談小學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)德育的滲透

1、談/J學(xué)吾媛學(xué)中如何獨(dú)見德育的滲透在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，人們不僅關(guān)注學(xué)校對學(xué)生專業(yè)知識(shí)專業(yè)技能的培養(yǎng)，同樣關(guān)注學(xué)校對學(xué)生品格的塑造。 這就要求學(xué)校在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持立德樹人的基本理念，將德育滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。小學(xué)語文作為小學(xué)的 基礎(chǔ)課程之一，在培養(yǎng)學(xué)生的道德品行方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，教師通過對教材的深入解讀和充分利用，讓語文課程 能夠真正發(fā)揮德育的基本功能，推動(dòng)小學(xué)生的全面成長。一、語文教師應(yīng)貫徹教材的設(shè)計(jì)理念在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該充分利用語文教材來實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，在部編版的小學(xué)語文教材中，各類課 文和閱讀材料充分體現(xiàn)了崇尚科學(xué)、關(guān)愛社會(huì)、提高道德修養(yǎng)、健全人格等重要

2、思想內(nèi)容，能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生的責(zé) 任意識(shí)。例如，部編版教材以“伙伴”為主題，為小學(xué)生挑選了豐富的課文內(nèi)容，通過朗朗上口的詩歌和生動(dòng)活潑的故事, 從不同的角度向?qū)W生展示了應(yīng)該如何相處，引導(dǎo)學(xué)生形成互幫互助、關(guān)愛他人、誠實(shí)守信等優(yōu)良品格，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中 逐漸掌握與他人交往的正確方法。部編版的教材并沒有采用說教式的方法將道理直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過朗讀和 學(xué)習(xí)逐漸感悟課文中的深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)部編版教材的基本設(shè)計(jì)理念。例如，在一年級課文小公雞和小鴨子中，通過小公雞與小鴨子在玩游戲的過程中互幫互助的故事，讓學(xué)生能 夠懂得同伴的重要意義，讓學(xué)生能夠在遇到問題時(shí)積極向他人尋求幫助，加深學(xué)生與其他同伴之間

3、的感情;在一年級課文 樹和喜鵲中，同樣展示了朋友的重要意義，通過描寫樹和喜鵲的數(shù)量不斷增多的故事，學(xué)生能夠更加直觀感受到在 日常生活中每個(gè)人的發(fā)展都離不開朋友的幫助和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)在學(xué)習(xí)和生活中幫助他人，并在和諧友善的氛圍 里共同進(jìn)步、共同發(fā)展。從這些課文中可以看出，語文教師需要把握教材的基本設(shè)計(jì)理念，充分挖掘教材中的德育元素, 才能實(shí)現(xiàn)語文德育的功能。其次，部編版教材的設(shè)計(jì)理念充分體現(xiàn)了聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的基本要求，選擇了與學(xué)生實(shí)際生活十分貼近的各類 素材。例如一年級課文彩色的夢中，講述了小朋友通過彩色鉛筆描繪大自然的壯美景色，展示了小朋友獨(dú)特的想象 力，表達(dá)了小朋友對大自然的贊美和熱愛

4、之情，由此激發(fā)了學(xué)生對大自然的向往和愛護(hù)。在四個(gè)太陽課文中，小朋 友通過畫筆為不同的季節(jié)設(shè)計(jì)了不同的太陽，傳達(dá)了小朋友的純真又熱烈的心愿，展示了小朋友的美好愿望和童真童趣。 在這些描寫繪畫的故事中，學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際內(nèi)容，聯(lián)想到自己在日常學(xué)習(xí)和生活中的繪畫經(jīng)驗(yàn)，更容易發(fā) 散自己的思維，提高自己的聯(lián)想能力和創(chuàng)造力。除此之外，在一年級課文沙灘上的童話中，描寫了一群小朋友在海 邊利用沙子搭建建筑、創(chuàng)造屬于自己的童話的故事，并且通過豐富多彩的插圖，營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能 夠從課文的學(xué)習(xí)中感受到快樂、收獲知識(shí)。在三年級課文肥皂泡中，講述了作者在小時(shí)候玩肥皂泡的快樂經(jīng)歷，展 示了一幅天

