《掌聲》教學(xué)預(yù)設(shè)

1、掌聲教學(xué)預(yù)設(shè) 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)認(rèn)讀“麻”“癥”“疾”等10個(gè)生字。結(jié)合語境，理解“鼓勵(lì)”的詞義；通過字源，認(rèn)識(shí)“鼓”的字形，并能正確書寫。能正確、流利朗讀課文。 2.抓關(guān)鍵詞，能聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞表情達(dá)意的作用。 3.感受英子在掌聲前、掌聲后的情感變化，嘗試對(duì)比畫面描寫。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：抓住文本，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞表情達(dá)意的作用。 難點(diǎn)：嘗試對(duì)比畫面的描寫。教學(xué)過程：一、情境談話，初次體驗(yàn)掌聲老師第一次來你們班上課，歡迎我上課嗎？有所表示嗎？（引導(dǎo)學(xué)生鼓掌）多么熱烈，多么友愛的掌聲?。∥椰F(xiàn)在自信多了，謝謝同學(xué)們的掌聲。是呀，同學(xué)么，在生活學(xué)習(xí)中，當(dāng)別人給予關(guān)心的時(shí)候，我

2、們要用表示感謝，當(dāng)別人信心不足的時(shí)候，用掌聲表示鼓勵(lì)。反過來，也一樣，我們要從別人的掌聲中獲得力量。今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)掌聲。（師：板書課題 生書空）二、字詞闖關(guān)，梳理文章結(jié)構(gòu)1. 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文：屏幕出示：要求：（1）不丟字，不落字，遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍，把課文讀通順。（2）思考一下，這篇文章主要講了一件什么事？2. 課文中的字詞都會(huì)讀了嗎？（生：會(huì)）老師準(zhǔn)備考考你們。屏幕出示：請(qǐng)你們四人為一小組，拿出信封里的詞語來讀一讀。每人輪流讀，遇到不認(rèn)識(shí)的詞語可以向小組里的其他成員請(qǐng)教，讀得不熟練的詞語可以多讀幾次。你的組員全部都會(huì)讀了，就給他一點(diǎn)掌聲。 學(xué)生練讀。3. 誰來說

3、說，課文主要講了一件什么事？三、扣緊憂郁，探索言語秘密 1. 同學(xué)們的掌聲改變了英子，使英子不再憂郁。英子為什么憂郁？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆罁?jù)。屏幕出示：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。英子因?yàn)榈眠^小兒麻痹癥，走路的時(shí)候會(huì)怎么樣？生：一搖一晃屏幕出示：早上到學(xué)校，她一搖一晃地走到學(xué)校傍晚放學(xué)時(shí)，她又每當(dāng)下雨時(shí)，英子撐著雨傘，在雨中這就是英子走路時(shí)的姿態(tài)。從這“一搖一晃”中，你讀懂了什么？（走路的艱難、姿勢的難看）所以，英子不愿意生：讓別人看見她走路的姿勢。她心里會(huì)？她覺得？生：難過、傷心、痛苦2. 她難過、傷心、痛苦，她覺得自己跟別人不一樣，所以她憂郁（自卑）。你曾

4、經(jīng)憂郁過嗎？在什么時(shí)候憂郁？憂郁的時(shí)候你會(huì)怎么樣？英子憂郁時(shí)，又會(huì)怎么樣呢？屏幕出示：她總是默（m）默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。讀這個(gè)句子，你仿佛看到了什么畫面？屏幕出示：因?yàn)橛⒆拥眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。所以，她總是 總是 。 3. 文中還有哪些地方寫出她很憂郁（自卑）？屏幕出示：輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫（y）了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。（立刻：速度快 一齊投向：不約而同 慢吞吞：速度慢 終于：好不容易 這一快一慢 對(duì)比 ）四、學(xué)以致用，嘗試言語表達(dá)英子不再憂郁，那應(yīng)該是？（開心、快樂.）那么英子開心快樂時(shí)，她又怎么做呢？她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。你仿佛看到了怎樣的畫面？屏幕出示：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。以前 ，現(xiàn)在 ；以前 現(xiàn)在 ；以前 現(xiàn)在 。 溫馨提示：至少完成一組“以前.現(xiàn)在.”，敢于挑戰(zhàn)的同學(xué)，完成全部。五、課堂小結(jié)，激發(fā)探索欲望。以前的英子.現(xiàn)在