薛法根《剪枝的學問》實錄及評課

1、剪枝的學問教學實錄 課文剪枝的學問王大伯是遠近聞名的種桃能手，他家樹上結的桃子總是那么大，那么甜。去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進桃園，只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝?！斑青?、咔嚓”，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來。我著急地問：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”看我一臉疑惑的樣子，王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對我說：“你別看這根枝條長得粗壯，其實它只吸收營養(yǎng)，不結果實。這種枝條不剪掉，到了春天就會瘋長起來，把許多養(yǎng)分奪走。”接著，王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說：“來年就靠它們結桃子啰！”我將信將疑：剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎？春天到了，桃

2、花開了，王大伯的桃園紅云片片。濃郁的花香引來了無數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。我和小伙伴們在桃園里奔跑著，嬉戲著?？粗鴿M樹的桃花，我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。暑假里，我又一次走進王大伯的桃園。啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時說的那番話。還真有道理呢！一、談話導入1、課文中的字詞會讀嗎？生：會！會寫嗎？生：會！理解嗎？生：理解！那課文會讀嗎？生：會！讀得懂嗎？ 生：讀得懂！二、檢查預習，詞語教學。1、那，下面拿出本子，寫一寫課文中的生字詞，看看能不能寫對。再請一個小朋友上來寫在黑板上。注意，要

3、聽清老師要你寫什么字。（老師巡視，邊提醒：你的筆呢？對，準備好。）師報詞：雞蛋 鴨蛋 臉蛋寫哪個字？哪個蛋不能吃？還有什么蛋也是不能吃的？師報第二個字：揮舞 跳舞 手舞足蹈老師要你默哪個字？師報第三個字：依靠 可靠 來年就要靠它們結桃子嘍默哪個詞？第四個是要默一個詞果子成熟了 小伙子做事一點也不成熟中國高鐵技術已經(jīng)很成熟了寫哪個詞？2、校對，指導寫美觀師：和他寫的一樣的舉手。這個字既要正確還要美觀，這個字有個重要的筆畫，就是這個捺，要舒展！這個字再念一遍。這個“舞”也有一個筆畫也很關鍵，中間的橫要長，看看自己的字能不能寫得美觀?！翱俊币灿幸粋€筆畫，要舒展，哪個筆畫？全對的給自己一顆五角星，全對

4、的舉手自己的臉蛋漂不漂亮已經(jīng)沒法改了，但是字怎樣？可以修改。3、學習詞語“成熟”(1)桃園里的果子成熟了，這里的“成熟”是什么意思？學生說不清楚，老師繼續(xù)點撥：果子已經(jīng)可以吃了。熟了什么味道？如果沒有成熟是什么味道的？(2)第二句中小伙子做事很成熟，“成熟”是指什么？是指可以吃了嗎？評價：嗯，你考慮得還不夠成熟。（3）高鐵技術很成熟了，這里“成熟”是指長大了？會做事了？師總結：是發(fā)展了，可以廣泛運用，而且運用不會出什么問題了。所以，同學們，關鍵的詞語要這樣聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。下次有老師問你：詞語理解嗎？就是指能不能聯(lián)系課文弄明白，還要說得出來。4、再一起念念這些字，把它記在心里。我們小朋友在課

5、堂里學習，也會一天天“成熟”起來?！驹u：薛老師的課，常常都是從聽寫詞語開始的，而且聽寫詞語都是立體設計，多種功能。詞不離句，句不離篇，理解詞語聯(lián)系課文內(nèi)容，薛老師的教學就是典范！】二、整體把握，概括課文1、講課文幾次講到王大伯假的桃園里去？分別是什么時候？2、三次，所以讀書要讀完整。把三次表示時間的詞畫下來。老師板書。3、畫的跟老師寫的一樣的請舉手。一起讀一讀。4、每一次去看的景象一樣嗎？去年冬天的一天，我看見 ，春天到了我看見 ，暑假里我看見了 交流：（1）指名答：忙著剪枝。師：趕緊把這個詞畫下來。（2）第二次，春天到了我看到王大伯的桃源里開了許多的花，課文里有個詞寫出了桃花開得很多，是哪個

