農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理問題及對(duì)策研究報(bào)告——以鎮(zhèn)賚縣農(nóng)村小學(xué)為例

1、-. z.填表說明和要求1碩士研究生閱讀論文、資料的篇數(shù)一般不少于30篇其中外文資料不少于10篇，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確定，博士研究生一般不少于60篇其中外文資料不少于25篇，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確定，文獻(xiàn)需具權(quán)威性、國(guó)際性、原創(chuàng)性、時(shí)間性。2文獻(xiàn)綜述報(bào)告不少于3000字。3研究生開題報(bào)告一般在第三至四學(xué)期間進(jìn)展。4碩士研究生的開題報(bào)告應(yīng)不少于3000字，博士研究生的開題報(bào)告應(yīng)不少于6000字。5開題報(bào)告通過后，請(qǐng)各學(xué)院研究生教學(xué)秘書在三周內(nèi)將審批表5份報(bào)研究生學(xué)院培養(yǎng)辦留存并作為畢業(yè)審核材料之一。6.開題報(bào)告中的字體均用宋體五號(hào)字，用A4紙打印，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。此表可在研究生學(xué)院教學(xué)培養(yǎng)欄中下載。一、閱讀文

2、獻(xiàn)序號(hào)作者文章題目書目期刊名稱出版單位、時(shí)間1蘇霍姆林斯基:給教師的100條建議M.:教育科學(xué),2000:17-22.2納卡穆拉著,王建平等譯:安康課堂管理J.中國(guó)輕工業(yè),200208:16-23.3美凱文瑞安,卡倫博林.在學(xué)校中培養(yǎng)品德:將德育引入生活的實(shí)踐策略M.:教育科學(xué),2010:89-92.4杰克.R.弗林克爾、諾曼E.瓦倫.教育研究的設(shè)計(jì)與評(píng)估M.:華夏,2004:40-42.5海穆基諾特:師生溝通技巧M.:世界圖書,2003:70-76.6美保羅伯登Burden，P著.成功經(jīng)營(yíng)你的班級(jí)M.*艷華譯.:中國(guó)輕工業(yè),2006:30-35.7美馬克利普頓(Mark Lipton)著.愿

3、景引領(lǐng)成長(zhǎng)M.*徵等譯.:*經(jīng)濟(jì),2004:25.8韓宏偉.*市初中小學(xué)銜接階段學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究D.:*師*大學(xué)碩士學(xué)位論文,2005.9*麗清.做好“小升初銜接高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)J.新課程學(xué)習(xí),201209:21-22.10顏東秀.追求小學(xué)班級(jí)管理的藝術(shù)性J.*教育,201111:11-18.11周吉梅.關(guān)于小學(xué)班級(jí)管理的思考J.文教資料,201134:1-8.12馬靜.小升初過渡期學(xué)生準(zhǔn)備狀態(tài)的調(diào)查研究D.:東北師*大學(xué)碩士學(xué)位論文,2012.13李學(xué)農(nóng)主編.班級(jí)管理M.:高等教育,2004:38-43.14鞠曉梅.新課程實(shí)施背景下的班主任工作理念J.*教育研究,200403:32-38

4、.15何婕.中小學(xué)銜接之心理輔導(dǎo)J.班主任之友小學(xué)版,200806:25-27.16時(shí)偉,高偉,*紅艷,著.中小學(xué)班主任工作的理論與實(shí)踐M.:*工業(yè)大學(xué),2004:61-71.17李蕓蕓.淺談班級(jí)自主管理的意義與方法J.學(xué)周刊,201404:12-16.18魏書生.班主任工作漫談M.:文化藝術(shù),2012:36-43.19孫宏艷.今天,學(xué)校該怎樣做典范教育J.中小學(xué)管理,201211:11-23.20莫廣師,陳麗.農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)生焦慮心理的調(diào)試J. 小學(xué)生教學(xué)實(shí)踐,201207:35-41.21遲希新,代貝,著.優(yōu)秀班主任九項(xiàng)修煉M.:中國(guó)人民大學(xué),2011:60-78.22胡桂梅.文化視野下小學(xué)

5、高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究D.:*師*大學(xué)碩士學(xué)位論文,2012.23楊士榮.創(chuàng)立學(xué)習(xí)型班級(jí)營(yíng)造探究合作的氣氛J(rèn).教學(xué)與管理，200509:14-30.24朱明哲.小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析與教育對(duì)策J.根底教育研究,201107:28-29.25汪燕.小學(xué)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)研究D.:*師*大學(xué)碩士學(xué)位論文,2012.26李彬.學(xué)生開展的理性思考J.當(dāng)代青年研究,200404:40-46.27班華.專業(yè)化:班主任持續(xù)開展的過程J.人民教育,2004Z3:29-32.28*家訪.課堂管理理論研究述評(píng)J.課程.教材.教法,200210:11-18.29*孝華.小升初過渡期間情景變化及其教育建議

