《與朱元思書》名師教案(2課時(shí))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)與朱元思書名師教案教學(xué)建議本文可用兩課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自讀。這是一篇美文，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步懂得怎樣審美。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，一要讀懂文本并能順暢地朗讀；二是要善于啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。朗讀的指導(dǎo)，總的來說，速度宜慢，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。要注意停頓，每讀完一小層都可以作稍長(zhǎng)的停頓，以有鮮明的層次感，不至于將兩個(gè)不同的畫面交錯(cuò)在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音在“箭”“奔”二字上，才會(huì)使人感到形象鮮明。教師可以做示范朗讀，學(xué)生中讀得好的也可以給

2、同學(xué)們示范。啟發(fā)想象，教師可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解假定某些情節(jié)，然后設(shè)問。例如，作者這次是特意選擇一個(gè)“風(fēng)煙俱凈”的日子并且自雇小船出游；作者說“猛浪若奔”不是從旁看見的，而是小船在浪尖上行駛時(shí)親自感受的等等。根據(jù)這些情節(jié)的設(shè)問，也可能引起爭(zhēng)議，更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答案。本文的難點(diǎn)是“鳶飛戾天者”兩句。學(xué)生以現(xiàn)在的生活閱歷很難理解此中的深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，講清字面上的意思即可。教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生對(duì)古詩文已經(jīng)有了一定量的積累，對(duì)古詩文有了一些初步的認(rèn)識(shí)和基本的鑒賞能力。因此在熟讀背誦的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步積累文言詞語，借住注釋和工具書理解大意，同時(shí)重視引領(lǐng)學(xué)生體

3、驗(yàn)古詩文的語言美感，獲得進(jìn)一步的語感熏陶，較為深入地理解作者借助古詩文所表達(dá)的情感和思想，品析寫作特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩文的興趣，進(jìn)一步提高賞析能力和審美情趣。二、教學(xué)目標(biāo)（1）積累重要的文言知識(shí)；翻譯文章重要詞句的含義。（2）了解駢體文的基本特點(diǎn)。體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文主旨。（3）體味文章語言的特點(diǎn)，體驗(yàn)富春江的美麗風(fēng)光，學(xué)習(xí)多層次多角度描繪景物的寫法。（4）激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，體悟作者高潔的志趣，追求自由的情懷。教學(xué)重難點(diǎn)：（1）抓住關(guān)鍵詞語，把握景物特點(diǎn)。（2）學(xué)習(xí)過節(jié)都描繪景物的寫法，體會(huì)作者的高潔志趣。三、教學(xué)方法情景導(dǎo)入法：積極地創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造與文章內(nèi)容相關(guān)

4、聯(lián)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。朗讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受美、理解美、欣賞美、體會(huì)作者的高潔情趣。語文活動(dòng)教學(xué)法：對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生有一定的感悟能力的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)語文活動(dòng)，對(duì)比閱讀，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)美，并提升語言文字的整體感受能力。四、教學(xué)過程及內(nèi)容要點(diǎn)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.積累重要的文言知識(shí)；翻譯文章重要詞句的含義。2.了解駢體文的基本特點(diǎn)，感受文章結(jié)構(gòu)的美。教學(xué)重點(diǎn)：1.積累重要的文言知識(shí)；翻譯文章重要詞句的含義。2.體會(huì)駢體文的基本特點(diǎn)，感受韻律的美。教學(xué)難點(diǎn)：感受文章結(jié)構(gòu)的美。教學(xué)過程一、導(dǎo)入課前要求學(xué)生搜集關(guān)于山水的古詩

5、句。同學(xué)們。我們看過中國(guó)詩詞大會(huì)，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)叫作“飛花令”，今天我們也來一個(gè)這樣的比試，看看誰記住的關(guān)于“山水”的詩句最多。抽生開始比賽。天下佳山水，古今推富春。元，吳桓贊三無行盡千山水，猶道桐廬景情美。宋，蘇東坡錢塘江盡到桐廬,水碧山青畫不如。唐，韋莊詩同學(xué)們的準(zhǔn)備真夠充分。在剛才的比賽中，同學(xué)們有幾句詩提到富春江?？梢?，富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的與朱元思書，僅用114字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的旖旎風(fēng)光，被視為寫景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。今天我，我們來讀讀這封信，也去飽覽富春江的美景吧！板書：與朱元思書二、作者及文體知識(shí)1.作者吳均（4

