四年級上冊語文教案-3-現(xiàn)代詩二首-人教(部編版)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)3 現(xiàn)代詩二首文本分析文本分析本課選編了兩首現(xiàn)代詩，它們均寄情于景，通過對景物的描繪表達(dá)詩人的某種情感。秋晚的江上鎖定秋天黃昏時的江面這一特定地點，描寫了歸巢的鳥兒在斜陽的烘托下行動的情景，同時附帶展現(xiàn)了江邊的蘆葦在斜陽的映照下顏色的變化。從詩人的描繪中，我們欣賞到了秋天黃昏江上的美麗畫面，感受到了詩人對大自然的熱愛。這首小詩語言簡潔，句式活潑，注重了情與景的契合，真正達(dá)到了詩畫結(jié)合、情景交融的境界。花牛歌則以花牛的活動為中心，精心選取了四個場景，寫出了花牛不同的行動、

2、態(tài)勢。通過作者生動、活潑的描摹，我們真切地感受到了他對生活的熱愛和對自由的追求。這首詩用詞雖簡單卻不失韻味，形式上一唱三嘆，非常適合朗誦。現(xiàn)代詩的教學(xué)，在小學(xué)階段，首先要注重朗讀，通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓，把握好輕重緩急，從而基本理解詩歌大意和詩人的情感。其次，要使學(xué)生學(xué)會品味詩歌語言，通過揣摩形象，感知意味豐厚、韻味獨特的語言，體會詩歌的意蘊(yùn)。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識本課“巢、葦、羅”等6個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏和語調(diào)。3.抓住詩中描繪的景物，理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人的情感。教學(xué)重點想象詩歌描繪的畫面，理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人的情感。教學(xué)難點1.反復(fù)誦讀，品

3、味詩歌的語言美。2.理解詩歌的表達(dá)形式，學(xué)會仿寫詩歌。課時安排2課時1.認(rèn)識本課“巢、葦、羅”等6個生字；理解重點詞語的意思。2.有感情地朗讀兩首詩歌，讀準(zhǔn)節(jié)奏，并熟讀成誦。3.把握兩首詩歌的主要內(nèi)容，理清詩歌層次。1.識記生字新詞。2.正確誦讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容。1.教師出示自然美景圖，播放舒緩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美。導(dǎo)語：同學(xué)們，大自然中有很多美麗的風(fēng)景，小到落葉、繁花，大至平原、山野，只要我們用心去感受，總能發(fā)現(xiàn)不一樣的美。你們有沒有認(rèn)真去體驗過？可曾有什么獨特的發(fā)現(xiàn)？下面就請大家來說一說。2.指名學(xué)生說說自己欣賞過的美麗風(fēng)景，導(dǎo)入新課。生1：我最愛的是老家屋后那片貧瘠的田地，因為

4、在一場春雨后，那里竟然冒出了一個個拇指大小的嫩綠嫩綠的小腦袋。它們茁壯成長，不經(jīng)意間，長成了茂盛的竹林，堅強(qiáng)挺立，傲對風(fēng)雨。生2：我最喜歡的是傍晚的斜陽，它將群山染紅，給綠林披上金裝。它一步一步地往下走，將那一束束柔和的光從空中傾瀉下來，使一切顯得格外瑰麗。師：這就是你們眼中的風(fēng)景，真美?。∵@節(jié)課上，我們就來學(xué)習(xí)兩首寫景的現(xiàn)代詩，看看詩人眼中有哪些美好的瞬間，從中感受自然之景的無窮魅力。3.出示課題，理解課題。（板書：現(xiàn)代詩二首；秋晚的江上；花牛歌）（1）秋晚的江上：“秋晚”揭示了時間，“江上”點明了地點，詩題表明本詩描寫的是秋天傍晚時江上的畫面。（2）花牛歌：“花?！笔窃姼杳枋龅暮诵?，詩歌展

5、現(xiàn)的就是花牛行動的景象。1.介紹作者。劉大白（18801932）浙江紹興人。原名金慶棪（），后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋，現(xiàn)代著名詩人、文學(xué)史家。五四運動前，他就開始用白話作詩，是新詩運動的倡導(dǎo)者之一，嘗試派代表詩人之一。代表作有舊夢賣布謠等。徐志摩（18971931）浙江嘉興海寧人，現(xiàn)代詩人、散文家，新月派代表詩人。代表作有再別康橋翡冷翠的一夜等。2.聽音頻朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓，注意詩中描繪的景物。3.自讀課文，圈出生字新詞。4.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。（1）教師出示生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意變色的字。教師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識記生字。會認(rèn)的字：歸 EQ * jc2 * Font:宋體 *

