個(gè)體防護(hù)用品培訓(xùn)57頁(yè)P(yáng)PT課件

1、個(gè)體防護(hù)用品培訓(xùn)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理法律，也-即明示道理。愛(ài)科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。愛(ài)科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克個(gè)體防護(hù)用品培訓(xùn)個(gè)體防護(hù)用品培訓(xùn)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理法律，也-即明示道理。愛(ài)科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。愛(ài)科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克PPE-一個(gè)體防護(hù)用品Personal Protective equipme

2、nt為什么?最后防線為什么?保護(hù)自己、溝通企業(yè)早在春秋時(shí)期，孔子就提出要針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體差異，來(lái)進(jìn)行有差別的教學(xué)。南宋大儒朱熹將之總結(jié)為“因材施教”的教學(xué)理念，并廣為提倡。然而，在當(dāng)今的教學(xué)實(shí)踐中，卻出現(xiàn)了大量與之不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。“應(yīng)試教育”簡(jiǎn)單地以考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以班級(jí)為單位的授課機(jī)制追求整齊劃一的平均發(fā)展，往往無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，這也是高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中必須改革的一道難題。在素質(zhì)教育的大背景下，高中化學(xué)教學(xué)必須引入全新的教學(xué)理念，不斷探索符合學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)模式，方能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面并且有個(gè)性的發(fā)展。 “分層教學(xué)”即是一種將因材施教思想落到實(shí)處的教學(xué)理念和教學(xué)

3、模式，其實(shí)質(zhì)是面向整體的學(xué)生，正視學(xué)生個(gè)體間的差異性，從而進(jìn)行不同層次的教學(xué)。與以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，分層教學(xué)更加尊重學(xué)生的自主能力和選擇權(quán)利，真正貫徹了“以人為本”的思想。分層教學(xué)緩解了高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)苛、枯燥的氛圍，創(chuàng)造了一個(gè)愉快且充實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的一次良好探索。 1、承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異性的需要 學(xué)生之間不僅存在思維結(jié)構(gòu)上的差異，在對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知理解上也可能存在偏差。相較于初中化學(xué)，高中階段的化學(xué)知識(shí)難度加大，教材的深度和廣度都有了較大的提升，這個(gè)時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的兩極化傾向會(huì)更加明顯。面對(duì)化學(xué)知識(shí)的接受能力參差不齊的學(xué)生，教師應(yīng)該秉持因材施教的理念，以真正促成

4、全體學(xué)生的共同進(jìn)步。 2、優(yōu)化課程內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的需要 高中化學(xué)由于偏重邏輯推理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)等一些較為形式化的內(nèi)容，往往難以使存在個(gè)體差異的學(xué)生普遍接受。單一難度的教學(xué)內(nèi)容只能滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而使得其他學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。分層教學(xué)能改觀這一現(xiàn)象：教師利用分層教學(xué)形式，通過(guò)小組討論、課外交流等方式豐富教學(xué)工作，不僅使得高中化學(xué)課程消解了枯燥、呆板的氛圍，同時(shí)也兼顧了每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)感受，保證每位學(xué)生都不脫離高中化學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。 3、考核教師教學(xué)水平與能力的需要 以往的教學(xué)模式只以學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的高與低，這實(shí)際上是不科學(xué)的。分層教學(xué)要求教師投入更大的精力

5、來(lái)研究每位學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而在整體的教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。由此看來(lái)，通過(guò)分層教學(xué)實(shí)踐更能反映出教師的責(zé)任心、觀察能力、教學(xué)方式的靈活運(yùn)用等綜合教學(xué)能力，同時(shí)也能督促教師在變化的教學(xué)流程中不斷尋求進(jìn)步。具體說(shuō)來(lái)，高中化學(xué)的分層教學(xué)主要分為課程前、課程中、課程后三個(gè)階段，教師需要在這三個(gè)階段實(shí)施不同的教學(xué)策略，使用不同的教學(xué)方法，以使分層教學(xué)取得實(shí)效。 （1）課前階段 教師應(yīng)先對(duì)教學(xué)對(duì)象做細(xì)致的觀察，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等，將之分為不同的層次。在深入理解教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)分層情況進(jìn)行細(xì)致的備課，按教學(xué)要求，對(duì)學(xué)

