國(guó)開(kāi)（中央電大）本科《學(xué)前教育原理》十年期末考試名詞解釋題庫(kù)（排序版）

1、第 PAGE13 頁(yè) 共 NUMPAGES13 頁(yè)國(guó)開(kāi)（中央電大）本科學(xué)前教育原理十年期末考試名詞解釋題庫(kù)（排序版）國(guó)開(kāi)(中央電大)本科學(xué)前教育原理十年期末考試名詞解釋題庫(kù)(排序版) (更新至2022年7月試題) 說(shuō)明：試卷號(hào)：1312。兒童觀：20_年7月試題是有關(guān)兒童的看法、觀點(diǎn)和主張的總稱。它主要涉及兩個(gè)問(wèn)題：一是兒童在人類社會(huì)中所享有的地位和權(quán)利；二是兒童期的意義、特點(diǎn)以及兒童成長(zhǎng)發(fā)展的形式和原因。兒童觀：20_年7月試題是有關(guān)兒童的看法、觀點(diǎn)和主張的總稱。它主要涉及兩個(gè)問(wèn)題：一是兒童在人類社會(huì)中所享有的地位和權(quán)利；二是兒童期的意義、特點(diǎn)以及兒童成長(zhǎng)發(fā)展的形式和原因。兒童觀：20_年6

2、月試題是有關(guān)兒童的看法、觀點(diǎn)和主張的總稱。它主要涉及兩個(gè)問(wèn)題：一是兒童在人類社會(huì)中所享有的地位和權(quán)利；二是兒童期的意義、特點(diǎn)以及兒童成長(zhǎng)發(fā)展的形式和原因。兒童觀：20_年1月試題是有關(guān)兒童的看法、觀點(diǎn)和主張的總稱。它主要涉及兩個(gè)問(wèn)題：一是兒童在人類社會(huì)中所享有的地位和權(quán)利；二是兒童期的意義、特點(diǎn)以及兒童成長(zhǎng)發(fā)展的形式和原因。觀察法：20_年7月試題是研究者借助感官或輔助儀器對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄以獲取相關(guān)事實(shí)資料的研究方法。觀察法：20_年1月試題是研究者借助感官或輔助儀器對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄以獲取相關(guān)事實(shí)資料的研究方法。行為情境理論：20_年7月試題行為

3、情境理論(behavior settlng theory)的提出者是美國(guó)生態(tài)心理學(xué)家巴克。他經(jīng)過(guò)多年的研究，認(rèn)為若要理解一個(gè)人的行為，就需要觀察和理解他所處的環(huán)境。行為情境理論：20_年1月試題行為情境理論(behavior settlng theory)的提出者是美國(guó)生態(tài)心理學(xué)家巴克。他經(jīng)過(guò)多年的研究，認(rèn)為若要理解一個(gè)人的行為，就需要觀察和理解他所處的環(huán)境。行為情境理論：20_年6月試題行為情境理論(behavior settlng theory)的提出者是美國(guó)生態(tài)心理學(xué)家巴克。他經(jīng)過(guò)多年的研究，認(rèn)為若要理解一個(gè)人的行為，就需要觀察和理解他所處的環(huán)境。行為情境理論：20_年7月試題行為情境理

4、論(behavior settlng theory)的提出者是美國(guó)生態(tài)心理學(xué)家巴克。他經(jīng)過(guò)多年的研究，認(rèn)為若要理解一個(gè)人的行為，就需要觀察和理解他所處的環(huán)境。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：20_年1月試題幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是建構(gòu)良好的環(huán)境、改善不良的環(huán)境，以期充分利用環(huán)境中各種有價(jià)值的信息、要素，對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合的教育。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：20_年7月試題幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是建構(gòu)良好的環(huán)境、改善不良的環(huán)境，以期充分利用環(huán)境中各種有價(jià)值的信息、要素，對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合的教育。家庭學(xué)前教育：20_年1月試題家庭學(xué)前教育是由父母或家庭其他年長(zhǎng)者在家庭中對(duì)子女實(shí)施的保育和教育。在這種形式的學(xué)前教育中，