6、hps28 o ad(s up 11(cho),巢) 蘆 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(wi),葦) 剪秋 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(lu),羅) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(min),眠) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(b),霸) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(zhn),占) 1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀兩首詩歌，注意讀出正確的節(jié)奏。提示：秋晚的江上用

7、舒緩的語調(diào)讀，語速較慢，體會斜陽映江的美妙意境?；ㄅ８栌脷g快的語調(diào)讀，語速稍快，讀出花牛的調(diào)皮、悠閑。2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈畫出重點詞語，學(xué)生先小組交流，教師再重點點撥。（1）歸巢的鳥兒，盡管是（倦）了，還（馱）著斜陽回去。預(yù)設(shè)：倦鳥馱斜陽，這是一種怎樣的景象？詩歌的意蘊(yùn)是豐富的，不能僅通過表面文字去理解。教學(xué)時，重在引導(dǎo)學(xué)生想象，把自己置身于那種場景，想象自己就是鳥兒，進(jìn)而體會“倦”“馱”二字的表達(dá)效果。明確：傍晚時分，倦游的鳥兒想回巢去。這時斜陽的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上，好像飛鳥把斜陽馱回巢去一樣。在詩人的筆下，黃昏的景色有一股悲哀的美，而這種美正體現(xiàn)在“倦”“馱”二字上。鳥倦了嗎？不

8、可知，這是詩人的想象，也是詩人情感的折射。詩人寫鳥倦，實際上是在表達(dá)自己的疲憊之感。而“馱”字，是詩人想象的深化，也更加突出了鳥倦的程度，因為馱是一種負(fù)荷，而馱的又是太陽。這里詩人描寫的不僅是倦鳥歸巢的景致，更包含詩人自己對生活的獨特體驗。（2）頭白的蘆葦，也（妝）成一瞬的紅顏了。預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生理解“妝”的本義“化妝，妝扮”，然后找出“妝”的本體和客體，進(jìn)而體會這個字的表達(dá)效果。3.指導(dǎo)詞語歸類。ABB式：滴溜溜白茫茫香噴噴金燦燦亮晶晶水汪汪黑壓壓沉甸甸紅彤彤火辣辣4.引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。（1）指名學(xué)生說說兩首詩的主要內(nèi)容。明確：秋晚的江上描寫了詩人在一個秋天的黃昏時所看到的江上

9、的景象，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛之情。花牛歌巧妙、生動地展現(xiàn)了草地里花牛行動的景象，表達(dá)了詩人對生活的熱愛和對自由的向往。（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，改寫秋晚的江上。改為五言律詩：倦鳥馱斜陽，歸途天蒼蒼。哪堪迎風(fēng)苦，抖翅暉滿江。蒹葭千層浪，向晚秋意涼。適才寒霜色，忽而倚紅妝。改為現(xiàn)代文：傍晚時分，在外玩耍了一天的鳥兒要回家了。它們疲倦地飛著，斜陽就好像被它們馱在背上。鳥兒們翻動雙翅，好像把斜陽抖落在江面上。江岸邊白色的蘆葦，在一瞬間也被斜陽染成了紅色的。1.教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，并點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學(xué)們，倦鳥歸巢，斜陽映江，美不美？花牛酣眠，草叢漫步，美不美？這些都是美的，都是大自然描

10、繪的最美妙的畫頁。它們究竟美在哪兒呢？下節(jié)課上我們再通過深入探究繼續(xù)賞析。小結(jié)：本文是一篇自讀課，講解時不會像精讀課文那樣面面俱到，但對字詞的理解、對課文的解讀仍是課堂教學(xué)的重點。在這節(jié)課上，我們簡單了解了關(guān)于作者的知識，學(xué)習(xí)了會認(rèn)的字，把握了它們的寫法。最重要的是，我們從整體上了把握了兩首詩的主要內(nèi)容。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯，_（示例：在學(xué)習(xí)生字新詞時能聯(lián)系已學(xué)的字詞，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；理解圈畫詞語時能結(jié)合具體詩句，十分細(xì)心；在朗讀詩歌時能較好地把握詩歌的停頓、節(jié)奏，課前做了充分的準(zhǔn)備；上課時認(rèn)真思考，積極回答老師提出的問題。老師希望同學(xué)們都能像這幾位同學(xué)一樣，上課時積極開動腦筋，回答問題。這樣我們