6、生進(jìn)行分層次教學(xué)。 （2）課中階段 考慮到學(xué)生的自尊心和自信心，教師不應(yīng)在課堂上表明好、中、差這樣的分層概念，最好解釋成A、B、C這樣的層次。根據(jù)不同的分層，教師應(yīng)使用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式：對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們掌握基礎(chǔ)性內(nèi)容；對(duì)處于中游水平的學(xué)生，應(yīng)在他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上做提升性的點(diǎn)撥；至于學(xué)習(xí)能力出色的學(xué)生，則應(yīng)培養(yǎng)他們舉一反三的能力，挖掘其內(nèi)在潛力。在高中化學(xué)的課堂上，教師應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生提出難度不同的問(wèn)題，讓每一位學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)于中、下層次的學(xué)生，教師應(yīng)多對(duì)他們的回答做出鼓勵(lì)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而使得課堂氛圍更加活躍。 （3）課后階段 課時(shí)結(jié)束之后，教

7、師可以布置難度遞進(jìn)的題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選擇課后作業(yè)。根據(jù)與以前作業(yè)情況的對(duì)比，教師應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)或者鞭策。除此之外，教師還可以組織化學(xué)興趣小組、研究小組等活動(dòng)，讓各層次的學(xué)生相互合作，在充分的學(xué)習(xí)交流中調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。分層教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)模式難以抗衡的好處，但是，在實(shí)際的操作過(guò)程中，分層教學(xué)方式也對(duì)教學(xué)者提出了更高的要求。通常來(lái)說(shuō)，教學(xué)者還是應(yīng)做好以下兩方面的工作：首先，教師應(yīng)和學(xué)生交流溝通，以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)近況和心理感受。分層教學(xué)是站在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上的，因此，教師應(yīng)多和學(xué)生進(jìn)行平等、深入的交流，特別是基礎(chǔ)偏差的學(xué)生，更應(yīng)多給予鼓勵(lì)和安慰。

8、 另外，對(duì)學(xué)生的分層不是固定的，而是不斷變動(dòng)的。差生有可能通過(guò)努力取得進(jìn)步，優(yōu)生也有可能走向倒退，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，及時(shí)調(diào)整分層狀況，以便和教學(xué)實(shí)踐工作緊密結(jié)合起來(lái)。 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)得到迅速普及，電子商務(wù)在企業(yè)營(yíng)銷中的作用也越來(lái)越重要，社會(huì)對(duì)具有網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)技能的人才的需求量上升。然而，雖然目前企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才有大量的需求，但是我國(guó)許多就讀電子商務(wù)或者網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)的大學(xué)生的就業(yè)狀況不佳。究其原因，主要是由于目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)模式存在問(wèn)題，培養(yǎng)出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生與企業(yè)對(duì)相關(guān)人才的要求存在脫節(jié)現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)出夠適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的

9、營(yíng)銷人才對(duì)高職高專院校來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。 一、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程 1.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷 所謂網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，就是以國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用數(shù)字化的信息和網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性來(lái)輔助企業(yè)實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷目標(biāo)的一種新型市場(chǎng)營(yíng)銷方式。簡(jiǎn)單地說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷就是以互聯(lián)網(wǎng)為主要手段進(jìn)行的，為達(dá)到一定營(yíng)銷目的的營(yíng)銷活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。 2.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程是傳統(tǒng)營(yíng)銷理論與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境相結(jié)合與發(fā)展而出現(xiàn)的一門新興學(xué)科，是以管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的職業(yè)能力課程。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的目標(biāo)是讓學(xué)生在熟悉網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工作流程和常用工具的基礎(chǔ)上，具備利用不同的互聯(lián)網(wǎng)工具和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)策劃推廣和網(wǎng)絡(luò)促銷的能力。一般而言，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷

10、課程分理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，具有綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、容易開(kāi)展實(shí)訓(xùn)等特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要作用。 二、我國(guó)高職高專院校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)存在的主要問(wèn)題 1.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn) 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷具有綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)，容易開(kāi)展實(shí)訓(xùn)等特點(diǎn)。具體而言，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及到管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等學(xué)科范疇。然而，目前我國(guó)高職高專院校中大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教師是市場(chǎng)營(yíng)銷或者計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，缺乏專業(yè)的、綜合能力強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教師。同時(shí)，由于教網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教師很少參與企業(yè)的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)案例來(lái)源、案例討論、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)都受到了很大的限制。 2.缺乏創(chuàng)新教學(xué)模式

