淺析小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡(jiǎn)約教學(xué)體現(xiàn)核心素養(yǎng)

1、淺析小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡(jiǎn)約教學(xué)體現(xiàn)核心素養(yǎng)簡(jiǎn)約教學(xué)是近年來被提出的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，既打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的機(jī)械性，也不過分追求數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式，主次分明，重點(diǎn)突出，以鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力與核心素養(yǎng)為主。教師在準(zhǔn)備課件時(shí)應(yīng)當(dāng)撇去花哨繁雜的元素，將學(xué)生們的注意力集中在數(shù)學(xué)知識(shí)、問題上；主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析、推理、實(shí)踐，將更多的數(shù)學(xué)課堂時(shí)間交給學(xué)生，開展具有啟發(fā)性和針對(duì)性的課堂提問，幫助小學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維模式。1.簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)的概念與教學(xué)價(jià)值“數(shù)學(xué)知識(shí)是最純粹的思維活動(dòng)，以及最高級(jí)智能活力美學(xué)體現(xiàn)?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教育在近幾年吹起了一股“瘦身簡(jiǎn)約”之風(fēng)，不少教師開始反思對(duì)精美課件與多媒體視聽教學(xué)的過度追

2、求。簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)正是誕生在這種背景下被提出的一種數(shù)學(xué)教學(xué)理念，追求簡(jiǎn)潔有效、優(yōu)質(zhì)樸實(shí)的數(shù)學(xué)教育模式，返璞歸真，智慧簡(jiǎn)約。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，不少教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)更加注重視聽性和娛樂性，然而為了吸引小學(xué)生的課堂注意力，制作課件放入過多的華而不實(shí)、花哨復(fù)雜的元素，雖然這樣制作出來的課件看上去精美、豐富、有趣，但卻容易使得學(xué)生將目光放在了作為裝飾的小動(dòng)物、卡通角色、圖片、視頻上，并沒有帶來實(shí)質(zhì)上的教學(xué)質(zhì)量提升。另外，還有部分教師會(huì)利用動(dòng)手制作數(shù)學(xué)教具、動(dòng)手操作來幫助學(xué)生提高理解能力、構(gòu)建思維模型，這種教學(xué)方式是可行的，但有時(shí)可能會(huì)占用過多的課堂時(shí)間，這些操作部分其實(shí)可以留給學(xué)生以畫圖、演算、討論的方

3、式進(jìn)行，在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出更大效率?！叭魏螌W(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)、富有活力的簡(jiǎn)約方法表達(dá)出來，從而使學(xué)習(xí)者易于掌握?！焙?jiǎn)約數(shù)學(xué)正是在這種過于看重教學(xué)形式的背景下誕生的，也有不少數(shù)學(xué)教師進(jìn)行實(shí)踐和研究。簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)是以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以簡(jiǎn)練的教學(xué)語言、簡(jiǎn)潔的教學(xué)方法、簡(jiǎn)化的教學(xué)組織來教授數(shù)學(xué)知識(shí)，著重培育學(xué)生們的數(shù)感、數(shù)學(xué)思維、邏輯、計(jì)算、推演、幾何、空間等多方面能力。返璞歸真，簡(jiǎn)化教學(xué)形式，突出課程重難點(diǎn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，將教學(xué)、學(xué)習(xí)、演練合為一體。而且簡(jiǎn)約教學(xué)能夠讓教師用更加簡(jiǎn)潔的方式向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的框架，沒有了其他繁雜的細(xì)枝末節(jié)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力將會(huì)有極大的提高。

4、相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，簡(jiǎn)約教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是能夠用最簡(jiǎn)潔的方式和最快的速度幫助學(xué)生更正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，節(jié)省了大量的時(shí)間，而這些時(shí)間可以讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)或者鞏固知識(shí)，讓教學(xué)更加順利，形成良性循環(huán)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。2.在小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)中存在的問題（1）師生之間交流不多隨著教育的不斷改革，越來越多的人意識(shí)到，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率除了和學(xué)生自身的原因有關(guān)之外，也是其中的一個(gè)重要因素。而且眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)的難度在不斷提高，不少小學(xué)生都難以跟隨教師的腳步，這就導(dǎo)致眾多學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生的成果往往也不盡如人意。在小學(xué)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約教學(xué)中，有很多教師依舊采用傳統(tǒng)辦法，在教學(xué)中只顧著教學(xué)，反而忽視了

5、學(xué)生之間的交流，造成師生關(guān)系生疏，學(xué)生很難會(huì)和教師產(chǎn)生共鳴。并且在事實(shí)上，不少的學(xué)生都會(huì)因?yàn)椴幌矚g教師而討厭學(xué)習(xí)，使得教學(xué)質(zhì)量大幅度下降。（2）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過于生硬教師對(duì)學(xué)生的影響是極為深遠(yuǎn)的，它不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該從多個(gè)方面進(jìn)行考慮，仔細(xì)斟酌之后再下筆。然而受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，不少教師在給學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，過于片面地從學(xué)生的成績(jī)出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種反感心理，使學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中提起興趣。尤其是面對(duì)那些成績(jī)不如意的學(xué)生，長(zhǎng)此以往會(huì)漸漸地消磨學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，甚至嚴(yán)重的會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，從而影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)

