2011年版小學語文課程標準解讀(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)2011版小學語文課程標準解讀 -四個堅持 四個強調(diào) 四條建議 一、四個堅持 1、堅持課程的基本理念。 A、全面提高學生的語文素養(yǎng)。 全面：面向全體學生，面向全體學生的各個方面。 語文素養(yǎng)：核心是語文能力，包括語文知識、語言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學習方法、學習習慣等的融合。 B、正確把握語文教育的特點。 重視語文課程對學生思想情感的熏陶感染。 著重培養(yǎng)學生語文實踐的能力（從聽、說、讀、寫等方面入手，培養(yǎng)學生理解、運用語言文字的能力）。 善于利用漢語言文字自

2、身的特點（六書：象形、會意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借），漢字一字一形，數(shù)量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學要注意辨析。 C、積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。 核心：鼓勵自主，每個學生都要動起來，不否定有意義的接受性學習。 一些教師由于認識偏頗，過分強調(diào)自主、合作、探究的學習方式，而接受性學習卻受到了冷遇。其主要表現(xiàn)為教師不敢進行必要的講授，怕別人說自己是穿新鞋走老路。于是乎上課一味要求學生自己讀書，缺乏指導，沒有具體要求，目的性差，不問讀的效果，學生為讀而讀，可謂另類“放羊式”教學。有的教師甚至盲目強調(diào)學習內(nèi)容由學生自己定（喜歡哪一段就讀哪一段），學習方式由學生自己選（想怎么讀就怎么

3、讀），學習伙伴由學生自己挑（想和誰交流就和誰交流），成為典型的“自流式”教學。他們的理由是：新課程倡導新的學習方式，過去的接受性學習方式就應該徹底拋棄，否則就不是新課程。這是一種非此即彼的思維方式，從一個極端走向另一個極端。 自主、合作、探究的學習方式固然好，但不管什么樣的知識都讓學生自己探索是不科學的，而且沒這個必要。把自主合作、探究的學習方式與接受性學習完全對立起來，是對課改的一種誤解，它們不是對立的關系，而是一種你中有我，我中有你的辯證關系。 克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務”意識，以學生為本，幫助學生學習。 鼓勵自由閱讀，激勵自由表達，適當開展合作探究的形式，

4、確立有價值的內(nèi)容、問題，有明確的任務，有具體的指導，人人有事做，人人動起來。 D、努力建設開放而有活力的語文課程。 核心：三級課程管理。實施好中央課程；開發(fā)好地方課程；建設好校本課程。 語文課程要貼近學生生活、貼近實際。 2、堅持“三個維度”的課程目標。 從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的“三個維度”構建語文的目標體系。 3、堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。 鼓勵學生各抒己見、大膽質(zhì)疑，允許出現(xiàn)“雜音”。培養(yǎng)學生動手操作、動腦思考的習慣和能力。 4、堅持推進“兒童閱讀”。 學習語文正如呂叔湘說的：“三分課內(nèi)”、七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強閱讀的指導、交流、展示。 王崧舟所在的學校大

5、力開展學生讀書活動，組織對學生閱讀進行“考級”，小學生小學六年下來閱讀量高達1000萬字。（新課標要求課外閱讀量為145萬字） 二、四個強調(diào) 1、強調(diào)語言文字的運用，培養(yǎng)語言文字的運用能力。 要重視理解，學是為了用。培養(yǎng)聽、說、讀、寫四種能力，落腳點在于正確運用祖國語言文字。 A、為學好其它課程打下基礎。 B、為培養(yǎng)良好個性打下基礎。 C、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎。 2、更加強調(diào)識字和寫字。 識字寫字是閱讀和習作的基礎。是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重教學內(nèi)容。 A、識字寫字的教學在課標后附錄中，收錄了300個基本字表，17個部首，300字多數(shù)是獨體字，是出現(xiàn)頻率高的字，

6、無論哪個版本的教材，都要先學這300個字。 B、義務教育語文課程常用字表，表一：2500個常用字，表二1000個次常用字；3500個字是義務教育階段識字要求，小學階段認識3000個，會寫2500個。 C、小學每天語文課安排10分鐘練字，指導孩子寫字。毛筆字每周一節(jié)，日常書寫中增加練字意識，講究練字效果，關注作文書寫質(zhì)量。將作文書寫當做練字的過程，在教師專業(yè)成長方面要強化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。 第一學段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字。 第二學段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹，要求端正、工整、整潔。 第三學段：用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速

7、度，用毛筆寫字，感受漢字的優(yōu)美。 對姿勢、習慣的要求是史無前例的，前所未有的。 3、強調(diào)核心價值觀。 以社會主義理想、愛國主義精神、改革時代精神、良好思想素質(zhì)、中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育學生。放大語文的“文”的文化、文字、文學因素，用文化的因素激發(fā)孩子熱愛中華文化的情感。 “既得意又得言”：從語言文字入手，理解內(nèi)容，體會情感，讓學生想一想，看一看，這樣的情感文化是怎樣通過語言文字表達出來的，怎么表達得這么好。，讓學生既理解掌握文本內(nèi)容意思，又能理解語言，揣摩文章表達，積累語言。 4、強調(diào)多讀書、多積累、多實踐。 小學六年要背誦優(yōu)秀詩文160篇，包括段落，課外閱讀量：第一學段5萬字，第二學段40萬字，

8、第三學段100萬字，共145萬字。 三、四條建議 1、加強識字、寫字教學。 低年級閱讀教學要改，用更多的時間識字寫字。 關于漢語拼音要注意三點：A、準確拼讀，逐漸達到熟練。B、直呼音節(jié)不是課標要求。C、只要求抄寫聲母、韻母、音節(jié)，不要求背寫。 關于識字寫字教學：認寫分開，多認少寫。 一、二年級認字量，寫字量減少了200個。要求認識1600-（1800）個左右，會寫800（1000）個左右。 區(qū)別對待認識的字和會寫的字。認識的字不要主動分析字形，要指導學生用自己的辦法記字，當堂認識，當堂鞏固。鼓勵學生在生活中識字，用幾分鐘時間展示在生活中識字。 寫字教學：體現(xiàn)漢字的規(guī)律和特點，由獨到合，由簡到繁

9、，由易到難，由基本筆畫到字的間架結(jié)構，加強指導。注重書寫的規(guī)范要求。 2、加強語言文字的訓練。 口語訓練： 加大口語交際和習作教學的分量，包括口頭語言和書面語言。從寫一句話開始，做到“求真立誠”，用“童言童語”表達“童真、童趣、童情、童心”。 低年級：從說一句話開始，達到敢問、會聽、會說。 中年級：能抓主要內(nèi)容，主動溝通，說清意思。 高年級：能抓住要點，清楚調(diào)理發(fā)表意見，出口成章，善于表達。 書面表達： 低年級：從寫一句話開始，一日一句，教師要善于激發(fā)孩子說話的話頭。 中年級：寫片段。 高年級：抓整篇，分段、開頭、結(jié)尾。紀實作文要真實。想象作文可聯(lián)想、可幻想。命題要出在孩子的心里，鼓勵寫生活中的和經(jīng)歷過的。選好內(nèi)容，從內(nèi)容上指導孩子“按順序”、“寫具體”，加強閱讀課上的小練筆。 3、加強課外閱讀。 閱讀是教育的核心，母語寫不好，其它談不上，兒童閱讀要進課堂，給時間、給