6、D.:東北師*大學(xué)碩士學(xué)位論文,2011.30高洪源.班級(jí)管理要有利于學(xué)生個(gè)性的“覺醒和開展J.教育理論實(shí)踐,2002(08):22-26.31陳時(shí)見.課堂管理與學(xué)生開展當(dāng)前中小學(xué)課堂管理狀況的案例研究J.教育研究與實(shí)驗(yàn),2000(06):33-39.32趙荷花.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教學(xué)策略M.:師*大學(xué),2010:186-194.33唐迅著.班集體教育實(shí)驗(yàn)的理論與方法M.:*教育,2000:115-119.34高謙民,黃正平主編.小學(xué)班主任M.:*師*大學(xué),1997:59-67.35曹長(zhǎng)德著.當(dāng)代班級(jí)管理引論M.:中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué),2005：33-37.36李學(xué)農(nóng)主編.班級(jí)管理M.:高等教育,2004:

7、15-20.37賀樂凡、周溫玉、黃泰山.自我教育教育的至高境界M.:師*大學(xué)出版集團(tuán),2012:84.38人民教育編輯部編,任小艾主編.新世紀(jì)班主任必讀M.:高等教育,2005:41.39拉珍.如何引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)展自我管理J.城市建立理論研究,201219:22-26.40潘洪建.師生關(guān)系:開展性主體際交往關(guān)系J.西北師大學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版,2000(02):13-20.41林進(jìn)材編著.班級(jí)經(jīng)營(yíng)M.:華東師*大學(xué),2006:11-20.42潘玉進(jìn)等.*市小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理安康狀況的調(diào)查分析J.*師*學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2002,23(5):63-66.43王聽.新時(shí)期班主任工作淺談J.文教資

8、料,2005(32):76-77,44孫潤(rùn)琴,班級(jí)管理自動(dòng)化在小學(xué)高年級(jí)的嘗試J.教學(xué)與管理,2001,(13):33-34.45*愛香.小學(xué)農(nóng)民工子女家庭教育問題及對(duì)策研究以濰坊濱海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例D.*師*大學(xué),2009.46葉瀾等.根底教育改革與中國(guó)教育學(xué)理論重建研究M.:經(jīng)濟(jì)科學(xué),2009: 307 .47*雪艷.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校開展政策研究D. :華中師*大學(xué),2012 . 48王懷興.中國(guó)農(nóng)業(yè)根底教育政策研究根本人才資本投資的視角D .:*大學(xué),2009:3 3 .49國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開展規(guī)劃綱要20102020年Z .人民日?qǐng)?bào),2010-07-30 . 50教育部.根底教育課程改

9、革指導(dǎo)綱要Z .人民教育,2001(9) .51*日昌,陳永勝小學(xué)心理輔導(dǎo)M.:華東師*大學(xué),2003.52王鐵軍,周在人.給校長(zhǎng)的建議M.:*師*大學(xué),2005.53丁榕.班級(jí)管理科學(xué)與藝術(shù):我的班主任情M.:人民教育,2004.54王小新.城市小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理安康現(xiàn)狀調(diào)查J.臨床心理疾病雜志,2005(4):33.54Lois V Johnson,MaryA.Bany.Classroom Management:Theoryand Skill TrainingM.LondonMacmillan,1970.55Gene V.Glasset al.School ClassSize:Resear

10、ehandPolieyM.BeverlyHills:Sage,1982.56Yisrael Rieh. Edueationand Instruetioninthe Heterogeneous Class M.Springfield ,U.S.A.:Charles C .Thomas ,c1993.57Riehard R.powell ,etall .Classroom management:perspectives on the social currieulum M. NewJersey: :Merrill PrentieeHall,2001.58Martin,J.Sugarman,J.&M

11、eNamara,J.Models of classroom management (thirdeditionM. Calgary, Alberta Detselig, 200059 Ellis,R. (1992) An interview with ELT. ELT Journal. 1992.4。60T.Psrsons,The School Class as a Social System：Some ofI-ts Foundations inAmerican Society ,N.Y:Collier Macmillian,1969,PP.434-455。61 R.Dreeben,On Wha

