xué)生的每一次展示活動中，打分并記錄下來，多關(guān)注學(xué)生的閃光點。四、 教師要不斷提高自身素質(zhì)新課改對每一位老師提出更高的要求。所以，英語教師