如何對問題學生進行心理導引----班主任工作心得

1、如何對問題學生進行心理導引班主任工作心得從教十幾年來，我一直擔任班主任工作，也深知在日常的班級管理中最令大家頭疼的就是那些所謂的“差生”。班里的優(yōu)生一般都很看重學習成績，很看重他們在老師、同學以及家長心目中的地位，所以，很少犯錯；即使偶爾違反紀律，只要后果不是很嚴重，老師也會覺得“人無完人”，至少不會因此大動肝火。而那些“差生”，因為成績低劣，自覺不如他人，尤其天長日久之后，產生自卑心理，甚至破罐子破摔，學習沒了勁頭，就經常在其他方面惹是生非，長此以往，形成一種惡性循環(huán)，在班主任的心里和眼里，就更容不下他們，他們一旦犯錯，等待他們的沒有和風細雨的開導，只是橫眉怒對，惡語相加。所以，一些班主任遇

2、到此類情況一多，便時不時地要通知家長到學校，先陳述一通罪狀，甚或做家長工作，想讓其為孩子轉學或退學。其實，仔細想想，把問題學生趕出校門的這種作為，除了能讓我們稍微省點心之外，又會有多少好處？或許這孩子的一生就因此定論，即使他出校門后另有作為，但我們班主任在他今生中的印象又怎能再好？再者，趕走這兩個，你就能保證班里就不會再出現(xiàn)其他這樣的學生？所以，試著換一種教育方法，或許會收到意想不到的效果。現(xiàn)結合自己的工作實踐，談談自己對管理問題學生的一點粗淺看法，以期拋磚引玉。 一、情感熏陶：動之以情，觸其靈魂，發(fā)其深思。 中學生雖然尚未形成健全的人格，但他們都有向善的一面，而且也具備了一定的辨別是非的能力

3、。他們常犯錯誤，是因為他們的自控力不夠強。不過，一旦觸及了他們的靈魂深處，他們就會認識到錯誤的嚴重性，并且自覺的改正。 前一段時間，我得知本班有五名學生周六晚上到街上的網吧玩了通宵。起初，我特別生氣，但我在教室沒有說他們。晚自習后，我把他們領到辦公室，問明情況后，我讓他們逐個給家長打電話。第一個學生的家長聽說后，特別生氣，當時那名學生滿臉羞愧，不過，我還是從他的眼里還看出了對我的敵視。第二個接聽電話的家長是名復讀生的奶奶，她聽我說了事情經過，當即在電話中喘起粗氣，直說“心口疼痛”，說自己有心臟病，我趕緊告訴她孩子沒事，只是應該配合學校斷其網癮，請她不要擔心。這時，那名復讀生已經泣不成聲。輪到第

4、三名學生了，他渾身發(fā)抖，死活不愿撥電話，我本來自己要撥，但讓那名復讀生的奶奶也搞得有點頭大，老擔心她會不會有事，所以，生氣的走出辦公室。返回時，我剛坐在那兒，第三名學生突然雙腿跪地，抱住我的腿大哭：“老師，求求你不要打電話，我死也不敢再上網了?！蔽矣质巧鷼猓质切奶?，趕快扶起他，問他為什么不讓給家長打電話，并一再強調打電話是幫他們改正錯誤，他哭著告訴我，他爸爸有高血壓，他聽了那名學生奶奶的反應，他害怕.我突然很感動，幫他擦干眼淚，也沒有再讓其他幾個學生繼續(xù)打電話，當時，那幾個平常表現(xiàn)的很“男子氣”的學生都哭了。我知道，我的目的達到了，我不用再通知家長，讓他們也陪著擔心。第二周的班會上，我讓這幾

5、個學生談感想，他們說的都很深刻，有很多女同學當時都哭了。我知道，通過他們，我又很好的教育了班里的全班的同學。 假如那次我不理學生的求告，執(zhí)拗地打了電話，會有這種效果嗎？家長的訓斥會令他們心服口服嗎？而我們做班主任的，無非又在學生心里埋下仇視自己的種子，讓學生覺得老師在告自己的狀，最起碼好長時間會看我們不舒服。 二、道理說服：曉之以理，挖其思想，促其改變。 以前在對學生進行思想品德教育活動時，往往花費很多時間，也收集了大量的文章資料，或者利用課本故事，或者在班會上反復講解，并制訂許多規(guī)章制度，可謂苦口婆心，耳提面命，用心良苦，但到頭來，還是覺得收效甚微，為什么呢?深奧的道理往往不能被學生迅速有效