12、t is Learned in School .Addison-Wesley,1968,Ch.1-5。62 R.Marrison,eta l.(eds),The Social Psychology of Teaching,Harmondorth:Penguin,1972,PP30- 3263 MARK WOLERY，DONALD B.BAILEY，JR.EFFECTIVE TEACHING-Principles andProcedures of Applied Behavior Analysis with E*ceptional Students,printed inthe united st

13、ates of America,1988,二、文獻(xiàn)綜述報(bào)告不少于3000字主要內(nèi)容對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)展分類評(píng)價(jià)，相關(guān)研究的主要觀點(diǎn)、存在的問題、開展趨勢(shì)。一、國(guó)外相關(guān)研究國(guó)外對(duì)于班級(jí)管理方面的研究卓有成效。蘇霍姆林斯基在給教師的100條建議中提出班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，它既是學(xué)校教育教學(xué)工作的根本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基層集體。加強(qiáng)班級(jí)建立和管理，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面開展具有重要的意義。還強(qiáng)調(diào)了構(gòu)建和諧班級(jí)既是學(xué)生個(gè)體安康成長(zhǎng)的迫切需要，也是社會(huì)開展的內(nèi)在要求。1納卡穆拉著的安康課堂管理提出了新的研究方向，即關(guān)于學(xué)生自主管理心理品質(zhì)的研究，研究認(rèn)為自主管理水平的上下，是影響個(gè)體社會(huì)適應(yīng)效果和活動(dòng)績(jī)效以及心理

14、安康狀況的重要因素。2西方許多國(guó)家的班級(jí)管理都注重學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，他們不選班干部，不提倡一局部人管制另一局部人，這樣的學(xué)生才能做到人格平等、時(shí)機(jī)均等，也更有主見和獨(dú)創(chuàng)性，更能適應(yīng)未來社會(huì)。3除此以外，德育教育也作為班級(jí)管理采用策略時(shí)常用的法寶，重視學(xué)生品德的修養(yǎng)，重視言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)、道德情感和道德意志。4海穆基諾特編寫的師生溝通技巧，5保羅伯登Burden，P著的成功地經(jīng)營(yíng)你的班級(jí)，6馬克利普頓(Mark Lipton)著的愿景引領(lǐng)成長(zhǎng)等都對(duì)班級(jí)管理進(jìn)展了細(xì)致全面的研究，從不同角度提出了班級(jí)管理的有效策略，突出強(qiáng)調(diào)了班級(jí)管理的重要性。7雖然國(guó)外的班級(jí)管理理論比擬成熟，但畢

15、竟在我國(guó)特有的國(guó)情下，班級(jí)管理還需要將理論聯(lián)系實(shí)際，因地制宜，因材施教。我們要在學(xué)習(xí)西方先進(jìn)理論的前提下，開展我國(guó)的班級(jí)管理問題研究工作。二、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究我國(guó)的根底教育越來越重視小升初的教育銜接，這符合素質(zhì)教育開展的需要。相對(duì)于城鎮(zhèn)小學(xué)的高年級(jí)學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生沒有良好的家庭教育，農(nóng)村班主任教師的教學(xué)理念和方法又很陳舊，還有學(xué)生在特定的青春期階段又經(jīng)歷著不斷的成長(zhǎng)和變化，這些內(nèi)部和外部因素都使農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理問題日益突出。一小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理近年來，國(guó)內(nèi)有許多專家就對(duì)班級(jí)管理問題進(jìn)展了比擬系統(tǒng)的研究。如韓宏偉對(duì)小學(xué)六年級(jí)和初一、初二學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力進(jìn)展了調(diào)查研究，并從班級(jí)管理與班

16、級(jí)管理學(xué)、班級(jí)管理者、班級(jí)管理對(duì)象、班級(jí)管理過程、班級(jí)管理原則和方法等五個(gè)方面對(duì)中小學(xué)班級(jí)管理進(jìn)展了全方位的探討。8*麗清則第一次從心理學(xué)的角度研究了班級(jí)管理工作，并提出了關(guān)心、愛心、信心和興趣在班級(jí)管理中所起到的重要作用。9 小學(xué)高年級(jí)是義務(wù)教育階段的中轉(zhuǎn)站，是小學(xué)教育與初中教育之間重要的銜接點(diǎn)，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生年齡在12、13歲左右，他們的體型正在急劇變化，他們的心理也同樣發(fā)生著變化。在還沒有做好充分準(zhǔn)備的前提下，他們就來到了青春期的臨界點(diǎn)。他們并沒有真正“成熟，但這種“成人感的出現(xiàn)，無疑對(duì)我們高年級(jí)的班級(jí)管理提出了新的挑戰(zhàn)。周吉梅指出，小學(xué)六年級(jí)班主任教師認(rèn)為目前六年級(jí)學(xué)生存在的問題，依

