2021屆高考語文一輪復(fù)習(xí)及備考策略課件

1、2021屆高考語文一輪復(fù)習(xí)及備考策略 一、宏觀把握高考命題趨向 二、明確階段復(fù)習(xí)備考重點(diǎn) 三、基本策略以及備考建議宏觀把握高考命題趨向一、教育部關(guān)于做好2021年普通高校招生工作的通知 （2021年 2月2 2日） 河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶等第三批高考綜合改革省份要全力做好新高考落地的各項(xiàng)工作，精心制定命題、考試和錄取工作方案 深化考試內(nèi)容改革。2021年高考命題要堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導(dǎo)。要優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)試題開放性、靈活性，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。 探究影響高考命題的重要因素 (一)

2、新一輪高考改革 2014年9月國務(wù)院印發(fā)的關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見指出，“深入推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”是本輪考試招生制度改革的基本原則之一。宏觀視界：體現(xiàn)中央意志 本輪新高考改革，先后醞釀歷時4年。經(jīng)過10多輪討論，再通過國務(wù)院教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組、國務(wù)院常務(wù)會議討論，最終由中央政治局常委會議、政治局會議討論，正式確定。 慎重、權(quán)重非同凡響！宏觀視界：推進(jìn)教育現(xiàn)代化 以立德樹人為導(dǎo)向 以促進(jìn)公平為重點(diǎn) 以考試招生制度改革為龍頭 以管、辦、評之分離為抓手習(xí)近平：（2016年9月9日） 教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來?；A(chǔ)教育在國民教育體系中處于

3、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位，必須把握好定位，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，從多方面采取措施，努力把我國基礎(chǔ)教育越辦越好。 陳寶生（教育部部長） 1.回歸常識。教育的常識就是讀書，要圍繞讀書來辦教育。 2.回歸本分。教育的基本功能就是教書育人。得天下英才而育之，不亦樂乎！ 3.回歸初心。教育工作者的初心就是培養(yǎng)人才，一要成人，二要成才。 4.回歸夢想。教育夢就是報國夢、強(qiáng)國夢。1、宏觀了解高考改革布局2014年“拿圖紙、出方案”2015年“打基礎(chǔ)、抓施工”2016年“調(diào)布局、克難點(diǎn)” 新高考改革時間線 2014國務(wù)院發(fā)布關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見，上海、浙江率先啟動新高考改革； 2017北京、天津、

4、山東、海南四地加入第二批試點(diǎn)行列； 2018河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶等8省市啟動高考綜合改革。透視命題特點(diǎn)1. 繼續(xù)堅(jiān)守弘揚(yáng)“核心價值”2. 強(qiáng)化關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)3. 創(chuàng)設(shè)多元靈活開放的情境4. 努力探索學(xué)科素養(yǎng)考查途徑5. 注意改革銜接和平穩(wěn)過渡2.重點(diǎn)關(guān)注高考頂層設(shè)計(jì) 2019年12月，教育部考試中心發(fā)布中國高考評價體系，中國考試發(fā)表各學(xué)科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑，強(qiáng)調(diào)問題情境是承載考查內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)考查要求的載體。 高考評價體系的提出和實(shí)施，標(biāo)志著高考命題理念從“知識立意”“能力立意”向“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的轉(zhuǎn)變。2.重點(diǎn)關(guān)注高考頂層設(shè)計(jì)“一核四層四

5、翼”的高考評價體系 一核: 評價體系 (為什么考？) 立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué) 四層：考查目標(biāo) （考什么？） 核心價值、必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng) 四翼: 考查要求 （怎樣考？） 基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性教育部考試中心主任姜鋼： 高考評價體系作為高考人才選拔的核心體系，既為高考命題提供科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，又有力引導(dǎo)中學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育，將成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的新途徑和助推器。 高考評價體系是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的系列組合創(chuàng)新，從方向引領(lǐng)到標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，使立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)得到制度和技術(shù)的支撐，從而提升到新的水平。意義： 高考評價體系出臺將實(shí)現(xiàn)高考由單純的考試評價向立德樹人重要載體和素質(zhì)教育

6、關(guān)鍵環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變。 高考評價體系立足于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，力求運(yùn)用教育評價的新理念和新方法，在高考評價中創(chuàng)造性地完成落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的機(jī)制性設(shè)計(jì)，以及與素質(zhì)教育理念、目標(biāo)和要求的體系性銜接。 教育部考試中心相關(guān)負(fù)責(zé)人指出，中國高考評價體系不是考試大綱，也不是界定考試范圍的規(guī)范性文件。高考評價體系是綜合高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)而形成的考試評價理論框架。3.改革高考科目、錄取制度 各地?cái)M訂方案顯示，總體改革方向大體一致，明確要改革高考科目設(shè)置、考生錄取機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性發(fā)展;而多地還根據(jù)地方實(shí)際情況出臺了有針對性的具體實(shí)施辦法。1、文理不再分科，陸續(xù)實(shí)行

7、“3 +3”（1+2）模式，外語一年兩考；2、高中學(xué)業(yè)水平考試，實(shí)行合格性考試和等級性考試；3、依據(jù)高考、學(xué)考成績，參考綜合素質(zhì)評價信息錄??；4、合并招生錄取批次，探索“專業(yè)(類)學(xué)?！敝驹柑顖蠓绞?。 總體概括 分類考試、綜合評價、多元錄取 基本思路堅(jiān)定改革方向、堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)、注重綜合施策 基本原則 時間服從質(zhì)量、進(jìn)度服從效果 探究影響高考命題的重要因素 (一) 新一輪高考改革 （二）新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂與語文學(xué)科有關(guān)的改革目標(biāo)堅(jiān)持立德樹人。完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。 2013年11月十八屆三中全會決定加強(qiáng)教材管理： 20