6、學(xué)生未來的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利影響。（3）教師教學(xué)意識(shí)不足在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施簡(jiǎn)約教學(xué)能夠幫助再次清楚地定位信息和知識(shí)的界限，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性。然而簡(jiǎn)約教學(xué)雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)中不斷地受到關(guān)注，卻依舊有不少的教師對(duì)簡(jiǎn)約教學(xué)的認(rèn)知并不全面，甚至?xí)?duì)簡(jiǎn)約教學(xué)抱有一定的誤解。比如，認(rèn)為教學(xué)無法幫助學(xué)生清晰正確地理解數(shù)學(xué)或者無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，所以不少教師依舊在教學(xué)中采用“灌輸式”的教學(xué)方法，教授學(xué)生知識(shí)的初衷也只是為了讓學(xué)生有一個(gè)優(yōu)秀的成績(jī)，完全不管學(xué)生是否真正理解了其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，這些做法顯然都是不可取的，甚至?xí)绊懻麄€(gè)教育風(fēng)氣，形成負(fù)面的影響。3.在小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的實(shí)施方

7、向（1）開放自主為了有效推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)課堂，教師在日常教學(xué)中既要避免灌輸式的單向教學(xué)，又要以學(xué)生為主體，留出部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂時(shí)間交給學(xué)生去分析、討論、交流。教師作為領(lǐng)航員，可以將一些數(shù)學(xué)定義、原理、計(jì)算公式等知識(shí)點(diǎn)留給學(xué)生去自主思考，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力與探索求真精神，打造開放、自主、簡(jiǎn)潔、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。以簡(jiǎn)練有力的語言去講解重難點(diǎn)，突出課程重點(diǎn)，主次分明，快速切入核心內(nèi)容，快速引導(dǎo)學(xué)生集中精神，去思考和研究學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）簡(jiǎn)化課堂教師在準(zhǔn)備教案與制作課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)剔除無用、低效的形式化元素，將課件內(nèi)容集中在核心知識(shí)點(diǎn)之上。把控授課節(jié)奏，精簡(jiǎn)教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)課堂上

8、的四十分鐘都能夠發(fā)揮出作用。在導(dǎo)入新課內(nèi)容時(shí)快速點(diǎn)出主題內(nèi)容，以數(shù)個(gè)課堂提問來檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，不花過多時(shí)間在創(chuàng)設(shè)情境與游戲環(huán)節(jié)上，改用簡(jiǎn)單明了的師生互動(dòng)、課堂提問、合作研討等形式去代替原先的多媒體課件與情境游戲。講解數(shù)學(xué)題目時(shí)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要、條理清晰，示范推演解題步驟的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一同思考，以此促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立。（3）啟發(fā)引導(dǎo)數(shù)學(xué)課程講求邏輯思維能力、分析能力、推理演算、空間幾何思維等多方面素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行授課時(shí)避免將題目答案與解題過程直接告知學(xué)生，轉(zhuǎn)而采用啟發(fā)點(diǎn)撥的方法去引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)他們發(fā)散思維，積極討論，學(xué)會(huì)從不同角度去看待問題，還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合，

9、幫助他們更加深入透徹地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)。打造以學(xué)生為主體，自主探究為核心，簡(jiǎn)約、有力、高效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。與此同時(shí)，主動(dòng)去了解學(xué)情，掌握班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與實(shí)際能力，制訂更加具有針對(duì)性與個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。4.在小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的實(shí)踐策略（1）快速點(diǎn)題，簡(jiǎn)化課堂教學(xué)模式為了構(gòu)建簡(jiǎn)約高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有效增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師在導(dǎo)入新課內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)快速點(diǎn)題、突出重點(diǎn)，以課堂提問或討論的形式讓學(xué)生們的注意力迅速集中到新知上。不必花費(fèi)太多時(shí)間將課件制作得精美復(fù)雜。可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作更加簡(jiǎn)明扼要的教案和課件，確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)度，快速喚醒學(xué)生們的邏輯思維與認(rèn)知能力。比如，在教授

10、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“時(shí)、分、秒”時(shí)，教師可以通過23個(gè)課堂提問快速導(dǎo)入今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“同學(xué)們，你們每天上學(xué)是什么時(shí)候起床的呢？吃晚飯都是在什么時(shí)間呢？”當(dāng)學(xué)生回答完教師的問題后，接下來直接點(diǎn)題，“那大家都是怎么知道的時(shí)間呢？鐘、手表還是什么方式呢？”然后透過多媒體教學(xué)設(shè)備播放課件，導(dǎo)入今天要學(xué)習(xí)的課題時(shí)、分、秒，并邀請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生看一下屏幕上顯示的六個(gè)時(shí)鐘，“現(xiàn)在請(qǐng)大家來試一試，有沒有誰能夠說出這些時(shí)鐘上的時(shí)間嗎？”根據(jù)學(xué)生們的回答給予逐一點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，并順勢(shì)引入秒、分、時(shí)的概念。在大屏幕上投放時(shí)鐘動(dòng)畫，“大家看，秒針正帶著節(jié)奏不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，秒針走一小格就是一秒，那么一分鐘有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)大

