淺析說課在教學(xué)活動中的作用2300字

1、淺析說課在教學(xué)活動中的作用2300字 說課作為一種教學(xué)，教研改革手段。是指說課老師在特定的場所針對詳細的課題，也可以是針對一個觀點或一個問題的進展闡述，說明教什么、怎么教、為什么這樣教、即對教學(xué)過程的設(shè)計和詳細分析，它能有效的調(diào)動說課者的教學(xué)積極性，進步說課者自身的綜合文化素質(zhì)。文章闡述了說課在教學(xué)活動中的優(yōu)缺點和作用。 /3/view-13030400.htm 說課；目的；優(yōu)缺點及作用一、說課的目的通過說課活動，可以促進老師更好的掌握教育教學(xué)理論知識，進一步的純熟掌握教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，理清教學(xué)思路，明確教學(xué)目的，進步教學(xué)效率，進而進步老師群體的綜合素質(zhì)。二、說課的優(yōu)點1機動靈敏：說課不受時間、地點、

2、空間、師資條件的任何限制，可以常年開展，全員參與，少數(shù)人也可以參與。2短時有效：說課一般時間較短，單純的說課一般20-30分鐘就可以完成。3運用廣發(fā)：說課可以廣泛的運用于教學(xué)管理，通過說課可以檢查老師的備課情況，老師間研究教學(xué)，評價老師的教學(xué)程度、開展教學(xué)技能競賽等均可采用說課的方法。4理論性強：說課是老師對觀點和問題進展理論性分析，老師沒有一定的理論程度是說不好課的。所以說課對老師的理論因素要求較高，它反映老師的教學(xué)思想。三、說課的缺點缺少輔助工具，說課由于受講述時間的限制，有些老師講課時就沒有進展板書，適當(dāng)?shù)陌鍟梢詫φf課起到畫龍點睛的作用。四、說課的作用一有進步利于教學(xué)檢查管理工作的效率

3、日常教學(xué)檢查中，抽查教案，檢查教學(xué)進度和課堂聽課，都是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進展評比。不能完全反映課堂的實際情況。說課是一種動態(tài)活動，可以在短時間內(nèi)，理解較多老師的備課和方案完成情況。有關(guān)指導(dǎo)可以通過說課這個平臺，理解教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，從而進步教學(xué)管理程度。二有利于進步老師的綜合素質(zhì)老師說課，不但要說清楚教什么，怎么教，還要說清楚為什么這樣教。要說清這些問題，說課之前，老師必須認真學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識和查閱相關(guān)資料。這樣才有利于促進老師自覺專研教育理論，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課改精神的本質(zhì)，使老師由經(jīng)歷型向理論型轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的跨越，到達由理性認識向創(chuàng)造性認識升華的境界，從而進步老師專業(yè)化素

4、養(yǎng)，由經(jīng)歷型老師逐步變?yōu)槔碚撔屠蠋?、科研型、?chuàng)造性老師。三有利于改變老師的教育理念說課要求老師要以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，確立素質(zhì)教育的觀念，根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點、學(xué)生實際來設(shè)計教學(xué)，并將如何處理教材、處理教與學(xué)關(guān)系的理性考慮，將教學(xué)內(nèi)容中蘊含的品德教育、審美教育、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，以及所運用的教學(xué)原理等，在較高的理論層面上闡述清楚。這要求老師用新的教育理念詮釋課程和教學(xué)。四有利于提升老師整體的科研才能說課活動不但是說課老師個人的獨立表演，還是聽說者共同參與，內(nèi)容詳細的，貼近教學(xué)實際的教研活動。說發(fā)揮了說課者的作用，評議又使老師群體智慧得以發(fā)揮。說課者要努力尋求先進的教育教學(xué)理

5、論指導(dǎo)，把自己的才智展示在大家面前，評議者要努力尋求說課老師的特色與經(jīng)歷的理論根據(jù)，自覺地進展換位考慮。說評雙方圍繞著同一課題，各抒己見，交流互動，互相啟發(fā)，各有所得，優(yōu)勢互補。這不僅鍛煉了參與說課評課者的教學(xué)才能，更促使老師在理論與理論的結(jié)合上有所進步五有利于幫助老師更好的吃透教材說課可以使老師在備課時更好的吃透教材，備課前老師雖然對教材做了充分的分析和處理，但這些分析和處理是粗淺感性的。而通過說課，從理性上審視教材，就可能發(fā)現(xiàn)備課中存在的種種問題，再經(jīng)過修改，這些問題就會得到彌補，從這個意義上說，它能幫助老師更好的吃透教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計過程。六有利于營造有效的教學(xué)科研氛?說課活動把說與評緊

6、緊結(jié)合起，讓說課老師把靜態(tài)的個人備課轉(zhuǎn)化為一定范圍內(nèi)動態(tài)的集體討論，形成一種教學(xué)研究討論的氣氛，促進教學(xué)與研究結(jié)合，理論與理論結(jié)合，起到以虛帶實，共同進步的作用。說課所闡述的教學(xué)設(shè)計往往帶有創(chuàng)新的研究成果，可供其他老師參與借鑒。同時，大家評議、交流、商討，可以為學(xué)校提供實用有效的教研平臺。說課所營造的教科研氣氛，有助于引導(dǎo)老師積極參與教學(xué)研究，具有很好的導(dǎo)向作用。七為考評老師的教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)的根據(jù)說課活動要求老師在較短的時間內(nèi)一般為20分鐘左右講清教什么、怎么教，以及為什么這樣教之類的教學(xué)問題，從而反映老師的思維過程，顯示老師對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的理解程度，駕馭教材和課堂的程度，以及運用教育教學(xué)理論的才能。從而既能了講解課者掌握的教育理論，又能看到其教學(xué)理論。它是考評老師專業(yè)知識、分析教材才能、設(shè)計教學(xué)才能、教學(xué)技能和教育理論素養(yǎng)的有效手段。由于說課不受教學(xué)進度、學(xué)生、場地、教學(xué)媒體等條件的限制，簡便易行，節(jié)省時間，經(jīng)濟實用，能為教學(xué)業(yè)務(wù)競賽和考評老師提供科學(xué)的根據(jù)，因此被得以廣泛應(yīng)用?？傊?，說課有利于進步老師的教學(xué)程度和才能，是老師綜合素質(zhì)提升的有效手段之一，也是進步教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑；長期開展說課活動，還能進步教研活動的質(zhì)量，增強教研活動的實效性，進步老師