8、17年7月6日，國務(wù)院決定成立國家教材委員會。主要職責(zé)： 指導(dǎo)和統(tǒng)籌全國教材工作，貫徹黨和國家關(guān)于教材工作的重大方針政策，研究審議教材建設(shè)規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，研究解決教材建設(shè)中的重大問題，指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)各地區(qū)各部門有關(guān)教材工作，審查國家課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)制定，審查意識形態(tài)屬性較強(qiáng)的國家規(guī)劃教材。組織機(jī)構(gòu)主任：劉延?xùn)|國務(wù)院副總理副主任：陳寶生教育部部長 黃坤明中央宣傳部副部長秘書長：朱之文教育部副部長教學(xué)變革 1.構(gòu)建學(xué)校課程系統(tǒng)； 2.落實(shí)綜合素質(zhì)評價； 3.推進(jìn)教學(xué)組織變革； 4.開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)。 學(xué)校課程：一是基礎(chǔ)學(xué)術(shù)力課程，主要是語數(shù)外和學(xué)業(yè)考試的選擇性學(xué)科。二是綜合創(chuàng)新力課程：基于

9、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、信息和勞技、綜合實(shí)踐和社團(tuán)、校園內(nèi)學(xué)術(shù)類講座及研究性學(xué)習(xí)等。三是領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展力課程，讓學(xué)生認(rèn)識自己、管理自己，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力。普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的需要解決課改面臨的問題和挑戰(zhàn)的需要推進(jìn)與高考綜合改革相銜接的需要普通高中課程修訂工作基本原則堅(jiān)持正確的政治方向堅(jiān)持進(jìn)行科學(xué)的論證堅(jiān)持反映時代的要求堅(jiān)持傳統(tǒng)的繼承發(fā)展新課標(biāo)有哪些主要變化？一是在文本結(jié)構(gòu)上，新增學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求兩個部分，內(nèi)容更全面，結(jié)構(gòu)更完整，標(biāo)準(zhǔn)從整體上有較大提升。二是在課標(biāo)內(nèi)容方面，凸顯思想性、時代性和整體性。強(qiáng)化社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)革命文化和

10、社會主義先進(jìn)文化教育；充分反映馬克思主義中國化最新成果以及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、科技進(jìn)步新成就；更關(guān)注學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系及學(xué)科間的相互配合，克服碎片化及彼此間的脫節(jié)等現(xiàn)象。三是從實(shí)施需求出發(fā)，強(qiáng)化指導(dǎo)性、可操作性。加強(qiáng)對教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評價的具體指導(dǎo)。增加教學(xué)和評價案例、命題建議等，便于準(zhǔn)確理解和把握課標(biāo)要義，確保課標(biāo)能夠落地，有效發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)作用。新課標(biāo)加強(qiáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育一是內(nèi)容更全。在“課內(nèi)外讀物建議”部分，除保留原有論語孟子莊子外，增加了老子史記等文化經(jīng)典著作，要求學(xué)生廣泛閱讀各類古詩文，覆蓋先秦到清末各個時期。二是分量更多。明確規(guī)定“課內(nèi)閱讀篇目中，中國古代優(yōu)秀作品應(yīng)占1/2”。三是要求

11、更高。設(shè)置中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)專題，進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品深入學(xué)習(xí)研討。將原標(biāo)準(zhǔn)“誦讀篇目的建議”改為“古詩文背誦推薦篇目”，推薦篇目數(shù)量也從64篇（首）增加到72篇（首），提高了學(xué)習(xí)要求。此外，美術(shù)、音樂、體育與健康、數(shù)學(xué)等課標(biāo)都增加了有關(guān)傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容。如美術(shù)課標(biāo)增設(shè)“中國書畫”，內(nèi)容涉及中國傳統(tǒng)繪畫、書法、篆刻等經(jīng)典作品欣賞及傳統(tǒng)畫論，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)守中國文化立場，增強(qiáng)文化自信。落實(shí)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)具體要求 把準(zhǔn)兩個方向一要把握好正確的政治方向，使中國特色社會主義事業(yè)后繼有人。二要把握好反映新時代的改革方向，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。 統(tǒng)籌兩項(xiàng)改革協(xié)調(diào)好高中課程改革和高考綜合改革。一

12、方面要發(fā)揮好課程在人才培養(yǎng)和選拔中的統(tǒng)領(lǐng)作用，特別是強(qiáng)化考試內(nèi)容與高中課程的關(guān)聯(lián)性，保證教、考、評一致性；另一方面要有效發(fā)揮高考改革對高中課程改革的正確導(dǎo)向作用，如推動綜合素質(zhì)評價在高校招生錄取中的使用，促使高中教育更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等。 抓好一個關(guān)鍵課程實(shí)施涉及多方面因素，但最關(guān)鍵的還是師資隊(duì)伍建設(shè)?！纠扛咧姓Z文課標(biāo)涉及讀寫的任務(wù)群（必修）：整本書閱讀與研討跨媒介閱讀與交流實(shí)用性閱讀與交流思辨性閱讀與表達(dá)文學(xué)閱讀與寫作 探究影響高考命題的重要因素 (一) 新一輪高考改革 （二）新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂 （三）核心素養(yǎng)的培育 學(xué)科核心素養(yǎng) 要求在不同情境下綜合利用所學(xué)知識、技能處理復(fù)雜任務(wù)，具

13、有扎實(shí)的學(xué)科觀念和寬闊的學(xué)科視野，并體現(xiàn)出自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等內(nèi)化的綜合學(xué)科特質(zhì)，是對三維目標(biāo)進(jìn)行整合與提升，更加具體明確，更具學(xué)科性和功能性。普通高中各學(xué)科核心素養(yǎng) 語 文 英 語 物 理 化 學(xué)語言建構(gòu)與運(yùn)用思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解語言能力 文化品格 思維品質(zhì) 學(xué)習(xí)能力物理觀念 科學(xué)思維 實(shí)驗(yàn)探究 科學(xué)態(tài)度與責(zé)任宏觀辨識與微觀探析 變化觀念與平衡思想 證據(jù)推理與模型認(rèn)知 實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識 科學(xué)精神與社會責(zé)任 數(shù) 學(xué) 生 物 政 治歷 史 地 理數(shù)學(xué)抽象 邏輯推理 數(shù)學(xué)建模 數(shù)學(xué)運(yùn)算 直觀想象 數(shù)據(jù)分析生命觀念 理性思維 科學(xué)探究 社會責(zé)任政治認(rèn)同 理性精神 法治意