11、家跟著時(shí)鐘一起來數(shù)一下?！卑盐蘸媒虒W(xué)節(jié)奏，以問答、課件、討論的形式進(jìn)行授課，突出課題，簡(jiǎn)化形式，將學(xué)生們的思維快速調(diào)動(dòng)起來，簡(jiǎn)練高效地完成教學(xué)任務(wù)。（2）合作研討，推動(dòng)學(xué)生自主探究小學(xué)階段的孩子的思維能力還處于發(fā)展階段，尤其是低學(xué)段學(xué)生正從形象思維轉(zhuǎn)化為邏輯思維，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以借助更為直觀形象的圖表、圖片幫助學(xué)生理解。比方說，樹狀圖、思維導(dǎo)圖等是啟發(fā)思維能力的有力工具，相較于多媒體教學(xué)來說，思維導(dǎo)圖這種圖表更能夠幫助學(xué)生建立思維模型，增強(qiáng)他們的邏輯思維能力、推理分析能力，有助于提高解題效率。例如，在教授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”的時(shí)候，學(xué)習(xí)這一課時(shí)要求學(xué)生能夠初步掌握搜集、

12、整理、分析數(shù)據(jù)的基本能力，需要帶領(lǐng)學(xué)生通過切身經(jīng)歷感受到實(shí)踐是獲得科學(xué)結(jié)論的有效方法。教師可以組織班級(jí)學(xué)生劃分為若干小組，由學(xué)生自行投票選出小組長(zhǎng)和發(fā)言代表，為他們布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，分發(fā)給每組學(xué)生一張有著20題的加減乘除混合運(yùn)算題，請(qǐng)學(xué)生合上書本，放下紙筆，以口算方式在最短時(shí)間內(nèi)將這20道運(yùn)算題接算出，最快答出且答案全部正確的小組則累計(jì)五分，由教師負(fù)責(zé)積分，這是統(tǒng)計(jì)中搜集信息的第一步。當(dāng)學(xué)生全部完成后，要求他們自行閱讀本課統(tǒng)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，以不同的統(tǒng)計(jì)表形式來整理剛才計(jì)算的20道運(yùn)算題。鼓勵(lì)孩子們發(fā)散思維，從不同角度去統(tǒng)計(jì)不同的數(shù)據(jù)，小組成員進(jìn)行交流、思考、討論，看看哪一組能夠做出最多的統(tǒng)計(jì)表

13、，且統(tǒng)計(jì)方式、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)表有效的情況下，給予這個(gè)小組記十分。通過實(shí)踐證明來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣的東西通過不同的統(tǒng)計(jì)方式可以得出不同的結(jié)果。（3）圖表輔助，提升思考分析能力邏輯推理能力是重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的要組成部分之一。對(duì)于小學(xué)階段的孩子來說，邏輯思維和理性思考是數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)難關(guān)，為了有效增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，喚醒學(xué)生的邏輯思維活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)秉持著簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)教學(xué)原則，以簡(jiǎn)練的教學(xué)語言、簡(jiǎn)化的教學(xué)形式帶領(lǐng)學(xué)生去探究數(shù)學(xué)知識(shí)。給予班級(jí)學(xué)生充分的自主思考空間，拋棄低效率、形式化的精美課件，可以采用更加直接直觀的思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生思考、推理、分析、研究。譬如，在講到蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題的策略”時(shí)，這課

14、的教學(xué)難點(diǎn)在于要讓學(xué)生能夠理解到策略的意義，以及學(xué)會(huì)運(yùn)用不同策略去解決實(shí)際問題。教師可以將這一課的教學(xué)內(nèi)容與歷史故事相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生研究耳熟能詳?shù)墓适卤澈筇N(yùn)涵的數(shù)學(xué)問題?！巴瑢W(xué)們?cè)谡Z文課上應(yīng)該都學(xué)到過曹沖稱象和司馬光砸缸的故事，也應(yīng)該十分熟悉。請(qǐng)大家回想一下，在這兩個(gè)小故事中司馬光與曹沖分別解決了什么問題，他們運(yùn)用了什么方法去解決的？”然后將班級(jí)學(xué)生劃分為兩個(gè)部分，一半學(xué)生負(fù)責(zé)交流、探究司馬光，另外一半則探究曹沖稱象的故事，通過交流、探討去研究這兩則歷史故事中運(yùn)用了什么辦法去解決問題的，從而引出今天的課題策略。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)故事發(fā)散思考，深入思考、分析一下他們解決問題的方法是什么策略，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用一個(gè)詞語去概括、總結(jié)。最后