11、 目前，很多高職高專院校的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂中主要以教師說(shuō)教為主，學(xué)生則被動(dòng)聽(tīng)課。長(zhǎng)此以往，許多學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，逐漸失去興趣。另外，在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷這門專業(yè)課堂中，教師很少利用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)際案例教學(xué)，也很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課堂主要以枯燥、單調(diào)的理論知識(shí)講解為主，最終培養(yǎng)出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生很難達(dá)到企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才的要求。 3.實(shí)踐課程脫離實(shí)際環(huán)境 雖然當(dāng)前一些高職高專院校的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程中設(shè)置了實(shí)踐課，但是現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐課程一般是通過(guò)設(shè)置模擬商業(yè)環(huán)境進(jìn)行的。缺乏真實(shí)的商業(yè)環(huán)境和企業(yè)參與，無(wú)法真正達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際市場(chǎng)運(yùn)作能力的目的。 4.考核方式過(guò)于單一

12、目前，許多高職高專網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的考核方式仍然以理論考試為主，這種理論考核主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的記憶能力，而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷這門課程時(shí)，不太注重實(shí)踐學(xué)習(xí)，最終脫離實(shí)踐。 三、高職高專網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)模式改革探討 針對(duì)我國(guó)高職高專網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，下面就探索教學(xué)模式改革方法，以打破以理論知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，強(qiáng)調(diào)在課程中突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 1.引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)性和綜合性教師 針對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的教學(xué)問(wèn)題，高職高專院校可引進(jìn)一批專業(yè)性和綜合性較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，并且定期對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教師進(jìn)行管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算

13、機(jī)技術(shù)等方面的培訓(xùn)。同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)合作，或者聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專家親自教學(xué)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)。 2.創(chuàng)新教學(xué)模式 在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課堂教學(xué)中，除理論講授外，還應(yīng)該進(jìn)行課堂討論、計(jì)算機(jī)模擬等，并且注重進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)等多種形式的實(shí)踐性教學(xué)。如在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課堂中，可以將一半教學(xué)時(shí)間用于理論教學(xué)，一半教學(xué)時(shí)間用于討論、模擬。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，還可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如利用淘寶網(wǎng)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目輔助教學(xué)，以一個(gè)完整的電子商務(wù)項(xiàng)目建設(shè)貫穿在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課堂教學(xué)過(guò)程中，以項(xiàng)目的構(gòu)建過(guò)程為線索安排教學(xué)步驟，教學(xué)過(guò)程由項(xiàng)目的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。學(xué)生參與到電子商務(wù)項(xiàng)目的分析、策劃、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的全過(guò)程，

14、能提高在實(shí)際工作中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另外，可以充分采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式。 3.加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立實(shí)踐基地 要真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和運(yùn)用能力，高職高專學(xué)校就要建立網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐基地。在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)中，課堂不應(yīng)僅僅局限于學(xué)校的教室中，還應(yīng)與企業(yè)建立合作關(guān)系，建立網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐基地，讓學(xué)生在實(shí)踐課中能真正融入到真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷過(guò)程中，從而提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。 比如：可以與一些專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷企業(yè)建立合作關(guān)系，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的實(shí)踐課程時(shí)候，將學(xué)生完全放入企業(yè)中學(xué)習(xí)，由網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教師與企業(yè)相關(guān)人員合作對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子商務(wù)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等實(shí)際操作進(jìn)行指導(dǎo)。 4.

15、注重全面考核學(xué)生 高職高專學(xué)校應(yīng)該采用理論加實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。如理論考試和實(shí)踐考試各占50%，實(shí)踐又包括平時(shí)實(shí)踐表現(xiàn)和最后實(shí)踐成果。這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐的重視，從而提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐能力。 當(dāng)前我國(guó)高職高專院校在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)中存在種種弊端，培養(yǎng)出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才與社會(huì)和企業(yè)的需求脫節(jié)。因此，建議各高職高專院校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)和企業(yè)實(shí)際需求的情況，一方面引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)性和綜合性教師，科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，另一方面創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立實(shí)踐基地，設(shè)計(jì)合適的課程培養(yǎng)方式，使該課程的教學(xué)效果得到根本改善，學(xué)生的實(shí)際操作能力得到有效提高。 PPE-一個(gè)體防護(hù)用品Pe

