改革課堂教學(xué)模式研究報(bào)告

1、-. z.改革課堂教學(xué)模式研究在一年多的課堂教學(xué)改革實(shí)踐之中，我們采用四個(gè)以和四個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)策略：四個(gè)以是以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提，以開展元認(rèn)知能力為重點(diǎn)，以思維訓(xùn)練為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造為突破口；四個(gè)統(tǒng)一是指學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的統(tǒng)一，傳授知識與開展能力的統(tǒng)一，智力因素與非智力因素的統(tǒng)一，面向全體與因材施教的統(tǒng)一。一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。我們注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，變要我學(xué)為我要學(xué)。1、提高抱負(fù)水平，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)抱負(fù)水平又稱志向水平，指人們在從事*一活動(dòng)時(shí)對自己將來的成就所期望

2、到達(dá)的水平，抱負(fù)水平的上下與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的上下密切相關(guān)，提高學(xué)生的抱負(fù)水平，使其到達(dá)適當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的理想教育。每學(xué)期開展以三項(xiàng)活動(dòng)、三項(xiàng)滲透為主要容的主題教育，并且把學(xué)習(xí)目的教育滲透到各科教學(xué)、課外活動(dòng)及教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。二是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制訂恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。每學(xué)期開學(xué)初，各科教師都要求學(xué)生做到看一遍目錄，通覽一遍教材，明確本學(xué)期學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，制訂自己的奮斗目標(biāo)。各科教師還做到三提前即把每一單元章節(jié)，每一篇課文，每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)提前告訴學(xué)生，使學(xué)生心中目標(biāo)明，方向清，抱負(fù)水平得以提高，從而引發(fā)出強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)動(dòng)

3、機(jī)。2、培養(yǎng)求知興趣，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)中，我們通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一是教師在教學(xué)中善于撩撥學(xué)生對新知識的好奇與探求之心，特別是注重情境教學(xué)，如語文課上的小組討論、比賽，英語課分角色對話、編演劇本等，誘發(fā)了學(xué)生渴求知識的濃厚興趣。二是開展課外活動(dòng)，各學(xué)科均設(shè)立了興趣小組。三是教師不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的授課水平，做到上課開頭新穎、別致，有吸引力；中間有高潮，使學(xué)生心境不衰；結(jié)尾有余味，使學(xué)生產(chǎn)生想知后事且聽下回分解欲望，從而使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間里自始至終具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。四是改善師生關(guān)系，融洽師生情感，使學(xué)生尊其師，信其道，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。3適時(shí)進(jìn)展鼓勵(lì)，強(qiáng)

4、化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)中，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)展鼓勵(lì)，可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們的鼓勵(lì)措施有：一是期望鼓勵(lì)。我們從著名的皮格馬列翁效應(yīng)中獲得啟示，運(yùn)用期望鼓勵(lì)學(xué)生。教師們以滿腔的愛心關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，表達(dá)自己對每一位學(xué)生的期望。在與學(xué)生的個(gè)別談話時(shí)，教師以我希望你、我相信你一定能、你能夠的語氣表露對學(xué)生的希望，使學(xué)生受到鼓舞。二是表揚(yáng)鼓勵(lì)。在教學(xué)中，教師注意多表揚(yáng)，少批評，尤其對于那些學(xué)習(xí)有困難而自卑感很強(qiáng)的學(xué)生，教師盡力開掘其身上的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，幫助其樹立自信心，激發(fā)其發(fā)奮向上的動(dòng)機(jī)。三是反應(yīng)鼓勵(lì)。我們通過多種方式使學(xué)生及時(shí)得悉自己的學(xué)習(xí)情況，做到三個(gè)及時(shí)即及時(shí)反應(yīng)學(xué)習(xí)成績，及時(shí)反應(yīng)掌握知識情況，

