淺議如何在語文教學中開展以讀促寫廣廣州開發(fā)區(qū)外國語

1、-. z.在讀中寫 以讀促寫 -淺議如何在語文教學中開展以讀促寫廣*開發(fā)區(qū)外國語學校徐丹露摘要：2011年9月的教研會上，*中語會建議語文教師要在教學中以讀促寫，本人立足于課堂的堅實土壤，以課內教材和文學名著為*例，讓學生回歸閱讀的本真，以促進寫作能力的提高，于是將實踐的過程在此總結提升。關鍵詞:以讀促寫 閱讀 作文 教學唐代大詩人杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神。宋朝大學者蘇軾說：博觀而約取，厚積而薄發(fā)。兩位大學者都以精辟的話道出了閱讀和寫作的關系。讀和寫相結合，實質上表達了學生語文思維從吸收感悟到模仿創(chuàng)作的關系。中國俗語云：學之為言，效也。顧名思義，學習就是模仿。先有模仿，然后才有創(chuàng)造。同樣

2、，文化知識，包括寫作，也離不開模仿。朱熹曾說：古之作文作詩，多為模仿前人而作之。蓋學之既久，自然純熟。朱光潛也說：像其它人類活動一樣，文藝離不開模仿；不模仿而創(chuàng)造，那是無中生有，不可想象。 古往今來，在閱讀的根底上通過模仿創(chuàng)作而成功的例子不勝枚舉。唐代詩人王勃模仿北朝詩人庾信的詩句落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色，創(chuàng)作出落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色的佳句；歐陽修的千古名句淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去蝶戀花模仿自唐代嚴惲落花中的盡日問花花不語，為誰零落為誰開在讀中感悟借鑒，在寫中模仿創(chuàng)作，讀是根底，寫是升華，讀和寫本就是不可割裂的。讀和寫實際上是我國傳統(tǒng)的學習方法。我國古代讀書人畢生所做的兩件

3、事，就是讀和寫。搖頭晃腦，口誦成篇，以至口舌成瘡，而后爛熟于心；而后奮筆疾書，洋洋數(shù)萬言，下筆如有神。 古代大凡學問高的人，特別是能寫出好文章的人，沒有哪個不是讀書破萬卷的人。古有孔子韋編三絕，蘇秦頭懸梁錐刺股，*衡通五經貫六藝，今有書癡錢鐘書 只要有書可讀，別無營求楊絳記錢鐘書與圍城，魯迅嚼辣椒驅寒苦讀書，曹禺假洗澡真讀書大文豪讀書成才的親身經歷無不告訴我們通過大量閱讀才能培養(yǎng)和獲得語感，才能熟悉和掌握語言規(guī)律，增強語文修養(yǎng)，積奠智慧思想，提高語文寫作能力，最后寫出立意深遠、文采飛揚、賞心悅目的好文章。讀寫同時是語文教學當中的兩個重頭戲，葉圣陶先生說：學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓

4、之。覽觀今天的語文教學，或題山卷海，沒有閑暇，本末倒置，或閱讀和寫作割裂，拋棄傳統(tǒng)，不循規(guī)律。語文教學的低效化，令許多語文教師難以啟齒。而學生呢？談及語文，更覺乏味。作文難寫，怕寫作文，是較多學生的所面臨的最為突出的困惑和現(xiàn)象。 這一問題的關鍵是囊中無物，無米可炊。沒有東西可寫，自然沒有興趣可言；搜腸刮肚，自然寫不出精彩文章。如何突破這一瓶頸，有效的途徑之一就是讓作文教學反璞歸真回到閱讀的本真。一、回歸教材，從經典課文中汲取精華葉圣陶先生又說，語文教材無非是個例子，憑借這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀與寫作的技巧?；貧w教材，從經典課文中汲取寫作精華，將讀和寫結合起來，是一個一石多鳥的做法