5、學(xué)前教育的實(shí)施場(chǎng)所主要是家庭，學(xué)前教育者則是父母和其他年長(zhǎng)者，學(xué)前受教育者為學(xué)前教育者的子女，二者之間有著血緣親情關(guān)系，會(huì)對(duì)學(xué)前教育的效果產(chǎn)生特殊影響。家庭學(xué)前教育：20_年1月試題家庭學(xué)前教育是由父母或家庭其他年長(zhǎng)者在家庭中對(duì)子女實(shí)施的保育和教育。在這種形式的學(xué)前教育中，學(xué)前教育的實(shí)施場(chǎng)所主要是家庭，學(xué)前教育者則是父母和其他年長(zhǎng)者，學(xué)前受教育者為學(xué)前教育者的子女，二者之間有著血緣親情關(guān)系，會(huì)對(duì)學(xué)前教育的效果產(chǎn)生特殊影響。家庭學(xué)前教育：20_年7月試題家庭學(xué)前教育是由父母或家庭其他年長(zhǎng)者在家庭中對(duì)子女實(shí)施的保育和教育。在這種形式的學(xué)前教育中，學(xué)前教育的實(shí)施場(chǎng)所主要是家庭，學(xué)前教育者則是父母和其

6、他年長(zhǎng)者，學(xué)前受教育者為學(xué)前教育者的子女，二者之間有著血緣親情關(guān)系，會(huì)對(duì)學(xué)前教育的效果產(chǎn)生特殊影響。家庭學(xué)前教育：2022年1月試題家庭學(xué)前教育是由父母或家庭其他年長(zhǎng)者在家庭中對(duì)子女實(shí)施的保育和教育。在這種形式的學(xué)前教育中，學(xué)前教育的實(shí)施場(chǎng)所主要是家庭，學(xué)前教育者則是父母和其他年長(zhǎng)者，學(xué)前受教育者為學(xué)前教育者的子女，二者之間有著血緣親情關(guān)系，會(huì)對(duì)學(xué)前教育的效果產(chǎn)生特殊影響。家庭學(xué)前教育：2022年7月試題家庭學(xué)前教育是由父母或家庭其他年長(zhǎng)者在家庭中對(duì)子女實(shí)施的保育和教育。在這種形式的學(xué)前教育中，學(xué)前教育的實(shí)施場(chǎng)所主要是家庭，學(xué)前教育者則是父母和其他年長(zhǎng)者，學(xué)前受教育者為學(xué)前教育者的子女，二者之

7、間有著血緣親情關(guān)系，會(huì)對(duì)學(xué)前教育的效果產(chǎn)生特殊影響。教育銜接：2022年7月試題是指各個(gè)教育階段與其相鄰的橫向或者縱向教育階段、教育范圍之間，在內(nèi)容、方法、過(guò)程及組織形式等方面形成的連接、溝通和融合的教育關(guān)系。教育銜接：20_年1月試題是指各個(gè)教育階段與其相鄰的橫向或者縱向教育階段、教育范圍之間，在內(nèi)容、方法、過(guò)程及組織形式等方面形成的連接、溝通和融合的教育關(guān)系。教育銜接：20_年7月試題是指各個(gè)教育階段與其相鄰的橫向或者縱向教育階段、教育范圍之間，在內(nèi)容、方法、過(guò)程及組織形式等方面形成的連接、溝通和融合的教育關(guān)系。教育銜接：20_年1月試題是指各個(gè)教育階段與其相鄰的橫向或者縱向教育階段、教育

8、范圍之間，在內(nèi)容、方法、過(guò)程及組織形式等方面形成的連接、溝通和融合的教育關(guān)系。教育銜接：2022年1月試題教育銜接是指各個(gè)教育階段與其相鄰的橫向或者縱向教育階段、教育范圍之間，在內(nèi)容、方法、過(guò)程及組織形式等方面形成的連接、溝通和融合的教育關(guān)系。區(qū)角活動(dòng)：20_年1月試題也稱區(qū)域活動(dòng)，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)等，指教師根據(jù)教育目標(biāo)，有意識(shí)地將整體活動(dòng)范圍分割成小區(qū)角活動(dòng)空間，有目的、有計(jì)劃地投放材料，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往的活動(dòng)。區(qū)角活動(dòng)：20_年7月試題也稱區(qū)域活動(dòng)，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)等，指教師根據(jù)教育目標(biāo)，有意識(shí)地將整體活動(dòng)范圍分割成小區(qū)角活動(dòng)空間，有目的、有計(jì)劃地投放材料

9、，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往的活動(dòng)。社會(huì)學(xué)前教育：20_年1月試題是由專職人員在由社會(huì)建立的專門化的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中對(duì)學(xué)齡前兒童所實(shí)施的保育和教育。在這種形式的學(xué)前教育中，學(xué)前教育者是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的專職人員，如幼兒教師、保育員等。社會(huì)學(xué)前教育：20_年6月試題是由專職人員在由社會(huì)建立的專門化的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中對(duì)學(xué)齡前兒童所實(shí)施的保育和教育。在這種形式的學(xué)前教育中，學(xué)前教育者是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的專職人員，如幼兒教師、保育員等。學(xué)前教育：20_年1月試題學(xué)前教育有廣義和狹義之分。狹義學(xué)前教育是對(duì)3歲到6歲或7歲的兒童實(shí)施的保育和教育。廣義學(xué)前教育是指對(duì)出生到6歲或7歲的兒童所實(shí)