6、69520），字叔癢， 吳興故鄣（今浙江 安吉）人。南朝梁時(shí)的文學(xué)家、史學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)有俊才，通史學(xué)，善詩文。其詩清新，且多為反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫景，詩文自成一家，常描寫山水景物，稱為“ 吳均體”，開創(chuàng)一代詩風(fēng)2.文體知識(shí)駢體文：中國(guó)古代魏晉以后產(chǎn)生的一種文體。又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢文是與散文相對(duì)而言的。其主要特點(diǎn)是以四六句式為主，講究對(duì)仗，因句式兩兩相對(duì)，猶如兩馬并駕齊驅(qū)，故稱駢體。在聲韻上，講究運(yùn)用平仄，韻律和諧；修辭上注重藻飾和用典。駢文注重形式技巧，往往束縛內(nèi)容的表達(dá)，但運(yùn)用得當(dāng)，也能增強(qiáng)文章的藝術(shù)效果。南北朝駢文中也不乏內(nèi)容深刻的作品。與朱元思書就是其

7、中一篇出色的寫景小品文。也稱“駢體文”、“駢儷文”或“駢偶文”；因其常用四字、六字句，故也稱“四六文”或“駢四儷六”。全篇以雙句（儷句、偶句）為主，講究對(duì)仗的工整和聲律的鏗鏘。中國(guó)的散文從漢代到六朝，出現(xiàn)了“文”、“筆”的對(duì)立。所謂“文”，就是專尚辭藻華麗，受字句和聲律約束的駢文。所謂“筆”，就是專以達(dá)意明快為主，不受字句和聲律約束的散文。文筆分裂后，駢文就成為和散文相對(duì)舉的一種文體。駢文盛行于六朝，代表作家有徐陵、庾信。中唐古文運(yùn)動(dòng)以后，稍告衰落。在元明兩代成為絕響。三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音1.解題。書，書信。吳均寫給朱元思的書信。2.播放錄音學(xué)生聽讀，完成下列任務(wù)。（1）標(biāo)記生字讀音。（2）

8、注意語句停頓?？~（pio）碧 急湍（tun） 軒邈（xun mio） 泠泠作響（lnglng）嚶嚶成韻（yng yng） 鳶飛戾天（yun l） 窺谷忘反（ku） 橫柯（k）（3）學(xué)生自己讀課文，讀出重音，注意語速。如：急湍甚箭，猛浪若奔。重音在“箭”和“奔”。（4）學(xué)生自由讀，互讀。（5）再次朗讀，讀出游覽美景時(shí)的陶醉感。四、譯讀，疏通文意。1.學(xué)生借助課下的注釋和工具書疏通課文文義，不解之處可提出疑問，師生共同解決。2.同桌之間相互翻譯，相互糾正。3.指定學(xué)生進(jìn)行翻譯，其他學(xué)生糾正，教師明確。4.教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞和句子的翻譯。五、再讀課文，讀懂內(nèi)容。學(xué)生朗讀課文，思考：1.文章的三個(gè)自然段

9、分別寫了什么，各段之間有什么聯(lián)系？2.富春江的“水”“山”有什么特點(diǎn)？學(xué)生朗讀，思考，體會(huì)文章結(jié)構(gòu)的美。（1）明確：第一段寫自己游覽的地點(diǎn)和對(duì)桐廬一帶山水總體的印象?！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色?！边@八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗氣清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界?！皬牧黠h蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨(dú)一無二。”“奇山異水”表明這一帶山水不同凡響，“獨(dú)絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇結(jié)構(gòu)上，脈絡(luò)分明。教師根據(jù)學(xué)生講述板書：奇山異水 天下獨(dú)絕 （總領(lǐng)全文）學(xué)生齊讀第一自然段，想象作者乘舟順流而下，盡情欣賞的情景。（2）明確：第二段寫水，突出“異”。“