16、rsonal Protective equipment為什么?最后防線為什么?保護(hù)自己、溝通企業(yè)1、頭部防護(hù)2、呼吸器官防護(hù)眼(面部)防護(hù)4、聽(tīng)覺(jué)器官防護(hù)5、手部防護(hù)足部防護(hù)7、軀干防護(hù)個(gè)體防護(hù)裝備選用依據(jù):個(gè)體防護(hù)裝備選用規(guī)范(GB/T11651-200g)按照工作環(huán)境中作業(yè)類別(39種)主要危險(xiǎn)特征及工根據(jù)防護(hù)性能將作條件特點(diǎn)分為39體防護(hù)裝備劃分種作業(yè)類別;PE防護(hù)性能月為72類。實(shí)際工作中涉及PPE的選用根據(jù)作業(yè)類別可以或建多項(xiàng)作業(yè)特征的議佩戴的裝備;為綜合性作業(yè)綜合性作業(yè)需要根據(jù)作業(yè)特點(diǎn)選擇多功能防護(hù)裝可以使用建議使用作業(yè)類別(舉例)作業(yè)類別可能造成的舉例手拷振動(dòng)機(jī)械生產(chǎn)中使用手持振

17、動(dòng)工具,直接作用于人的手臂鉆、風(fēng)鏟、油鋸1高溫作業(yè)工作地點(diǎn)平均wBGT指數(shù)等于或大于25的作業(yè)。熱灼熔煉、澆主、熱軋、鍛造、爐窯作業(yè)A13可燃性粉塵場(chǎng)工作中存在常溫、常壓下可燃固體物質(zhì)粉塵作業(yè)化學(xué)炸鋁鎂粉、可燃性化學(xué)粉塵等吸入性氣相毒工作中存在常渢、常壓下呈氣體或蒸氣狀態(tài)、經(jīng)接觸氯氣、一氧化碳、硫化氫、氯乙物作業(yè)吸道吸入能產(chǎn)生毒害物質(zhì)的作A21吸入性氣溶膠工作中存在常溫、常壓下呈氣溶膠狀態(tài)、經(jīng)呼吸毒物作業(yè)道吸入能產(chǎn)生毒言物質(zhì)的作業(yè)物傷營(yíng)接觸鋁、鉻、錳等有毒金屬及其化合物洇和粉塵、瀝青等A24i級(jí)大于85dB的環(huán)境中的作業(yè)其他風(fēng)鉆、氣錘、鉚接、敲擊等2業(yè)產(chǎn)生時(shí)做標(biāo)的k付A38一般性作業(yè)無(wú)上述作業(yè)

18、特征的普通作業(yè)其他自動(dòng)化控制、繼紉、精細(xì)加工等A39其他作業(yè)A01A38以外的作業(yè)防護(hù)性能(舉例)編號(hào)防護(hù)用品品類防護(hù)性能說(shuō)明B05防塵口罩(防顆粒物呼吸器用于空氣中含氧195%以上的粉塵作業(yè)環(huán)境,防止吸入一般性粉塵,防御顆入清潔空氣供人體呼吸B07空氣呼吸器防止吸入對(duì)人體有害的毒氣、煙、懸浮于空氣中的有害污染物或在缺氧環(huán)境中使用B13防強(qiáng)光、紫外線、紅外線護(hù)目鏡防止可見(jiàn)光、紅外線、紫外線中的種或幾種對(duì)眼面的傷害B18耳基防護(hù)暴在強(qiáng)噪聲環(huán)境中工作人員的聽(tīng)力受到損傷B19耳適用于導(dǎo)露在強(qiáng)嗶聲環(huán)境中的工作人員,保護(hù)聽(tīng)覺(jué)、避免喔聲的過(guò)度刺剌激不適于或耳塞時(shí)使用B21防化學(xué)品手套具有防毒性能,防御有毒物質(zhì)傷古手部B58熱防護(hù)服防御高溫、高熱、高濕度其他零星防護(hù)用品,如披肩帽鞋罩、圍裙、套袖等、防酸、防等B72多功能眆護(hù)裝備同時(shí)具有多種防護(hù)功能的防護(hù)用品選用作業(yè)類別建議使用的防護(hù)用品類別名稱可