小學歌曲教學中的實踐與思考

1、PAGE PAGE 4小學歌曲教學中的實踐與思考蘇州市吳中區(qū)東山中心小學 周欣華歌曲教學是小學音樂課堂教學中的重要部分，在多年的小學音樂教學過程中，我充分認識到歌曲教學的重要性。在如今大力開展課程改革的形式下，在教育新理念的要求下，課堂教學是實現(xiàn)變革的主陣地。我認為，歌曲教學就是音樂課堂教學改革的一個窗口，能充分體現(xiàn)課改的要求。同時，結(jié)合“地方文化資源在小學音樂教學中的實踐運用”的研究課題，在教學中，做了一些嘗試。一、指導(dǎo)學生唱會歌曲。唱會就是指學生能夠按照歌曲節(jié)拍、節(jié)奏、歌詞準確完整地演唱歌曲。唱會是歌曲教學的第一步，是歌曲教學進行下去的基礎(chǔ)。那么，這個步驟怎樣來實施呢？1感受歌曲。運用錄音

2、或多媒體課件讓學生通過聽賞，對歌曲有一個初步的印象，然后教師及時引導(dǎo)學生來講講聽了歌曲后的想法，接著可運用教師的示范演唱讓學生再次聽賞一遍，加深對歌曲的印象，最后請學生跟隨錄音演唱歌曲，對歌曲有一個直接和整體的印象。2解決難點。歌曲中一般都有一處或幾處難點，首先，在歌曲教學前的教學環(huán)節(jié)中應(yīng)提前作好鋪墊，為學生學習難點時降低難度，其次，在解決難點時，一要注意教師指導(dǎo)方法的靈活多樣性，二要注意發(fā)揮學生的學習主動性。如：歌曲的休止節(jié)奏通常是歌曲中的難點，而表現(xiàn)休止符的手段很多，教師可選擇一種，如握空心拳來代替休止，用手勢幅度大小來表示長短，指導(dǎo)學生掌握，然后讓學生討論還可用什么方法來表示，并實踐演示

3、，這時，你將會看到學生的積極參與，“點頭、抿嘴、拍肩、踏腳、拍肩”等多種方法將出乎你的意料，你一定會為學生的表現(xiàn)而由衷的高興。3演唱歌曲。難點解決后，為學生演唱歌曲掃清了障礙。教師就可以指導(dǎo)學生來演唱歌曲了。根據(jù)歌曲特點和學生的能力，先譜后詞或先詞后譜；視唱法或聽唱法可靈活安排，能力強的學生教師可以布置一定的任務(wù)，給他們自學的空間和匯報展示的舞臺，讓學生起到示范的作用，并適時穿插教師的示范指導(dǎo)，增強全體學生演唱的信心，激發(fā)、提高學生的演唱興趣，使學生迅速而有效地唱會歌曲。教學中根據(jù)教材內(nèi)容，精心選擇具有濃郁地方特色的歌曲，合理穿插于教學之中，讓學生對家鄉(xiāng)的歌曲有深刻地了解和感受。二、指導(dǎo)學生唱

4、好歌曲。唱好歌曲就是指學生在唱會歌曲的基礎(chǔ)上能以優(yōu)美的聲音正確表現(xiàn)出歌曲所表達的情感來。唱好歌曲對于學生來說要求更高了，但只要教師指導(dǎo)到位，方法正確，學生是能夠表現(xiàn)好歌曲的。1注重平時積累。我們都知道，唱好歌曲不是一次兩次，也不是一天兩天就能做到的。所以我們教師要抓住每一次歌曲學習的機會，訓練學生的發(fā)音，逐步提高學生的聲音質(zhì)量，讓學生多聽優(yōu)秀演唱作品，幫助學生樹立美的聲音的概念，明確練習的目標，對學生的每一次進步都要及時表揚、鼓勵。平時對學生不同階段的演唱作好檔案記錄（演唱錄音），通過對比，讓學生自己找出哪些地方有了提高，哪些地方還有不足，激發(fā)學生唱好歌的興趣，使學生不斷加強唱好歌曲的自信心，

5、相信自己一定會展現(xiàn)出優(yōu)美的聲音來。歌曲的情感表達上，教師也應(yīng)注意學生生活和知識經(jīng)驗的積累，豐富學生的內(nèi)在情感，演唱歌曲時幫助學生分析歌曲，如歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容、環(huán)境、背景、情緒等，使學生理解歌曲，在此基礎(chǔ)上，運用優(yōu)美的聲音一定能把歌曲的情感表現(xiàn)好。2利用教師深情并茂地范唱指導(dǎo)。歌曲教學中我們經(jīng)常運用錄音磁帶的范唱來引導(dǎo)學生，這是可行的方法，因為范唱帶的演唱質(zhì)量非常高，會帶給聽者美的享受，激起學生唱好歌的欲望。但我們也要清楚地認識到，演唱范唱帶的學生都經(jīng)過了多年的歌唱訓練，具有了一定的專業(yè)水準，而我們面對的學生在聲音條件、演唱能力是不能與之相比的。要讓我們的學生唱好歌曲，教師應(yīng)該根據(jù)自己學生的實際情