5、真無邪的童趣畫面。語文教師在講授這些課文時(shí)，可以讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在 輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)中感受富有童趣的世界，為學(xué)生塑造快樂的童年。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，部編版教材也在不斷汲取新的內(nèi)容和時(shí)代精神，教師應(yīng)該充分利用教材中與時(shí)俱 進(jìn)的德育內(nèi)容和理念，推動(dòng)語文教學(xué)的德育發(fā)展。例如在二年級課文太空生活趣事多中，介紹了有關(guān)太空生活的各 種奇妙現(xiàn)象，能夠激發(fā)學(xué)生對太空探索的興趣，同時(shí)教師可以充分利用中國航天事業(yè)的發(fā)展故事激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，養(yǎng) 成吃苦耐勞、不畏艱難、不怕挫折、頑強(qiáng)拼搏的科學(xué)探索精神。又如，在三年級課文千年夢圓在今朝中，描述了中 華民族在幾千年的發(fā)展歷程中，始終

6、對遨游太空的夢想保持著熱情和希望，積極尋找遨游宇宙的方法，在一代又一代航 天人的努力下，終于取得了偉大的成就。教師通過這篇課文與時(shí)事熱點(diǎn)的結(jié)合，能夠讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟航天精神的內(nèi)涵， 讓學(xué)生了解航天精神在實(shí)際生活中的意義，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。因此，語文教師應(yīng)該充分把握教材的設(shè)計(jì)理念，從教材設(shè)計(jì)理念中挖掘德育元素，宣傳中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 和價(jià)值觀念，貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，影響學(xué)生的道德修養(yǎng)和人格品質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)語文的德育功能。二、語文教師要合理設(shè)置課程框架從語文教材的框架來看，部編版教材既注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了人文主題，并根據(jù)小學(xué)生的身心 成長特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了由易入難的學(xué)習(xí)

7、內(nèi)容。從三年級開始，教材中設(shè)置了單元導(dǎo)語部分，對每個(gè)單元的基本語文要素做出 了總結(jié)和概括，并在導(dǎo)語中凸顯了社會(huì)、國家、自然和人性等眾多人文主題內(nèi)容。因此，語文教師應(yīng)該充分利用導(dǎo)語內(nèi) 容，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。其次，教師還應(yīng)該利用教材內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在部編版教材中，設(shè)計(jì)了三種不同的閱讀板塊， 學(xué)生可以通過精讀課文掌握閱讀的正確方法，隨后對部分課文內(nèi)容進(jìn)行略讀，最后再通謾課外閱讀部分補(bǔ)充自己的語文 知識(shí)，讓學(xué)生能夠在閱讀中感悟?qū)嶋H生活中蘊(yùn)含的各種道理與哲學(xué)，還能夠提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。例如，在 三年級教材中，選擇了一些有趣的寓言故

8、事，如中國古代寓言，學(xué)生可以通過自主閱讀感悟故事中蘊(yùn)含的人生道理, 從中體會(huì)古人的智慧和處事態(tài)度，使語文教材的德育功能得到充分發(fā)揮。除此之外，教師還可以為學(xué)生提供更加豐富的 閱讀資源，以單元主題為選擇原則，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀內(nèi)容，豐富德育的素材，讓學(xué)生的閱讀知識(shí)面更加寬廣，在 深化教材中德育元素的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠在閱讀中學(xué)會(huì)分享，體會(huì)閱讀的快樂，逐 漸養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。除此之外，在課程框架的設(shè)置過程中，教師還應(yīng)該對學(xué)生的交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，例如在教材中設(shè)計(jì)了“交流平臺(tái)” 環(huán)節(jié)，根據(jù)每個(gè)單元的基本語文要素，指導(dǎo)學(xué)生更加熟練地掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法，并促進(jìn)各項(xiàng)