6、詞？這個詞是關鍵詞，要畫下來。（3）第三次，成熟了，還不夠完整?！皰鞚M了”是關鍵詞，請把它圈出來。是有多又大又甜的桃子。5、現(xiàn)在誰有本領把這三句話連起來說一段話。指名一學生，說了三遍才把句子說連貫。師評：你要注意關鍵詞，要用連貫的話說出來，還有一條很重要，要戴眼鏡。6、學完課文要會概括，把“概括”這個詞寫下來。概括就是用幾句話把課文的意思說清楚。概括的時候要注意兩點：時間順序把這個詞寫下來。如果是早上、中午、晚上，這也是什么順序？這是一天的時間順序。小學大學、老的時候，這是一生的時間順序。讀書就要注意課文是按照什么順序來寫的，弄清楚了概括課文就很有條理。第二，要抓關鍵意思。合格關鍵詞能把我這一

7、段的主要內(nèi)容。關鍵詞概括的時候就比較準確。概括課文先找出課文的順序，第二點要抓關鍵詞，這樣才能概括。再讀這個詞“概括”。讀懂課文就是能用幾句話概括說出來。【評：相當扎實的概括！從圈畫開始，從找關鍵詞開始，接著分別說三句話，用上關鍵詞，然后連在一起說，仍然抓住課文中的關鍵詞。最后總結概括的方法，并做筆記。學習就是這樣實在的過程，薛老師這么一教，全班孩子都會了！課，是上給孩子們聽的，孩子們都掌握了，這才是真本領！】三、把握心理變化7、春天到了，我看到，心情怎樣？滿懷好奇。這是個關鍵詞，畫下來。好就是特別喜歡，特別喜歡讀書就叫好讀，喜歡玩就叫，特別喜歡打拼乓球就叫8、圈畫我的心理活動的詞語。師指導：

8、畫整個句子不行！師評價：我一臉疑惑，因為這個詞人家已經(jīng)說過了?！皻g天喜地”是嗎？這個詞是寫蜜蜂的，你怎么知道他是歡天喜地還是憂愁的？為什么我會想象他歡天喜地而不是痛苦不堪。聽明白了吧？你明白了什么？借蜜蜂表達我的心情。叫“借物抒情”9、心理活動就是有心里話，“滿懷好奇”心里有什么話？心里怎么想？注意要聯(lián)系上下文。我對什么很好奇？還會怎么想？“一臉疑惑”怎么想？你的修飾真長，我擔心你喘不過氣來。評：還有一個更？還有一個更？更多。整個桃園只接一個桃子，有什么用？你爸爸也是種桃的？板書：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜10 讀書要讀出心理變化，其實每個人都會有心理變化，比如昨天聽說有個特級老師要來給

9、我們上課，我們“滿懷好奇”，今天一看，這個老師長得不太好看，是個小老頭，我們“一臉疑惑”，課上到現(xiàn)在，我們“將信將疑”（全場笑聲），希望上完課后，能讓你們“又驚又喜”！ 我們寫文章也要把心理變化寫出來。【評：他課堂上有幾次自發(fā)的掌聲，更有不間斷的笑聲，學生學得興趣盎然，聽課的老師也是越聽越來精神。這是這節(jié)課最顯現(xiàn)的精彩之一。薛老師在隨后的交流中說，一個老師如何吸引你的學生，以學生上課開小差為例，除了批評提醒以外，你還有什么方法？薛老師說，要有方法，并且要有很多的方法。這樣看來，薛老師課上的幽默風趣的評價點撥語言就是課堂制勝的法寶?！克?、指導朗讀1、學到這，你課文基本讀懂了，可是這樣還不夠，要把

10、這些人說話的不同語氣讀出來，自己練練。2、指名讀。學生讀得比較夸張，不夠自然。老師點評并板書：敘述語要讀得自然流利，如果這樣讀你覺得怎樣，老師故意夸張抒情，感情十分充沛。這樣讀敘述語就會顯得陰森恐怖，哦，這樣桃園你還敢去嗎？3、評價：對話語要讀出人物的角色和變化。你再讀。評：你再讀，要流利，一流利就不恐怖了。將信將疑那句讀得最好，這句不是敘述語，是心里話，放在心里，不能讓別人聽見。心里話要讀得輕聲細語。板書：敘述語 自然流利對話語 角色變化心里話 輕聲細語【評：指導朗讀到底該如何指導？這句讀輕點，那句讀重一點，這篇學完了下一篇學生還得從頭開始跟著老師學朗讀。薛老師的朗讀指導，清晰抓住板書的三句