5、。教材里的經典課文，經過教師堂上的講解，學生對課文有了一定的感悟與感受，不但節(jié)省了時間，提高了效率，更有利于學生在寫作中寫作知識的遷移。高一寫作的重點是記敘文，我們不妨近水樓臺，借助高一的教材訓練學生記敘文寫作的能力。1、緊跟活動單元，創(chuàng)設主題寫作必修教材的活動單元的主題與學生自己、生活都密切相關，借助活動單元的參考閱讀，圍繞活動單元的主題，開展記敘文的相關訓練，還可拉近學生的心理距離，消除學生在寫作中的恐懼感。在教授必修一 認識自我活動單元時，我們高一備課組重點讓學生閱讀王海桐的北大是我美麗羞澀的夢，文章以自敘的筆法、小標題的構思將自己十八年來的成長歷程記敘下來，上課時，我們側重引導學生感悟

6、王海桐的成長心路歷程、自序文的特點以及記敘文的構思等，學生讀了王海桐的文章，有感動，有感觸，也有共鳴，紛紛都躍躍欲試，于是我們順水推舟，引導學生模仿北大是我美麗羞澀的夢為自己寫傳。有同學寫下文章苦樂交織十八年：1993年一個炎熱的夏天，隨著一聲嬰兒的啼哭，我，降臨到這個美麗的世界。上幼兒園時，每逢天氣炎熱，放學回家，我就與弟弟一唱一和，要求吃雪糕或者喝飲料。當我們兩個都吃著雪糕時，弟弟會把他的雪糕給我吃一口，我也給他吃一口。當我們兩個都喝著飲料時，我們都學著電視上的樣子干杯。有一次，我生病了，媽媽不給我吃雪糕，只給弟弟吃，我趁媽媽出去買菜，就推了弟弟一下，把他手里的雪糕搶過來，他要是走過來搶，

7、我就打哭他。當我吃完了，我又去哄他。當我將要讀二年級時，意外發(fā)生了。上天殘忍地奪走了我的弟弟。爸爸躲在廚房哭，媽媽在床上哭個不停。家里來了不少人。我覺得很熱鬧，在門外一邊哭一邊玩。我記得八婆走過來對我說：靜，快點去跟媽媽說不要哭，說還有你，不要緊，不要傷心年少無知的我，根本不知道怎么回事，因為門外的樂趣誘惑著我，我沒有進去。直到堂叔開車把我載到醫(yī)院的一個房間里，我看到一*石板，弟弟躺在上面一動不動。由于不夠高，叔叔抱上我，說：靜，好好看看弟弟，不要忘記喔。我也好似沒有什么動靜?；氐郊遥滞嫱婢呷チ?。兩年后，一切都向平靜恢復，我們一家三口也時常出去玩，或與父親的朋友們吃喝玩樂，家里也時不時聚集很

8、多的叔叔阿姨小孩等，我混入其中，其樂無窮。中學時，每個早晨，我都比同村的孩子要早騎自行車上學，為的是進展抄作業(yè)方案。所謂早起的鳥兒有蟲吃，一進教室，要是看見班上名列前茅的同學，我們都會大聲喊把作業(yè)拿來參考一下，然后，我們分了馬上行動。同學們忙碌得很，左手拿著面包或者牛奶什么的，右手就不停地寫，我們也不笨，將別人的答案改動一下，嘻皮笑臉地說，合作愉快、合作愉快。高一時，意外的事情又發(fā)生了。當我走到病房前，看到一包深紅色的血慢慢滴進父親的身軀。當時的眼淚不由自主地落下了。我不禁問蒼天：為什么我的家庭如此坎坷？注視著父親從未有過的臉色語調，心疼極了，連媽媽喂她吃一口飯，他都要透幾口氣。我實在沒有勇氣

9、闖進去，只在外面站著，努力控制情緒。突然一種聲音在告訴我：你要勇敢，堅強??！是的，我就應該這樣。于是我跨進房門，叫了聲：爸爸！高一第二學期中段考，成績出來了。別人都笑嘻嘻，而我卻愁眉苦臉，成績一落千丈，跌入從未有過的谷底。不過，經歷了太多的失敗，感受了我這個年紀不該感受的磨難后，我不再灰心，不再氣餒，更沒想過放棄。曾有一個人跟我說過：不用怕，生活總是苦樂交織的。確實，這十八年的人生，就是一個苦樂交織的人生，它讓我看清過去，看清未來，也讓我更茁壯成長。我將在苦難這所大學，感悟人生，笑對人生。本文 *開發(fā)區(qū)外國語學校陳靜茹附上教師簡評：本文最大特點就是善于選材。作者所選材料要么是我們沒有的，顯新穎