9、能力的綜合發(fā)展，讓 學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)和生活中將知識(shí)和能力充分運(yùn)用起來。例如在一年級教學(xué)中，有關(guān)于口語交際的訓(xùn)練內(nèi)容，主題 可以設(shè)置為“請你幫個(gè)忙”，讓學(xué)生通過正確的方式向他人尋求幫助，注意語言的使用方法和態(tài)度情感;二年級教學(xué)中口語 交際的訓(xùn)練內(nèi)容則關(guān)注學(xué)生的說話語氣，要求學(xué)生在與他人交往的過程中使用更加友好的態(tài)度進(jìn)行對話。通過這樣的課 程框架設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐漸掌握與他人交往的正確方法，形成尊重他人的基本意識(shí)，在交往過程中用更加禮貌的態(tài)度與他 人對話，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，便于學(xué)生的日后交際。同時(shí)，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教材的每個(gè)單元后，都要求學(xué)生運(yùn)用

10、所學(xué)的 語文知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中更加深刻地領(lǐng)悟語文的作用和價(jià)值，從而有效提高小學(xué)生的 語文核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。例如在三年級的教材學(xué)習(xí)中安排有課后隨筆練習(xí)的內(nèi)容，如結(jié)合荷 花這篇課文的第二段描寫，讓學(xué)生對自己喜愛的一種植物進(jìn)行仿寫;在學(xué)習(xí)完我們奇妙的世界后，讓學(xué)生細(xì)心觀察 身邊的人和事，并通過寫作的方式，描繪生活中的美好事物，讓學(xué)生逐漸掌握自我表達(dá)情感的正確方法，讓學(xué)生能夠積 極記錄身邊的美好生活，為日后的寫作積累更多的素材。三、語文教師應(yīng)合理取舍課文內(nèi)容語文教師在充分利用教材內(nèi)容進(jìn)行授課的過程中，既要挖掘教材中蘊(yùn)含的德育元素，同時(shí)也要對課文內(nèi)容

11、進(jìn)行合 理取舍，把握課文的中心思想和核心內(nèi)涵，充分發(fā)揮課文傳播知識(shí)文化、塑造民族精神、提升道德修養(yǎng)、健全人格品質(zhì) 的德育功能，讓學(xué)生逐步形成社會(huì)責(zé)任感，升華學(xué)生的思想境界，促進(jìn)學(xué)生全面成長。教師可以根據(jù)教材中不同的人文 主題，為學(xué)生設(shè)計(jì)人與自然、社會(huì)、自我的三種學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成熱愛國家與社會(huì)、關(guān)愛家人與朋友、愛護(hù) 自然與動(dòng)物的良好品行。.人與自然隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人與自然和諧相處的主題越來越重要，為了人類更加長遠(yuǎn)的發(fā)展，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué) 生正確把握人與自然之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)大自然、珍惜大自然。在部編版的教材中，許多課文中描繪了大自然的 壯麗景象，能夠幫助學(xué)生更加深刻理解環(huán)

12、境保護(hù)的重要意義，使德育中的環(huán)保理念能夠潛移默化地影響學(xué)生。例如，在 二年級課文曉出凈慈寺送林子方中，對六月西湖的景色進(jìn)行了深入描寫，展現(xiàn)了作者對西湖的贊嘆與熱愛之情，讓 學(xué)生通過朗讀可以更加深刻地領(lǐng)悟作者對西湖的向往，同時(shí)教師可以借助西湖圖片和視頻的幫助，讓學(xué)生感受西湖的美 景，激發(fā)學(xué)生保護(hù)西湖、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的基本意識(shí)。又如在三年級第一單元學(xué)習(xí)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)主題是“可愛的生 靈”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)三篇古詩：惠崇春江晚景絕句三衢道中，同時(shí)學(xué)習(xí)昆蟲備忘錄荷花燕子三篇 課文，從不同角度展示了大自然中各具特色的生靈，展示了不同動(dòng)物與自然和諧共存的美好畫面。從而引導(dǎo)學(xué)生要珍惜 自然中的一草一木，學(xué)會(huì)與

