農(nóng)村教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠的原因

1、職業(yè)倦怠”不知不覺已經(jīng)成為教師中間的流行詞。目前，越來越多的農(nóng)村教師表現(xiàn)出較強的職業(yè)倦怠感，它不光嚴重地影響到學校的正常工作，同時也摧殘著教師的健康，使老師在生理、心理上都處于一種亞健康狀態(tài)。如果不除掉教師身上的倦怠感，教育將面臨著很大的威脅。一、職業(yè)倦怠感產(chǎn)生的幾種原因第一，教師的待遇偏低。教育是一項復雜的創(chuàng)造性活動，雖然現(xiàn)在社會在不斷提高教師的社會地位和工資待遇，但與同地區(qū)的公務員以及其他一些單位職工相比，收入還是偏低的。曾經(jīng)有一個調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有71.1%的公眾認為，教師是一個很累并且沒有成就感的職業(yè)，僅有13.2%的老師的職業(yè)幸福感較高。另一項統(tǒng)計顯示：我國中小學教師人均勞動時間為9.

2、67小時，睡眠時間比一般職工少一個小時，娛樂時間少0.5小時，年超額勞動時間為420小時。像這樣高強度的勞動，得到的報酬卻沒法成正比，這讓老師多少產(chǎn)生不平衡的心理?，F(xiàn)在雖然有了績效工資，可明顯感覺到，它在調(diào)動、激發(fā)教師工作積極性方面沒有起到應有的作用。不合理的分配機制，適得其反。一些老師心里反而產(chǎn)生怨恨情緒，極大地打壓了教師的工作熱情，讓老師情緒厭倦，行為懶散，對學校的一切工作都提不起興趣，時間一長，職業(yè)倦怠感隨即而生。第二，教師壓力大。這里的壓力一方面包括教師的生活壓力，另一方面則是工作壓力?，F(xiàn)在的農(nóng)村中小學教師平均年齡都在40歲以上，而壓在他們肩頭的家庭擔子很重，上有老下有小，什么事都要靠

3、自己去張羅：孩子讀書、就業(yè)，自身健康、家中老人贍養(yǎng)、經(jīng)濟壓力等問題都時時在“折磨”著教師。而社會對老師的要求也是很苛刻的，待遇上低人一等，要求上卻要高人一籌，恨不得教師是不食人間煙火的“神”。 現(xiàn)在整個社會都過于浮躁。很多領導對教師的工作評價，也只是“只求成事，不求成人”，加上學校各方面應付的檢查越來越多，教師經(jīng)常疲于應付，覺得工作毫無樂趣可言?，F(xiàn)在雖然課改了好多年，但應試教育一直如影隨形，分數(shù)、升學率是壓在老師頭上的一座大山，書山題海弄得師生筋疲力盡，師道尊嚴的扭曲、個性特長的泯滅，人際關(guān)系的異化，弄得老師壓力劇增，教師的幸福感越來越低，導致職業(yè)倦怠感越來越強，已經(jīng)形成了惡性循環(huán)。一項調(diào)查表

4、明，80%以上的老師覺得教師這個工作毫無幸福感可言。第三，缺少活力。在農(nóng)村學校，教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，很多學校十年來沒進一個年輕教師。教師的的平均年齡都在40歲以上，整個學校缺少積極向上的活力“引領”，一到放學，校園便毫無生機，暮氣沉沉。第四，工作單調(diào)重復。農(nóng)村學校安排教師帶“大循環(huán)”的不多，很多老師總是在教同一個年級，工作日復一日，年復一年：教書、備課、改作業(yè)、教著同樣的內(nèi)容，沒有一點新鮮感，枯燥乏味。教學工作本來是一個極富創(chuàng)造性的活動，但年復一年的“蹲班”，客觀上為老師的慵懶提供了可能，老師只是在不停地重復著自己的教學經(jīng)驗。雖然經(jīng)驗在一個人的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，但沒有創(chuàng)新的經(jīng)驗一方面讓

5、老師在思想上固步自封，老師們在態(tài)度上自以為是。這對工作都是不利的。第五，奉獻感和成就感缺失。很多教師都認為自己是工作的機器，做別人的事，教的是別人的孩子，沒有明確的人生工作目標，認識不到自己工作的責任感。加上現(xiàn)在各種各樣的檢查、評優(yōu)、評先的機制導致大量教師缺乏成就感。小學教師在30歲左右就評上了小高職稱，對于小學教師而言，職稱已經(jīng)到頂了，以后，評優(yōu)評先也沒什么作用，加上一些學校為了讓更多的老師評職稱，在“優(yōu)”的指標上基本上靠“讓”，誰用得著，就給誰，像這樣“排隊輪流坐莊”的辦法怎么能提高教師的工作積極性呢？二、克服職業(yè)倦怠，找到教師的幸福人生教師的職業(yè)倦怠是一個復雜的社會問題，解決這一問題需要

6、多方面的共同努力。首先，社會要解決教師的待遇問題。教師的待遇問題，這是一個非常敏感的話題，也是解決教師職業(yè)倦怠的首要任務。各級政府也在想法提高教師待遇，政府應該建立保證教師獲得與其勞動價值相稱的機制，讓教師工資“不低于公務員”的承諾真正落實到每一位教師身上。同時社會不應該把教師看做神，要把教師從神壇上請下來，不應以圣人標準去衡量每一位教師。第二，教育行政部門要“給力”。要積極營造一種激發(fā)教師工作積極性的氛圍。真正關(guān)心教師的身心健康。了解教師的所需所求，解決教師的后顧之憂。建立合理的績效工資發(fā)放政策，激發(fā)教師的工作熱情。同時，教育行政部門還要組織一些豐富多彩的業(yè)余活動，把老師從“書山題?！敝薪饩?/p>

7、出來，讓老師們能有一點精神追求。學校要積極地為老師開展一些妙趣橫生的活動：讀書、沙龍、探討等，通過活動來緩解教師的工作壓力。作為領導要學會關(guān)心體貼教師，在他們工作生活上遇到困難時要真誠地給予幫助，讓教師感受到來自學校領導同事的溫暖，從而提高教師的職業(yè)幸福感，這也是克服教師職業(yè)倦怠的良方。各級領導還要認真分析教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因，針對不同的教師“因材施教”。還可以適當?shù)馗淖兘處煹娜穗H關(guān)系，如適當?shù)恼{(diào)動、支教等，也可以為農(nóng)村學校調(diào)進幾個年輕的教師，借他們的活力來帶動中老年教師的積極性，以期產(chǎn)生“鯰魚效應”。第三，教師要學會改變自己，更新觀念。作為教師個人而言，應在現(xiàn)實條件下積極地豐富和提升自己的精神世界。教師要及時調(diào)整心態(tài)，不要怨天尤人，要學會從自身找原因，不能只想著一天到晚做“怨婦”“怨夫”，要學會改變自己，尋找突破口，及時調(diào)整自己良好的心態(tài)。要在主觀上積極地趕走倦怠，要樹立一個健康、積極向上的理念，要有精神上的追求，要鐘愛自己的事業(yè)，這樣才會全身心地投入到教