10、，要么別人雖有，但作者因觀察細致，感悟深刻，因而也有不同于常人處。比方中學時，每個早晨這一段就選取了有代表性的語言動作描寫，寫出了孩子們的狡黠得意之處，也寫出了當時的快樂。作者最后的議論是本文的點睛之筆，它把看似散亂的表達，如一條絲線把本文的內容串聯(lián)起來，使它既完整，又顯深刻！在教授必修三感悟自然活動單元時，首先引導學生閱讀了第一課*記，*記構思獨出機杼，他不像一般的游記那樣從登山寫起，而是從大自然如何安排*勝景這個角度起篇。在介紹*概貌后，又寫幾千年人們登*的歷史，然后回到現(xiàn)在寫自己登*的所見所感，將歷史與文化糅合在游記中。不僅如此，文章語言更是優(yōu)美，為了加深對文章語言的品味，我們找來了*日

11、出、奇松、云海、攝身光的精彩圖片，配合*記課文中的色彩濃烈、比喻擬人排比等多種修辭運用使景物描寫生動傳神的相關文字，細細鑒賞品析。然后引導學生關注身邊的美，開展活動，讓學生回村子里搜集祠堂的歷史文化故事和圖片，并細心體會祠堂文化建筑等獨特的美，最后模仿*記的巧妙構思和描寫技法，以古村中的祠堂為話題完成一篇記敘文。本局部例文由于篇幅原因省略2、摘錄精彩美文，抒寫優(yōu)美語言進展記敘文寫作訓練的過程中，有一個問題一直困擾著我們：有些學生在記敘一件事情時，能夠把事情的大概寫出來，即交代記敘的六要素。可是文章讀起來并不生動，干巴巴的，十分空洞，缺乏感染力。其毛病就在，只有骨架，沒有血肉，不懂得運用語言技巧

12、使文章生動飽滿起來。針對這種現(xiàn)象，我們高一備課組的教師展開了討論，商量如何借助課文訓練學生記敘文的語言并將必修一、必修二的教材再一次仔細地翻閱，找出當中可訓練學生的*例來進展語言訓練。例如，必修一第三單元是散文單元，當中的五篇文章都是美文，朱自清的語言清秀雋永有美感，冰心的語言冷靜睿智有哲理，我們都可以從當中獲得借鑒。例如，第10課散文兩篇的課后練習中，有一道題目：下面是冰心詩集繁星中的兩首短詩一空中的鳥，何必和籠里的同伴爭噪呢？你自有你的天地！，請仿照其形式，另選對象，編寫句子。我們也要求學生編寫句子。第9課荷塘月色中，朱自清運用多種藝術手法把讀者的聽覺視覺嗅覺等溝通起來，帶給了讀者以多重的

13、審美感受，在教授完這一課后，我們要求學生模仿其語言特色，選取校園一景寫一個片斷。必修一第四單元的古典詩歌靜女也是訓練學生語言的好途徑，可要求學生用散文詩的語言將其意譯過來。3、借助典型課文，練就細節(jié)描寫在教授必修二親情體驗活動單元時，我們高一備課組重點讓學生閱讀我的母親并體會當中細節(jié)描寫，并找出必修一課本布衣總統(tǒng)孫*靜女等篇目中中相關的細節(jié)描寫加以回憶賞析。然后開展了一系列關于身邊人的細節(jié)描寫的寫作，第一次寫媽媽的微笑，第二次寫外教教師的一面，第三次：爸爸的，第四次：校運會英雄人物感動一瞬在第三次中，有同學竟別出心裁地寫了爸爸的巴掌：每個星期回家，我都是向爸爸陳述我在學校學習悲慘的遭遇，但他的