10、施的保育和教育。學(xué)前教育：20_年7月試題學(xué)前教育有廣義和狹義之分。狹義學(xué)前教育是對(duì)3歲到6歲或7歲的兒童實(shí)施的保育和教育。廣義學(xué)前教育是指對(duì)出生到6歲或7歲的兒童所實(shí)施的保育和教育。學(xué)前教育：20_年1月試題學(xué)前教育有廣義和狹義之分。狹義學(xué)前教育是對(duì)3歲到6歲或7歲的兒童實(shí)施的保育和教育。廣義學(xué)前教育是指對(duì)出生到6歲或7歲的兒童所實(shí)施的保育和教育。學(xué)前教育：20_年1月試題學(xué)前教育有廣義和狹義之分。狹義學(xué)前教育是對(duì)3歲到6歲或7歲的兒童實(shí)施的保育和教育。廣義學(xué)前教育是指對(duì)出生到6歲或7歲的兒童所實(shí)施的保育和教育。學(xué)前教育目的：20_年1月試題是指一定社會(huì)根據(jù)自身的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求及

11、受教育者身心發(fā)展特點(diǎn)制定的有關(guān)學(xué)前兒童保育和教育質(zhì)量規(guī)格的總要求。學(xué)前教育目的需要表述社會(huì)對(duì)于幼兒身心發(fā)展變化的期望和要求，指明學(xué)前教育要達(dá)到的規(guī)范性結(jié)果。學(xué)前教育目的是學(xué)前教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，也是制定學(xué)前教育活動(dòng)的目標(biāo)、確定學(xué)前教育內(nèi)容、選擇學(xué)前教育方法、評(píng)價(jià)學(xué)前教育效果的根本依據(jù)。學(xué)前教育目的：20_年1月試題是指一定社會(huì)根據(jù)自身的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求及受教育者身心發(fā)展特點(diǎn)制定的有關(guān)學(xué)前兒童保育和教育質(zhì)量規(guī)格的總要求。學(xué)前教育目的：20_年1月試題是指一定社會(huì)根據(jù)自身的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求及受教育者身心發(fā)展特點(diǎn)制定的有關(guān)學(xué)前兒童保育和教育質(zhì)量規(guī)格的總要求。學(xué)前教育目的：

12、2022年7月試題學(xué)前教育目的是指一定社會(huì)根據(jù)自身的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求及受教育者身心發(fā)展特點(diǎn)制定的有關(guān)學(xué)前兒童保育和教育質(zhì)量規(guī)格的總要求。學(xué)前教育目的需要表述社會(huì)對(duì)于幼兒身心發(fā)展變化的期望和要求，指明學(xué)前教育要達(dá)到的規(guī)范性結(jié)果。學(xué)前教育目的是學(xué)前教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，也是制定學(xué)前教育活動(dòng)的目標(biāo)、確定學(xué)前教育內(nèi)容、選擇學(xué)前教育方法、評(píng)價(jià)學(xué)前教育效果的根本依據(jù)。學(xué)前教育銜接：20_年7月試題所謂學(xué)前教育的銜接與合作，是指學(xué)前教育階段與其相鄰的橫向或縱向教育階段、教育范圍之間，在內(nèi)容、方法、過(guò)程及組織形式等方面形成的連接、溝通和融合的教育關(guān)系。包括三方面內(nèi)容：第一，學(xué)教育機(jī)構(gòu)和家庭教育

13、的互相溝通；第二，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、家庭和社區(qū)教育的有效合作；第三，學(xué)教育機(jī)構(gòu)與小學(xué)教育的銜接。學(xué)前教育銜接：20_年7月試題所謂學(xué)前教育的銜接與合作，是指學(xué)前教育階段與其相鄰的橫向或縱向教育階段、教育范圍之間，在內(nèi)容、方法、過(guò)程及組織形式等方面形成的連接、溝通和融合的教育關(guān)系。包括三方面內(nèi)容：第一，學(xué)教育機(jī)構(gòu)和家庭教育的互相溝通；第二，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、家庭和社區(qū)教育的有效合作；第三，學(xué)教育機(jī)構(gòu)與小學(xué)教育的銜接。學(xué)前教育學(xué)：2022年7月試題是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問(wèn)題為對(duì)象的一個(gè)研究領(lǐng)域，目的在于揭示學(xué)前教育的規(guī)律，闡述學(xué)前教育的原則、方法。學(xué)前教育學(xué)：20_年7月試題是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育