17、次為學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交能力、思想品行、學(xué)習(xí)方法、心理安康、知識(shí)根底、自我管理能力等方面的問題。該書側(cè)重從學(xué)生的角度研究了班級(jí)管理工作。11同時(shí)馬靜則從情緒、學(xué)習(xí)、壓力和人際關(guān)系等方面入手，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在小升初階段更容易出現(xiàn)這樣那樣的問題，在特定階段里，班級(jí)管理顯的尤為重要。12李學(xué)農(nóng)主編的班級(jí)管理一書系統(tǒng)地答復(fù)了“什么是小學(xué)班級(jí)管理“小學(xué)班級(jí)管理對(duì)象是什么“為什么要開展小學(xué)班級(jí)管理“怎樣進(jìn)展小學(xué)班級(jí)管理等四大問題。13還有鞠曉梅主編的新課程實(shí)施背景下的班主任工作理念，遲希新、代貝著的優(yōu)秀班主任九項(xiàng)修煉，14何捷編寫的中小學(xué)銜接之心理輔導(dǎo)，15時(shí)偉、高偉等人著的中小學(xué)班主任的理論與實(shí)踐等都

18、對(duì)班級(jí)管理進(jìn)展了專門的研究。16二小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理存在的問題與對(duì)策在顏東秀主編的追求小學(xué)班級(jí)管理的藝術(shù)性中，針對(duì)目前不少學(xué)校存在重視傳統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)，無視教學(xué)生怎樣做人的傾向；存在對(duì)學(xué)生的管理過于簡(jiǎn)單粗暴，無視心理素質(zhì)方面的疏導(dǎo)等問題，從當(dāng)前的國(guó)情和青少年的實(shí)際情況出發(fā)，重新審視各級(jí)各類班主任的各個(gè)方面，總結(jié)了我國(guó)班主任的優(yōu)良傳統(tǒng)和珍貴經(jīng)歷，為現(xiàn)階段小學(xué)班主任提供了一系列切實(shí)可行的理論指導(dǎo)、工作方式和成功*例，對(duì)班主任實(shí)際工作的開展具有切實(shí)的指導(dǎo)價(jià)值。102012年，孫宏艷在今天，學(xué)校該怎樣做典范教育？中就當(dāng)前班級(jí)管理研究和實(shí)踐的模式做了概述，她提出班級(jí)管理問題出現(xiàn)的原因多種多樣。如理論指導(dǎo)

19、的缺乏影響班級(jí)管理水平；班級(jí)管理中缺乏影響班主任承當(dāng)班級(jí)管理積極性的因素；班級(jí)管理評(píng)價(jià)體系的不科學(xué)，還有教師對(duì)學(xué)生偏重統(tǒng)一要求，輕學(xué)生個(gè)性的開展等等。19所以班級(jí)管理應(yīng)該以情感教育為前提；學(xué)校應(yīng)提供多種途徑來提高班主任的管理水平；建立科學(xué)的班級(jí)管理模式；班主任要更新教育觀念，注重學(xué)生的全面開展。20這些研究成果也可以視之為當(dāng)前班級(jí)管理研究的熱點(diǎn)。班級(jí)管理的問題不僅影響師生的身心安康，更不利于高年級(jí)學(xué)生的全面、安康、可持續(xù)開展。眾所周知，班級(jí)管理是教育活動(dòng)的重要組成局部，對(duì)于即將完成整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)的高年級(jí)學(xué)生來說尤為重要。合理的班級(jí)管理可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，

20、形成良好的心理品質(zhì)。19與此同時(shí)，有效的班級(jí)管理還能培養(yǎng)學(xué)生多種能力的綜合開展。針對(duì)當(dāng)前班級(jí)管理中存在的缺乏相關(guān)學(xué)者也提出了較有新穎的解決策略的觀點(diǎn)。李蕓蕓在淺談班級(jí)自主管理的意義與方法中提出的班級(jí)管理的新理念：即在充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生的前提下，給班上每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)展計(jì)分量化，以此來促進(jìn)學(xué)生自覺地遵守學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度。17魏書生在班主任工作漫談中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要把學(xué)生看成獨(dú)立開展中的人，要確立學(xué)生在管理過程中的主體地位，繼而圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性而展開一切管理活動(dòng)。充分發(fā)揮班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生全員參與，因材施教，讓學(xué)生的個(gè)性得到完美的開展。18這些觀點(diǎn)的提出

