一年級語文ai、ei、ui教學(xué)案例

1、一年級語文aieiui教學(xué)案例【課標(biāo)分析】教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，牢牢把握學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一教育理念，力圖解決三個問題：一是進一步解決幼小銜接，學(xué)生樂學(xué)問題。二是解決學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法問題，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的語文基礎(chǔ)。三是解決如何在重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的同時，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會，樹立大語文觀，發(fā)展創(chuàng)新意識，加強語文實踐能力、思維能力的培養(yǎng)，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教材內(nèi)容體系力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、發(fā)展性和開放性。教學(xué)過程注重的是能力的培養(yǎng)和語言的運用。在語言應(yīng)用中，逐步使兒童認識漢語拼音（漢語的語音符號）。漢語拼音教學(xué)成敗的關(guān)鍵是如何變抽象的符號為形象的符號，也就是如何

2、緊密結(jié)合語言應(yīng)用的問題。教材每節(jié)拼音課都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快地學(xué)拼音的情境，采取游戲等多種形式學(xué)習(xí)漢語拼音，從引導(dǎo)兒童說話入手，以學(xué)習(xí)漢語拼音為主，把學(xué)習(xí)漢語拼音、識字、學(xué)習(xí)普通話有機結(jié)合起來，搞好幼小銜接，繼續(xù)發(fā)展兒童的口頭語言，并安排兒童在語言環(huán)境中識字，為學(xué)習(xí)書面語言打下基礎(chǔ)。這課的情境圖，是龜兔賽跑的畫面，將看圖說話和讀準(zhǔn)字母的音與識記字母的形融為一體?！窘滩姆治觥空Z文課程標(biāo)準(zhǔn)要求漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。本教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備利用教材資源，以故事為切入口，通過看動畫課件，說句子、讀兒歌、識漢字等，使聽、說、讀、寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)過程努力創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

3、，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的欲望，在看看、說說、聽聽、玩玩的過程中獲得新知，克服漢語拼音教學(xué)機械重復(fù)、枯燥無味的毛病?！緦W(xué)情分析】低年級學(xué)生的注意力集中在同一種活動中所保持的時間不會超過15分鐘。因此課堂形式上更應(yīng)該是靈活的、開放的、富于變化的。如果老師還用教學(xué)ai的形式導(dǎo)學(xué)ei，學(xué)生的興致就會大大削弱。于是教學(xué)ei就換了另一種方式，抓住學(xué)生喜歡聽故事、唱歌的特點來適時調(diào)控課堂，運用從中找發(fā)音相同字眼的形式、運用引讀的方式寓學(xué)于樂之中，學(xué)生的興趣始終都很濃厚。喜歡積極向上，喜歡老師表揚，是低年級學(xué)生的又一特點。老師根據(jù)這個特點，在學(xué)生注意力將要分散的時候，利用情境圖中的兩個對象，即積極的對象

4、和消極的對象使學(xué)生調(diào)整自己的行為，重新喚回注意力，是一種有效的方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認知目標(biāo)：學(xué)會i、ei、ui三個復(fù)韻母，讀準(zhǔn)音，認準(zhǔn)形，正確書寫，讀準(zhǔn)四聲，會標(biāo)調(diào)，會認“白、開、會、水”四個漢字。2.能力目標(biāo)：能根據(jù)圖意說簡單的話，正確拼讀聲母與復(fù)韻母i、ei、ui組成的音節(jié)。3.情感目標(biāo)：養(yǎng)成認真觀察事物，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點難點】1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)韻母i、ei、ui和掌握標(biāo)調(diào)位置。2.學(xué)會韻母的發(fā)音要領(lǐng)?！窘虒W(xué)策略與手段】（一）交流互動的平等課程標(biāo)準(zhǔn)把“過程與方法”定位成教學(xué)目標(biāo)，就是要求老師們要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，把本來屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的“過程與方法”還給學(xué)生。本環(huán)節(jié)的教學(xué)有比較單韻

5、母與復(fù)韻母的不同，有認識ai的組成，有學(xué)習(xí)ai的讀法，有聯(lián)系生活運用ai。這些都屬于“知識”范疇的教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)怎樣落實？是全由教師講授，還是引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實踐活動來完成，是區(qū)別新舊教學(xué)的不同點。以上每一個要點的教學(xué)，教師都讓學(xué)生在活動中完成，避免了教師一味地講，學(xué)生一味地聽的灌輸性教學(xué)。從這個環(huán)節(jié)中，我們不難看出，學(xué)生是有潛力的，是能說會道的，是需要活躍的課堂的，老師應(yīng)該相信他們。當(dāng)然老師的指導(dǎo)也起關(guān)鍵作用，比如活動程序的設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣；把死板的字母轉(zhuǎn)化成具有生命活力的東西；讓學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進行平等的交流互動等。（二）故事情景的激趣美學(xué)心理告訴我們，形式單調(diào)、刻板、僵死的事