14、問(wèn)題為對(duì)象的一個(gè)研究領(lǐng)域，目的在于揭示學(xué)前教育的規(guī)律，闡述學(xué)前教育的原則、方法。學(xué)前教育學(xué)：20_年7月試題是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問(wèn)題為對(duì)象的一個(gè)研究領(lǐng)域，目的在于揭示學(xué)前教育的規(guī)律，闡述學(xué)前教育的原則、方法。學(xué)前教育學(xué)：20_年1月試題是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問(wèn)題為對(duì)象的一個(gè)研究領(lǐng)域，目的在于揭示學(xué)前教育的規(guī)律，闡述學(xué)前教育的原則、方法。學(xué)前教育學(xué)：20_年7月試題是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問(wèn)題為對(duì)象的一個(gè)研究領(lǐng)域，目的在于揭示學(xué)前教育的規(guī)律，闡述學(xué)前教育的原則、方法。幼兒能力適應(yīng)：20_年1月試題能力適應(yīng)是指兒童具備進(jìn)入小學(xué)之后所必須具有的基本學(xué)習(xí)、交往等各項(xiàng)能力。包括學(xué)習(xí)上基本的聽(tīng)

15、寫能力、簡(jiǎn)單的背誦和復(fù)述能力、計(jì)算能力、以及閱讀理解等學(xué)習(xí)能力；生活中基本的交往能力；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否能集中精力認(rèn)真聽(tīng)講，在老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考問(wèn)題；任務(wù)意識(shí)，能否按時(shí)完成老師布置的任務(wù)、主動(dòng)獨(dú)立完成家庭作業(yè)等。幼兒心理適應(yīng)：20_年7月試題心理適應(yīng)是指幼兒在心理上做好準(zhǔn)備接受離開(kāi)幼兒園的小朋友和老師，以及家長(zhǎng)，做好當(dāng)一個(gè)小學(xué)生的心理準(zhǔn)備。幼兒園：20_年7月試題是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。幼兒園的精神環(huán)境：20_年1月試題主要是指幼兒交往、活動(dòng)所需要的軟質(zhì)環(huán)境，即幼兒生活于其中的幼兒園的心理氛圍。它因園長(zhǎng)的管理方式、

16、人際關(guān)系、大眾心理、教師的教育觀念與行為、幼兒與物質(zhì)環(huán)境的相互作用而形成，是一種重要的潛在課程。幼兒園的精神環(huán)境：20_年1月試題幼兒園的精神環(huán)境主要是指幼兒交往、活動(dòng)所需要的軟質(zhì)環(huán)境，即幼兒生活于其中的幼兒園的心理氛圍。它因園長(zhǎng)的管理方式、人際關(guān)系、大眾心理、教師的教育觀念與行為、幼兒與物質(zhì)環(huán)境的相互作用而形成，是一種重要的潛在課程。幼兒園的精神環(huán)境：2022年7月試題幼兒園的精神環(huán)境主要是指幼兒交往、活動(dòng)所需要的軟質(zhì)環(huán)境，即幼兒生活于其中的幼兒園的心理氛圍。它因園長(zhǎng)的管理方式、人際關(guān)系、大眾心理、教師的教育觀念與行為、幼兒與物質(zhì)環(huán)境的相互作用而形成，是一種重要的潛在課程。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境：

17、20_年7月試題是指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件，如園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地、教學(xué)器材、活動(dòng)材料、環(huán)境布置、空間布局及綠化等有形的東西，是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的最基本保障。幼兒園環(huán)境：2022年7月試題廣義的幼兒園環(huán)境，是指幼兒園保育和教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。狹義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)部環(huán)境，包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。幼兒園環(huán)境：20_年7月試題廣義的幼兒園環(huán)境，是指幼兒園保育和教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。狹義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)部環(huán)境，包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。幼兒園環(huán)境：20_年7月試題廣義的幼兒園環(huán)境，是指幼兒園保育和教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。狹義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)部環(huán)境，包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。幼兒園環(huán)境：20_年1月試題廣義的幼兒園環(huán)境，是指幼兒園保育和教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。狹義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)部環(huán)境，包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。幼兒園環(huán)境：20_年1月試題廣義的幼兒園環(huán)境，是指幼兒園保育和教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。狹義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)部環(huán)境，包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。幼兒園環(huán)境：2022年1月試題廣義的幼兒園環(huán)境，是指幼兒園保育和教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。狹義的幼兒園環(huán)