5、及時(shí)反應(yīng)學(xué)習(xí)方法的有效性。四是成功鼓勵(lì)。我們運(yùn)用分層教學(xué)，并且努力創(chuàng)設(shè)各種時(shí)機(jī)，使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的時(shí)機(jī)，使學(xué)生經(jīng)常嘗到成功的喜悅，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。此外，我們還引導(dǎo)學(xué)生對成功與失敗進(jìn)展正確的歸因，幫助學(xué)生分析失敗的原因，尋找獲取成功的對策，從而推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿著渴望，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)之中。二、開展元認(rèn)知能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)策略性地學(xué)習(xí)元認(rèn)知就是對認(rèn)知的認(rèn)知，即個(gè)人對他自己的認(rèn)知過程和結(jié)果以及與之有關(guān)的任何事物的認(rèn)知。長期以來，學(xué)校教育大都將學(xué)生的學(xué)習(xí)視辦一個(gè)由感知、注意、記憶、理解構(gòu)成的認(rèn)知過程，相應(yīng)地，在分析學(xué)習(xí)能力時(shí)，也多側(cè)重從感知能力、記憶能力、理解能力、

6、概括能力等幾方面入手。從元認(rèn)知的角度來考慮，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并不僅僅是對所學(xué)材料的識別、加工和理解的認(rèn)知過程，而且也是一個(gè)對該過程進(jìn)展積極監(jiān)控、調(diào)節(jié)的元認(rèn)知過程，因此，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力顯得十分重要。我們把培養(yǎng)元認(rèn)知能力作為課堂教學(xué)改革目標(biāo)的重要舉措。從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)及我校的實(shí)際出發(fā)，提出了五個(gè)認(rèn)識、五個(gè)能夠、五個(gè)掌握的培養(yǎng)目標(biāo)要求。五個(gè)認(rèn)識指認(rèn)識自己已有的知識水平，認(rèn)識自己的優(yōu)勢與劣勢，認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)類型，認(rèn)識學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，認(rèn)識制約學(xué)習(xí)任務(wù)完成的因素等；五個(gè)能夠指能夠制訂學(xué)習(xí)方案，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，能夠激活與保持適度的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，能夠合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間等；五個(gè)

7、掌握指掌握各科的學(xué)習(xí)方法與技巧。掌握反應(yīng)與調(diào)節(jié)的方法，掌握自我評價(jià)的方法，掌握思維的方法，掌握分析、綜合的方法等。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們還初步摸索出了適合我校實(shí)際的元認(rèn)知識能力培養(yǎng)的途徑與方法。1、加強(qiáng)指導(dǎo)我們兩周開設(shè)一節(jié)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課，由專任教師講授，加強(qiáng)對學(xué)生元認(rèn)知的訓(xùn)練。在教學(xué)方法上，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生談、析、練，使其元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)得到逐步提高。我們還制訂了學(xué)習(xí)五認(rèn)真細(xì)則，就預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試五個(gè)環(huán)節(jié)提出具體的要求及方法，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)課上講解、訓(xùn)練，使學(xué)生掌握根本的學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)。2、開設(shè)講座。講座是對學(xué)生進(jìn)展元認(rèn)知指導(dǎo)的重要渠道，我們用定期或不

8、定期相結(jié)合的方式，圍繞*些問題，開設(shè)一些講座如怎樣預(yù)習(xí)、如何掌握記憶、如何記讀書筆記、如何調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)情緒、怎樣克制學(xué)習(xí)中的粗心毛病、考試前如何解除焦慮等。請學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師作講座，針對性強(qiáng)，收效良好。3、注重滲透我們把元認(rèn)知的指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力規(guī)定為課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一，使課堂教學(xué)過程成為既傳授知識又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、教會(huì)學(xué)習(xí)方法的過程。譬如學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師既做示，又采取與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生以引導(dǎo)，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中不斷要求和指導(dǎo)學(xué)生，嘗試運(yùn)用各種方法，使學(xué)生很快地把方法轉(zhuǎn)化為自學(xué)的能力。我們初步摸索出課堂教學(xué)滲透學(xué)法指導(dǎo)的教扶放收的四步程式。教就是教師在備課優(yōu)選學(xué)法的根