6、地接受。從心理學角度講，通過娓娓道來的情真意切的生活故事，可以營造一種與學生心理上相容相通的情境與氣氛，故事中主人公的經歷能夠迅速有效地喚醒學生的良知，震撼學生的心靈。所以，最好用學生身邊的真實事例來講道理。 我們班上有一位學生，學習成績很差，從我接這個班一開始，就經常和同學打架。為此，他沒少寫檢查、保證，還有一次，我被逼無奈，將他家長請來，讓他家長也寫了保證書，保證他若再打架，就自動退學，但都毫無效果。上個月，他又和同學打架了，雖然這次性質不很惡劣，但卻促使我想法改變他的這個劣性。一次班會，我讓每位學生講一個中學生打架的故事，可以是自己的親身經歷，也可以是別人的事。很多學生都講了，可就是他不

7、愿意上講臺，我沒有逼他，而是把自己知道的一些本校和附近學校學生打架的惡性事件羅列了出來，有打傷別人致使他人傷殘或住院的，有意外打死人的，不管怎樣，都直接傷害了參與打架的每一個人和太忙的家庭。這些事例雖然都是學生熟知的，但拿到班會這種正式場合來講，還是能起到極大的作用的。事后，我沒有布置寫感想，但該同學在日記本上寫道：“通過這次班會，我深刻認識到打架帶來的危害，今后，我再也不打架了?！?確實，從那時起到現(xiàn)在，他再沒和別的同學打過架?？梢姡逃龑W生，必須挖其思想根源，一定要讓他從本質上認識到錯誤的危害性，才能有效地促其改變。 三、行為指導：導之以行，束其形不如束其心。 在不同的環(huán)境里人會有不同的表

8、現(xiàn)，只要我們能為一個學生創(chuàng)造一個適于他學習生活的環(huán)境，給他一個展現(xiàn)的機會，相信他會比我們想象的做得更好。從生理和心理發(fā)展的規(guī)律來看，初中到高中是一個學生飛躍式的發(fā)展階段，良好的環(huán)境，適當的引導，可能會使一個中學生走出另一番燦爛的人生。所以，對待問題學生，我們一定要以“隨風潛入夜，潤物細無聲”式的教育風格，讓其明理，從而端正其行為。 本學期開學不久，校長送來一個學生，讓我分插到一個管理比較嚴格的班級里面。當時，辦公室里的很多老師都告訴我，這名學生已經在社會上呆了好長時間，抽煙、喝酒、打架，無所不為，勸我不要收他。但領導的指示，怎好違抗？我把他放在了自己的班級。上學的第二天，他就遲到，況且是遲了整

9、整一個早讀時間。我當然生氣，但又了解他的經歷，于是，我沒有批評他，只是和他深談了一次。他比班上的同學年齡都大兩三歲，我就首先肯定他應該明事理，應該比其他學生懂的道理多，他笑了，說我很和藹。我問他到學校來的目的，他誠懇的告訴我，在社會呆了一段時間，發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)了很多壞毛病，來到學校，不是想學知識，因為他以前就沒有學到多少東西，學習上肯定趕不上，他只是想學做人，他覺得還是學校的環(huán)境好，在學校，他不會走上犯罪之路。說實話，我當時很擔心，他這種孩子，我教育得了嗎？搞不好不說和同學打架，還可能和老師干仗呢！但既然已經接收他了，又怎能出爾反爾，再把他送出去？所以，我要求他，盡量多學知識，但必須遵守一切紀律，

10、尤其是要尊重各位任課老師、團結班上同學。他答應了，而且是笑著進教室的。沒想到的是，過了沒兩天，他主動來找我，并讓家長為我打電話，說他早晨起太早沒用，只要每天到學校就行，說自己坐在教室純粹就是象坐監(jiān)獄。我愣住了，答應他吧，難道置班級紀律于不顧？不答應吧，他的實際情況又如此，讓他再踏進社會，難保不出點什么問題。那天，我和他長談了一次，答應他可以不上早讀，但必須在上第一節(jié)課時到校，并且詳細和他說了哪些事情該做，哪些事情不該做。他很樂意，并讓我和班里的同學時刻監(jiān)督。隨后，在班上，我說了他的實際情況，并仿效鄧小平的“一國兩制”政策，在班上實行“一班兩制”，同學們表示支持和理解。三個月后，該同學找到了工作，正式和我道別離校。 雖然，只有短短的幾個月時間，可我在他身上傾注的時間和精力卻抵上了一般學生的好多倍，好在這幾個月來，班級安然無恙，他也應該學到不少做人的道理，起碼，他的家長和他都愿意讓他再次踏入社會。至少從這一點上，我想我是成功的。 好孩子只要稍加引導就可以了，而真正需要和渴教育的是那些后進生，他們形成后進的原因是各種各樣的，而他們的需要是相同的，那就是愛和理解。“入情入理，明理導行”的教育原則，能夠使他們感情上容易接受，道理上深刻理解，在對后進生的教育過程中，我們要從情感上多些關愛，從方法多一些心理引導，少一些條