14、識 公共參與時空觀念 史料實(shí)證 歷史理解 歷史解釋 歷史價值觀人地協(xié)調(diào)觀 綜合思維 區(qū)域認(rèn)知 地理實(shí)踐 普通高中課程方案 （2017年版）：“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)與生活關(guān)聯(lián)的、任務(wù)導(dǎo)向的真實(shí)情境，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用，提高課程實(shí)施水平?！?“考試命題應(yīng)注重緊密聯(lián)系社會實(shí)際與學(xué)生生活?！?“考試命題應(yīng)注重緊密聯(lián)系社會實(shí)際與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用知識分析解決 實(shí)際問題能力的考查，要有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā) 展?！?“考查學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平，需要以具體的真實(shí)情境作為執(zhí)行特定任務(wù)和運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容的背景與依托?！泵}原則辯證知

15、識獲取能力群 語言解碼能力、信息搜索能力、符號理解能力、信息整理能力 閱讀理解能力、實(shí)踐操作能力群 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、應(yīng)用寫作能力、動手操作能力、數(shù)據(jù)處理能力、信息轉(zhuǎn)化能力、語言表達(dá)能力 思維認(rèn)知能力群形象思維能力演繹推理能力、抽象思維能力、批判性思維能力、歸納概括能力、辯證思維能力。高考評價體系三個關(guān)鍵能力群重點(diǎn)：批判性思維能力高中9大學(xué)科情境一覽語文：個人體驗(yàn)情境、學(xué)科認(rèn)知情境、社會生活情境數(shù)學(xué)：課程學(xué)習(xí)情境、探索創(chuàng)新情境、生活實(shí)踐情境英語：人與自我、人與社會、人與自然物理：生活實(shí)踐情境（與大自然中物理相關(guān)的現(xiàn)象、與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的情境、科技前沿）、學(xué)習(xí)探索問題情境（物理史學(xué)問題情境、課程標(biāo)

16、準(zhǔn)和教材中的典型問題情境、科學(xué)探究問題情境）化學(xué)：日常生活情境、生產(chǎn)環(huán)保情境、學(xué)術(shù)探索情境、實(shí)驗(yàn)探究情境、化學(xué)史料情境生物：生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐情境、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索情境、生命科學(xué)史情境政治：社會生活實(shí)踐（政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活、生態(tài)建設(shè)）、復(fù)雜程度（簡單情境、一般情境、復(fù)雜情境）歷史：學(xué)科特點(diǎn)和復(fù)雜程度（簡單情境、綜合情境、復(fù)雜情境）、素材（學(xué)習(xí)情況、生活情況、社會情況、學(xué)術(shù)情況）地理：生活實(shí)踐情境、學(xué)習(xí)探索情境【例】探索高考考查語文核心素養(yǎng)的方法1、考查路徑依“四翼”，立德樹人為根本 如2017年北京卷微寫作三選一的題目： 如果請你從邊城里的翠翠、紅巖里的江姐、一件小事里的人力車夫、老人與

17、海里的桑提亞哥之中，選擇一個人物，依據(jù)某個特定情境，為他（她）設(shè)計(jì)一尊雕像，你將怎樣設(shè)計(jì)呢？ 要求描寫雕像的體態(tài)、外貌、神情等特征，并依據(jù)原著說明設(shè)計(jì)的意圖?！纠刻剿鞲呖伎疾檎Z文核心素養(yǎng)的方法2、考試設(shè)計(jì)整體化，能力考查具體化 建立考查核心素養(yǎng)的整體意識，以“問題化”設(shè)計(jì)為導(dǎo)引，通過情境設(shè)計(jì)，把核心素養(yǎng)要求細(xì)化為具體的能力考查點(diǎn)； 以整體性考試設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，整合考試內(nèi)容、情境設(shè)計(jì)，通過核心素養(yǎng)意識，讓學(xué)生在語用實(shí)踐中追求語言、技能、知識和思想情感、文化修養(yǎng)、思維能力等多方位、多層次目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng)。 提升試題的能力考查層次。關(guān)鍵是，從應(yīng)用的角度將能力考查具體化，有利于拓展學(xué)生的思維空間?！?/p>

18、例】探索高考考查語文核心素養(yǎng)的方法3、材料選擇“三貼近”，問題設(shè)計(jì)情境化 堅(jiān)持“三貼近”：貼近時代、貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近學(xué)生實(shí)際。如2019年全國11卷作文主題是“紀(jì)念五四運(yùn)動一百周年”，要求學(xué)生穿越時空，分別以五個標(biāo)志性歷史節(jié)點(diǎn)當(dāng)事人身份，置身歷史背景，在特定情境中以特定的參與者的身份、用特定的演講稿、書信體、觀后感等文體展開想象和思考，完成800字的寫作任務(wù)。 以情境設(shè)計(jì)為突破口，對命題立意和指向進(jìn)行適度重構(gòu)，重視“情境交互”，不僅要將學(xué)科知識與技能及其運(yùn)用的“觸發(fā)”條件“鑲嵌”在測評情境中，還應(yīng)尊重并在不同程度上認(rèn)可體現(xiàn)著學(xué)生個體特質(zhì)的個性化作答，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的最佳評估。探