6、物引不起人的美感；形式靈活、開放、富于變化的事物才能引起人的美感。成人如此，低年級兒童更是這樣。所以低年級的課堂在形式上更應(yīng)該是靈活的、開放的、富于變化的。他們的注意力集中在同一種活動中所保持的時間不會超過15分鐘。如果老師還用教學(xué)ai的形式導(dǎo)學(xué)ei，學(xué)生的興致就會大大削弱。于是教學(xué)ei就換了另一種方式，抓住學(xué)生喜歡聽故事、唱歌的特點來適時調(diào)控課堂，運用從中找發(fā)音相同字眼的形式、運用引讀的方式寓學(xué)于樂之中，學(xué)生的興趣始終都很濃厚。（三）積極向上的表揚喜歡積極向上，喜歡老師表揚，是低年級學(xué)生的又一特點。老師根據(jù)這個特點，在學(xué)生注意力將要分散的時候，利用情境圖中的兩個對象，即積極的對象和消極的對象

7、使學(xué)生調(diào)整自己的行為，重新喚回注意力，是一種有效的方法?！菊n前準(zhǔn)備】教具：掛圖、拼音卡片等?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。（放音樂，貼上擬人化的單韻母圖）熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調(diào)單韻母）開火車讀。這幾位老朋友還托我?guī)Я它c禮物來，讓我獎給學(xué)習(xí)認真、勤動腦發(fā)言的好孩子。你們愿意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。導(dǎo)入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復(fù)習(xí)也變得趣味盎然。導(dǎo)語還很有激勵性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。二、學(xué)習(xí)

8、ai今天我們要在一起學(xué)習(xí)新的韻母。（一）引出ai，知道復(fù)韻母小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準(zhǔn)備學(xué)的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊！哪個韻母發(fā)一個挨緊一個的“挨”這個音呢？板：ai你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手后組成的）是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻母。（出示“復(fù)韻母”三字，注拼音）跟讀。過渡到新課的學(xué)習(xí)非常巧妙，無關(guān)緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學(xué)資源，學(xué)生親自動手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調(diào)動已有的經(jīng)驗去觀察ai的特點，復(fù)韻母這個新的知識點是學(xué)生主動去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的

9、，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。（二）讀準(zhǔn)ai誰已經(jīng)會讀這個復(fù)韻母了？指名讀。我聽清了，還看清了。發(fā)ei時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領(lǐng)大家讀三遍。指名讀。糾正。齊讀?，F(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現(xiàn)在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚）象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai。指名讀。齊讀。尊重學(xué)生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學(xué)習(xí)伙伴的

10、身份參與學(xué)生的活動，使教師極具親和力，學(xué)生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)才能真正落到實處。（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。指名讀。開火車讀。現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學(xué)生的頭）（取出小白兔）你們看，這是一只（小白兔），對，她的名字里就藏著ei，是哪個字呢？（白）有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！你注意到了嗎？看表演說話和讀兒歌營

11、造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿樂趣，學(xué)習(xí)拼音和識字，和發(fā)展語言結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。三、課中休息剛才我們學(xué)習(xí)了ai的許多知識，大家學(xué)得又快又好。小朋友我們一起來做課間兒歌操，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。師帶領(lǐng)學(xué)生表演。課間兒歌操閉上小眼睛，捏捏小鼻子，拉拉小耳朵，撅個小嘴巴，變個小豬嘴。四、學(xué)習(xí)ei（一）讀準(zhǔn)ei小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學(xué)的第二個復(fù)韻母。板：eiei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。再指名讀，齊讀?，F(xiàn)在

12、稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀（生：ei、ei、ei）,用點勁呀，齊心協(xié)力，加油干哪。學(xué)習(xí)的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。（二）讀ei的四聲（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀?，F(xiàn)在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。（示范）游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖

13、出示布娃娃。喜歡嗎？這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖（尾巴）起得早。又有什么發(fā)現(xiàn)？說話。四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境。五、學(xué)習(xí)ui（一）讀準(zhǔn)ui尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這寫法，而是寫成ui。板寫。你會讀嗎？指名讀，齊讀。我們再玩?zhèn)€游戲，模擬山谷回聲。師：ui，大山你好！生：ui，大山你好！師：ui，我喜歡你?。ㄉ穑煟簎i，我會念ui了?。ㄉ穑└鶕?jù)每個韻母的不同讀音特點，設(shè)計恰當(dāng)?shù)挠螒?，時時體現(xiàn)出學(xué)生自主的實踐活動，使學(xué)生身心始終處在高度興奮和激動之中。（二）讀準(zhǔn)

14、四聲出示，開火車讀?？礂罾蠋熥鰝€動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）出示老虎圖。用ui說說老虎。真不錯，小朋友學(xué)得很好。這里有一首兒歌P27小白兔小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學(xué)的韻母。在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們?nèi)フ艺?，一定會有很大的收獲。引導(dǎo)學(xué)生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸。六、指導(dǎo)書寫這堂課小朋友學(xué)習(xí)了ai、ei、ui，學(xué)得很好?，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎么寫好復(fù)韻母。（出示）這是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好？為什么？（分得太開）怎樣寫就好了？我們都能寫好，誰上來寫一寫？（四位學(xué)生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅）他們注意到了復(fù)韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了