21、，為我們研究新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理問題開闊了思路。三、研究的缺乏與展望以上的綜述說明:現(xiàn)有的研究成果在一定的意義上開闊了班級(jí)管理研究的視野。增強(qiáng)了班級(jí)管理研究的活力，推進(jìn)了班級(jí)管理理論的建立，為班級(jí)管理科學(xué)化提供了科學(xué)依據(jù)。但這些研究的缺乏之處在于，這些研究多針對(duì)城鎮(zhèn)小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀與問題，而對(duì)廣闊農(nóng)村的小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理缺乏研究。本次研究基于小升初銜接的視角，對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理問題及其對(duì)策進(jìn)展研究。以農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)呈現(xiàn)的班級(jí)管理問題作為切入點(diǎn)，編制了鎮(zhèn)賚縣農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理的調(diào)查問卷，進(jìn)展深入調(diào)查研究，加之以訪談、觀察等方法的研究，全面細(xì)致地對(duì)鎮(zhèn)賚縣農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理的

22、現(xiàn)狀進(jìn)展分析。根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，有針對(duì)性地從四個(gè)層面提出了鎮(zhèn)賚縣農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理所存在的問題：1、來自于教師的問題：農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)教師的班級(jí)管理主要以強(qiáng)制型管理為主要特征，教師的教育理念和教學(xué)方法比擬陳舊，班級(jí)管理沒有明確的目標(biāo)，班主任不能及時(shí)了解學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)階段在學(xué)習(xí)態(tài)度、心理、思想上的變化；2、來自學(xué)校管理方面的問題：不重視班級(jí)管理工作，沒有完善的班級(jí)管理評(píng)價(jià)體制，不重視班主任個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)和提高；3、來自于學(xué)生的問題：學(xué)生在青春期所產(chǎn)生的心理變化，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感態(tài)度在高年級(jí)產(chǎn)生變化；4、來自家長(zhǎng)的問題：落后的教育觀念，缺乏對(duì)子女進(jìn)展良好的家庭教育，對(duì)子女的成長(zhǎng)中所出現(xiàn)的問

23、題漠不關(guān)心。經(jīng)過進(jìn)一步的研究和分析，找出問題產(chǎn)生的主要原因，提出相應(yīng)的對(duì)策。通過研究幫助學(xué)生完成小升初階段的順利過渡，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要構(gòu)建起班主任班級(jí)管理的理論原則和具體的操作流程，使農(nóng)村小學(xué)高年班級(jí)管理水平有所提高。在情感角度，通過研究完善學(xué)生在青春期的性格養(yǎng)成，增加農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班主任的幸福感，建立良好的家?；?dòng)。綜述人簽字： 年 月 日綜合評(píng)價(jià)對(duì)文獻(xiàn)閱讀數(shù)量、分析問題能力、綜述報(bào)告提出具體建議指導(dǎo)教師簽字： 年 月 日三、開題報(bào)告碩士不少于3000字，博士不少于6000字?jǐn)M定學(xué)位論文題目農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理問題與對(duì)策研究以鎮(zhèn)賚縣農(nóng)村小學(xué)為例學(xué)位論文框架：第一章 緒論一、問題的提

24、出二、研究目的與意義三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀一國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀二國(guó)外研究現(xiàn)狀四、概念界定五、研究?jī)?nèi)容與方法第二章 鎮(zhèn)賚縣農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理的現(xiàn)狀調(diào)查一、鎮(zhèn)賚縣農(nóng)村小學(xué)開展概況二、調(diào)查方法一問卷設(shè)計(jì)二問卷的發(fā)放與回收二數(shù)據(jù)的處理三、調(diào)查結(jié)果四、分析與討論第三章 農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理存在的問題及原因分析一、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理存在的問題一班級(jí)管理隨意化二班級(jí)管理內(nèi)容片面化三班主任權(quán)威絕對(duì)化四班主任工作方法簡(jiǎn)單化五評(píng)價(jià)學(xué)生主觀化二、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理存在問題的原因分析一社會(huì)原因分析一學(xué)校管理落后二教師綜合素質(zhì)較低三學(xué)生自身因素第四章 解決農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理問題的有效策略 一、重視農(nóng)村教育資源分

