淺談高職數(shù)學(xué)理論與專項訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式2500字

1、淺談高職數(shù)學(xué)理論與專項訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)形式2500字 摘要：利用越來越興旺的信息化技術(shù)進(jìn)展輔助教學(xué)和訓(xùn)練，在高職數(shù)學(xué)理論教學(xué)和專項訓(xùn)練相結(jié)合形式的施行中顯然是一種必然的開展趨勢，信息化的應(yīng)用、多媒體的演示和網(wǎng)絡(luò)化的普及，對理論教學(xué)和專項訓(xùn)練環(huán)境進(jìn)展了極大地優(yōu)化作用，進(jìn)而通過數(shù)學(xué)理論教學(xué)和專項訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)形式，把教學(xué)活動的主線從單純傳授知識，轉(zhuǎn)移到著重訓(xùn)練學(xué)生的實際解題才能上把教學(xué)活動的主體從老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，將教學(xué)的重心從“教轉(zhuǎn)移到“練上。 關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué) 理論與專項訓(xùn)練相結(jié)合數(shù)學(xué)是高職院校中一門非常重要的根底課程，教授此門課程，其目的是進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析及應(yīng)用方法解決問題的才能。但目前

2、鑒于入校的學(xué)生數(shù)學(xué)程度參差不齊，教學(xué)手段不能與時俱進(jìn)，且現(xiàn)階段不能實現(xiàn)分層次教學(xué)的現(xiàn)狀，通過對數(shù)學(xué)教學(xué)形式的改革創(chuàng)新，探究構(gòu)建高職數(shù)學(xué)理論教學(xué)與專項訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)形式，補(bǔ)充學(xué)生數(shù)學(xué)根底知識的缺乏，全面進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和應(yīng)用技能。下面就在數(shù)學(xué)教學(xué)中的感受談一下自己的看法。一、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式，側(cè)重數(shù)學(xué)根底技能的訓(xùn)練高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)根本由分為函數(shù)極限、微分學(xué)和積分學(xué)三個局部，局部專業(yè)還設(shè)置了級數(shù)、概率論等內(nèi)容。完成這些課程內(nèi)容大概需要80個學(xué)時，而一般院校要求老師在約56個學(xué)時或者更少的時間里完成上述教學(xué)內(nèi)容既精簡又全面的講解。同時，數(shù)學(xué)是抽象性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，純理論教學(xué)的方式，

3、涵蓋了大量抽象的數(shù)學(xué)符號的出現(xiàn)，邏輯語言的應(yīng)用，使學(xué)生在短期內(nèi)很難適應(yīng)和理解，這對于學(xué)生的理解才能和承受才能無疑是一個挑戰(zhàn)。針對目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的種種問題，改革高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，使其逐步實現(xiàn)理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，把學(xué)生從不具一般性的解題技巧和繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)中解脫出來，加強(qiáng)他們對根本概念的理解、對基此題型的訓(xùn)練，將教學(xué)與訓(xùn)練相結(jié)合的形式真正運(yùn)用到學(xué)科專業(yè)中去，推進(jìn)強(qiáng)化數(shù)學(xué)專業(yè)培訓(xùn)的才能，幫助學(xué)生在自主探究和交流的過程中真正理解數(shù)學(xué)的根本知識與技能、掌握數(shù)學(xué)思想和方法。在施行高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的制定與編寫應(yīng)與專業(yè)聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，淡化數(shù)學(xué)課本身的理論體系，減少不必要的理論推導(dǎo)，

4、特別是在案例模型和習(xí)題方面，加強(qiáng)專項訓(xùn)練，采用“案例驅(qū)動式、“討論發(fā)現(xiàn)式等訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能、觀察才能、想象才能、思維才能、綜合概括才能、信息搜集與加工才能。加強(qiáng)他們對根本概念的理解、對基此題型的訓(xùn)練，將教學(xué)與訓(xùn)練相結(jié)合的形式真正運(yùn)用到學(xué)科專業(yè)中去。二、結(jié)合專業(yè)應(yīng)用，把專項訓(xùn)練浸透到數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中大都以概念為重點(diǎn)，通過概念的理解來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，輔助一定的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握知識。這樣既?有針對性，又沒有新意，學(xué)生缺乏參與感、存在感和成就感，導(dǎo)致逐步失去對數(shù)學(xué)的興趣。針對當(dāng)前高職專業(yè)的多樣化，以及學(xué)生承受知識程度差異化，有針對性的專項訓(xùn)練教學(xué)，采用以練為主的方法非常必要。通過