11、話，每一個孩子都明白了，讀起來立刻顯得更自然了，更有變化了！最關鍵的是，等到這篇文章學完，等到孩子們連課文內(nèi)容都遺忘掉的時候，他們還是會清楚地記得朗讀的敘述語該怎么讀，對話語怎么讀，心里話該怎么讀，這就是方法，這樣的指導才能獲得語文能力的提升?！课?、總結升華1、這篇課文我們學的是剪枝的學問，你們剛說沒問題，那我問你，剪枝的學問，這里“學問”是指什么？剪枝的學問是什么？回答這個問題一定要關注王大伯的話。指導：用兩句話說，剪去這些枝條就會不剪去這些枝條就會2、剪去這些枝條和結果之間有關系嗎？把關系說清楚。是因果關系。3、桃樹是這樣，人也是這樣，你說。你有哪里缺點？為什么要咔擦掉插嘴的毛病。減就是了

12、加。4、布置作業(yè)。【評：薛法根老師上課，只用一支粉筆、一塊黑板，就演繹出了精彩的課堂。他用樸素的方式，以談話式的語調(diào)，讓學生在放松的心態(tài)中學習，學會了寫字，學會圈畫和做筆記，學到了知識，學會了方法，學會了思考?！拷蹋寣W生成為真正的主人特級教師薛法根剪枝的學問教學藝術管窺真好！語文教學要實現(xiàn)兩個“華麗的轉身”：從教課文到教語文，從“教語文”到“教智能”。特級教師薛法根的課堂實踐總是引人入勝，他的教學理念更是發(fā)人深省。今天他教剪枝的學問，就像舞臺上的一出生活，我們盡可以欣賞他的教學風格，他的教材處理，他的活動設計，他的培養(yǎng)能力而我，最大的體會是：薛老師極其清晰地用語文的方式，教孩子成為課堂上的主

13、人。一、語文學習目標適切清楚學習就像一次旅行，目的地就是學習目標。有了明確的方向感，學生的學習才能自覺、自動、自主。剪枝的學問一課三條目標，兩條指向“工具性”，一條為“人文性”服務，表述清晰，真正是不可多一字，也不可少一字。以“概括”為例，來向薛老師學習?！案爬ā笔且环N能力，集語言訓練與思維訓練于一體，是讀懂一篇課文的主要標志之一。薛老師是這樣教的：師：課文懂嗎？（學生齊答“懂”）考考你，作者幾次到王大伯的桃園？生：三次，第一次是去年冬天，第二次是春天里，第三次是暑假里。師：打開書本，把這三個表示時間的詞語畫下來。（學生交流后，老師完成板書：去年冬天的一天 春天到了 暑假里）師：我三次去王大伯

14、的桃園，看到的景象也不一樣。（教師補充板書：去年冬天的一天，我看見_。春天到了，我看見_。暑假里，我看見_。）生：去年冬天的一天，我看見王大伯和幾位叔叔忙著剪枝。師：“忙著剪枝”，太重要了，畫下來。這是關鍵詞。生：春天到了，我看到桃園里紅云片片。生：暑假里，我看見桃園里的桃子都成熟了，桃樹上掛滿了桃子。師：現(xiàn)在，誰有本事連起來說一段話？生：去年冬季的一天，我看見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。春天到了，我看見桃園里紅云片片。暑假里，我看見樹上掛滿了桃子。師：真流利，掌聲。把三句話連起來說成一段話，這樣的一段話就是概括。概括注意兩點：按照順序概括，說得就有條理。讀課文，首先要發(fā)現(xiàn)順序。第二點要抓關鍵