19、索高考考查語文核心素養(yǎng)的方法4、增加客觀題比例，細(xì)化主觀題評分標(biāo)準(zhǔn)其一，能夠客觀化的試題盡量客觀化。客觀化的閱讀題同樣能夠檢測閱讀素養(yǎng)，同時還能夠提高語文卷的考試信度。其二，在制定主觀題評分標(biāo)準(zhǔn)上多下功夫，保證測試效果。同時加強(qiáng)評卷環(huán)節(jié)的督導(dǎo)，確保命題意圖在評分環(huán)節(jié)不“流失”、不“改向”。示例【2018北京卷】23. 微寫作從下面三個題目中任選一題，按要求作答。 在紅巖邊城老人與海中，至少選擇一部作品，用一組排比比喻句抒寫你從中獲得的教益。要求：至少寫三句，每一句中都有比喻。120字左右。 從紅樓夢吶喊平凡的世界中選擇一個既可悲又可嘆的人物，簡述這個人物形象。要求：符合原著故事情節(jié)。15020

20、0字。 讀了論語，在孔子的眾弟子之中，你喜歡顏回，還是曾參，或者其他哪位？請選擇一位，為他寫一段評語。要求：符合人物特征。150200字。張開： 高考語文學(xué)科更應(yīng)該綜合知識與能力，跳出知識立意抑或是能力立意的單維視角，從要求更高、更為綜合的素養(yǎng)立意的宏觀視角進(jìn)行思考，融匯語文學(xué)科知識范圍、能力水平、學(xué)科素養(yǎng)等方面的考查設(shè)計(jì)理念，充分體現(xiàn)語文這個學(xué)科對母語考查的特點(diǎn)。（高考評價體系下語文學(xué)科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑） 高考命題各學(xué)科秘書 姓 名 性別 職 務(wù) 單 位張開 男語文學(xué)科秘書、副處長教育部考試中心命題一處任子朝男數(shù)學(xué)學(xué)科秘書、研究員教育部考試中心命題一處喬輝 男英語學(xué)科秘書、副處長教育部考

21、試中心命題三處李勇男物理學(xué)科秘書、處長教育部考試中心命題一處程力 男物理學(xué)科秘書、副處長教育部考試中心命題一處單旭峰 男化學(xué)學(xué)科秘書、副研究員教育部考試中心命題一處楊帆女生物學(xué)科秘書、副研究員教育部考試中心命題一處郭學(xué)恒 男生物學(xué)科秘書教育部考試中心命題一處胡傳勇男政治學(xué)科秘書、副處長教育部考試中心命題一處巫陽朔男政治學(xué)科秘書、助理研究員教育部考試中心命題一處徐奉先女歷史學(xué)科秘書、助理研究員教育部考試中心命題一處史辰羲 男地理學(xué)科秘書教育部考試中心命題一處試卷主要特點(diǎn) 考查方式為翼 以“四翼”落實(shí)“怎么考”的問題，為內(nèi)容轉(zhuǎn)變護(hù)航。 1. “基礎(chǔ)性”主要包括學(xué)科內(nèi)容的基本性與通用性、問題情境的典

22、型性。以最基本的問題情境作為載體。 2. “綜合性”考查對知識、能力、素養(yǎng)之間的整合能力以及綜合運(yùn)用水平，注重在從整體知識網(wǎng)絡(luò)中聯(lián)系的角度設(shè)計(jì)問題。以多項(xiàng)相互關(guān)聯(lián)活動的復(fù)雜問題情境作為載體。 3. “應(yīng)用性”要求聯(lián)系國家社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際等現(xiàn)實(shí)問題，注重知能遷移、理論聯(lián)系實(shí)際的能力水平。以生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)探索情境為載體。 4. “創(chuàng)新性”指命題引領(lǐng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。作為國家選拔性考試，無論規(guī)避猜題，還是引領(lǐng)教學(xué)、選拔人才，都需要創(chuàng)新。以開放性、復(fù)雜性和新穎性情境為載體。 在新高考、新課標(biāo)、新教材的多重背景下，高中教育處于普及攻堅(jiān)、課程改革和高考綜合改革同步推進(jìn)的關(guān)鍵時期，

23、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見明確指出： 1.學(xué)業(yè)水平選擇性考試與高校招生全國統(tǒng)考命題要以高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求為依據(jù)，實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱。 2.從優(yōu)化考試內(nèi)容、創(chuàng)新試題形式、科學(xué)設(shè)置試題難度和加強(qiáng)命題能力建設(shè)三方面提高命題水平。1、所有的試題原則上必須是原創(chuàng)（或改編題、經(jīng)典題）；2、難度系數(shù)一般在0.5-0.60。高考試卷其難度比例一般遵循352的規(guī)律，約80%的中低檔試題，備考時不要死扣高難題；3、試卷難度分散。高考試題的難度會分布在不同的題型中，不會集中個別題目上；4、考細(xì)節(jié)、考規(guī)范。高考就是在“陌生中考熟悉”，材料在外，答案

24、在內(nèi)；5、注重基本知識和基本技能的考查，立足主干知識的考查。 （主干知識重點(diǎn)考，重點(diǎn)知識年年考, 非主干知識輪流考）命題特點(diǎn) 小 結(jié) 本輪高考改革、特別是中國高考評價體系的制定，突出了創(chuàng)新教育、能力教育、思維教育的優(yōu)先性，發(fā)揮高考指揮棒的正向指揮能力，提高高考指揮棒的指揮水平，從國家人才儲備戰(zhàn)略的高度著眼，為中國未來的發(fā)展培育、選拔高水平的人才。高考撬動教育改革，教育改革推動創(chuàng)新發(fā)展。明確階段復(fù)習(xí)備考重點(diǎn)二、（一）科學(xué)規(guī)劃復(fù)習(xí)程序1、輪次劃分 第一輪“夯實(shí)基礎(chǔ)”考點(diǎn)系統(tǒng)過關(guān)，強(qiáng)調(diào)步步為營，各個擊破； 第二輪“重點(diǎn)突破”專題板塊訓(xùn)練，側(cè)重沙場點(diǎn)兵，列陣演練； 第三輪“強(qiáng)化提升”模擬實(shí)戰(zhàn)對接，追求