10、水皆縹碧， 千丈見底?！笔钦f水都是青白色的，千丈之深的地方能看見底?！坝昔~細(xì)石，直視無礙?！彼椎挠昔~和細(xì)小的石頭也能看得清清楚楚。這兩句話突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔。”是說湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬，這兩句突出水之急。作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，運(yùn)用夸張和比喻的修辭手法來寫水，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形描繪的一場(chǎng)形象，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，顯示富春江水的清澈和湍急的特點(diǎn)，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。教師板書：異水 千丈見底 水之清 急湍甚箭 水之急學(xué)生朗讀第二段，想象富春江水的秀美和壯闊。（3）明確：第三段寫山，突出“奇”?！皧A岸高山， 皆生寒樹， 負(fù)勢(shì)競(jìng)上， 互相軒邈， 爭(zhēng)高直

11、指， 千百成峰”首先從視覺的角度寫山勢(shì)之奇，奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”，仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒疊嶂。其次，“泉水激石， 泠泠作響； 好鳥相鳴， 嚶嚶成韻。 蟬則千轉(zhuǎn)不窮， 猿則百叫無絕”。從聽覺的角度寫空山天籟之音，用聲音反襯山林之靜寂，異動(dòng)寫靜，動(dòng)靜相生。再次，“橫柯上蔽， 在晝猶昏； 疏條交映， 有時(shí)見日?！睆囊曈X的角度寫山林中有日無光之奇。作者筆鋒又從動(dòng)到靜，寫出了谷中枝密繁茂，濃蔭蔽日，在白天也只是“有時(shí)見日”的幽暗景象。這一段從聽覺和視覺的角度，寫山之行之聲之色，都緊扣一個(gè)“奇”字。教師板書：奇山 高山寒樹 樹之奇

12、 負(fù)勢(shì)競(jìng)上 山之勢(shì) 泉鳥蟬猿 山之音 息心忘返 山之力 橫柯梳條 林之密齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。教師總結(jié)：第一部分，第一自然段總寫富春江山水之美。第二部分，第二三自然段，分別描繪了富春江的奇山異水。課文采用的是總分的結(jié)構(gòu)。六、嘗試背誦課文。七、課時(shí)作業(yè)1.背誦課文。2.選擇“山”或“水”用自己的話描述富春江秀美壯麗的景色。適當(dāng)發(fā)揮想象。第二課時(shí)教學(xué)目的：1.體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文主旨。2.體味文章語言的特點(diǎn)，體驗(yàn)富春江的美麗風(fēng)光，學(xué)習(xí)多層次多角度描繪景物的寫法。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，體悟作者高潔的志趣，追求自由的情懷。教學(xué)重點(diǎn)：1.

13、體味文章語言的特點(diǎn)，2.學(xué)習(xí)多層次多角度描繪景物的寫法教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文主旨教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入抽生背誦與朱元思書二、發(fā)揮想象，感受意境美1.抽生用自己的語言描述富春江的美景，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。教師提醒學(xué)生注意扣住水之異、山之奇，突出水的清澈、湍急，突出山的挺拔峻秀。2.提問：本文呈現(xiàn)了怎樣的一種意境？學(xué)生思考，交流。明確：文章第一段總敘富陽至桐廬的景色，空靈澄澈，境界開闊，并以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全文，勾勒出這幅山水畫卷的獨(dú)有形象，特征鮮明，意境清新，不僅使其水光山色宛然在目，而且引人入勝，油然而生向往之情。下文先寫“異水”，作者從靜、動(dòng)兩個(gè)方面來描繪富春

14、江水的江水之美，著重突出肅靜的秀麗美和靈動(dòng)的雄奇美，淋漓盡致，生動(dòng)傳神地展示出富春江水千姿百態(tài)，“天下獨(dú)絕”的特征。接著寫“奇山”，從四個(gè)方面寫山，突出山勢(shì)之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分寫，交互相應(yīng)。水有山相映，充滿靈性；山有水映襯， 一個(gè)增添生機(jī)。這山水相映之美，既突出了各自的特色，又把他們?nèi)诔梢粋€(gè)整體，共同創(chuàng)造出一種清晰而又深幽的“獨(dú)絕”的意境，人若置身其間，無不為富春江絕美的景色陶醉傾倒而心曠神怡。三、細(xì)讀，品語言之美。1.分組討論，談?wù)勎恼碌恼Z言有何特點(diǎn)。學(xué)生明確：本文的語言有一種音韻美和諧美，駢散相間，有參差錯(cuò)落之美。2.師生共同品味寫景文字的形象生動(dòng)。（多媒體展示）