5、講練結(jié)合、師生互動、共同探究的方式，運(yùn)用引導(dǎo)比照教學(xué)法，從生活中常見的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象入手，引出數(shù)學(xué)定義、定理、公式等，進(jìn)步學(xué)生承受知識的速率，擴(kuò)大理論知識在理論中的應(yīng)用，以提升學(xué)生獨(dú)立考慮和主動探究的才能，到達(dá)既訓(xùn)練數(shù)學(xué)根本知識又培養(yǎng)學(xué)生的動手才能。同時，開展一些可以激發(fā)學(xué)生潛力的專項進(jìn)步訓(xùn)練，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式和進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能有很大的幫助。另外，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培育學(xué)生互相合作的品質(zhì)，通過專項訓(xùn)練，有意識地給學(xué)生一些難度較大的練習(xí)題目和案例，先個人做，在做不出的情況下，要求幾個同學(xué)為一組，討論解決，以到達(dá)訓(xùn)練的目的。使學(xué)生變被動為主動，從消極應(yīng)對到主動求索，從為了完成課業(yè)任務(wù)到自主尋

6、找樂趣，在培養(yǎng)興趣中漸漸完成知識的積累。三、充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，建立多梯度的專項訓(xùn)練教學(xué)形式當(dāng)前在教學(xué)信息化、科技化的時代背景下，大局部高職院校都采用多媒體教學(xué)的形式，使得教學(xué)與現(xiàn)代化相結(jié)合，營造出信息化、多媒體的數(shù)學(xué)教學(xué)形式。信息化技術(shù)的引進(jìn)對于現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)和專項訓(xùn)練來說是非常必要的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論知識與現(xiàn)代化的教育手段相結(jié)合，使死板的教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容在多媒體的效果下顯得活靈敏現(xiàn)，更具吸引力，進(jìn)一步改善了教學(xué)方法與思路，進(jìn)步了數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的興趣性，簡化了復(fù)雜問題的講解形式，使得乏味而枯燥的數(shù)學(xué)問題生動化，便于學(xué)生理解掌握，進(jìn)步了學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣以及對數(shù)學(xué)相關(guān)知識的運(yùn)用

7、才能。同時，在數(shù)學(xué)理論教學(xué)和專項訓(xùn)練相結(jié)合的形式中，計算機(jī)上機(jī)練習(xí)、多媒體數(shù)學(xué)實驗?zāi)Ｐ偷葘ｍ椨?xùn)練內(nèi)容是不可替代的，將現(xiàn)代化、科技化的信息資源融入到數(shù)學(xué)教學(xué)和專項訓(xùn)練當(dāng)中，對進(jìn)步學(xué)生的知識貯備量、運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件解決問題的才能均有非常重要的意義。例如，在實際教學(xué)工程中，求函數(shù)值、求極限、求導(dǎo)數(shù)、求積分等是非常復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，但利用計算機(jī)軟件那么可以大大的節(jié)省學(xué)生計算時間，還能輕而易舉的解決這類問題，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了更深層次的認(rèn)識，逐漸產(chǎn)生興趣。在此過程中，老師以身試教，重在引導(dǎo)，學(xué)生親自動手動腦，單獨(dú)分析并完成對數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識和解決過程，一方面輕松的掌握了理論知識，另一方面激發(fā)了自己的興趣愛好，逐步形成了獨(dú)立解決問題的思維方式。利用越來越興旺的信息化技術(shù)進(jìn)展輔助教學(xué)和訓(xùn)練，在高職數(shù)學(xué)理論教學(xué)和專項訓(xùn)練相結(jié)合形式的施行中顯然是一種必然的開展趨勢，信息化的應(yīng)用、多媒體的演示和網(wǎng)絡(luò)化的普及，對理論教學(xué)和專項訓(xùn)練環(huán)境進(jìn)展了極大地優(yōu)化作用，進(jìn)而通過數(shù)學(xué)理論教學(xué)和專項訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)形式，把教學(xué)活動的主線從單純傳授知識，轉(zhuǎn)移到著重訓(xùn)練學(xué)生的實際解題才能上把教學(xué)活動的主體從老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，將教學(xué)的重心從“教轉(zhuǎn)移到“練上。同時，通過實際習(xí)題、建模實