15、詞。抓住了關鍵詞，說得就比較準確。讀懂課文，你首先要會用幾句話概括。這一片段表明：薛老師教“概括”，首先是想得清楚。概括是語文知識，不能籠統(tǒng)，不能含糊，教師要心中有數(shù)。學習給剪枝的學問這一類課文概括，必須抓住兩個要素：一是順序，二是關鍵詞。這樣，“概括”的學習就細化了，具體了。老師想明白了，學生學習的路徑就明白清晰，課堂就有條不紊，直奔目標，效率也高。從薛老師的教學來看，這樣的目標又是適切的。一是這一學習目標源自教材，從課文內(nèi)容到教學內(nèi)容，經(jīng)過了教師合理的提煉和篩選；二是三年級學生整體感知記敘類文章的能力還不強，需要教師提供學習支架。整個過程中，我們始終能發(fā)現(xiàn)，有的孩子在概括時，說著說著，就忘

16、了關鍵詞?？梢?，這一知識的教學是必要的。換句話說，就是學生需要學習的，是跟學生認知需求相匹配的。二、語文學習經(jīng)歷充分完整在薛老師的課堂上，學生的學習總是從容的，勝似閑庭信步，他們在自然而然中，在不知不覺間，就學得了知識、發(fā)展了技能、領悟了智慧。這次剪枝的學問，無論是寫字、概括、朗讀，還是體會心理變化、領悟剪枝哲理，每一內(nèi)容板塊的推進都明朗、扎實，學生的學習均得以充分展開。我們可以通過薛老師“朗讀”這一點的教學來領略一下。這一教學大約分了5步：1.學生帶著問題讀書、圈畫：作者三次去桃園，心里想法一樣嗎？（教師板書：心理活動）2.學生交流：滿懷好奇、 一臉疑惑、將信將疑、著急、歡天喜地。教師組織學

17、生讀書、討論：“歡天喜地”是不是我的心理活動？在老師引導下，學生理解了：人心里怎么想，看到的、聽到的，也往往跟人的心情一樣。這里寫的是蜜蜂歡天喜地在花間飛舞，其實是寫“我”的內(nèi)心。3.教師歸類板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。學生繼續(xù)讀書交流，明確每個詞的背后，“我”的心里到底怎么想。如針對“滿懷好奇”的教學片段：師：既然是心理活動，我心里一定是有想法的。比如滿懷好奇，聯(lián)系上文看一看，我對什么很好奇，心里想什么，把這句話說給大家聽。生：為什么王大伯種桃子這么好？生：為什么王大伯種的桃子這么大這么甜？生：王大伯是種桃能手，冬天會做些什么呢？生：王大伯為什么會把粗大的枝干剪掉呢？師：這

18、是“一臉疑惑”的時候想的。生：王大伯現(xiàn)在在桃園里做些什么呢，是在施肥嗎？生：王大伯往桃子里放了什么東西呢，讓桃子變得又大又甜？師：是給桃樹放了什么。生：王大伯的桃子那么好，冬天是怎么做的？4.學生借助這幾個詞語，完整地說說“我”的心理活動。5.老師小結：“隨著看到的不同景象，我的心理發(fā)生了變化，這叫心理變化。讀懂一篇文章，就要讀懂心理變化。其實每個人都會有心理變化，比如昨天聽說有個特級教師要來給我們上課，我們滿懷好奇；今天一看，這個老師是個小老頭，我們一臉疑惑；課上到現(xiàn)在，我們將信將疑，希望上完課后，能讓你們又驚又喜。我們寫文章也要把心理變化寫出來?！保ú寥グ鍟骸靶睦砘顒印保瑩Q成“心理變化”

19、）我看了一下表，這個環(huán)節(jié)用了21分鐘，學生的學習活動充分展開，關于“心理變化”的學習有十分完整的過程。一些老師教完第一步可能就直接講了：讀文章要注意讀出心理變化。有的可能圍繞“歡天喜地”進行一番讀書辯論，這已是相當不錯的學習了。為什么薛老師舍得花這么多時間來教？我猜是兩個原因：一是讀懂心理變化是程序性知識，必須真切地經(jīng)歷才好，這是知識學習要求使然；二是薛老師要讓學生做課堂的主人，要自己去讀懂。三、語文學習行為有效變化課堂教學，就是實施和組織學習活動的過程。語文課堂教學效率不高，首先是課程目標不清楚、不適切；其次是我們的課堂，學生大多只是“學了”，或者是“學過了”，至于“學會了”沒有，“學好了”