13、大自然和諧相處的正確方法。.人與社會(huì)語文教師在進(jìn)行授課時(shí)，要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀念為引導(dǎo)，注重學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的尊重與繼承，培養(yǎng) 學(xué)生的愛國精神和奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的道德修養(yǎng)和人格品質(zhì)，為學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成奠定良好基礎(chǔ)。教 師可以充分利用教材中的德育素材，如姓氏歌對古今猜字謎人之初等，宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如姓 氏歌中展示了中華從古至今的姓氏，能夠讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟姓氏的意義;猜字謎則可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中國的猜燈謎傳 統(tǒng)習(xí)俗，讓學(xué)生對博大精深的中華文字有更深切的認(rèn)識(shí)。又如在端午粽的學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起了解粽子 不同的制作方法和各具特色的粽子外形，還能帶領(lǐng)學(xué)生一起品嘗粽

14、子的味道，讓學(xué)生對端午節(jié)形成基本的認(rèn)識(shí)和理解， 并由此擴(kuò)展至中華獨(dú)具特色的傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生尊重和熱愛中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，并努力繼承和發(fā)揚(yáng)精神財(cái)富。二年級 單元主題中有弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，如在 神州謠這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看中華的壯美山河，體會(huì)中國地大物博的壯麗景象，讓學(xué) 生感受中華厚重的歷史。除此之外，教師還應(yīng)該利用小學(xué)課文中有關(guān)革命傳統(tǒng)教育的篇目，培養(yǎng)小學(xué)生的革命精神。如 在吃水不忘挖井人的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解那段艱苦奮斗的革命歲月，珍惜如今幸?？鞓返臅r(shí)光。又如在 學(xué)習(xí)梅花魂時(shí)，教師應(yīng)該帶學(xué)生一

15、起隨著作者的回憶，體會(huì)文章中對祖國深深的眷戀和熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生形成熱 愛祖國的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，讓學(xué)生樹立起為祖國建設(shè)事業(yè)奮斗終生的崇高理想，以此達(dá)到德育的目的。.人與自我教師還應(yīng)該利用語文課程培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立自主的生活習(xí)慣，讓小學(xué)生勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，并在交往過程中學(xué)會(huì) 尊重他人，養(yǎng)成誠實(shí)守信的良好品質(zhì)。例如在一年級課文我多想去看看中，描述了兩個(gè)不同的孩子希望走出自己的 世界到其他地方看一看不同的風(fēng)景，表達(dá)了學(xué)生對外界的向往。在四個(gè)太陽中，通過孩子為不同季節(jié)描繪不同太陽 的故事，表現(xiàn)了孩子對創(chuàng)造美好世界的向往。這些課文充分表達(dá)了小朋友對世界的美好想象，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生 的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造力。讓學(xué)生能夠在面對生活時(shí)始終保持積極樂觀的心態(tài)。又如在一年級單元學(xué)習(xí)中， 有關(guān)于“習(xí)慣”的主題設(shè)置，對學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成具有幫助。如文具的家讓學(xué)生能夠更加愛護(hù)自己的學(xué)習(xí)文具, 養(yǎng)成時(shí)刻整理的好習(xí)慣;在一分鐘中，學(xué)生體會(huì)了時(shí)間的流逝，能夠逐漸養(yǎng)成珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。 這些故事不僅與學(xué)生的實(shí)際生活相貼合，并且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸提升自我，實(shí)現(xiàn)道德修養(yǎng)的提升和自我價(jià)值 的實(shí)現(xiàn)，是語文德育功能的充分體現(xiàn)。綜上所述，在小