9、底上做好示；扶就是在教師指點(diǎn)下由學(xué)生嘗試模仿教師的示來獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識；放就是教師放手讓學(xué)生獨(dú)立地運(yùn)用學(xué)到的方法去解決問題；收則指教師及時(shí)收集學(xué)生學(xué)法運(yùn)用方面的情況，進(jìn)展歸納總結(jié)。4、總結(jié)評析教師指導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方法進(jìn)展介紹、交流、討論，回憶自己用哪些方法學(xué)習(xí)，取得了哪些經(jīng)歷，有哪些缺乏。同學(xué)問相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)中暴露出來的問題，我們及時(shí)予以分析，尋找原因，幫助他們矯正。我們還充分利用黑板報(bào)、剪報(bào)等，選登學(xué)習(xí)尖子的經(jīng)歷文章，介紹中外名人讀書方法。5、咨詢矯正我們要求各科教師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)咨詢醫(yī)生，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中的具體問題和困惑，有針對性地開導(dǎo)、解釋和訓(xùn)練，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)上的

10、病癥，提高元認(rèn)知的能力。咨詢形式有個(gè)別的，也有全體的，視具體情況而定。三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題學(xué)會(huì)思考問題、分析問題是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們以訓(xùn)練學(xué)生思維為中心，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考，會(huì)思維。1、激活學(xué)生思維我校教師在教學(xué)過程中注意激疑一鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑一師生共同解疑，在探索中開展思維。教師特別注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，探索出創(chuàng)設(shè)問題情境的多種方法，有的教師歸納出提問十法：直問法、曲問法、設(shè)問法、反問法、激問法、追問法、泛問法、特問法、逆問法、側(cè)問法。有的教師則從創(chuàng)設(shè)問題情境的手段方面歸納出了實(shí)物展示、畫面展現(xiàn)、表演模擬、音樂渲染等方法。2、暴露思維過程學(xué)生是在思維活動(dòng)過程中學(xué)

11、會(huì)思維的，由于教學(xué)容教材知識蘊(yùn)含的思維方法都有豐富的背景材料，而思維活動(dòng)本身又有一個(gè)發(fā)生、開展的過程，因此，在教學(xué)中，向?qū)W生充分展示思維的過程，把凝結(jié)在教材中知識背后的材料及科學(xué)活動(dòng)過程充分展開，暴露思維的發(fā)生開展過程，從而到達(dá)既能更好地理解、掌握和應(yīng)用知識，又能促進(jìn)思維開展和能力提高的目的，使學(xué)生學(xué)會(huì)思維。3、訓(xùn)練思維策略在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們注重教給學(xué)生符合本學(xué)科特點(diǎn)的思維方法和技巧，特別是加強(qiáng)思維策略的訓(xùn)練，包括復(fù)述策略、精制策略、組織策略訓(xùn)練，提高思維方法的有效程度。如語文學(xué)科用直觀形象、比擬分析、懸念猜想、加工制造、自我質(zhì)疑等方法，數(shù)學(xué)用一題多解、多題一解、逆向推導(dǎo)、橫向鉤連等方法，

12、訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維、縱向思維等思維能力，使學(xué)生逐步掌握復(fù)述、精制、組織等思維策略，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)。四、優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，讓學(xué)生成為課堂的主人，是我們課堂教學(xué)改革的突破口，我們從強(qiáng)化學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)構(gòu)造進(jìn)展了大膽的改革，初步探索出了幾種比擬成熟的課堂教學(xué)構(gòu)造模式：1、探究式這種構(gòu)造突出學(xué)生自己探究知識，注重學(xué)生獨(dú)立鉆研。它遵循科學(xué)家探究未知領(lǐng)域知識的途徑，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題等步驟去掌握知識，其教學(xué)程序?yàn)閯?chuàng)造情境一定向自讀師生研討質(zhì)疑點(diǎn)撥反應(yīng)練習(xí)。語文學(xué)科主要采用這種方