14、目光變得異樣冷漠：我整天累死累活地供你上學，你現(xiàn)在卻不想上學了？可是這確實讓人無法忍受！我說。就是不許你！這些書你白念了。好，你就滾回家混日子吧！他近乎咆哮了，渾身顫抖著，高高地掄起了巴掌此時，我才感到自己的無知，幼稚，沖動，低下頭，只等著爸爸的巴掌落下來，落在我的身上。啪！爸爸的巴掌終于落了下來，茶幾上三只茶杯蹦到地上，碎了。你已經不小了，自己好好想想吧！爸爸滿臉怒氣而又無奈地轉身回屋去了。就在他轉身的一剎那，我見他的眼角掛著渾濁的淚水。那一夜，我沒有合眼。去學校的那間，我竭力抑制著要流下來的眼淚，匆匆上路了4、仿照巧妙篇章，訓練布局謀篇必修二第四單元項脊軒志，構思非常巧妙！歸有光以百年老屋

15、項脊軒的幾經興廢以及自己在此過程中的感情變化作為線索，穿插了對祖母、母親、妻子的回憶，抒發(fā)了人亡物在、世事滄桑的感觸，文章善于從生活中捕捉平淡的瑣事，用白描的手法寥寥數(shù)筆勾勒典型的細節(jié)和場面，給我們以深刻的印象，是一篇經典的美文，學生讀起來在情感上很容易產生共鳴，于是，在教完項脊軒志后，我們嘗試引導學生模仿這篇經典美文的巧妙構思，結合自身的成長經歷，以*一物作為線索貫穿全文，寫一篇記敘文。有同學寫下文章荔枝紅了：風兒沙沙地吹動著綠葉，小草也在放肆地搖擺，讓我的心頗不寧靜，冬天要來了，可是那些缺席了爺爺?shù)南奶?，仍在我的心里，不愿逝去，幸福是美麗的彩虹，怎容得下則一鍵的沉重呢？可那個夏天從前，每當

16、荔枝成熟的季節(jié)，你雖白發(fā)蒼蒼，但你那敏捷的身手，一蹦，一爬，一竄，一抓，上那高大茂盛的荔枝樹，簡直是毫不費力。我們這群毛頭小孩總會在你把一筐筐鮮紅的荔枝摘下后，瞪大眼睛，*大小嘴，仰天大叫一聲哇，而面對我們這幫小頑童，你卻總是瞇起僅剩一條狹小細縫的雙眼，慈祥地笑。累了的時候，你就會到樹下來，坐在樹旁的小凳上整理荔枝，看著一年下來的果實，臉上總掛著慈祥的笑容，并挑選那最大最紅的荔枝送到我沾滿泥巴的小手，我笑咪咪地接過了，就到荔枝樹下的濃蔭里享受去了。微風吹動著綠葉，泥地上的陽光閃閃而動，我一邊哼著小曲兒，一邊叉開雙腿晃動著，雙手輕輕地剝開鮮紅似血的荔枝，皮內還有一層薄薄透明地細膜，膜內似乎充滿了

17、甜美的汁液，輕輕撕開薄膜，甜美的汁液涌了出來，溢在了我的小手上，用舌頭舔了舔，好甜啊！我享受地說。那透明而鮮美的荔枝肉就在我齒間環(huán)繞，感覺是那樣的幸?？鞓?。你說，上帝會妒忌幸福的人嗎？怎么幸福總則不長遠？爺爺，你現(xiàn)在敏捷的身手被奪去了，換來的是天天呆在醫(yī)院里，每天和病魔作斗爭。上個炎熱的夏季，你缺席了，可是，以后每個荔枝紅了的夏天呢，你還能不能參與？你的風光史也許只能在記憶里尋找了吧？現(xiàn)在又到了荔枝成熟的季節(jié)了，風兒依舊吹，綠蔭依舊濃，可是再也沒有你為我挑選又大又紅的鮮荔枝，再也沒有我們那天真的一聲哇，你慈祥的笑容也很少出現(xiàn)了，去醫(yī)院探望你的時候，似乎只剩下那蒼白而稀疏的頭發(fā)，在風中飄拂。上個

