課題研究報告的背景及意義

1、-. z.參考復制一、課題研究的背景及意義 自改革開放以來，我們國家的總體生活水平不斷提高，然而令人痛心的是社會的精神財富并未得到同步加強，功利主義價值觀日益影響著人們的思考和行為方式。不少社會成員物質豐富但精神空虛，社會中*些不和諧的因素直接影響著青少年的安康成長。加上青少年兒童身心開展處于快速開展變化之中，對外界新鮮事物的判斷力與抵抗力尚未健全，他們的思想很容易被武俠小說、電影、動漫、網(wǎng)絡等外在的因素左右，直接導致他們較早地喪失學習興趣，產生對學校的厭惡與恐懼感，如上課注意力不集中、不持久，學習上進心缺乏，精神脆弱，易于產生挫折感、失敗感，易于產生對學習的恐懼和對教師的疏遠感等。由于孩子面

2、臨強大的學習壓力以及生活時間的單調性，不少孩子厭學、逃學。厭學問題已經成為許多教育工作者關注和擔憂的問題。初中的厭學是一個普遍問題，厭學以致輟學的現(xiàn)象大量存在，其原因是多方面的，如家庭貧窮、學習困難等。尤其是2008年1月，全省實施教育改革新政以來，我校教育體系在課程、教學、管理等方面發(fā)生了很大變革。學生厭學問題的產生，有愈演愈烈之勢，表達在對涉世未深、思想懵懂的初中生的教育上，前景更是讓人擔憂。社會要求我們學習，以便跟上時代的開展，而我們的現(xiàn)狀卻又不容樂觀，則如何保持學習的積極性，緩解學生的厭學現(xiàn)象就還是一個大問題。眾所周知，只有真正對學習發(fā)生興趣時，學習才是輕松愉快的，才能最大限度地發(fā)揮個

3、人的聰明才智，并且最好地完成學業(yè)，反之，學習就是一種沉重的負擔，學習效率就會事倍功半。中學是培養(yǎng)人材不可缺少的根底教育階段，厭學情緒的滋長和蔓延，對人材的培養(yǎng)構成潛在的威脅，勢必造成嚴重的后果。同時，由于初中生的年齡特點，決定了他們相互之間的影響，模仿要大于對成人的學習，因此如果不能及時解決初中生中存在的這一心理障礙，其厭學情緒繼續(xù)流傳和擴大，向下延伸至小學，這種后果的嚴重性是不可估量的。萊陽市是一個經濟比擬繁榮地區(qū)，物質生活比擬豐富，社會中有積極有益的文化影響，但對思想未成熟的初中生來說更多的卻是消極文化對他們的影響，如果學校的生活無法吸引學生，則學生就會沉迷于外界的游戲玩樂，受不良風氣的侵

4、蝕，最終導致無心向學，厭學甚至輟學的結果產生，直接影響學生的安康成長和開展。因此，研究初中生厭學問題，對厭學現(xiàn)象追本溯源，尋找行之有效的解決方案，無疑具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義，具有時代性與社會性雙重意義。二、課題研究的現(xiàn)狀1、國外對厭學問題的研究分析國外學者在分析學生厭學原因時大多側重于學生的個性偏差。如日本教育家依田新提出，厭學是因為個體對自己的無能為力和怠惰產生沮喪，產生對自己的失望和厭惡。在日本，傳統(tǒng)學歷主義思想干擾學校的正常教育，學校偏重以書本知識為主，而無視學生的個性、能力和道德品質的培養(yǎng)，甚至可以說成是扼殺人性的教育。教育方法呆板，強調死記硬背，教學容的難度也很高。另外由于教師

5、的世界觀、人生觀、價值觀早己成型，他們也形成了自己的教學習慣，再加上能力的限制，所以即使日本也已經有了新的教育理念，但是新的價值取向并不能很快地轉化為教師的教育觀念，使他們改變已有的授課方式和教育行為。國外對于學生的厭學研究主要從學生的生理、心理進展研究。在哈維曼德爾孩子成績不好的原因及對策一書中指出有的孩子厭學是由于身體方面的原因，對于他們來說無論怎樣努力，都會掉到別人的后面。因此，就感到灰心喪氣，從而產生厭學情緒。美國的白勞德認為孩子產生厭學的原因是有心理疾病，解決的方法是教師要從幫助孩子克制心理疾病，解決厭學問題。此外，有研究說明厭學情緒主要表現(xiàn)在差生身上，差生之所以差就是因為他們不能正

