小學(xué)語(yǔ)文—B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)—活動(dòng)設(shè)計(jì)+技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】

1、課 題圓明園的毀滅略讀課型閱讀課教學(xué)教學(xué)構(gòu)思追求教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)美與語(yǔ)言美，按照由大整體到局部整體 再回歸大整體的過(guò)程，將文章語(yǔ)言與課外資料巧妙結(jié)合，感受精 華段落關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)創(chuàng)造的聯(lián)想空間：并在兩個(gè)小整體的比照閱讀中， 形成強(qiáng)烈的情感反差，使學(xué)生受到強(qiáng)烈情感震撼，達(dá)成工具與人 文的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo).指導(dǎo)學(xué)生在速讀全文的過(guò)程中形成對(duì)于文章內(nèi)容及情感基調(diào)的整 體感知，明晰文章結(jié)構(gòu)，并體會(huì)“開(kāi)篇點(diǎn)題”的寫(xiě)法在點(diǎn)明中心 上發(fā)揮的作用。.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小整體閱讀，借助課文及資料描繪自己心中的圓明 園，在交流過(guò)程中感受圓明園的輝煌，并利用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)概括描繪 心中的圓明園，在朗讀體會(huì)與補(bǔ)充閱讀（雨果）中整體感受圓明

2、園昔日的輝煌，回歸第一個(gè)小整體。.借助朗讀與資料補(bǔ)充體會(huì)毀滅的警示，按照由全段整體感知到局 部詞語(yǔ)品味進(jìn)而借助關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)體會(huì)段情感，并在資料補(bǔ)充的過(guò)程 中體會(huì)文章的中心，完成第二個(gè)小整體的閱讀過(guò)程。.指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者對(duì)于兩個(gè)小整體的詳略安排，從而體會(huì)襯托的 寫(xiě)法在增強(qiáng)表達(dá)效果中的作用，從寫(xiě)法的角度回歸全文的大整體。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)情預(yù)設(shè)應(yīng)對(duì)策略一、 讀題引入，奠定情感 基調(diào) （板書(shū)圓明園）看到這三 C字，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的 畫(huà)面？（浮現(xiàn)的僅僅是輝煌嗎）板書(shū)“毀滅”注意“毀”的 筆順。齊讀課題。從這個(gè)題目中，你讀出的是 一種怎樣的情感？二、 整體感知，把握內(nèi)容 結(jié)構(gòu)（大整體）1課文讀通了嗎？課前

3、讀文 我的要求是正確通順，這次 要求流暢，按照正常的語(yǔ)速， 兩分鐘內(nèi)自由讀文。讀完了 嗎？文章寫(xiě)了什么？可以用上“既又”來(lái)概 括。圓明園的美麗各種奇珍異寶化為灰燼的建筑 殘?jiān)珨啾谑峭葱?，是恥辱，是仇恨宏偉的建筑，珍貴的文 物，帶給你的感覺(jué)？ 一個(gè)詞 概括既寫(xiě)出了圓明園的輝（圓明園的圖片）這就是如今的 圓明園，我想，在國(guó)人的記憶中 它早已不僅僅是一座園林，而成 為一段歷史，一段難以抹平的傷 痛。今天，就讓我們走進(jìn)這段歷 史。是百感交集，帶著這份復(fù)雜 的心情再讀題目煌，又寫(xiě)出了它的毀滅2、明確了內(nèi)容，結(jié)構(gòu)自然明 晰，能找到描寫(xiě)輝煌的段落 嗎？毀滅呢？（可分別讀一 讀）3、除去最精華的兩局部?jī)?nèi) 容，

4、還有一段很特別，是在 直接點(diǎn)題？你能找到嗎？齊讀，你讀懂了什么？ 聽(tīng)我讀，你又讀懂了什么？換言之，圓明園的價(jià)值 是也是三、深入局部，感受昔日 輝煌（小整體）1、圓明園到底擁有了什么？ 其實(shí)，在每個(gè)人心中都擁有 著一個(gè)屬于自己的圓明園， 請(qǐng)?jiān)俅文x課文3、4段描寫(xiě) 輝煌的內(nèi)容并結(jié)合自己查閱 的相關(guān)資料，描繪一下你心 中的圓明園。（讀文準(zhǔn)備兩 分鐘）（可讓學(xué)生在小組中交流自 己心中的圓明園）2、可以用上這樣的句式來(lái)概 括一下你心中的圓明園嗎？ 圓明園中有也有; 有也有；不僅 有，還有；不但有，還有3、齊讀：圓明園中，有金碧 輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透 的亭臺(tái)樓閣：有象征著熱鬧 街市的“買賣街”，也有

