小學英語課堂教學觀察報告

1、小學英語課堂教學觀察報告 隨著小學英語課堂教學方式的進一步改變，小學英語課堂教學在教學氛圍、教學方法和評價方式等方面都有了較大的改變，課堂教學呈現(xiàn)出一片熱鬧與繁華。然而，透過那表層的熱鬧與繁華，我們同時也看到了一些有礙于課改進一步深化的問題，主要體現(xiàn)在：1. 教材把握不透,目標定位不準;2.活動形式盲目,流于形式;3.激發(fā)學習興趣重表面;4.語境不夠真實，缺乏意義；5.把教學資源的開發(fā)和利用看成是教師的個人行為；6.評價不夠客觀，模糊、超值；7.追求課堂的完美結(jié)局。通過調(diào)研、分析與理性的思考，筆者就以上提及的幾個方面談一些初淺的思考，與同行切磋交流。一、設(shè)計：把握教材是關(guān)鍵【現(xiàn)象】這是一堂三年

2、級下冊的英語新授課，教學內(nèi)容是Unit 4Do you like pears?的一段對話，重點句型是“What do you like?”和“Do you like?”，課是在一個裝備齊全的現(xiàn)代化多媒體教室里上的，課由購物（shopping）導入，教學活動圍繞購物展開，模擬購物活動的物品是一些小學生所喜愛的動物單詞，如hamburger hotdog cake等，教學方法豐富多彩，表面上看熱熱鬧鬧，但教學活動與偏離了主題，學生收效甚微，課堂教學因沒有把好教材而缺乏實效。 【分析】這堂課最根本的問題不是上課老師缺乏先進的教學理念，而是由于對教材的把握不夠，導致對教學目標的定位不準，因此，采用的教

3、學手段和方法處于一種盲從狀態(tài)。課本是按照課程標準編寫的最重要的教學資源之一，是英語課堂教學的主要文本。新課程倡導跳出文本，并不是不要文本，跳出文本首先是基于文本，因此，要實施有效的英語課堂教學，首要的任務(wù)是鉆研教材、把握教材，并逐步掌握創(chuàng)造性地使用教材的能力，同時，引導學生直面課本，逐步培養(yǎng)學生獨立面對陌生文本的能力，促進其英語自我學習能力的不斷提高。【對策】就當前PEP小學英語教材為例，這套教材一個最顯著的特點是：每個單元根據(jù)一定的話題提供了相關(guān)的詞匯、句型或交際用語等教學內(nèi)容，相當于一個資料庫，它給教師處理教材和實施課堂教學提供了較大的自由和空間，但同時也給老師們把握教材和實施有效的課堂教

4、學提出了很高的要求。如何分配整個單元的教學內(nèi)容？先學什么？后學什么？都由教師自己確定。從基層老師把握教材的的情況看來，當前在使用這套教材中最突出的問題是教師對教材的把握不準，這在一定程度上影響到英語課堂教學的效果。鑒于這樣的問題，我們首先要關(guān)注的是通過校本培訓等方式加強對教材的研究、把握和處理的力度，具體可以從以下幾個方面入手：1.了解本單元的教學內(nèi)容及其與前后內(nèi)容的聯(lián)系；2.確立單元教學目標；3.合理劃分課時，初步確定每課時的教學內(nèi)容；4.分課時備課。在分課時備課中，要注意以下幾點：1）三維目標在課時中的具體化；2）重點難點的定位；3）學情分析；4）教學策略分析5）教學過程的設(shè)計，其中包括教

5、學方法的選擇，媒體的使用，活動形式的設(shè)計等等。二、活動：形式為了目標的達成【現(xiàn)象】曾聽過這樣一節(jié)英語課，教學內(nèi)容是關(guān)于英語色彩（colours）名稱的學習，老師在運用圖片進行單詞和句型教學后，就化了大量的時間讓學生給一些圖片著色，使后半節(jié)課幾乎成了美術(shù)課，學生的著色活動完全脫離了英語語言的實踐，這樣，通過畫畫引導學生鞏固語言知識的目標就成了一句空話。類似的情況還有，如：有的老師因為在教學中引用了唱歌、手工、體育活動等形式，因為沒有處理好形式與目標的關(guān)系，顧此失彼，將英語課上成了手工課、體育課或音樂課。這在一定程度上影響了學生相關(guān)知識與技能的獲得?！痉治觥啃抡n程條件下小學英語課堂教學倡導采用活動