25、科學(xué)高效，調(diào)適迎考。2、復(fù)習(xí)方式 第一輪復(fù)習(xí) 主要是“滾動式”，注重的是全面覆蓋，著眼于“點(diǎn)”； 【地毯式轟炸】 第二輪復(fù)習(xí) 主要是“突破式”，側(cè)重的是瓶頸突破，著眼于“塊”； 【 精準(zhǔn)式制導(dǎo)】 第三輪復(fù)習(xí) 主要是“綜合式”，強(qiáng)調(diào)的是模擬演練，著眼于“卷”。 【實(shí)戰(zhàn)式軍演】3、基本思路主要任務(wù)： 梳理知識，落實(shí)考點(diǎn)，強(qiáng)化能力，培育素養(yǎng)側(cè)重要求: 1、復(fù)習(xí)有點(diǎn)，理路有線，歸納有法，訓(xùn)練有序； 2、講練結(jié)合，突出重點(diǎn)，發(fā)展能力，提高素養(yǎng)； 3、審時度勢，精準(zhǔn)高效，強(qiáng)化集訓(xùn)，綜合提升。 第一輪復(fù)習(xí)（8月下旬-3月初） 堅(jiān)持基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、全面性、全體性、層次性的原則，在構(gòu)建學(xué)科知識體系同時培養(yǎng)基本能

26、力。 以全本資料為主，輔以教材相關(guān)內(nèi)容，注意高考知識點(diǎn)的全面復(fù)習(xí)和梳理、常見題型解題方法的理解和掌握，扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)。整理知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建考點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，區(qū)分要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，掌握學(xué)法, 重在落實(shí)。在“實(shí)”中求全，在“實(shí)”中關(guān)聯(lián)，在“實(shí)”中盤活。第二輪復(fù)習(xí)（3月初-5月初） 在學(xué)科知識基礎(chǔ)上，有機(jī)構(gòu)建學(xué)科內(nèi)容完整體系，完善知能結(jié)構(gòu)，關(guān)聯(lián)基點(diǎn)、突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)。 著力知識遷移能力的變通和提升、重點(diǎn)內(nèi)容及題型的探究和突破、學(xué)科考試方法技巧的歸納和應(yīng)用。 專題攻關(guān)和組合訓(xùn)練相結(jié)合，突出“題群”的概念，通過情境探索和題型研究，力求融會貫通所學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的綜合能力。第三輪復(fù)習(xí)（5

27、月初-6月初） 考前限時定量、適應(yīng)性熱身訓(xùn)練階段，在匯集篩選高相關(guān)信息基礎(chǔ)上，按高考和情境要求，盡可能覆蓋學(xué)科主干知識及其關(guān)聯(lián)點(diǎn)，突出綜合能力的培養(yǎng)。 本階段著重選做各地有特色的模擬卷、信息卷，注意強(qiáng)化考試方法和操作程序的掌握，重視考試技能與心理素質(zhì)的訓(xùn)練，同時注意查漏補(bǔ)缺和把握節(jié)奏，關(guān)注個體情感和身心狀態(tài)的調(diào)適。（二）高三復(fù)習(xí)存在的問題 （1）課堂教學(xué)的針對性不強(qiáng)。以講代學(xué)、以練代悟，講得太多、太難、太平、太泛還是普遍現(xiàn)象； （2）試題訓(xùn)練的有效性不高。不加選擇的照搬資料全程式的重復(fù)訓(xùn)練仍是高三復(fù)習(xí)的主要方式； （3）備課組活動轉(zhuǎn)換性不足?；就Ａ粼诔Ｒ?guī)狀態(tài)或安排上，缺乏對考情學(xué)情深度研究和

28、討論； （4）培優(yōu)補(bǔ)弱的導(dǎo)向性不準(zhǔn)。許多還是止于補(bǔ)知識、增練習(xí)，忽略思路、思維、方法、程序優(yōu)化； （5）個性化差異化關(guān)注不夠。偏重群體“面”的指導(dǎo)，缺少對個體“點(diǎn)”的特殊關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。（三）高三復(fù)習(xí)備考的要點(diǎn) （1）觀照高考改革發(fā)展態(tài)勢，把握好命題趨向及其特點(diǎn)； （導(dǎo)向性） （2）建構(gòu)學(xué)科知識系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，切實(shí)查漏補(bǔ)缺，夯牢基礎(chǔ)； （基礎(chǔ)性） （3）探究學(xué)科素養(yǎng)考查路徑，關(guān)注重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題情境； （探究性） （4）優(yōu)化教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)體系，講究有機(jī)、有序和靈動性； （高效性） （5）加強(qiáng)思維方法技巧點(diǎn)撥，提升應(yīng)試能力和實(shí)戰(zhàn)水平。 （科學(xué)性）應(yīng)對策略以及備考建議三、（一）堅(jiān)守科學(xué)的教學(xué)理念 （二）確立

29、綜合的復(fù)習(xí)模式 （三）形成優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu) （四）建構(gòu)立體的備考體系 轉(zhuǎn)變教學(xué)和備考觀念 轉(zhuǎn)變觀念是改變備考復(fù)習(xí)“高耗低效”的必要前提。 1.由“常態(tài)訓(xùn)練”轉(zhuǎn)向“變奏演練” 2.由“簡單重復(fù)”轉(zhuǎn)向“溫故知新” 3.由“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)向“分層要求” 4.由“關(guān)注教導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)問” 5.由“重視結(jié)果”轉(zhuǎn)向“重視過程” 科學(xué)的教學(xué)理念 學(xué)生為主體 教師為主導(dǎo) 知識為基礎(chǔ) 操練為主線 能力為目標(biāo) 思維為重點(diǎn) 素養(yǎng)為核心注重思維導(dǎo)圖，形成網(wǎng)絡(luò)體系；研究高考典題，探尋命題趨向。橫向當(dāng)年試卷分析-找共性縱向歷年試卷分析-找走勢研究相同考點(diǎn)試題-找規(guī)律研究不同題型試題-找變化比較相關(guān)題群試題-找特點(diǎn)【例】語文