6、確地認識自我，同時沒有良好的自我意識的差生極容易自暴自棄，以逃學、曠課的方式逃避學校生活，他們對于自我前景感到渺茫，認為自己天生不是學習的料，所以產生消極的自我否認和自卑感，這種消極情緒很快就影響了差生的各種行為，在社會交往、人際關系方面會形成一定障礙，有的表現(xiàn)在害怕與人交往，不敢親近別人，而有的就表現(xiàn)在強烈的逆反行為，與學校生活格格不入，逃避他人，逃避學習，嚴重的干脆退學。國外研究分析說明，初中生由于厭學，無法從學校教育中獲得正確引導，影響了其安康成長，引發(fā)一系列問題，比方學校暴力、青少年自殺等，有些青少年離開學校游蕩街頭、吸毒、販毒，少年犯罪率也逐年增長。2、我國對厭學問題的研究分析國有關

7、厭學成因及對策的研究專門的論著很少，目前筆者讀到的有雅的孩子厭學怎么辦，也只是從家庭因素入手，如家長的過高期望值，家長的過分溺愛，家庭環(huán)境不良，分析厭學的成因及對策，相關的東子的快樂教育18法，主要從學校的教育制度，教師的個人素質等因素來分析厭學的成因及對策，有的論文及課題青少年群體學習壓力大、自由開展空間狹??；閑暇時間的利用與分配表現(xiàn)單調、畸形；自然天性受到壓抑，創(chuàng)造明顯缺乏。有研究主要從課程視角分析，發(fā)現(xiàn)其主要原因是課程資源的城市取向，課程設置的專業(yè)化取向，課程標準的城市取向，課程理論和課程容的政治倫理取向，課程決策的強勢群體取向，等等。因為這些原因的存在，初中生在學習過程中無法找到自己熟

8、悉的知識，以及實用的知識，當他們覺得自己所承受的教育無法與他們今后的謀生聯(lián)系不大時，對教育的追求就會弱化，淡化，又由于課程超出了初中學生的興趣圍而產生了學業(yè)困難，使學生失去學習的興趣。針對目前學生的厭學現(xiàn)狀，專家學者們從不同角度提出了自己的見解。2008年華中師大學的庚的碩士論文中學生厭學心理問題研究與對策以厭學心理的研究為切入點，從總體上對厭學心理進展了闡述，所謂厭學心理就是一種消極適應環(huán)境的學習心理。產生厭學心理的原因有很多方面:從學校的角度來說，教育經費嚴重缺乏，教育體制的僵化，課堂教學質量不高，師生關系緊及過重的學習負擔等，都會引發(fā)學生的厭學心理；從社會的角度來說，不良的社會風氣，不良

9、的文化環(huán)境，社會不公平及劇烈的社會競爭，也是引發(fā)學生無心于課堂學習的原因；除此之外，家庭教育的缺失，學生自身缺少學習動機和興趣，主觀要求不嚴等，也是影響學生的學習情緒。作者結合中外學者的觀點，加以綜合歸納，并結合本人幾年一線教學經歷，進展詳盡的原因分析及對策闡述，更注重素質教育的切實實施，學生的心理輔導及城市與農村生心理的不同解決方法等，力求為解決這一問題找到一條出路。2007大學的吳軍的教育碩士論文中學生厭學的成因及對策研究，著重從學校家庭、個人、社會等方面對中小學生厭學的原因進展了分析，并針對中學學生厭學問題的解決，提出了相應的策略及建議。通過課題的研究，實實在在推進所在學校的教育科研與教

10、育實踐的改革，力爭使學校各方面的開展邁向新的高度。從上面的綜述來看，學生厭學問題已得到國外的重視和關注。不過他們的研究更多的是理論方面的研究，而且觸及到初中生厭學現(xiàn)狀的研究這一領域的人卻不是很多，因此縣級市初中生厭學現(xiàn)象、成因及對策研究這一課題非常具有研究的意義和價值。三、課題研究的目標及主要容1、學生厭學現(xiàn)象及表現(xiàn)2、厭學成因分析3、初中生厭學問題的對策分析本研究是針對縣級市初中生厭學現(xiàn)狀進展的調查，所選取的學校分別是公立的以走讀生為主的一所中心中學、以寄宿生為主的一所公立初中，以農村學生為主的一所初中。三所學校教學情況各不一樣，對于萊陽市的教育教學情況具有一定的代表性。縱觀目前對厭學現(xiàn)象的