11、才能在課堂上收獲良多，共同提高我們的學(xué)習(xí)能力。）2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流理解詞語的方法。（2）交流概括文章主要內(nèi)容的方法。1.背誦兩首詩歌。2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。1.賞析重點詩句，體味詩歌的語言美。2.理解詩歌主旨，體會詩人的情感。3.感知詩歌的表達(dá)形式，仿寫詩歌。1.品味詩歌的語言特點，賞析詩句。2.嘗試仿寫，提升語言運用能力。引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課中我們通過對詩句中重點字詞的品析，欣賞了兩幅美妙的自然圖畫。現(xiàn)在，就讓我們再次走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)地領(lǐng)略一番。二、研讀課文，重點探究1.指名學(xué)生分節(jié)朗讀秋晚的江上，圈畫不懂的地方。2.教師出示自主探究題目

12、，學(xué)生分組討論交流。A.想一想：詩歌第1節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀第1節(jié)，把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的行動，在此基礎(chǔ)上用自己的語言描繪畫面。描繪畫面時要善于發(fā)揮想象，描述要生動。B.理一理：詩中描繪了哪些景物？預(yù)設(shè)：指名學(xué)生回答問題，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。詩中描繪的景物有歸鳥、斜陽、江、蘆葦，它們共同構(gòu)成了一幅美麗的黃昏秋江圖。C.辨一辨：“雙翅一翻，/把斜陽掉在江上”這一句詩中鳥兒和斜陽的位置關(guān)系如何？具體分析一下。預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生明白句子中的主動者和被動者，即“掉”的雙方，然后具體分析二者之間的關(guān)系，體會其中塑造的鳥的形象。明確：詩人原本只注意江上的飛鳥和照在飛鳥身上的夕

13、陽，但隨著飛鳥雙翅的一翻，才注意到夕陽在江面上的倒影。這夕陽的倒影好像是從鳥翅上掉下來的一樣。飛鳥本來已經(jīng)倦了，但背上還馱著斜陽，并不覺得是沉重的負(fù)擔(dān)。在詩人看來，正是飛鳥馱了斜陽去點染江面。情景十分動人。這兩句是第一節(jié)情景的繼續(xù)與開展。不說落日沉入江底，而說落日被鳥翅翻掉在江里，這是極富表現(xiàn)力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動態(tài)描寫，與其說是鳥馱斜陽的自然延伸，不妨看作是詩人想象力的深化，它使夕陽沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時，鳥翻雙翅，抖落斜陽，在情緒上也是一種發(fā)展，它表明鳥不堪沉重的負(fù)擔(dān)，希望過上自由的生活。D.品一品：“頭白的蘆葦，/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩運用了什么修辭手法

14、？兩種顏色的對比有什么表達(dá)效果？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會擬人修辭手法的妙用?！邦^白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽的余暉映照的結(jié)果。夕陽的余暉點染了江面，也點染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對比鮮明的顏色相襯，更突出江面上的風(fēng)景之美。E.寫一寫：這首詩歌生動優(yōu)美，節(jié)奏和諧，你們能仿照再寫一首嗎？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白這首詩歌的寫作特點，即選取自然事物組織畫面，表達(dá)感情。這是仿寫時可以借鑒的思路。示例：夕陽中的幽徑，/飄飛的秋葉，/即使是無力了，/還迎著寒風(fēng)舞蹈。/雙手一張，/把夕暉鋪滿小路；/金黃的大地，/也收獲萬物的永恒了。 F.誦一誦：多讀幾遍詩歌，熟讀成誦，體會詩歌中蘊(yùn)含的感情。3.

15、指名學(xué)生分節(jié)朗讀花牛歌，圈畫不懂的地方。4.教師出示自主探究題目，學(xué)生分組交流討論。A.議一議：這首詩歌在表達(dá)上有什么特點？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞詩歌，理解其在表達(dá)上的獨特之處。這首詩共四節(jié)，每一節(jié)均以文字相近的詩句開頭，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，使詩歌顯得結(jié)構(gòu)勻稱整齊，具有回環(huán)往復(fù)的韻律美。B.品一品：從這首詩中，我們可以體會到詩人怎樣的思想感情？預(yù)設(shè)：體會詩人的情感要在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白詩歌主要講述的是花牛在草地里行動的景象，詩人寓情于景，表達(dá)出自己對生活的熱愛和對自由的追求。C.寫一寫：這首詩寫得非常優(yōu)美，你們能