6、況，在學生能力范圍內(nèi)來進行指導(dǎo)，我認為，教師深情并茂的范唱指導(dǎo)是很好的辦法。教師范唱比錄音范唱更為直觀，與學生面對面，零距離接觸，教師范唱的聲音強與弱、亮與暗，一個舉手投足的動作，一個面部表情的變化，都能緊緊地抓住學生，引起學生高度的注意，產(chǎn)生演唱的激情，學生的模仿能力是很強的，相信在老師的帶動下，他們一定能把歌唱得最好。當然，教師做范唱指導(dǎo)要準確到位，富有一定的表現(xiàn)力，這就要求我們教師要具有扎實的基本功，并堅持不懈地練習，要明白要讓學生唱好歌曲，自己先要唱好歌曲。 3豐富多采的鋼琴伴奏。歌曲教學中離不開教師的鋼琴伴奏。俗話說：“好花需要綠葉配”，一次好的伴奏是歌唱者演唱成功的保證。如果教師的

7、伴奏磕磕碰碰、斷斷續(xù)續(xù)，甚至錯誤接連出現(xiàn)，那我們的學生能唱好歌嗎？答案是：不能。所以教師一定要具有較好的演奏水平，這需要教師不斷的練習來提高。同時應(yīng)該細致地做好課前準備工作，如對歌曲的分析：歌曲適宜運用怎樣的伴奏形式，是否需要變化伴奏形式，哪些地方應(yīng)該突出，哪些地方應(yīng)該放慢等，做到心中有數(shù)，得心應(yīng)手，那么這樣的伴奏一定會幫助演唱者準確地表現(xiàn)歌曲。教學實踐中，要求學生平時能收集、查找、聆聽地方色彩強烈的歌曲，并在同學間相互交流，傳唱。我們家鄉(xiāng)的小調(diào)獨具特色，其中的韻味、旋律就需要教師運用范唱引領(lǐng)，范奏感染，使學生能更好地體會與把握。常聽常唱，不斷增加學生對地方性歌曲的喜愛之情，從而激發(fā)起學生的熱

8、愛家鄉(xiāng)的美好情感。三、指導(dǎo)學生演繹歌曲。演繹歌曲就是指在學生唱好歌曲的基礎(chǔ)上對歌曲進行的二度創(chuàng)作。目的是增強學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生音樂多方面的能力。1演繹歌曲的形式。演繹歌曲的形式有很多：如歌表演、唱奏結(jié)合、創(chuàng)編歌詞、打擊樂器伴奏、伴唱等。教師在指導(dǎo)學生進行二度創(chuàng)作時，可以使用一種形式，也可以兩種或多種形式結(jié)合，但一定要根據(jù)歌曲特點和學生的能力狀況來選擇，做到合理、合適。如在歌曲歌唱二小放牛郎中，就比較適合采用領(lǐng)唱加哼鳴伴唱的形式，使歌曲的形象更豐滿、更有縱向的空間感，學生合作營造出的氣氛令人動情，感情表達淋漓盡致。在歌曲小小花傘里，我采用了伴唱與打擊樂器伴奏的結(jié)合，請部分學生在歌曲的短

9、小間奏中重復(fù)前句的結(jié)束詞來伴唱，在歌曲的稱詞部分，請部分學生選擇合適的打擊樂器并設(shè)計伴奏形式，先講講這樣設(shè)計的理由，然后進行操作實踐，學生積極踴躍，熱情投入，配合準確，效果非常好。2演繹歌曲的注意點。演繹歌曲一定要在學生掌握了歌曲演唱的基礎(chǔ)上進行，否則將事倍功半；演繹歌曲要安排好時間，如需在一課時內(nèi)完成的，一般控制在整節(jié)課的五分之一時間，如在下一課時進行，時間可以相應(yīng)增加；演繹歌曲要保證一定的質(zhì)量，必須作好平時的練習積累，教師要指導(dǎo)得法并積極參與，努力避免場面熱鬧卻忙亂，效果一般或沒什么效果的現(xiàn)象，產(chǎn)生畫蛇添足的后果；演繹歌曲要從學生出發(fā)，面向全體學生，注重學生年齡和心理特點，根據(jù)學生興趣愛好和實際能力，有組織、有目的、有條理地進行。在演繹歌曲的音樂活動中，我注重挖掘地方性歌曲載歌載舞的特點，讓學生欣賞一些相關(guān)圖片或表演錄像片段，增強學生學跳、學唱的興趣，使學生對家鄉(xiāng)地方音樂文化的了解得到進一步的加