6、的途徑，通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎、畫畫等小學生容易接受的形式激發(fā)他們學習英語的興趣，培養(yǎng)他們初步用英語進行聽、說、讀和寫的能力。但是，無論什么樣的活動都是為了學生獲得相應(yīng)的語言知識和語言技能，即為達成一定語言目標服務(wù)，如果缺少了應(yīng)有的內(nèi)容和應(yīng)有的目標指向，采用的活動游離于英語教學的目標，那么，最好的形式也要大打折扣。【對策】一定的活動形式必須為達成一定的教學目標服務(wù)，要關(guān)注活動的目標意識，要善于將活動和英語語言的訓練結(jié)合起來。如上面提及的這堂課，在讓學生著色后，可以引導學生通過小組活動用學“What colour is it?Its ”的句型表達出來。又如，運用唱歌的方法，就可以將所學

7、的語言融入學生熟悉的旋律，并引領(lǐng)學生用歌的形式將學習內(nèi)容以歌的形式唱出來。如在學習“duck dog rabbit cat panda m”等詞匯時，可以選擇學生熟悉的旋律“Hello”，引領(lǐng)學生以小組合作的形式創(chuàng)編歌詞，再一起將學習內(nèi)容以歌的形式盡情地唱出來。歌詞如下：Hello,dog do oh do. Hello,cat do oh do. Hello,m do oh do.Dog cat m.這樣，將枯燥的英語單詞融入到歌曲中去，既操練了單詞，也增加了學習興趣?？傊瑹o論我們在課堂中運用什么樣的形式，都要考慮到與學習內(nèi)容的整合，考慮到一定活動形式的目標指向，使活動不僅富有情趣，更富有

8、實效。 三、情景：有意義才有活力 【現(xiàn)象】英語教學要創(chuàng)設(shè)英語情景，在這一點上，大家都形成了共識。筆者曾聽了這樣一堂課，教學內(nèi)容是用英語詢問時間和在一定時間里從事某項活動。這位老師為了創(chuàng)設(shè)語言情景，從家里拿來了一只掛鐘，她一邊轉(zhuǎn)動時針一邊讓學生跟著她機械地說：Whats the time ? It oclock.學生也就跟著老師念念有詞了，就這樣跟著時鐘走了一圈，一直讀到“Its twelve.(十二點)”。然后再學習一些要從事的活動，如，get up（起床）,go to school, play games,go home,watch TV ,go to bed 等，由于把時間學習與活動形式割

9、裂開來，學習活動處于比較機械的狀態(tài)，情景因缺乏意義缺乏活力?！痉治觥窟^多機械性的、缺乏意義的操練活動是語言學習的大忌，不利于保持學生持久參與學習活動的興趣，也不利于學生語言知識和技能的獲得。認知心理學的研究表明，學習是一個非線性的過程，這一過程不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括學習者自身的體驗。因此，在英語語言教學中，語言情景的真實性對激發(fā)學生比較投入地參與語言活動很重要，所以，可以這樣說，課堂的真正活力首先取決于語言情景是否真實，是否具有意義，有意義的情景才能真正打開學生思維空間，才能激發(fā)并保持學生參與語言實踐活動的熱情，英語學習活動也才有可能真正充滿活力?！緦Σ摺咳缟厦嫣峒暗倪@堂課可以將時間的

10、學習和具體的活動項目學習結(jié)合起來，引導學生學會用英語表達“在不同的時間里做不同的事情”。具體設(shè)計如下：先在黑板上畫一只鐘的外框架，學習“Its a clock.”;然后，根據(jù)小學生愛好卡通的特點在相應(yīng)的位置上畫上一個卡通的數(shù)字“1”，呈現(xiàn)新句型“Whats the time?Its one clock.”,然后通過時間的匆匆步伐引導學生操練“Whats the time?Its ”句型。當時間到了六點，在學生很熟練說出“Its six clock”時，就學習“Time to get up.”（該起床了）。照這樣的辦法，隨著時間的不斷變化，引導學生學習用英語表達“在不同時間內(nèi)做不同的事情”，并出示板書。這樣,課堂盡管沒有轟轟烈烈的活動場面，但學習者能夠根據(jù)自身的生活經(jīng)驗在比較真實的語言氛圍中自如地參與語言實踐活動，此時的課堂活力發(fā)自學生的心田，可謂潤物細無聲，無聲勝有聲。 每一位教師只有不斷地反思自己的日常教學行為