讓孩子的想象在課堂中閃光 (2)

1、讓孩子的想象在課堂中閃光火燒云教后反思 “任何一個(gè)孩子都有他的奇思妙想，我們要做好孩子的引路人，但我們不能再用自己的思維來(lái)限制孩子了。其實(shí)，我們的孩子在某些方面要比我們聰明得多。讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，盡情的飛吧！要相信他們?！边@是我在上完課文火燒云后，從心底所發(fā)出的呼喊。記得那天是這樣發(fā)生的：師：“春暖花開(kāi)，東風(fēng)徐來(lái)，蔚藍(lán)的天空中飄著的云美嗎？”生：“非常漂亮，像棉花一樣白的云彩在天空中悠閑的飄著。”生：“天空中千姿百態(tài)，有的像樹(shù)葉，有的像小動(dòng)物，有的像一支槍。”師：“是呀，白白的云彩在天空中千姿百態(tài)?！?（隨機(jī)板書(shū)顏色、形狀。）師：“你見(jiàn)過(guò)熱情似火的火燒云嗎？火燒云是日出或日落時(shí)天空中出現(xiàn)的

2、赤色紅霞。”出示幾張火燒云的圖片（目的為了激發(fā)學(xué)生的探求欲）。師：“看到這些圖片，你想說(shuō)些什么？”生： “簡(jiǎn)直太美了。”生：“太讓我吃驚了，還有這么美的云呀！”生：“沒(méi)想到云還會(huì)有這么多的顏色?！睅煟赫?qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了火燒云的顏色，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了火燒云的形狀？生：“第一、二自然段寫(xiě)了火燒云的顏色，第三、四、五、六、七自然段寫(xiě)了火燒云的形狀”交流讀書(shū)成果。師：“你喜歡哪一部分？”生： “我喜歡顏色這一部分?！睅煟骸澳憬o大家讀讀好嗎?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想一想，你知道了什么？”生：“我知道了火燒云的顏色非常多，我是從梨黃，葡萄灰，茄子紫，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)

3、見(jiàn)過(guò)的顏色知道的?！鄙骸拔疫€知道了火燒云的顏色變化非?？?。我是從四個(gè)一會(huì)兒和變化極多看出來(lái)的?！睅煟骸盎馃频念伾浅６?，而且變化多端。該怎樣讀呢？誰(shuí)給大家讀讀？”指名讀，師生評(píng)議。師： “火燒云的形狀又是什么樣的呢？請(qǐng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)這一部分，一會(huì)兒把你們小組的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)。”生： “我們小組通過(guò)讀的方式知道了火燒云的形狀非常多，變化也非常快。我們抓住了幾個(gè)重點(diǎn)的字詞，一會(huì)兒，過(guò)了兩三秒鐘”生：“我們小組通過(guò)表演的形式知道了火燒云的形狀變化多和變化快”生：“我們小組通過(guò)接讀課文的方式知道了火燒云形狀的特點(diǎn)”師：“天空中出現(xiàn)了這么美的云彩，我們也趕快用彩紙撕一撕，然后貼在課桌上的白紙上，

4、讓老師也看一看你們心目中的火燒云吧！”（學(xué)生在積極而又忙碌的準(zhǔn)備著。）當(dāng)時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣盎然，他們都在認(rèn)真地構(gòu)思心目中的火燒云。當(dāng)然，更讓我吃驚的是，在他們的課桌上擺滿了一片片比蕭紅筆下更美的天空。這時(shí)，就自然讓我在反思過(guò)去的教學(xué)：以往的教學(xué)為什么教師始終沒(méi)有跳出文本的框子，直到現(xiàn)在才真正覺(jué)得原來(lái)的教學(xué)是否有點(diǎn)坐井觀天。在我反思過(guò)去的教學(xué)的同時(shí)，我也自然想到了我們的江澤民總書(shū)記指出：當(dāng)今世界初見(jiàn)端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)預(yù)示人類的經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活將發(fā)生新的巨大變化，迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不渴動(dòng)力。這也就預(yù)示著我們的教育要改革、創(chuàng)新，以培養(yǎng)和提高全民族的創(chuàng)新能力，