5、象 征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野；圓明園的毀滅是祖國(guó)文 化史上不可估量的損失，也 是世界文化史上不可估量的 損失！強(qiáng)調(diào)“不可估量”強(qiáng)調(diào)“文化史”強(qiáng)調(diào)“祖國(guó)”“世界”生描繪自己心中的圓明園 師隨機(jī)出示相關(guān)圖片和資料這句在什么位置？這就叫開(kāi)篇點(diǎn)題。價(jià)值無(wú)法計(jì)算不僅是物質(zhì)上的損失更是文 化上的損失是全人類的損失想親眼目睹一下圓明園的景 觀嗎？對(duì)不起，不可能，今天的 我們也只能利用電腦來(lái)重構(gòu)昔日 最偉大的皇家園林了。這些是被掠走的局部文物。這就是圓明園，我們心中獨(dú) 一無(wú)二的圓明園。5、法國(guó)偉大的文學(xué)家雨果這樣形 容圓明園：圓明園是屬于想象的 藝術(shù)，一個(gè)近乎超凡的民族利用 其想象力能夠創(chuàng)造出的全部東西 都集中

6、在那里，請(qǐng)您想象一種大 家都不知道是怎樣的而又無(wú)法形 容的建筑物，就像月宮里的一座 建筑物，那就是圓明園一一建造 這座圓明園足足用了兩代人的勞 動(dòng)，它像一座城市那么大，由歲 月造成。希臘的巴特農(nóng)，埃及的園中不僅有民族建筑還有西 洋景觀，不僅建筑宏偉，還 收藏著最珍貴的歷史文物。 漫步園內(nèi)，有如漫游在天南 海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝; 流連其間，仿佛置身在幻想 的境界里。這就是圓明園， 一個(gè)無(wú)所不容，無(wú)可形容的 圓明園！4、從沒(méi)有哪篇文章的關(guān)聯(lián)詞 語(yǔ)能讓我們?nèi)绱烁∠媵骠妫?從沒(méi)有哪篇文章的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ) 能讓我們?nèi)绱嘶隊(duì)繅?mèng)繞。透過(guò)組組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，你感 受到什么？生自由表達(dá)，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)金字塔，羅馬的圓形大劇

7、院，巴 黎的圣母院，東方的圓明園，如 果人們見(jiàn)不到它，就會(huì)夢(mèng)見(jiàn)它， 這是從未見(jiàn)過(guò)的奇跡！就像聳立 在歐洲文明地平線上的一個(gè)東方 文明的朦朧輪廓。這就是我們心中輝煌的圓 明園，無(wú)可替代的圓明園。四、比照閱讀，領(lǐng)悟毀滅警示（小整體）1、然而，這奇跡毀滅了。 請(qǐng)齊讀最后一段，此 日此刻，你的感 受2、哪些字眼深深刺痛了 你的心？3、帶著這樣的憤慨、痛 心、悲傷、嘆息再次 朗讀這一局部。4、硝煙彌漫中，沒(méi)有 7也沒(méi)有； 沒(méi)有了也沒(méi) 有，不僅沒(méi)有 了，還沒(méi)有 了；不但沒(méi)有 7，還沒(méi)有 了,5、留下了生自由表達(dá)，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)從沒(méi)有哪篇文章的關(guān)聯(lián) 詞語(yǔ)能讓我們?nèi)绱送葱模瑥?沒(méi)有哪篇文章的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)能 讓我們?nèi)绱?/p>

8、傷感。殘?jiān)珨啾?，恥辱，歷史，警 示我說(shuō)，留下更多的是警示。6、一段資料留給大家， 希望能帶給你們更多的思考。燃燒圓明園的前幾天，英 法聯(lián)軍列隊(duì)入城，清軍士兵 夾道跪迎，北京市民觀者如 市。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明 園，其后，中國(guó)平民也成群 結(jié)隊(duì)闖進(jìn)去，帶走他們所能 找到的一切。軍閥混戰(zhàn)其間, 一些軍閥又進(jìn)行了洗劫，圓 明園只剩幾塊殘?jiān)珨啾冢?如同我們開(kāi)課初所看到的。如果說(shuō)對(duì)于侵略者的罪行我 們更多的是一種控訴，那么面對(duì) 我們國(guó)人的麻木與無(wú)知，我們又 有怎樣的感慨呢？五、 瀏覽全文，感受文章寫(xiě)法。（大整體）1、讓我們?cè)俅位匚秷A明 園昔日的輝煌與毀滅 的痛惜，請(qǐng)瀏覽全文。此時(shí)，圓明園在你心中 是什么