25、配二、提高農(nóng)村小學(xué)管理水平三、提升農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)教師綜合素質(zhì)四、建立科學(xué)完善的班級(jí)管理制度五、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理安康教育第五章、結(jié)論與展望參考文獻(xiàn)附錄1附錄2致謝一、選題依據(jù)包括選題的目的、意義、學(xué)術(shù)價(jià)值、應(yīng)用前景、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析一選題目的近年來，學(xué)生一步入初中以后就發(fā)生天翻地覆的變化，有的呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，有的則呈現(xiàn)在性格的轉(zhuǎn)變上。這些問題直接影響學(xué)生們的學(xué)業(yè)和未來。因此，研究小升初銜接處出現(xiàn)的問題具有急迫性和重要性。首先，六年級(jí)學(xué)生處在小學(xué)階段的最高級(jí)別的學(xué)習(xí)，如果不能平穩(wěn)過渡，不僅直接影響六年級(jí)學(xué)生的個(gè)人生活和思想情緒，也會(huì)誘發(fā)各種學(xué)習(xí)和生活中的矛盾，直接影響其初中學(xué)業(yè)乃至終身開

26、展。其次，六年級(jí)是整個(gè)小學(xué)階段的完畢、收尾和整合，能不能將小學(xué)階段學(xué)業(yè)畫上圓滿的句號(hào)至關(guān)重要。最后，六年級(jí)學(xué)生會(huì)面臨人生的第一次選擇，幫助他們消除輟學(xué)的念頭，樹立信心，堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，有利于學(xué)生的終身開展。因此，文章試圖突破性的從“小升初的重要銜接階段出發(fā)，在分析本校六年級(jí)班級(jí)管理現(xiàn)狀的根底上，從教師班級(jí)管理的主要特征、落后的教育理念和教學(xué)方法、班級(jí)管理工作中的“職業(yè)倦怠和學(xué)生臨界“小升初階段的內(nèi)在變化等方面分析班級(jí)管理問題出現(xiàn)的原因。進(jìn)而運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，有針對(duì)性的提出解決思路與方法，從而到達(dá)農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)學(xué)生全面安康的開展。通過本論文的系統(tǒng)研究，將有利于提

27、升農(nóng)村班主任的班級(jí)管理水平。二研究意義根據(jù)教育改革的新要求，無論是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)，都應(yīng)該重視班級(jí)管理的重要性。解決農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)班級(jí)管理問題是“小升初銜接的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是學(xué)生順利步入初中學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)。不僅如此，六年級(jí)的班級(jí)管理問題還關(guān)系到學(xué)生自身、班主任管理水平、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量等方方面面的開展。三課題研究的學(xué)術(shù)價(jià)值現(xiàn)有研究并沒有對(duì)農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)學(xué)生所呈現(xiàn)出的問題進(jìn)展過深入探討，隨著素質(zhì)教育課程改革的深入開展，如何在小學(xué)教育中充實(shí)使小學(xué)六年級(jí)學(xué)生平穩(wěn)渡過“小升初銜接階段的班級(jí)管理策略，就顯得十分重要。本文以即將升入初中的農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，力求為農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)學(xué)生平穩(wěn)渡過“小升初階段找

28、到理論上的突破。四應(yīng)用前景在教育實(shí)踐中，有利于農(nóng)村教師更加全面地了解小學(xué)六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)和思想上的情況，以便教師采用有效的班級(jí)管理策略。1、構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)特有的班級(jí)管理制度，不僅有利于學(xué)校班級(jí)的有有序化管理，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自律。2、重視六年級(jí)學(xué)生因青春期所產(chǎn)生的變化，破解班級(jí)管理共性壓抑學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。3、貫徹教育改革的方針政策，為和諧校園文化建立添磚加瓦。五國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析1.國(guó)外研究現(xiàn)狀 在國(guó)外，以美國(guó)、前蘇聯(lián)等國(guó)為代表，對(duì)班級(jí)教育、班級(jí)集體管理進(jìn)展了卓絕的探索并取得了一定成就。作為現(xiàn)代西方教育管理思想大師，美國(guó)著名教育家杜威的思想影響了整整一個(gè)世紀(jì)

29、，其中教育即經(jīng)歷的不斷改組改造、教育即社會(huì)、教育即生活的理論，所涵蓋的班級(jí)管理理念，對(duì)學(xué)校的班級(jí)管理工作具有重要而深遠(yuǎn)的意義。蘇霍姆林斯基在給教師的100條建議中提出班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，它既是學(xué)校教育教學(xué)工作的根本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基層集體。加強(qiáng)班級(jí)建立和管理，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面開展具有重要的意義。還強(qiáng)調(diào)了構(gòu)建和諧班級(jí)既是學(xué)生個(gè)體安康成長(zhǎng)的迫切需要，也是社會(huì)開展的內(nèi)在要求。納卡穆拉著的安康課堂管理提出了新的研究方向，即關(guān)于學(xué)生自主管理心理品質(zhì)的研究，研究認(rèn)為自主管理水平的上下，是影響個(gè)體社會(huì)適應(yīng)效果和活動(dòng)績(jī)效以及心理安康狀況的重要因素。西方許多國(guó)家的班級(jí)管理都注重學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，

