2022年《藤野先生》說課稿

1、精品教學(xué)教案藤野先生教學(xué)設(shè)計方案一、教材分析1. 教材的內(nèi)容和地位藤野先生是一篇傳統(tǒng)課文，是魯迅對 段經(jīng)歷的回顧。 本文以作者與藤野先生的交往20 世紀初自己在日本留學(xué)時的一（交往的緣起、 交往的經(jīng)過與別后的懷念）為敘事線索， 圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。開頭寫 東京（是作者往仙臺見藤野先生的緣由） ，然后用設(shè)問句自然過渡。接著寫初到 仙臺受到優(yōu)待（襯托藤野先生） ，寫與藤野先生的相識、相處、離別，最后寫離 開仙臺后對藤野先生的懷念。 除回憶藤野先生這條明線外， 本文還有一條內(nèi)在的 暗線，這就是作者思想感情的變化。很多材料（如寫東京清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué) 跳舞，寫赴仙臺途中對日暮

2、里和水戶的深刻印象，寫仙臺醫(yī)專日本“ 愛國青年”尋釁和看電影事件，寫作者棄醫(yī)從文） ，都是圍繞這條內(nèi)在的線索來組織的。因 此，文章篇幅雖長，卻脈絡(luò)分明；材料雖多，卻井然有序。同時，人物刻畫抓住 主要特征，突出精神性格。文中具體寫了四件事（添改講義、糾正解剖圖、關(guān)心 實習(xí)、了解裹腳），從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)（認真負責(zé)、嚴格 要求、熱情誠懇、求實精神） 。作者還用白描手法來勾畫人物的特征。語言富有 濃厚的感情色彩。 學(xué)習(xí)這篇課文， 能學(xué)到敘事性文章的寫法， 還能受到愛國情感 和尊師情懷的熏陶。編者將此文編入人教版八年級下語文第一單元的第一篇。該單元選取的文章 都是敘事性作品，藤野先生

3、一文可以作為敘事性文章的教學(xué)范例。學(xué)生在八年級上冊學(xué)過兩個單元的敘事性作品，已經(jīng)有一定的知識、 技能基礎(chǔ)。 教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選取典型事件， 抓住主要特征， 表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫作方法，力求達到舉一反三的效果， 為九年級敘事文章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時，該單元選取的文章都是作者成長中一段難忘的人生歷程，其用意讓讀者融入生活體驗， 引導(dǎo)學(xué)生對人生和生命有所思考， 體悟到人生奮斗的意義， 感受到人間的關(guān)愛和溫情。 前期學(xué)過的課文中也不乏抒發(fā)愛國主題和美好情感的文章，力。2. 教學(xué)目標(biāo)、重難點的確定及依據(jù)具備一定的情感體驗?zāi)苷Z文課程標(biāo)準 指出，初中學(xué)生要“ 具有獨立閱讀的能力， 注重情感體驗，有較豐富的積

4、累，形成良好的語感”，“ 學(xué)會運用多種閱讀方法”，“ 能初步理解、鑒賞文學(xué)作品， 受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性， 豐富自己的精神世界”。魯迅的文章涉及深廣的人文、 社會背景，教學(xué)時有必要聯(lián)系時代背景和有關(guān)作品，以幫助學(xué)生加深理解。 作為敘事性作品， 本文適于朗讀， 在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生品味 作品的敘事風(fēng)格、描述手法和其中的思想感情。全文的教學(xué)目標(biāo)有：（1）了解藤野先生一文的寫作背景；有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，把握主題；揣摩帶有感情色彩的詞句，體味意蘊豐富的語句。（2）學(xué)會在瀏覽文章中理清思路，探討魯迅懷念藤野先生的深刻原因；學(xué) 習(xí)選取典型事例、抓住主要特征以表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫法。（3）感