20、沒有，我們很少關注，針對性的措施更少。學會了或是學好了，才意味著學習真正發(fā)生了。薛老師這節(jié)課開篇很引人入勝，讓學生們默寫生字。小朋友們在自己座位上默寫，一個小朋友上臺默寫。這個學生全對了，薛老師以此讓坐著的學生自批自改，同時也用這個孩子的字來教學生寫字。我們來看看這個教學過程：師：聽寫詞語要做到要快又對。第一個字，跟他寫得一樣的舉手，都對了。每一個字都有關鍵筆畫，一定要寫好?！暗啊保獙懙闷?，撇和捺就要舒展。（老師改寫撇和捺）看一下自己的字，撇和捺是否舒展，不要縮在那里。師：這個“舞”有一個筆畫很關鍵，是哪個橫？生：第二橫要長一點。師：（老師改寫“舞”）橫像肩膀，要平。最后一筆要長一點，這樣

21、“舞”就瀟灑。師：“靠”，和他一樣的舉手。寫得怎樣？（生齊答：美觀了）為什么呢？（生：一長橫舒展了）（老師給這個字打上五角星）之所以不厭其煩地描述薛老師教寫字，是要跟各位確認：薛老師對有效教學的重視。他不是教過算過，而是較真學生上臺默寫，字沒寫好，他依據(jù)自己的經(jīng)驗，馬上判斷：癥結在沒有寫好關鍵筆畫。于是，進行針對性教學：關鍵筆畫要舒展，并且逐字引導。這個過程中，學生也參與評價，而且行動跟進，馬上修改自己的字。這樣的教，基于學生實際，對癥下藥，提供矯正機會，教學立竿見影?？梢哉f，薛老師這堂課每一板塊的教學都是這樣，既注重學生學習過程，又注重學生行為改變。所以說，學生的學習是有效的。四、語文學習過

22、程輕松快樂這是具有薛老師個人特質(zhì)的課堂文化。偶爾的輕松，或者偶爾的快樂，在我們很多老師的課堂都能遇到。但能形成文化、成為教學風格要素之一的相當之少，薛老師無疑是其中的領軍人物。就剪枝的學問來看，學生的語文學習過程何以如此輕松快樂，至少有兩個原因：一是集中。薛老師的語文課有明確的語文意識，總是緊扣文本，聚焦語言，不是“拿到框里都是菜”，有所舍才有所得。他把文本內(nèi)容的理解、情感的體會等融入到語言的學習（概括、體會心理變化、朗讀）中。而且，他研究兒童學習心理，簡化課堂結構，這堂課的學習即使從小的方面來分，也不過識字寫字、概括、體會心理變化、朗讀和領悟剪枝哲理等五個板塊，學生的學習就集中。集中了才能從

23、容，才可“慢慢走，欣賞啊”。二是流暢?！凹小笔菑膶W習內(nèi)容來說的，“流暢”是就學生思維與精神來說的。薛老師的課，給學生什么感覺？絕對的自由，絕對的安全，保證了學生思維、表達的流暢，保證了學生語文學習的流暢與創(chuàng)造。這主要是因為薛老師的話語系統(tǒng)，包括薛老師的鼓勵以及常?！坝乃粋€默”。例如最后領悟“剪枝哲理”：減是為了加。一般人說“要改掉睡懶覺的壞習慣”，薛老師用的話語是“把睡懶覺的壞習慣咔擦掉”，既兒童化，又呼應了課題“剪枝”，兒童喜歡。以上幾個方面，直接帶來薛老師課堂的扎實有效與生動活潑，其隱藏的密碼是把學生當作學習的主人，教師的一切設計、指導與評價都為了促進與維持學生的學習，進而改變學習行為