9、？2、再讀課題，重點(diǎn)落實(shí) 到什么上？3、真的是在重點(diǎn)寫(xiě)毀滅 嗎？豈不是本末倒 置？痛心、恥辱、輝煌、警示、 沉思?xì)缬幂x煌來(lái)襯托毀滅的痛 惜教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)并出示自己的 感受。正是這樣的襯托才能 讓我們產(chǎn)生如此大的落差與 震撼，這就是反襯的效果。愿今天的這節(jié)課能帶給 我們更多的思考與回味。學(xué)科通用-技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用是現(xiàn)代技術(shù)的核心，也是信息技術(shù)開(kāi)展的 熱點(diǎn)，它的應(yīng)用普及現(xiàn)代社會(huì)的各行各業(yè)，學(xué)生是未來(lái)的主 人，更應(yīng)該與時(shí)代齊驅(qū)并進(jìn)，學(xué)生通過(guò)掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí) 和基本技能，是當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的基本要求。作為現(xiàn)時(shí)代的 教師，也要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要自己學(xué)會(huì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，還要 把它應(yīng)用到日

10、常的教育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò) 給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)的變化，實(shí)現(xiàn)技術(shù)素養(yǎng)與文化素養(yǎng) 的雙重建構(gòu)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。二、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)分析網(wǎng)絡(luò)能為我們做什么？網(wǎng)絡(luò)是如何工作的？借助學(xué)生已 有的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，探究型學(xué)習(xí) 是通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)、提升能力與綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí) 方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和 學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程一般包括：確 定課題、組織分工、收集信息、整理分析信息、創(chuàng)立答案/解 決方案、評(píng)價(jià)與展示作品等幾個(gè)步驟。在具體設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí) 活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，可借鑒研究性學(xué)習(xí)模式、WebQuest模式、 Min

11、iQuest模式、英特爾未來(lái)教育模式、追求理解的教學(xué)設(shè) 計(jì)（UBD）等設(shè)計(jì)框架。三、學(xué)生基本情況分析學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異很大，參差不齊，多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò) 充滿興趣，尤其是網(wǎng)上聊天，玩游戲，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不甚了解。 上課時(shí)要多注意學(xué)生不容許上網(wǎng)做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事。要 控制學(xué)生，在學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)起點(diǎn)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同水平的 學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)案；在組織教學(xué)形式上，有效使用各種教學(xué)手 段，將小組合作探究與個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。四、教學(xué)具體措施在注重基礎(chǔ)知識(shí)，以學(xué)生實(shí)際操作為主線，靈活應(yīng)用教材， 選測(cè)與實(shí)際應(yīng)用較多的知識(shí)為重點(diǎn)來(lái)教，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中, 把各種最新最前沿的信息帶給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)感受到信息 技術(shù)高速開(kāi)

12、展的氣息。信息技術(shù)能夠有效支持整合資源、提 供交流與協(xié)作平臺(tái)、跟蹤學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)施干預(yù)支持等探究型 學(xué)習(xí)活動(dòng)與跟蹤指導(dǎo)。例如，教師可以篩選合適的網(wǎng)絡(luò)資源 共享于網(wǎng)盤(pán)中為學(xué)生提供必要的知識(shí)信息；信息化平臺(tái)可以 為學(xué)生小組合作和交流提供互動(dòng)空間，同時(shí)記錄探究過(guò)程； 通過(guò)平臺(tái)記錄，教師可以跟蹤小組合作和問(wèn)題解決的過(guò)程， 必要時(shí)提供支持和實(shí)施干預(yù)；利用信息技術(shù)工具可以實(shí)時(shí)展 示提供過(guò)程性成果和最終成果等。有效的信息技術(shù)應(yīng)用不僅 能為探究活動(dòng)提供便捷，還能在過(guò)程中培養(yǎng)和提升學(xué)生利用 網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃一、電化教學(xué)目的:電化教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的良好思想品德的形 式，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好更形象地幫助學(xué)生掌握 知識(shí)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使學(xué)習(xí)質(zhì)量有更大的進(jìn)步， 更快地為建設(shè)四化培養(yǎng)有用人才。二、主要任務(wù)1、在信息技術(shù)教學(xué)中立足“上有趣味的課、上有價(jià)值的 課、上有文化的課”這一課堂教學(xué)的目標(biāo)，努力鉆研教材，上好 課，積極參加信息技術(shù)教研活動(dòng)和信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽，提 高教學(xué)技能。2、加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)管理。將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科合理 銜接，圓滿