30、他們不選班干部，不提倡一局部人管制另一局部人，這樣的學(xué)生才能做到人格平等、時(shí)機(jī)均等，也更有主見和獨(dú)創(chuàng)性，更能適應(yīng)未來社會(huì)。2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀近年來，國(guó)內(nèi)有許多專家對(duì)班級(jí)管理問題進(jìn)展了比擬系統(tǒng)有益的研究。早在1919年10月新教育第2期，陶行知先生就提出了學(xué)生的自主管理問題，20世紀(jì)80年代初期起，班級(jí)自主教育由我國(guó)的教育理論和實(shí)踐工作者提出，在全國(guó)迅速開展，成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的一種有益模式，已經(jīng)得到了我國(guó)教育界的普遍認(rèn)同。而班級(jí)管理在改革開放的幾十年來，卓然而成的大家有魏書生、丁榕教師等。他們提出的突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)全面開展思想。以人的自主管理為依托的班級(jí)管理原則都為如今的

31、班級(jí)管理提供了珍貴的意見。這些都為班級(jí)管理問題和策略研究提供了良好的理論根底。李學(xué)農(nóng)主編的班級(jí)管理一書系統(tǒng)地答復(fù)了“什么是小學(xué)班級(jí)管理“小學(xué)班級(jí)管理對(duì)象是什么“為什么要開展小學(xué)班級(jí)管理“怎樣進(jìn)展小學(xué)班級(jí)管理等四大問題。還有鞠曉梅主編的新課程實(shí)施背景下的班主任工作理念，遲希新、代貝著的優(yōu)秀班主任九項(xiàng)修煉，何捷編寫的中小學(xué)銜接之心理輔導(dǎo)，時(shí)偉、高偉等人著的中小學(xué)班主任的理論與實(shí)踐等都對(duì)班級(jí)管理進(jìn)展了專門的研究。此外，關(guān)于班級(jí)管理的研究中，較有新穎性的觀點(diǎn)還有：李蕓蕓在淺談班級(jí)自主管理的意義與方法中提出的班級(jí)管理的新理念：即在充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生的前提下，給班上每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)展計(jì)分量化，以此來促

32、進(jìn)學(xué)生自覺地遵守學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度。魏書生在班主任工作漫談中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要把學(xué)生看成獨(dú)立開展中的人，要確立學(xué)生在管理過程中的主體地位，繼而圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性而展開一切管理活動(dòng)。充分發(fā)揮班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生全員參與，因材施教，讓學(xué)生的個(gè)性得到完美的開展。這些觀點(diǎn)的提出，為我們研究新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理問題開闊了思路。二、研究方案一研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題1.研究目標(biāo) 以農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生為主要研究對(duì)象，解決農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)呈現(xiàn)出的班級(jí)管理的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為步入初中以后的學(xué)習(xí)打下良好的根底。2.研究?jī)?nèi)容本研究試圖找出高年級(jí)班級(jí)

33、管理的問題所在，分析班級(jí)管理問題出現(xiàn)的原因，探討解決班級(jí)管理問題的對(duì)策。研究問題主要從三個(gè)方面來入手，首先是班主任方面：1班主任的學(xué)生觀、開展觀存在片面性。2班主任與學(xué)生溝通不利。3班主任選用干部不*。4班主任缺乏與家長(zhǎng)的溝通。5班主任的職業(yè)倦怠。其次是學(xué)校管理方面：1學(xué)校管理層不重視班級(jí)管理工作。2沒有科學(xué)的班級(jí)管理工作評(píng)價(jià)體系。最后是學(xué)生方面：1學(xué)生處在青春期的變化時(shí)期。2學(xué)生在學(xué)習(xí)、情感方面產(chǎn)生變化。 3.擬解決的關(guān)鍵問題解決農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)出現(xiàn)的班級(jí)管理問題，改變農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班主任一層不變的班級(jí)管理方法，重視農(nóng)村高年級(jí)學(xué)生所處的特定階段，完善學(xué)生在青春期階段性格的培養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)生的全面開