5、受藤野先生治學(xué)之嚴謹、為人之熱情、胸懷之博大等人格魅力；學(xué) 習(xí)魯迅先生的愛國與尊師情懷。精品教學(xué)教案其中學(xué)習(xí)寫法和感受人物優(yōu)秀品質(zhì)是課文的教學(xué)重點，同時讓學(xué)生理解魯迅 先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變既是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。閱讀教學(xué)是一種教育實踐活動，學(xué)生通過體驗、探究、合作、綜合等實踐活 動形成一定的語文技能， 學(xué)會關(guān)注生活和社會， 但這些能力的養(yǎng)成需要在教師的 悉心引導(dǎo)，需要長期的潛移默化，需要由淺入深、循序漸進。在這篇文章的兩個 重點中，和藤野先生的交往是敘事明線索，學(xué)生比較好把握，所以我把攻克“ 感 這一重點安排在第一課時。 在此基礎(chǔ)上第二課時通過了解 受藤野先生高貴品質(zhì)”魯迅生活的時代背景

6、探討他棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程，義精神。從易到難地掌握本文的兩個重點，突破難點。讓學(xué)生體會魯迅的愛國主考慮到文章篇幅較長， 也有一定的難度， 所以安排三個教學(xué)課時。 我今天說 的是第一課時， 這一課時的教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)選取典型事例、 抓住主要特征來表現(xiàn) 人物高貴品質(zhì)的寫法； 感受藤野先生治學(xué)之嚴謹、 為人之熱情、 胸懷之博大等人 格魅力，學(xué)習(xí)魯迅先生的尊師情懷。讓學(xué)生在選擇性閱讀中學(xué)會概括典型事例、重點；學(xué)會運用這種寫法則是教學(xué)難點所在。二、教法、學(xué)法評析人物優(yōu)秀品質(zhì)是本課時教學(xué)在教學(xué)方法中主要采用提問對話法和引導(dǎo)點撥法。教師有目的的設(shè)計提問，能引起學(xué)生積極的定向思維， 能有效開展課堂閱讀教學(xué)。

7、 教師的提問對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著示范的作用。 由于中學(xué)生的身心尚處于發(fā)育階段，有些難點問題， 光靠他們合作探究來達到教學(xué)目的是不太現(xiàn)實的。因此，處于教學(xué)主導(dǎo)地位的老師的適 時引導(dǎo)、點撥就顯得十分重要了， 這樣既能逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，又能 發(fā)揮單位時間的最大效用。而課堂要真正地成為學(xué)生的課堂， 真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人就必須調(diào)動學(xué) 生的積極性。為此，我精心設(shè)計問題促使學(xué)生開啟思維，自主探討，通過師生交 流、生本交流、生生交流，在合作交流中完成對課文的解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受藤野 先生的高尚品質(zhì)。 但要領(lǐng)會魯迅的愛國主義情感， 課文字里行間流露著作者強烈 的思想感情的詞語、 句子，就必須讓學(xué)生通過朗

8、讀獲得體驗，通過圈點批注得到 落實。三、教學(xué)過程在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下，第一課時（學(xué)板塊。激趣導(dǎo)入 初讀感知 再讀感悟 交流感動認識名人之師） 我主要設(shè)計了四個教這四大板塊圍繞“ 認識老師” 來設(shè)計，在激趣中導(dǎo)入學(xué)習(xí)，在感知中走進文 本，在感悟中提升情感，在交流中回憶恩師，在整個教學(xué)實踐中提升語文素養(yǎng)。各板塊具體實施如下：第一板塊：激趣導(dǎo)入 大家是否知道作品入選中學(xué)語文教材數(shù)量最多的作家是我國哪一位作家？（魯迅）精品教學(xué)教案如此看來， 魯迅也是我們通過語文學(xué)習(xí)認識的一位名人了。那么，他是怎樣走上文學(xué)道路的呢？在他成長道路上又遇到了怎樣的恩師呢？我們今天就通過學(xué)習(xí)魯迅先生自己的一篇散文來認識名人

9、之師藤野先生。第二板塊：初讀感知（板書課題）這一環(huán)節(jié)我設(shè)計解決一個大問題：課文怎樣通過選取典型事例、 抓住主要特 征來表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫法？考慮到學(xué)生的認識過程的需要，我把這個大問題 化為五個步驟，逐層深入地分析，從而突出本課時教學(xué)重點。第一步：請同學(xué)們默讀全文， 盡可能多地了解關(guān)于藤野先生這個人物的一切。第二步：找出直接寫藤野先生的文字（在書中做記號），說說看：從 我 知道了藤野先生 第三步：學(xué)生瀏覽 610 段，找出有關(guān)描寫人物外貌、 語言等方面的語句 （并 圈劃）。明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點。第四步：學(xué)生自由朗讀1123 段，要求學(xué)生給每件事情擬一個小標(biāo)題（寫在課文旁邊）。明確每件