24、，改善學習結果，促進學生語言與精神的和諧發(fā)展。（上海 談永康）深諳取舍之道 只取簡約之慧評薛法根執(zhí)教剪枝的學問聆聽全國著名特級薛法根老師執(zhí)教蘇教版國標本三年級下冊剪枝的學問一課，我感到又驚又喜：他依然保持清簡、厚實、睿智的風格，不失幽默、靈動、大氣的特色，不變中體現(xiàn)著變的韻味, 深諳取舍之道，教學藝術如火純青,到達大道至簡之境。薛老師執(zhí)教的剪枝的學問一課富有蘇州園林的特色，自成一體，自有格局,清淡雅致，曲徑通幽，非常雅致,別有韻味。剪枝的學問一課，薛老師根據(jù)文本的教學價值，合理篩選教學內(nèi)容。既有巧妙的整體布局，又有精致的細節(jié)安排。平實激思的詞串積累、規(guī)范靈活的內(nèi)容概括、閃亮自然的心理體驗、別具

25、風味的朗讀指導、水到渠成的主旨理解，圈地勾畫皆學問，聽說讀寫有真意。學習語言文字運用體現(xiàn)得淋漓盡致，“不論平地與山尖，無限風光盡被占”。一、詞串積累落地生根薛老師設計的詞串板塊學習總是出其不意，克敵制勝，落地生根，獨樹一幟，獨領風騷。薛法根老師說：“不管什么內(nèi)容，選入教材都要學習字詞。如果我不選擇字詞，就選擇文章中的語句、語段。語文學習，一定要有語言材料的積累，否則學生的語文能力無法生長”。（一）聽寫詞語，培養(yǎng)傾聽出新招，有妙招。（1）聽寫“蛋”字。師報詞語“雞蛋、鴨蛋、臉蛋”，要默寫的是哪個字？（蛋）哪一個蛋不能吃？（臉蛋、傻蛋、零蛋、笨蛋、聰明蛋、窮光蛋）（2）聽寫“舞”字。師報詞語“揮舞

26、、跳舞、手舞足蹈”，要默寫的是哪個字？（舞）（3）聽寫“靠”字。師報 “依靠、可靠、來年就靠它們結桃子啰”，要默寫的是哪個字？（靠）（二）傾聽句子，突出語用辨一辨，品一品。聽寫“成熟”一詞。A桃園里的桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。師：桃子成熟，什么味道？生：甜的。師：桃子不成熟，什么味道？酸？苦？生：澀的。B這個小伙做事丟三落四，很不成熟。是說這個小伙子不能吃？生：這個小伙子做事考慮不全面；做事不熟悉。生：這個小伙子還沒長大，不太懂事。師：我把你們的答案合在一起說一下，這里的成熟是指懂事、長大；考慮全面、做事熟練。C中國高鐵技術已經(jīng)很成熟了。師：中國高鐵技術已經(jīng)很成熟了，是不是

27、指中國的高鐵技術懂事了、長大了?生：中國高鐵技術提高了、進步了。生：中國高鐵技術發(fā)達了。師：中國高鐵技術成熟了，可以推廣使用了。（三）評價默寫，提高寫字手把手，實打?qū)?。?）“蛋”，“蛋”字寫對了，怎么寫美觀呢？每個字都有關鍵筆畫，“蛋”字的撇捺一舒展就美觀了，不要縮在里面。（2）“舞”，最關鍵的是第三橫要長，就像一個人的肩膀，肩膀正則人正。最后一豎要拉長，這一豎就像一個人的腿，腿長人就好看，人就瀟灑。（3）“靠”字寫對了，怎樣寫得美觀？每個字要有關鍵筆畫，“靠”字的第二橫拉長了，這個“靠”字就舒展、漂亮。（4）“成熟”這個詞語的評點。師：同一個詞語在不同的句子里意思不同。這四個詞語中，哪個詞

28、語這個同學寫得最不成熟？師：“成熟”的“熟”四點底寫得要緊湊，四個點不要一個點上，一個點下，這是寫字不成熟的表現(xiàn)。薛老師設計的詞串積累給予學生很大的思維空間，詞語短語句子的混搭、不同語境中同一詞語的辨析、“不以規(guī)矩不成方圓”寫字到位的指導，無不閃爍著薛老師課堂教學扎實與靈活的無窮魅力。二、內(nèi)容概括提綱契領培養(yǎng)學生的概括能力非常重要，既訓練學生思維的縝密，又培養(yǎng)學生語感的敏銳。薛老師一貫注重培養(yǎng)學生有效思維的長度，訓練學生將書讀薄，教給學生讀薄的讀書方法。師：課文寫了“我”幾次進入王大伯果園看桃子？生：3次。師：哪三次？生：去年冬天、今年春天、今年夏天。師：打開課本，將三個表示時間的詞劃下來。交