34、展。二本研究的創(chuàng)新之處和可預(yù)期的創(chuàng)造性成果1.創(chuàng)新點(diǎn)本研究努力在一下幾個(gè)方面有所突破：1以農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)為主要研究對(duì)象，尋找適用于農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)管理策略。2深入研究高年級(jí)學(xué)生的青春期特征，有針對(duì)性的幫助學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的品格。3幫助農(nóng)村班主任教師擺脫職業(yè)倦怠，尋找幸福感。2.可預(yù)期的創(chuàng)造性成果農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理秩序井井有條；完成學(xué)生小升初階段的順利過渡；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；構(gòu)建起班主任班級(jí)管理的理論原則和具體的操作流程。三擬采取的研究方法、研究手段、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析研究方法：定量研究的思路，采用問卷調(diào)查，訪談?wù){(diào)查和行政研究分析的方法。1.文獻(xiàn)研究法:是根

35、據(jù)一定的研究目的或課題，通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻(xiàn)研究法被子廣泛用于各種學(xué)科研究中。其作用有：1、能了解有關(guān)問題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。2、能形成關(guān)于研究對(duì)象的一般印象，有助于觀察和訪問。3、能得到現(xiàn)實(shí)資料的比擬資料。4、有助于了解事物的全貌。根據(jù)本文研究需要，筆者較廣泛的閱讀了有關(guān)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)、情感、青春期特點(diǎn)等方面有借鑒意義的根底理論書籍和論文，為目前農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理現(xiàn)狀與對(duì)策研究有了大致地了解，能夠?yàn)檎撐膶懽魈峁┏浞值睦碚撘罁?jù)。2.調(diào)查法:調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一。它是有目的、有方案、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)

36、研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法。調(diào)查方法是科學(xué)研究中常用的根本研究方法，它綜合運(yùn)用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個(gè)案研究、測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)展有方案的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對(duì)調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)展分析、綜合、比擬、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識(shí)。本研究在訪談前擬定了調(diào)查提綱，根據(jù)調(diào)查提綱設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，調(diào)查問卷由兩局部組成：一局部是面向鎮(zhèn)賚縣農(nóng)村小學(xué)班主任發(fā)放的調(diào)查問卷，另一局部是面向鎮(zhèn)賚縣農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生發(fā)放的問卷。調(diào)查問卷在設(shè)計(jì)過程中，我反復(fù)征求導(dǎo)師和多位班主任的意見，并且在我校抽取了100名不同班級(jí)的高年級(jí)學(xué)生和12位不同年齡、不同教齡的班主任作為測(cè)試樣本

37、，根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)展了分析整理，求出問卷的信度和效度，找出主要工程，合并近似工程，去掉無效問題，再次修改，最后形成14個(gè)題目的教師問卷，22個(gè)題目的學(xué)生問卷，兩套調(diào)查問卷中設(shè)計(jì)了一些同質(zhì)相關(guān)題，即反映同一方面問題的相關(guān)程度較高的題目，以提高問卷調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性和有效性。3.訪談研究法：主要針對(duì)筆者所在的鎮(zhèn)賚縣莫莫格小學(xué)高年級(jí)局部教師，家長(zhǎng)進(jìn)展了較細(xì)致的訪談，獲得了多方面的資料，加之自己擔(dān)任過多年的小學(xué)畢業(yè)班的班主任工作，從而對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的問題有了較全面的了解。通過訪談，搜集主觀類資料，分析目前農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中的問題及其成因，探討幫助學(xué)生平穩(wěn)渡過“小升初銜接階段的策略。四論文年度研究方

38、案、可能遇到的困難和問題及相應(yīng)的解決方法。1.論文年度研究方案1問卷的編制階段2015年7月到9月問卷的編制階段進(jìn)展了反反復(fù)復(fù)的修改，最終確定14道題目的教師問卷，22道題目的學(xué)生問卷。2問卷發(fā)放階段2015年10月到11月在鎮(zhèn)賚縣五所農(nóng)村小學(xué)發(fā)放問卷，每一所學(xué)校當(dāng)場(chǎng)發(fā)放問卷，當(dāng)場(chǎng)填寫，當(dāng)場(chǎng)回收。向所有調(diào)查的學(xué)校，共發(fā)放班主任調(diào)查問卷60份。收回60份，回收率100%，共發(fā)出學(xué)生調(diào)查問卷300份，收回有效問卷283份，占總問卷94%。3數(shù)據(jù)分析階段2015年12月數(shù)據(jù)分析是重頭戲，也是比擬困難階段，對(duì)數(shù)據(jù)的整合、對(duì)研究對(duì)象的取樣，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析的方法，保證數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性和有效性。4確定選題2016年12月2016年02月收集初期文獻(xiàn)，撰寫開題報(bào)告，聽取教師們的意見，調(diào)整研究方案。5論文提綱寫作階段2016