30、高考命題的拐點(diǎn)-2017年一、提前公布考試大綱 內(nèi)容增加（取消選考） 題量增加（18-22）二、確立新的試卷架構(gòu)： 重點(diǎn)考查閱讀和表達(dá)1、論述類文本閱讀，以邏輯思維為本，特點(diǎn)是論理。重點(diǎn)是基于論點(diǎn)、論據(jù)、論證結(jié)構(gòu)的邏輯分析及推理能力。2、實(shí)用類文本閱讀，以信息思維為本，特點(diǎn)是求真。重點(diǎn)是基于信息 比對的篩選、整合以及分析、探究能力。3、文學(xué)類文本閱讀，以形象思維為本，特點(diǎn)是審美。重點(diǎn)是基于小說、散文必備知識的分析、鑒賞及評價探究能力。 【2017】9根據(jù)上述材料，概括說明中央電視臺紀(jì)錄頻道開播初期與美國國家地理頻道在直播運(yùn)營模式方面的不同。（4分）【2018】9.以上三則材料中，人民日報自然讀

31、賣新聞報道的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？為什么？請結(jié)合材料簡要分析。（6分）【2019】6請結(jié)合材料，分析毛里求斯想要修復(fù)的檔案文件的受損原因。（6分）【2020】6我國重點(diǎn)投資支持新基建與抗擊疫情有什么關(guān)系？請結(jié)合材料簡要分析。（6分）命題特色 1、命題導(dǎo)向體現(xiàn)出語文閱讀的應(yīng)用性 2、材料體現(xiàn)時代性、針對性和多樣性 3、考查體現(xiàn)速讀等能力要求的綜合性備考策略 1、抓話題，析角度，建構(gòu)整體聯(lián)系 2、審考題，明指向，篩選有效信息 3、講方法，析關(guān)系，提高關(guān)鍵能力 命題特點(diǎn) 1.注意生活和交際用語考查，突出工具性； 2.注意在語流、語脈中設(shè)題，講究邏輯性； 3.注意創(chuàng)設(shè)特定的生活情境，考查綜合性； 4.注意

32、選取應(yīng)用說明文語段，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。 高考全國卷作文概述 總體上以厚重感與鮮活性兼具的材料、新穎而靈動的形式，直接而策略地感應(yīng)時代脈動，正面而巧妙地傳遞主流價值觀念，使作文“文以載道”“以文育人”的特殊功能夠在新時代、新一代的背景下，通過大視野、大話題和小角度、小入口的命題形式得以落實(shí)，思維品質(zhì)、表達(dá)能力的考查目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。 高考全國卷作文概述 命題特點(diǎn)與趨向： 1.凸顯時代主題，聚焦立德樹人； 2.科學(xué)精心選材，呼喚民族精神； 3.巧妙編排組合，凝聚思想核心； 4.注重學(xué)科素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)辯證思維； 5.精設(shè)任務(wù)指令，實(shí)現(xiàn)考查目標(biāo)。年代20162017201820192020全國1卷組合漫畫作文：分?jǐn)?shù)

33、與獎懲指令性組合作文：談中國指令性組合作文：青春傳遞中國夢任務(wù)驅(qū)動作文：談勞動任務(wù)驅(qū)動作文：“評說歷史人物”全國2卷任務(wù)驅(qū)動作文：語文素養(yǎng)的提升指令性組合作文：談文化新材料作文：幸存者偏差任務(wù)組合作文： 青年當(dāng)事人任務(wù)驅(qū)動作文：“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”全國3卷新材料作文：小羽創(chuàng)業(yè)指令性組合作文：談高考指令性組合作文：改開三部曲漫畫作文：看書與看人任務(wù)驅(qū)動作文：“如何為自己畫好像”備注三種類型橫向組合方式 縱向組合方式應(yīng)用文體為主應(yīng)用文體 附： 近年高考全國卷作文命題一覽表【試題回顧】 作文題型發(fā)展 1.標(biāo)題作文 2.材料作文 3.話題作文 4.新材料作文 5.驅(qū)動型作文 6.組合式作文備

34、考建議 近年高考作文命題在選材的典型性、話題的開放性、思維的辯證性、題型的防套性和指令的巧妙性等方面做出了積極而有力的探索，尤其是在情境的創(chuàng)設(shè)和實(shí)用文體的寫作方面下足了功夫，重點(diǎn)突出，導(dǎo)向鮮明，因而，在作文復(fù)習(xí)備考問題上，我們應(yīng)要求學(xué)生注意以下方面： 1.加強(qiáng)理論修養(yǎng)，提高認(rèn)知水平； 2.培育家國情懷，應(yīng)和時代精神； 3.關(guān)注社會生活，注意積累體驗(yàn)； 4.強(qiáng)化審題意識，重視文體訓(xùn)練； 5.培養(yǎng)思維品質(zhì)，提升綜合能力。備考建議 1、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，深度思考 2、訓(xùn)練思維，強(qiáng)化理性 3、注重情感，提倡個性 4、學(xué)會變通，講究技巧（大題小做、小題大做；虛題實(shí)作、實(shí)題虛作） 復(fù)習(xí)備考，關(guān)鍵取決于課堂教學(xué)的成