15、（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。【簡(jiǎn)析】“共色”二字不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄靜靜地融入藍(lán)藍(lán)的天空，二者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。（2）水皆縹碧，千丈見底。【簡(jiǎn)析】“縹碧”不光寫出水的清澈，而且寫出了水的深度，因?yàn)椤翱~”是蒼青色，如果不深，水是不會(huì)青的發(fā)暗的。“千丈”承“縹”，“見底”承“碧”，用詞的精當(dāng)由此可見一斑。（3）游魚細(xì)石，直視無礙?！竞?jiǎn)析】魚在水中，非水清則不可見，何況是正在游動(dòng)、倏忽而過的魚；石在水中，要看見實(shí)屬不易，更何況是“細(xì)石”。所以“游”“細(xì)”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用詞的分量，可以說“看似尋常最奇譎，成如容易實(shí)艱辛”。（4

16、）急湍甚箭，猛浪若奔?！竞?jiǎn)析】“箭”，本是名詞，作者把它動(dòng)詞化，形容水流之急，顯得及形象又簡(jiǎn)潔；“奔”本是有生命的動(dòng)作，作者用來形容無生命的浪，也顯得更有生氣。（5）夾岸高山，皆生寒樹?！竞?jiǎn)析】“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸，這樣既交代了上文所云的急湍甚箭之因，也寫出了山峰壁立之狀。“寒樹”一方面點(diǎn)出了秋天的季節(jié)特征，樹葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓山的高峻，給人一種高寒的感覺。（6）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈?！竞?jiǎn)析】不但寫出了山峰聳峙各依自己的地勢(shì)而形成得千奇百態(tài)之狀，而且還賦予它以人的心理；個(gè)個(gè)爭(zhēng)著向上，一個(gè)想比一個(gè)高遠(yuǎn)。寫出山的生機(jī)、活力，擬人手法的運(yùn)用，使山勢(shì)別具一格，個(gè)性分明。（7）

17、泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！竞?jiǎn)析】這幾種聲響中，有無生命的泉水，也有有生命的蟬、鳥、猿；有昆蟲，有飛禽，也有走獸；有的反映出季節(jié)的特征，如鳴蟬，有的為山林間獨(dú)有，如泉聲，猿啼。因此可以說這些聲音既代表了山水中所有的音響，有反映出山水名區(qū)的典型特征。另外，作者描摹這些音響時(shí)，也能分辨出它們之間細(xì)微的區(qū)別，文筆顯得準(zhǔn)確、俊美。如形容水“泠泠”，鳥鳴“嚶嚶”，寫蟬鳴、猿啼則是“千轉(zhuǎn)不窮”“百叫無絕”，著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征。齊讀句子，感受語言的美。四、研讀，感受志趣美1、提問：本文重在寫景，直接抒情的句子很少，但自古以來優(yōu)秀的詩文都講究情景相

18、生，水乳交融，請(qǐng)反復(fù)研讀，看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣。學(xué)生自由發(fā)言。生1：“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”賦予山生命，表現(xiàn)作者對(duì)自然的熱愛，對(duì)生命的贊頌。生2：“從流飄蕩，任意東西”讓我感受到自由，無拘無束的輕松愜意，流露作者恬靜的心境，展現(xiàn)作者曠達(dá)的情懷。生3：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！辈粌H從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰奪人心魄的魅力，更傳達(dá)作者對(duì)功名利祿的鄙視，對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦。教師總結(jié)：文章表現(xiàn)作者高雅的志趣， 情感的抒發(fā)與文中的景物相得益彰，作者用大自然的美景與社會(huì)世俗相比，更加反映出桐廬山水驚人之美，具有一種移情易志的巨大魅力。抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、鄙視退隱的高潔志趣。細(xì)細(xì)品味，作者的這種志趣，既不同于“知其不可而為之”的積極入世，又不同于“采菊東籬下，悠然見南山”的消極避世，它是一種對(duì)自然的崇尚，對(duì)自由和諧的向往，對(duì)歡樂生命的禮贊。它比前者少了一份嚴(yán)肅，多了一份瀟灑；比后者少了