29、流后板書：去年冬季的一天，我看見春天到了，我看見暑假里，我看見師：誰能不看書，說第一句話、第二句話、第三句話？師：誰說第一句話？概括這一自然段主要意思的詞語叫關鍵詞，這一自然段的關鍵詞是哪一個？學生交流，且將關鍵詞劃下來。去年冬季的一天，我看見 剪枝。春天到了，我看見紅云片片。暑假里，我看見掛滿桃子。師：誰能根據(jù)板書連起來說一說？你把這三句話連起來說成一段話，這是課文的主要內(nèi)容，這叫“概括”?！案爬ā弊⒁鈨蓚€要點：一按順序說，二抓關鍵詞。（1）抓時間順序。概括按順序說，顯得有條理。如果按季節(jié)說，可以說春夏秋冬；如果按一天說，可以說早上中午晚上；如果按人的一生說，可以說小時候、長大后、老了以后；

30、如果按上課說，可以說上課前、上課時、上課后，這些都是表現(xiàn)時間的順序。按順序說，就說得有條理。（2）抓關鍵詞。剛才劃了 “剪枝”、“紅云片片”、“掛滿桃子”這三個關鍵詞，抓關鍵詞，就顯得比較準確。薛老師教給學生“按順序說、抓關鍵詞”概括兩要點，授之以漁，學生可以舉一反三，融會貫通，充分體現(xiàn)薛老師環(huán)節(jié)簡化、方法簡便、用語簡要的鮮明特色，薛老師的教學舉重若輕，四兩撥千斤，留給學生空間，彰顯的是師生的言語智慧。三、心理體驗切中要害作者胸有境，入境始于親。薛法根老師的高超之處在于抓住四個詞語“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”，將作者的思路、教者的教路、學者的學路三路置于一爐，融會貫通

31、，顯得無比干凈、簡潔。師：我三個時間段去王大伯果園，時間不同，看到的景象不同，心理也不一樣。找出心理活動的詞語，交流并劃下來。板書：心理活動生：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜師：第4自然段有個詞語“歡天喜地”，明明寫人，怎么寫到了蜜蜂？師：既然是心理活動，心里定會有想法。聯(lián)系上下文，看看作者有什么想法？師：滿懷好奇，在想什么，好奇什么？一臉疑惑，又是為什么？想什么？將信將疑什么？生：減掉了又粗又壯的枝條，會結出又大又甜的桃子嗎？師：又驚又喜，驚的是什么？喜的是什么？師：只有想象才能體會人物的心理活動。所以，我們要關注人物的心理變化。薛老師剛帶領學生學習四個表示人物心理變化的詞語，立馬活

32、學活用，拿自己開涮。師：我們隨著看到不同的景物，心理發(fā)生變化。板書：心理變化師：昨天，你們聽說有個特級教師要給你們上課，你們心理是生：滿懷好奇師：今天看到一個小老頭，長這么丑，心理是生：一臉疑惑師：課上了一半，現(xiàn)在你們對我的上課水平感覺是生：將信將疑師：等會上完課，我一定會給你們一個生：又驚又喜。學生跟隨薛老師學習語文的過程，心理活動也隨之發(fā)生變化。薛老師的課堂教學巧妙地將學生、教師、文本巧妙融為一體展開學習，學生學到的是活語文，學生學到的是真語文。四、朗讀指導指向鮮明指導學生朗讀不是一件簡單的事情。朗讀的目的不同，朗讀選擇的點也不相同。薛老師的朗讀指導，每一次均有不同的指向，達到不同的目的。

33、薛老師剪枝的學問一課的朗讀目的是對話的指導，目標簡明，內(nèi)容簡約。（1）對話語朗讀角色變化指名讀第2自然段。師：評價好在哪？生：有感情。師：什么感情？生：心理活動讀出來了。師：什么心理活動？生：著急地問的急切心理。師：把疑惑的心理讀出來。這是對話語。對話時，要有角色意識。小朋友一臉疑惑，滿懷好奇。朗讀時，你有了角色感，就能讀出角色的變化。（2）敘述語朗讀自然流利師：對話語前面是敘述語，敘述語要讀得自然。師范讀“去年冬天”（恐怖語氣），這樣讀可怕，“去年冬天”就不趣了，敘述語要讀得自然流利。（3）心理語朗讀輕聲細語再指名讀第2自然段。師：比王大伯還要王大伯，讀得最好的是最后一句，再讀一下，好在哪？