35、效。 教師的工作是一項(xiàng)創(chuàng)造性工作，但現(xiàn)實(shí)中還存在著課堂損失課后補(bǔ)，拼時間、拼體力、效率低的現(xiàn)象。因此，教師要探討不同階段的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。 高三教學(xué)力求精講精練，抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，釋疑點(diǎn)，加強(qiáng)對方法和能力的指導(dǎo)，使“講”達(dá)到深入淺出、啟導(dǎo)點(diǎn)睛之要求，使“練”達(dá)到舉一反三、融會貫通之目的，使課堂成為思維碰撞、激揚(yáng)情感、生發(fā)智慧的場地。答案的有形呈現(xiàn)常式 1. 呈現(xiàn)正確答案以示范 2. 呈現(xiàn)完整答案以估量 3. 呈現(xiàn)正誤答案以比照 4. 呈現(xiàn)優(yōu)劣答案以評析 5. 呈現(xiàn)錯誤答案以警示 5、主要標(biāo)準(zhǔn) （1）“三度”（追求） 高度 濃度 效度（2）“三化”（特色） 強(qiáng)化 量化 ?；?

36、（3）“三性”（要求） 針對性 實(shí)效性 互補(bǔ)性 路 徑創(chuàng)設(shè)真情境-以真實(shí)情境為教學(xué)載體設(shè)計(jì)真問題-以實(shí)際問題為教學(xué)任務(wù)推動真學(xué)習(xí)-以學(xué)科知識為解決工具落實(shí)真評價-以素養(yǎng)提升為評價要點(diǎn)編織“陳述性知識”網(wǎng)絡(luò) 中學(xué)生應(yīng)掌握的“陳述性”語文知識的大系統(tǒng)包括字詞知識系統(tǒng)、語法知識系統(tǒng)、修辭知識系統(tǒng)、邏輯知識系統(tǒng)、文言知識系統(tǒng)、文體知識系統(tǒng)、寫作知識系統(tǒng)（包括標(biāo)點(diǎn)、書寫格式常識）等。2. 搞好“程序性知識”轉(zhuǎn)化 一、二輪復(fù)習(xí)階段的主要任務(wù)，就是在系統(tǒng)性知識復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化操練，將靜態(tài)固定的學(xué)科“陳述性知識”轉(zhuǎn)化為動態(tài)變化的學(xué)科“程序性知識”，實(shí)現(xiàn)從“懂”到“會”的本質(zhì)性飛躍。答好現(xiàn)代文閱讀試題必要前

37、提：明確文體特征，整體把握主旨;掌握各種手法，構(gòu)建知識體系;指導(dǎo)答題技巧，總結(jié)答題模式;分析題干內(nèi)涵，明確問題指向。 閱讀突破策略 1.建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知結(jié)構(gòu)（知識基礎(chǔ)） 2.典例研析程序方法（思維提升） 3.限時演練效率措施（能力訓(xùn)練） 4.整散結(jié)合實(shí)施方式（有效途徑）作文訓(xùn)練系列1文體體式體裁、特征、格式2程序步驟審題、擬綱、板塊3思維認(rèn)知辯證、邏輯、形象4語言表達(dá)修辭、片段、色彩 盤點(diǎn)清倉，搞好查漏補(bǔ)缺 1夯實(shí)知識基礎(chǔ)，注意落實(shí)細(xì)節(jié) 2研究試卷組合，搞好題塊訓(xùn)練 3注重方法技巧，強(qiáng)調(diào)規(guī)范意識2018全國卷I22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分） 時間就是金錢，效率就是生命 特區(qū)口號，深

38、圳，1981 綠水青山也是金山銀山 時評標(biāo)題，深圳，2005 走好我們這一代人的長征路 新區(qū)標(biāo)語，雄安，2017要求：圍繞材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。不少于800字。材料解析： 雖取自不同時期，但均言簡意賅、蘊(yùn)涵豐厚，具有劃代性里程碑的標(biāo)志意義。 第一則材料，“時間就是金錢，效率就是生命” 誕生于20世紀(jì)80年代初，出自深圳蛇口工業(yè)區(qū)創(chuàng)始人袁庚。 第二則材料，“綠水青山也是金山銀山”，源自習(xí)近平總書記的一次考察講話，后作為時評標(biāo)題發(fā)文，影響深遠(yuǎn)。 第三則材料，“走好我們這一代人的長征路”，既是2017年張揚(yáng)在雄安新區(qū)的區(qū)域性勵志標(biāo)語，更是新時期一

39、代人肩負(fù)歷史使命，走向輝煌未來的堅(jiān)定誓言?！敬鸢浮?D材料審題：一是橫向比較，揭示材料與時代的關(guān)聯(lián)二是縱向?qū)?，連通材料間內(nèi)容的演繹三是深度發(fā)掘，點(diǎn)化材料中蘊(yùn)涵的意義四是緊扣材料，把握好文題命制的要求 強(qiáng)化落實(shí)關(guān)鍵環(huán)節(jié)1.充分利用期待效應(yīng)，大膽實(shí)施倍增計(jì)劃2.用好高考真題，領(lǐng)會命題立意以及思路3.針對高考閱卷問題，優(yōu)化答卷策略技巧（主觀題“五化” ：書寫工整化；套路模板化；表述專業(yè)化；答案要點(diǎn)化；要點(diǎn)序號化。）4.加強(qiáng)考試分析評點(diǎn)，落實(shí)查誤矯正改進(jìn)（一）由“抽象知識”轉(zhuǎn)向“具體情境”，注重營造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境1. 由“知識中心”轉(zhuǎn)向“能力(素養(yǎng))中心”，培養(yǎng)學(xué)生形成高于學(xué)科知識的學(xué)科素養(yǎng)。2.