18、周末在醫(yī)院看望你，看著鹽水袋里的液體一滴一滴地滴入你脆弱的身體時，我總擔憂你會一下就消失，心里隱隱約約地不自在。在你面前，我總是強作微笑，然后在你看不到的地方悄悄地掉眼淚，感覺很彷徨無助，于是，仰望傳說中的360度的天空，我祈求上蒼，施予你多點時間。本文 *開發(fā)區(qū)外國語學校高一2班鐘煥珊荔枝紅了，我永遠記得它的甜美，也忘不掉你帶來的回憶和你慈祥的微笑。教師點評：這篇文章以荔枝紅作為線索串起有關爺爺?shù)南嚓P往事，有不少動人的細節(jié)描寫。字里行間充滿感情，真摯自然！有些段落還添加了景物描寫，借景抒情！5、汲取智慧精華，提升思想境界思想是不出聲的語言，語言是出聲的思想，思想和語文是合二為一的。思想的質量

19、在很大程度上決定了文章的質量。沒有思想的作文，不管外表多么華美，構造多么巧妙，它依然是一具空殼；而作文是一定要有寫作者的思想的，也應該是寫作者思想的展示。要想寫出動人心魄的文章，往往離不開一定深度的思想。因此，在平時的語文教學中，教師應該培養(yǎng)學生思考、思維、思想。在教材中，并不缺乏有節(jié)操有思想的智者。有忍辱負重發(fā)憤著書的司馬遷，也有忠貞愛國自沉汨羅的屈原，有心胸豁達才華橫溢的蘇軾，也有淡泊寧靜天道無為的莊子我們不仿好好利用課文中的智者留下的文化瑰寶，引導學生深入感悟中華民族上下五千年博大精深的思想與精神。在講授完必修一第四單元的離騷后，我們引導學生查閱屈原的生平故事、相關詩文，感悟屈原的愛國情

20、懷，然后布置學生以屈原，我想對你說為題，跟屈原說說心里話。高一1班王海艷同學寫下了以下文章：屈原，我該怎樣對你說？你是偉大的愛國詩人，長太息以掩涕兮，哀民生之多艱你為楚國人民的命運苦惱著；你是貴族后裔。帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸你為你自己高貴的身世自豪著，可是，當楚國敗績，你傲慢的身心，再也承受不了重重的一擊，于是，你心灰意冷的跳入汩羅江，遠離了你所熱愛的楚國，不要說什么寧為玉碎，不為瓦全我知道，歷史上的許多失敗者都曾這樣說世，他們都和你一樣選擇了死亡，但這只是他們懦弱而不敢面對失敗的借口，你也一樣，所以，屈原，我想對你說：你的前人勾踐，在吳越大戰(zhàn)中一敗涂地，霎時間，物是人非，昔日的國君，論

21、為吳國階下囚，受盡吳王的侮辱，勾踐他可曾想過用他那把鋒利的寶劍決絕地插進自己的心窩？誰知道呢？這并不重要，重要的是他最終選擇了卑微地活著，于是，曾經錦衣玉食的王穿上粗布做的破衣，吃掉難吃的飯菜，做著奴隸一樣低下的工作，最終，他以十年的滄桑換來了復國的輝煌。他與你的選擇不同，他選擇的是寧為瓦全，也不為玉碎。文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋，屈原為逐了賦離騷；左丘失明，闕有國語；孫子臏腳，兵法修列，不韋遷蜀，世傳呂覽；韓非囚秦，說難孤憤，試三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。西漢的司馬遷在遭受宮刑后這樣說。也許你嘲笑一個宦官怎可與高貴的你相提并論，確實，他的身體并不完整，但他的靈魂卻完整無缺，他是個真正

22、的男人。他為了完成史記，可以承受宮刑，而你，寧愿跳入那冰冷的汩羅江水也不肯稍低你高貴的頭顱。歷史上還有許多像勾踐，司馬遷般的人，宋代蘇軾，政治失意，遭貶*，我多么慶幸在他貶官途中路徑太湖時沒有像你一樣跳入水中，否則我國的文化寶庫將損失多少瑰寶！我相信，勾踐卑躬屈膝的背后，藏的是一顆不肯輕易服輸?shù)男?，司馬遷忍辱負重的背后，藏著的是自己神圣的使命。他們在巨大的挫折與磨難面前，都選擇了直面，選擇了勇敢地活下去，當然，這不是委曲求全，貪生怕死的汪精衛(wèi)式汗奸，而是真正的氣節(jié)。屈原，我想對你說，你忘記自己的理想了嗎？你忘記自己的抱負了嗎？寧為瓦全，不為玉碎是一時的屈辱，將永世的平安，是因為背后有更崇高，更