11、研究，普遍關注的是普通高中生和職高生這一群體，對于自我意識處于覺醒期的初中生的研究，尤其是縣級市初中生的研究卻不是很多。因此，本研究選擇縣級市初中生為研究對象，主要目的是了解所在縣市初中生的厭學情況，對厭學現(xiàn)象追本溯源，尋找行之有效的解決方案，為所在縣市教育教學的改良與開展，提供有針對性的積極有效的建議。并希望本研究對學生家長、班主任、教師、學校管理層提供借鑒性學生管理策略。四、主要研究方法1、訪談法訪談，即訪問者與被訪問者面對面地交談，是社會交往的一種常用形式。訪談調查就是調查者通過與被調查對象面談來了解情況、收集資料的一種調查方法。本文將通過對我市三所有代表性的初中的學生、家長、班主任及任

12、課教師等人的訪談，來了解和記錄初中生的厭學情況。2、文獻法廣泛搜集與閱讀己有的研究學生厭學問題的專著、期刊資料等成果。從中分析該主題所涉及的領域，尋找自己的研究視角，建構自己的寫作思路。另外，還查閱了大量的網(wǎng)上資料。3、問卷調查法因導致厭學的原因是多方面的，為了解萊陽市初中生厭學的現(xiàn)狀，筆者將設計一套問卷，問卷包括以下幾個方面:學生心理安康、學習動機、家庭教育、學校教育、社會對其影響等，目的是想了解初中生厭學的現(xiàn)狀，并做成因探討。對回收的有效問卷的結果進展統(tǒng)計分析，分析各問題的反應結果，得出各選項的百分比，從而進展比擬研究，得出結論。4、比擬研究法為了使論文有可借鑒的價值，本文運用比擬研究的方

13、法。在文獻綜述中，比擬了近年來國外有關的研究，在分析學生厭學現(xiàn)狀時，從家庭、學校、社會等方面分析中學生厭學的成因及對策研究導言了學生厭學的現(xiàn)狀。五、課題組織管理與分工課題領導小組：徐成波校長炳智副校長 課題負責人：盧翠紅 全面負責、組織協(xié)調主研人員及分工：實驗中學學生厭學現(xiàn)象及成因調查： 王莉文峰中學學生厭學現(xiàn)象及成因調查： 偉研古柳中學學生厭學現(xiàn)象及成因調查： 玉錦三所學校厭學成因比照分析及對策研究： 盧翠紅初中生數(shù)學厭學現(xiàn)象成因及對策研究：朱 瑩君玲初中生英語厭學現(xiàn)象成因及對策研究 ： 偉侯云旭淑波初中生語文厭學現(xiàn)象成因及對策研究：王翠梅石曉慶梅貴初中生物理厭學現(xiàn)象成因及對策研究：王麗霞初

14、中生生物厭學現(xiàn)象成因及對策研究：喬磊六、課題研究階段2010.8-2010.9文獻搜集與整理階段，并組建課題組，開題。2010.9-2010.10問卷編制階段，在三所學校同時進展問卷調查。2010.1-2011.7分析調查結果，研究厭學成因。問卷輸入、統(tǒng)計、分析、個案，初步形成論文的實踐局部。2011.9-2012.1研究解決厭學的對策，完成論文初稿，中期論證階段2012.320126鑒定結題階段整理課題研究資料，形成課題研究成果。撰寫課題研究報告，請專家進展鑒定和評價。七、課題研究的條件分析1、物質根底。學?，F(xiàn)有多媒體教室，班班通已全面開通，計算機、投影機、視頻展示臺、白板等都已配置，逐漸走向了辦公教學信息網(wǎng)絡化的軌道。且學校每年都投入一定的經費購置各種教學影象資料，確保教師的教學理念新，教學手段先進。這些都為課題研究提供了物質保障。2、師資根底。領導小組中徐成波校長是本校的校長，萊陽市名校長，曾經承當多項國家級省級課題，對課題研究十分重視，能夠為本課題的研究開展提供時間和經費上的保證。主持人身為教科室主任，市名師人選，主持了很多各級課題研究。課題組成員含有文峰中學的萊陽名師偉研，古柳中學的萊陽名師玉錦，實驗中學的萊陽名師朱瑩、王莉。含教誨副主任，班主任，幾乎所有學科教師，其中有數(shù)位主持或參與過課題研究，具有教強的科研能力和業(yè)務素質。課題組成員構造合理，其局