16、仿寫一段嗎？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白仿寫的要領(lǐng)。仿寫時，應(yīng)先觀察原文的內(nèi)容和格式，再圍繞主題，以相同或相似的格式寫出新的描寫點。這首詩先寫了花牛在草地做什么，隨后寫了在做的同時，花牛本身或自然環(huán)境的狀態(tài)?？墒箤W(xué)生想一想，花牛還會做些什么，結(jié)果又怎樣呢？示例：花牛在草地里坐，/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地里做夢，/月亮到西山的青峰游玩。D.誦一誦：指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，熟讀成誦。同桌相互背一背，教師進(jìn)行點評。過渡：同學(xué)們，如果我們做生活的有心人，善于觀察自然，也能像兩位作者那樣寫出那么動人的詩篇。欣賞林徽因的雨后天，看看你們能從中

17、欣賞到怎樣的美。1.出示課外閱讀篇目，指名朗讀。雨后天林徽因我愛這雨后天，這平原的青草一片！我的心沒底止的跟著風(fēng)吹，風(fēng)吹：吹遠(yuǎn)了香草，落葉，吹遠(yuǎn)了一縷云，象煙象煙。2.閱讀與交流。（1）這首詩描寫的是哪里的風(fēng)景？（雨后的平原）（2）詩中描寫了雨后的哪些景物？（青草、風(fēng)、落葉、云）（3）從詩中你體會到詩人怎樣的情感？（對雨后自然美景的熱愛）四、課堂回顧，交流收獲教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學(xué)們，自然中的美景無處不在。夕陽下的江面，翻飛的鳥兒，悠閑漫步的花牛，它們都以美的情致深深地吸引了我們。只要我們做生活的有心人，認(rèn)真去觀察、感受，就一定就發(fā)現(xiàn)獨特的風(fēng)景。小結(jié)：今天這節(jié)課

18、，我們具體學(xué)習(xí)了兩首小詩，從中體驗了美的風(fēng)景。我們還學(xué)會了朗誦詩歌，在朗誦中體會詩歌表達(dá)的情感。我們還仿寫了詩歌，提高了表達(dá)能力。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯，_完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。本文精選了兩首現(xiàn)代詩，這兩首詩節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。教學(xué)這類課文，不必進(jìn)行過多的分析講解，重在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中展開想象，在腦海中浮現(xiàn)出詩歌描繪的美麗畫面，并啟發(fā)學(xué)生對詩歌所描繪的畫面有自己的補(bǔ)充和拓展。這樣邊讀邊想，邊讀邊體會，體會之后再讀，與作者一道沉浸在自然的美景中，才能讓學(xué)生真正感受到閱讀的樂趣。我覺得這才是美妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應(yīng)該是我們小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。詩歌的美不僅僅在于它的韻

19、律，還在于它的意境。所以，僅讀得熟練，讀得流暢，讀得朗朗上口還不行，還要進(jìn)入詩歌所描繪的意境，更好地體會夕陽西下的情景和花牛在草地里行動的景象。對于現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)，在理解詩意和體會情感的基礎(chǔ)上，我還嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，這樣可以進(jìn)一步提高他們的語言運用能力。77.人生難免要受些委屈和傷害，與其耿耿于懷郁郁寡歡，倒不如坦坦蕩蕩泰然處之。只有經(jīng)受住狂風(fēng)暴雨的洗禮，才能練就波瀾不驚的淡定。78.身在順境，我們固然可喜，面對逆境，也不必太過憂傷，因為人生的順境和逆境都有其獨特的魅力和存在的價值。79.關(guān)注我們的未來，因為那里將是我們度過余生的地方。80.生活也許欺騙了你，但你絕對不能欺騙生活。81.

20、人生最大的錯誤，是用健康換取身外之物，人生最大的悲哀，是用生命換取個人的煩惱，人生最大的浪費，是用生命解決自己制造的麻煩！82.孤獨把時間研磨成了一點一點，所以才過的那么慢，人生之路，只需要你快快樂樂地去完成。83.路是自己走出來的，沒有什么后悔的理由。84.為愛堅持的人，記得堅持可以，但是不要為愛受傷。85.永遠(yuǎn)都不要停止微笑，即使在是你難過的時候，說不定有人會因為你的微笑而愛上你。86.關(guān)于明天的事情，后天我們就都知道了。87.講真話的最大好處就是：不必記得自己講過什么。88.把彎路走直是聰明的，因為找到了捷徑；把直路走彎是豁達(dá)的，因為可以多看了幾道風(fēng)景。89.心如止水，笑對人生，坦然會讓我們的生活快樂而美麗；微笑，會讓我們敢于迎接人生的挑戰(zhàn)90.世界上沒有一個人是只靠自己一個人的力量就可以達(dá)