40、由“教師中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識與能力。3. 由“狹義教學(xué)”走向“廣義教學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生融會貫通，綜合運(yùn)用 。 優(yōu)化組合提升訓(xùn)練 綜合考試、單題突破、真題再練、錯題重做等方式合理搭配、交叉進(jìn)行，全面提高獨(dú)立思考能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題的能力。 綜合考練：合理控制密度， 一般一周一次，沖刺階段可3天一次（1天復(fù)習(xí)，1天考試，1天講評）；或與單題突破交叉進(jìn)行。 單題突破：按照試卷結(jié)構(gòu)，每1-2題選編一組題目集中訓(xùn)練，確保逐題過關(guān)。 真題再練：綜合考試和單題突破的試卷要優(yōu)先選編經(jīng)典真題，讓學(xué)生講解高考真題的命題思路。 錯題重做：確保做過的題目不留錯題；對于基礎(chǔ)

41、差的同學(xué)要主動舍棄難題、偏題。 主要標(biāo)準(zhǔn) （1）“三度”（追求） 高度 濃度 效度 （2）“三化”（特色） 強(qiáng)化 量化 ?；?（3）“三性”（要求） 針對性 實(shí)效性 互補(bǔ)性 基本策略 以考代練，以考促學(xué)。側(cè)重通過月考、聯(lián)考和?？?，系統(tǒng)而全面地滲透對高考命題總的方向的把握，以及對學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本能力和綜合素養(yǎng)的測訓(xùn)，并以此為契機(jī)，推動高三復(fù)習(xí)的進(jìn)程，有效地提升學(xué)生的應(yīng)試水平和能力素養(yǎng)。努力做到考點(diǎn)無遺漏、題型無疏忽、內(nèi)容無驚詫，一卷在手，全局在胸。 編撰試題，整合資料 1.精心編擬互補(bǔ)性、演練性的小題訓(xùn)練。資料分為AB卷，A卷用于課堂即時實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，著意于模擬和仿真；B卷用于課后自我作業(yè)兼測

42、試，側(cè)重系統(tǒng)覆蓋和補(bǔ)缺查漏。 2.結(jié)合考情、學(xué)情編擬回顧性的回眸一笑。給學(xué)生提供考前梳理和備忘資料。 3. 編制安慰性、整合性和猜題性的“保溫卷”。有針對性地滲透動態(tài)信息，精擬模擬題，突出語段訓(xùn)練，保持做題的敏感度和思維的靈活性。制定有序有度的后期復(fù)習(xí)備考方案，時間量化到課時和倒計(jì)天數(shù)。1、板塊訓(xùn)練:語言文字小閱讀；語言文字大閱讀；語言文字作文題；古詩文默寫等搭配組合。2、題型訓(xùn)練，盡可能將近年出現(xiàn)的高考和模擬題中的合理的題型精選出來，與“板塊訓(xùn)練”結(jié)合一起進(jìn)行探究拓展性訓(xùn)練。3、作文訓(xùn)練，兼具模擬性質(zhì)。4、仿真訓(xùn)練，以近年來的高考和高質(zhì)量的模擬題試題為基礎(chǔ)，開拓視野，啟發(fā)思維，提升能力和素養(yǎng)

43、。5、提分訓(xùn)練，注意知識上的補(bǔ)缺查漏，方法上的形成應(yīng)用，習(xí)慣上的養(yǎng)成糾偏，心理上的調(diào)適疏導(dǎo)。 轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)觀念和態(tài)度1.溫故知新，深化理解 復(fù)習(xí)的功能是“溫故知新”。高考的起點(diǎn)是對考查內(nèi)容的深度理解。因此，后期復(fù)習(xí)切忌“簡單重復(fù)”，要在重點(diǎn)內(nèi)容上做到深度理解，體現(xiàn)“溫故知新”。高效率的復(fù)習(xí)是以新帶舊，即利用新知識引領(lǐng)舊知識的復(fù)習(xí)，利用新問題深化舊知識的理解。同時加強(qiáng)版塊復(fù)習(xí)指導(dǎo)。2.分層要求，分類推進(jìn) 學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平不同，決定了升學(xué)目標(biāo)的差異。由此不同層次學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容的要求也就有所不同。后期復(fù)習(xí)更要實(shí)施分層策略，從“一刀切”轉(zhuǎn)向分層要求，對不同升學(xué)目標(biāo)的學(xué)生提出不同的精簡要求，以增強(qiáng)復(fù)習(xí)

44、的針對性和有效性。 選做模擬題，重做失誤題，精做高考題。 高標(biāo)準(zhǔn)選擇各地模擬題，關(guān)注信息；整理月考卷、聯(lián)考卷，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，認(rèn)真反思；精心研究高考經(jīng)典試題，列出試題考查的知識點(diǎn)與能力點(diǎn)，分析問題情境及答案，并認(rèn)真做好筆記；對試題研究過程中遇到的問題（題型、難度、考查點(diǎn)、情境材料、答案設(shè)置等）隨時做好記錄，適時跟大家交流。 力求做到理性備考、精準(zhǔn)備考、高效備考。分析考場出錯原因，調(diào)整糾偏第一類，知識儲備問題：知識殘缺、基礎(chǔ)不實(shí)、概念混淆、識記不好、綱本不熟、資料誤導(dǎo)、以錯為對、分辨模糊； 第二類，答題技巧問題：審題錯誤、答欠規(guī)范、解決不當(dāng)、技能不熟、未明規(guī)律、時控不好、表述有誤、書寫不好； 第三，外界影響問題：題新題寬、意料之外、信息誤導(dǎo)、動力不足、身體不佳、心慌意亂、考前干擾、考生影響。減少失誤，注意規(guī)范，講究技巧 高考閱卷的基本原則是“給分有理，扣分有據(jù)”。所謂應(yīng)試技巧，就是針對這個原則，“不該丟的分一分不丟，能得到的分一定得到”。因此，后段的復(fù)習(xí)要積極積累應(yīng)試技巧和方法，強(qiáng)化對規(guī)范應(yīng)試重要性的認(rèn)識，盡可能減少非智力的失分?？傊鉀Q這些難點(diǎn)，必須不斷地整理解題思路和方法。3.淡教重學(xué)，貴在