13、法。在這種構(gòu)造中，學(xué)生是探索的主體，教師是參謀和引路人。2、討論式這種構(gòu)造是由教師提出有意義的問題，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力與發(fā)散性思維能力的教學(xué)模式。其程序?yàn)橹笇?dǎo)預(yù)習(xí)提出問題開展討論點(diǎn)撥小結(jié)反應(yīng)練習(xí)。政治、地理等學(xué)科常用這種構(gòu)造。在這種構(gòu)造中，學(xué)生是討論的主體，教師則是問題的主要設(shè)計(jì)者，解決問題的引導(dǎo)者。3、嘗試式這種構(gòu)造，突出學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在自覺訓(xùn)練中掌握知識，學(xué)會(huì)方法。其程序?yàn)樘岢瞿繕?biāo)自習(xí)教材嘗試練習(xí)教師點(diǎn)撥再次練習(xí)。數(shù)學(xué)、物理學(xué)科主要采用這種模式。在這種教學(xué)構(gòu)造中，學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，教師則指點(diǎn)迷津。4、情境式這種教學(xué)構(gòu)造突出教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過各種手段創(chuàng)設(shè)自

14、主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。其程序?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境組織會(huì)話歸納小結(jié)反應(yīng)練習(xí)。英語學(xué)科主要采用這種方式，通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)力，從而主動(dòng)、獨(dú)立地參與教學(xué)。此外，還有模擬式、回授式、讀議式等。五、強(qiáng)化人際互動(dòng)，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)建立課堂上積極的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，必須考慮將課堂教學(xué)形式從統(tǒng)一的全班教學(xué)為主轉(zhuǎn)向全班教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)人自學(xué)三種形式的合理組合。在這里尤其要重視小群體部與小群體之間相互作用的動(dòng)態(tài)性質(zhì)。因?yàn)?，?shí)際上教師在課堂上的一切行為，幾乎都發(fā)生于學(xué)生同伴群體相互作用的情境中。學(xué)生同伴群體假設(shè)能建立起一種互助合作的關(guān)系，既能增加學(xué)生之間的信息溝通，又

15、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的開展，鑒于此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們十分重視強(qiáng)化學(xué)生群體之間的互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，主要方法是：1、改變座位編排形式。各科教師改變秧田式的座位法，根據(jù)教學(xué)需要，或圍成半圓形，或組成馬蹄形，或前后座位組成蜂音組，或全班圍圈坐等等，使學(xué)生既能面對教師，又能面對同學(xué)，不僅通過言談，而且通過眼神、面部表情、身體姿勢等，溝通信息，交流思想。2、采用討論、競賽、辯論等形式。各科教師在教學(xué)中都用小組討論這種教學(xué)方法，把學(xué)生分成假設(shè)干小組，讓他們圍繞教師提出的問題交流各自的看法，相互啟發(fā)，在討論中，指定一位同學(xué)擔(dān)任主持人組長負(fù)責(zé)記錄本組討論情況，并在全班交流各組討論的情況，圍繞*一專題，把學(xué)生組成正、反兩方，展開辯論或開展競賽，也是教師常用的方式。3、讓學(xué)生當(dāng)小教師。引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)小教師，進(jìn)展師生換位，是促使學(xué)生參與教學(xué)的有效方法。在教學(xué)中，教師征詢學(xué)生的意見，并在教法上采納學(xué)生的合理意見，如物理、生物學(xué)科中的*些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)最正確方案；語文教師上課前要與局部同學(xué)談話，采納學(xué)生關(guān)于教學(xué)的主；英語教師還讓學(xué)生輪流上臺授課，學(xué)生教得認(rèn)真，聽得專心，效果良好。4、組織學(xué)習(xí)互助組。我們采取自愿及教師牽頭的