10、事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。第五步：概括人物形象：藤野先生是一個怎樣的人？啟發(fā)學(xué)生從不同角度（肖 像、身份、治學(xué)、對待學(xué)生）來考慮。在生本對話、師生對話中，教師根據(jù)對話將事情和人物品質(zhì)逐步形成板書，提醒學(xué)生摘記在書本中。事 情 思想品質(zhì) 添改講義 工作認真負責(zé) 糾正解剖圖 對學(xué)生要求嚴格 關(guān)心解剖實習(xí) 為人熱情誠懇 了解女人裹腳 可貴的求實精神【在這一環(huán)節(jié)中教師運用了提問對話法和引導(dǎo)點撥法展開教學(xué)，連續(xù)性的問 題按照由淺入深的排列呈現(xiàn)， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生走進文本， 達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。 在教 學(xué)過程中，教師提醒學(xué)生養(yǎng)成圈點批注的筆記習(xí)慣，運用默讀、瀏覽、自由朗讀 等形式來獲取文本信息，通過概

11、括、對話等手段提高語文技能?！康谒陌鍓K：再讀感悟 學(xué)習(xí) 這一環(huán)節(jié)側(cè)重從作者的角度來引導(dǎo)學(xué)生感受藤野先生偉大的人格魅力，魯迅先生的尊師情懷。 繼續(xù)沿用提問對話法、 啟發(fā)引導(dǎo)法， 采用朗讀法和圈點批 注法展開教學(xué)。我設(shè)計一個過渡性問題： 藤野先生身上有很多作為教師的優(yōu)點，但其中最特 殊、最打動作者的是什么呢？ （他對作者這樣一個來自弱國的學(xué)生表現(xiàn)出的不同 尋常的熱忱、寬容、毫無民族偏見的支持與鼓勵。）接著，著重體驗魯迅對藤野先生的感情，表述對藤野先生的深厚感情的？引導(dǎo)學(xué)生找到第提出一個問題： 作者在文中是怎樣 37、38 段。學(xué)生朗讀之后討論課后練習(xí)二 （2）。設(shè)置本題是要學(xué)生在有感情的朗讀的基礎(chǔ)

12、上，對重點語句進行品評，以加深對課文的理解，感受魯迅的尊師情懷。最后，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽32 段35 段，質(zhì)疑：臨走時作者為什么對老師說謊？離別后又為什么沒履約給老師寫信？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既是感受魯迅尊師情懷，還為下一環(huán)節(jié)讀寫作業(yè)做鋪墊。精品教學(xué)教案第五板塊：交流感動恩師是讓人永遠懷念的。 回憶自己讀書生活中哪位老師給自己留下了深刻的印象，抓住人物的特點對他進行口頭描述。發(fā)言，教師簡要點評后布置讀寫作業(yè)。在小組內(nèi)交流后， 請學(xué)生 2-3 人口頭這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過小組合作交流，將學(xué)生的閱讀能力轉(zhuǎn)化為寫作能 力，將教學(xué)重點通過口語訓(xùn)練得到落實。第六板塊：讀寫作業(yè)每個人一生中都會遇到很多位老師，請你學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法， 選取一兩個典型事例來表現(xiàn)一位老師的形象。字數(shù) 200 字左右。這就是我的教學(xué)設(shè)計方案，如有不當(dāng)，敬請批評指正，謝謝大家！備注：教學(xué)主要思路是 “ 認識名人之師” “ 理解名人之路” （了解時代背景魯迅 與眾不同棄醫(yī)從文的決定作為文學(xué)家的魯迅拓展作業(yè)：閱讀有關(guān)魯 迅的傳記文章）、“ 感悟名文之美” （巧妙的構(gòu)思材料的剪裁豐富的情感精辟的語言拓展作業(yè)：目標(biāo)。模仿寫信） 三大板塊， 從不同的角度達成教學(xué)總布置預(yù)習(xí)作業(yè)（認真朗讀課文，標(biāo)好段落序號；借助注釋和工具書掌握“ 讀 一讀、寫