人教版八年級上冊-12.2-《三角形全等的判定》說課課件(共23頁)

1、三角形全等的判定1說課稿教材分析教學(xué)過程教學(xué)評價教法、學(xué)法教材分析 1、教材地位： 2、教學(xué)目標(biāo)： 3、教學(xué)重點、難點：知識目標(biāo)能力目標(biāo)思想目標(biāo)教材分析教學(xué)過程教學(xué)評價教法、學(xué)法1、教法分析 2、學(xué)法分析 教法、學(xué)法復(fù)習(xí)引入課堂練習(xí)小結(jié)分層作業(yè)探究發(fā)現(xiàn)學(xué)以致用教材分析教學(xué)過程教學(xué)評價學(xué)法、教法教學(xué)過程復(fù)習(xí)引入（1）、出示兩個三角形，讓學(xué)生判斷這兩個三角形是否全等？EFGABC（2）、全等三角形有什么性質(zhì)？ 全等三角形對應(yīng)邊相等，對應(yīng)角相等。復(fù)習(xí)引入課堂練習(xí)小結(jié)分層作業(yè)探究發(fā)現(xiàn)學(xué)以致用教材分析教學(xué)過程教學(xué)評價學(xué)法、教法教學(xué)過程復(fù)習(xí)引入（3）、在ABC 與ABC中,若 AB=AB,BC=BC,AC

2、=AC A=A, B=B, C=C, 那么ABC 與ABC全等嗎?ABCABC復(fù)習(xí)引入課堂練習(xí)小結(jié)分層作業(yè)探究發(fā)現(xiàn)學(xué)以致用教材分析教學(xué)過程教學(xué)評價學(xué)法、教法教學(xué)過程復(fù)習(xí)引入思考: 要使兩個三角形全等,是否一定要六個條件呢?如果只滿足上述一部分條件，是否我們也能說明它們?nèi)饶兀浚ㄒ鲂抡n題的探究）復(fù)習(xí)引入課堂練習(xí)小結(jié)分層作業(yè)學(xué)以致用教材分析教學(xué)過程教學(xué)評價學(xué)法、教法教學(xué)過程探究發(fā)現(xiàn)一個條件兩個條件三個條件一邊一角兩邊一邊一角兩角三角三邊兩邊一角兩角一邊各種情形下兩個三角形是否一定全等？ 8cm 8cm探究1 滿足一個條件時兩個三角形是否全等？教材分析教學(xué)評價學(xué)法、教法教學(xué)過程復(fù)習(xí)引入課堂練習(xí)小結(jié)

3、分層作業(yè)學(xué)以致用探究發(fā)現(xiàn)400400教材分析教學(xué)評價學(xué)法、教法教學(xué)過程復(fù)習(xí)引入課堂練習(xí)小結(jié)分層作業(yè)學(xué)以致用探究發(fā)現(xiàn)3009cm3009cm探究2 滿足二個條件時兩個三角形是否全等？教材分析教學(xué)評價學(xué)法、教法教學(xué)過程復(fù)習(xí)引入課堂練習(xí)小結(jié)分層作業(yè)學(xué)以致用探究發(fā)現(xiàn) 8cm 9cm 8cm 9cm教材分析教學(xué)評價學(xué)法、教法教學(xué)過程復(fù)習(xí)引入課堂練習(xí)小結(jié)分層作業(yè)學(xué)以致用探究發(fā)現(xiàn)300500300500教材分析教學(xué)評價學(xué)法、教法教學(xué)過程復(fù)習(xí)引入課堂練習(xí)小結(jié)分層作業(yè)學(xué)以致用探究發(fā)現(xiàn)一個條件兩個條件三個條件一邊一角兩邊一邊一角兩角三角三邊兩邊一角兩角一邊教材分析教學(xué)評價學(xué)法、教法教學(xué)過程復(fù)習(xí)引入課堂練習(xí)小結(jié)分層

4、作業(yè)學(xué)以致用探究發(fā)現(xiàn)教材分析教學(xué)評價學(xué)法、教法教學(xué)過程復(fù)習(xí)引入課堂練習(xí)小結(jié)分層作業(yè)學(xué)以致用探究發(fā)現(xiàn)探究3：已知三角形三條邊分別是 4cm，5cm，7cm，畫出這個三角形，把所畫的三角形分別剪下來，并與同伴比一比，發(fā)現(xiàn)什么？教材分析教學(xué)評價學(xué)法、教法教學(xué)過程復(fù)習(xí)引入課堂練習(xí)小結(jié)分層作業(yè)學(xué)以致用探究發(fā)現(xiàn)歸納：三角形全等判定一：三邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等（SSS）在ABC和 DEF中 AB=DE BC=EF CA=FD ABC DEF（SSS）用 數(shù)學(xué)語言表述：BACEDF 教材分析教學(xué)評價學(xué)法、教法教學(xué)過程復(fù)習(xí)引入課堂練習(xí)小結(jié)分層作業(yè)學(xué)以致用探究發(fā)現(xiàn)S S S ABCD解： ABCDCB理由如下

5、：AB = CDAC = BD=ABD （ ） （1）如圖，AB=CD，AC=BD，ABC和DCB是否全等？ 試說明理由。 教材分析教學(xué)評價學(xué)法、教法教學(xué)過程復(fù)習(xí)引入課堂練習(xí)小結(jié)分層作業(yè)學(xué)以致用探究發(fā)現(xiàn)（2）如圖，D、F是線段BC上的兩點，AB=CE，AF=DE，要使ABFECD ，還需要什么條件？AE B D F C BF=CD或BD=CF教材分析教學(xué)評價學(xué)法、教法教學(xué)過程復(fù)習(xí)引入課堂練習(xí)小結(jié)分層作業(yè)學(xué)以致用探究發(fā)現(xiàn)（3）四邊形ABCD中，AB=CD，AD=BC。 ABC和 CDA中BAC=DCA嗎？說明理由。A C D B教材分析教學(xué)評價學(xué)法、教法教學(xué)過程復(fù)習(xí)引入課堂練習(xí)小結(jié)分層作業(yè)學(xué)以致

6、用探究發(fā)現(xiàn)（1）我們曾經(jīng)做過這樣的實驗：將三根木條釘成一個三角形木架，這個三角形的形狀和大小就不變了，你能解釋其中的道理嗎？（2）工人師傅常用角尺平分任意一個角，做法如下：AOB是一個任意角，在邊OA，OB上分別取OM=ON，移動角尺，使角尺兩邊相同的刻度分別與M，N重合。過角尺頂點C的射線OC便是AOB的平分線。為什么？ 教材分析教學(xué)評價學(xué)法、教法教學(xué)過程復(fù)習(xí)引入課堂練習(xí)小結(jié)分層作業(yè)學(xué)以致用探究發(fā)現(xiàn) 引導(dǎo)學(xué)生從三個角度進(jìn)行課堂小結(jié)：（1）本節(jié)課所講的內(nèi)容有哪些？（2）如何用sss的判定方法來證明三角形全等？（3）證明時應(yīng)注意哪些問題？ 教材分析教學(xué)評價學(xué)法、教法教學(xué)過程復(fù)習(xí)引入課堂練習(xí)小結(jié)分層作業(yè)學(xué)以致用探究發(fā)現(xiàn)布置作業(yè)：必做題 ：教科