23、遠大的理想在召喚，召喚人們忍受一時的屈辱，走向人生的巔峰。二、回歸文學名著，在經典著作中吸取養(yǎng)分散文家*白羽曾說，每一部名著是一個廣闊的世界，一個浩瀚的海洋，一個蒼莽的宇宙。文學名著不僅包涵了歷史和現(xiàn)實、社會和人生、自然與精神的種種知識，也是一個寫作的典*。閱讀經典名著不但可以培養(yǎng)學生的人文精神，還可以提高語文素養(yǎng)。但是，目前在快餐文化、以及繁重的學業(yè)負擔下，名著離我們的中學生越來越遠，黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴，這是當今教育界的危機。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。 為此，我們高一語文備課組的語文教師結合*市中學語文教學研究會開展的

24、名著閱讀競賽，發(fā)動高一學生廣泛閱讀，好讀書，讀好書。要求每個學生選取一本自己感興趣的文學名著進展閱讀，邊讀邊積累，邊讀邊寫作。至少兩天閱讀3000字左右各學生可根據自己的情況適當調整，在閱讀中作積累，摘抄：好詞10個，佳句6句，感受簡短。一段時間寫一分讀后感，一個學期下來，有同學寫下以下讀后感：茶花女讀后感她，一位天資出眾，聰穎過人的姑娘；她，一位雍容大方，談吐高雅的姑娘；她，一位勤于讀書，善于思考得姑娘。她就是在小仲馬筆下的茶花女阿爾豐西娜普萊西。阿爾豐西娜普萊西德家庭背景不是則的好。母親是一位老實的農婦，而父親卻是一名巫師，由于父親經常打自己的妻子，她的母親只好被迫離家。只留下這個孤苦伶仃

25、的小女孩，在阿爾豐西娜普萊西十二歲時，就被可惡的父親逼到田里去干活了。這時多么可憐的遭遇?。≡谀暧讜r，母親離家出走，從此就沒有了母愛。我一定要珍惜現(xiàn)在所擁有的。可不要等到失去了，才懂得珍惜，我慶幸自己有一個溫暖的家，一個可以擋風遮雨的家，還有父母的關愛。同時也可憐阿爾豐西娜普萊西的不幸命運。她在無意中發(fā)現(xiàn)自己雖然一貧如洗，但她卻有一筆得天獨厚的資本她的美貌。她開場走向了不該走的路，我真想告訴她你還年輕，不要走錯路，否則會懊悔莫及的，你擁有廣博的知識藝術修養(yǎng)，一定會有好前途的！她很快成為巴黎的一顆明珠，好多富家子弟都拜倒在她的石榴裙下，哪怕讓她看一眼都會暈過去。從此，往日的阿爾豐西娜普萊西早已在人間蒸發(fā)了，成為如今的瑪麗杜普萊西。我真為她感到惋惜呀！在瑪麗杜普萊西身上有一種獨特的魅力。是她貌似天仙的相貌？還是她端莊凝重的氣質？我們都不知道，因為我們沒有親自去嘗試過。紅顏薄命這四個字，拳拳概括了她一生的命運，由于瑪麗在童年時代艱辛生活的折磨，和天天飲酒?？v情聲色，讓她不幸染上疾病，在一八四七年二月三日不治而死。也許你會很奇怪為什么叫阿爾豐西娜普萊西與茶花女相提并論。因為那天：作者小仲馬去看她時，不經意間發(fā)現(xiàn)在墳頭居然有一束茶花。也許是前來敬茶花的人把她當成了茶花女，茶花女并沒有死，她永遠都活在讀者的心中?？赐赀@本書，我