34、生：他讀出了將信將疑的語調(diào)。師：這是對話語？這是敘述語？這是心理語。師讀對話語（大聲的）：“王大伯，您怎么啦”師讀心理語（大聲的）：“剪去這些枝條”還是這樣大聲讀，能這樣嗎？（生：輕柔些）師：要輕一點，虛一點。這是心理想的，不是口上說的，心里話藏在心里，要輕聲細語。心里話，只能想，不能說，否則王大伯聽了要不高興的。再指名一女生讀（掌聲）。師：這讀書的聲音像黃鶯一樣，但讀到王大伯的時候，角色有變化了。（4）再次練習朗讀第2、3自然段師：讀對話語時，注意角色變化；讀敘述語時，注意自然流利；讀心理話，注意輕聲細語。師：朗讀對話，對話語要讀得自然流利；敘述語要讀出角色變化；心理語 要讀得輕聲細語。對話

35、朗讀要讀得有聲有色有變化。板書：對話語 自然流利敘述語 角色變化心理語 輕聲細語薛老師這樣的朗讀指導區(qū)分細膩，點撥到位，得法得趣。薛老師的朗讀指導站在學生的立場，學生掌握對話朗讀的規(guī)律，獲得對話朗讀的真諦，學生在課堂上得到真生長、獲得真收獲。五、主旨理解水到渠成薛老師的課無一不闡釋一個樸素的道理：學習是為了更好地生活。薛老師的風趣幽默無處不在，課堂上學生笑聲不斷，笑聲中蘊含著無窮的意味，談笑之間，學生學習了語文，愛上了閱讀，領悟了主旨。課即將結束，薛老師帶領學生在學中玩，在玩中學。一位智者帶著一群學生，談笑風生，妙語連珠，感悟人生大智慧。師：你們還記得課文的題目？板書：剪枝的學問師：什么是學問

36、？剪枝的學問是什么？生：減少一樣，增加一樣。師：你理解嗎？生：減去一些粗壯的枝條，留下有用的枝條，就能結出又大又甜的桃子。師：剪去枝條是因，結出果實是果。你生活中是否也遇到過這樣減少、增加的事情。板書：減少 增加生1：老師減少過多的作業(yè)，我們玩的時間增加了，自由活動的時間增加了。生2：老師減少了作業(yè)，我玩的時間增加了，朋友增多了。生3：減少作業(yè)，增加運動。生4：減少作業(yè)，增加快樂。生5：減少作業(yè)，增加睡眠，身體好了。師：做事是這樣，做人也一樣。壞習慣少了，好品格就多了。你身上哪些東西要“咔嚓”一下的？生：睡懶覺、拖拉作業(yè)、沒事熬夜等要“咔嚓”一下的。師：桃樹要結出又大又紅的桃子，需要剪枝；做事

37、成功，要剪枝；人身上也需要學會剪枝。誰幫你剪？生：自己剪、老師剪、家長剪。師：這個學問很深。生活中，剪紙的學問到處都是。薛老師常對我們說，語文老師上課不要太嚴肅，不要太一本正經(jīng)，要善于和學生一起玩。薛老師的課與學生聊天中，與學生對話中，不知不覺帶領學生登上了山頂，學習語文，學會生活，獲取智慧，引領學生一路欣賞，不經(jīng)意間看到了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的絕妙風景。薛老師上的是剪枝的學問，教給老師的是小學語文的剪枝的學問，教給學生的是生活的剪枝的學問。減是為了增，舍是為了得。薛法根老師的清簡是言語智慧，薛法根老師的清簡是審美境界，薛法根老師的清簡是人生格局，薛法根老師的清簡是大道至簡。簡約而不簡單，人生大智慧，自成高格局。（江蘇 薛麗芬）“千課萬人”第