部編人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第13課《植樹(shù)的牧羊人》優(yōu)質(zhì)課件

1、13 植樹(shù)的牧羊人 同學(xué)們，假如你面對(duì)這樣荒涼的土地，你會(huì)做些什么？學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會(huì)默讀課文，在整體感知文章、了解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高閱讀速度，并勾畫(huà)關(guān)鍵詞句。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)掌握文章抓住特點(diǎn)描寫(xiě)人物的方法及敘議結(jié)合的寫(xiě)作手法。（難點(diǎn)）思考牧羊人植樹(shù)行為的意義，感受人物精神和人格魅力，樹(shù)立正確、積極的人生觀、價(jià)值觀。（重點(diǎn)）作者名片 讓喬諾（18951970），法國(guó)作家，電影編劇。他的作品獲獎(jiǎng)很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國(guó)二十世紀(jì)最著名的作家之一。代表作有人世之歌龐神三部曲屋頂上的輕騎兵一個(gè)郁郁寡歡的國(guó)王等。背景鏈接 本文節(jié)選自繪本植樹(shù)的男人（二十一世紀(jì)出版社2011年版）。武娟譯，崔維燕校

2、譯。有刪改。選入課文時(shí)改為現(xiàn)在的題目。課文原來(lái)的題目為種植希望與幸福的人。據(jù)介紹，這篇短篇小說(shuō)原是讓喬諾在1953年應(yīng)美國(guó)讀者文摘“你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的最非凡、難忘的人是誰(shuí)”的專(zhuān)題約稿而寫(xiě)的。事后讓喬諾發(fā)表聲明說(shuō)，寫(xiě)的是故事，艾力澤布菲虛構(gòu)的。故事雖然是虛構(gòu)的，但主人公的精神卻鼓舞了無(wú)數(shù)的人。流淌（ ） 白樺（ ）沉默寡言（ ） 刨根問(wèn)底（ ）字詞學(xué)習(xí)慷慨（ ） 干涸（ ） 坍塌（ ）縫隙（ ） 酬勞（ ） 廢墟（ ）薰衣草（ ） 滾燙（ ） 光禿禿（ ）kn kixnchufn xhttntnx 生難字tnpohuu多音字（ ）難得（ ）遇難（ ）琢磨（ ）雕琢難琢nnnnzuzhu詞語(yǔ)集注 干涸：

3、干枯，沒(méi)有水。坍塌：建筑物或堆積物倒下來(lái)。沉默寡言：形容人性格沉靜，很少說(shuō)話。溜達(dá)：散步，閑走。刨根問(wèn)底：比喻追究底細(xì)。琢磨：思考；考慮。微薄：微小單??；數(shù)量少。整體感知閱讀課文思考：文章主要講述了一個(gè)什么故事？ 本文講述了一個(gè)荒漠中的牧羊人默默無(wú)聞、堅(jiān)持不懈、慷慨無(wú)私地為荒漠種樹(shù)創(chuàng)造綠洲的故事，贊美了植樹(shù)老人無(wú)私奉獻(xiàn)、不圖回報(bào)的精神和勤勞執(zhí)著、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，抒發(fā)了作者對(duì)植樹(shù)老人的無(wú)限敬佩之情。課文解讀 想真正了解一個(gè)人，要長(zhǎng)期觀察他所做的事。如果他慷慨無(wú)私，不圖回報(bào)，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說(shuō)，這是一個(gè)難得的好人。這一段在全文中起著什么作用？總領(lǐng)全文，贊揚(yáng)牧羊人是一個(gè)“難得

4、的好人”。寫(xiě)出了被廢棄村莊的破敗景象。交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，為下文牧羊人的出現(xiàn)做鋪墊。與后文生機(jī)勃勃的村莊形成鮮明的對(duì)比，突出了牧羊人植樹(shù)所創(chuàng)造的奇跡。 第二自然段中，作者細(xì)致描寫(xiě)了“無(wú)邊無(wú)際的荒野”等環(huán)境，這對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？自然環(huán)境描寫(xiě)牧羊人是怎樣的一個(gè)人？ 這個(gè)男人不太愛(ài)說(shuō)話，獨(dú)自生活的人往往這樣。不過(guò)，他顯得自信、平和。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。突出“我”眼里牧羊人的形象：自信、平和、熱心、神秘。不太愛(ài)說(shuō)話自信平和比喻“我”為能遇上牧羊人而感到慶幸和驚喜，表達(dá)了“我”的感激與敬佩之情。初見(jiàn)牧羊人 房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒(méi)有一點(diǎn)兒灰塵，

5、獵槍也上過(guò)了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯?？吹贸觯麆倓偣芜^(guò)胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來(lái)。直接描寫(xiě)正面刻畫(huà)生活積極、態(tài)度認(rèn)真勤勞不懈、堅(jiān)韌執(zhí)著一絲不茍、不愿馬虎度日 牧羊人讓大狗看著羊群，然后爬到我站的地方。我以為他要來(lái)說(shuō)我，嫌我一直跟著他?？墒牵麤](méi)有。這本來(lái)就是他要走的路。他還說(shuō)，如果我沒(méi)事，可以和他一起去。安靜、忠厚、不張揚(yáng) 我們沿著山路，又向上爬了大約二百米。他停了下來(lái)，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細(xì)蓋上泥土。動(dòng)作描寫(xiě)牧羊人一絲不茍、執(zhí)著忘我的勞動(dòng)情景植樹(shù)過(guò)程的艱難 他是在種橡樹(shù)！我問(wèn)他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說(shuō)，

6、不是。那是誰(shuí)的地？是公家的，還是私人的？他說(shuō)不知道。語(yǔ)言描寫(xiě)牧羊人的慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)、不慕名利 “既然沒(méi)有重要的事情做，就動(dòng)手種樹(shù)吧?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？ 樸素的話里充滿睿智，表現(xiàn)出牧羊人積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，點(diǎn)明他種樹(shù)的原因。環(huán)境： 這一帶乍看好像沒(méi)有什么變化。不過(guò)，當(dāng)我來(lái)到那個(gè)廢棄的村莊旁，向遠(yuǎn)處望去，看到了一片灰灰的薄霧，像地毯一樣，鋪在高原上。再見(jiàn)牧羊人牧羊人 牧羊人還活著，而且，身體還很硬朗他一直在種樹(shù)。種橡樹(shù)，種山毛櫸，還種白樺樹(shù)。 牧羊人改養(yǎng)羊?yàn)轲B(yǎng)蜂并且一直堅(jiān)持種樹(shù)。默默無(wú)聞長(zhǎng)期奉獻(xiàn)的精神讓人敬佩！ 他還指著一片白樺林說(shuō)，這是五年前種的。他認(rèn)為谷底比較濕潤(rùn)，就把白樺樹(shù)種在那里

7、。他是對(duì)的。這些白樺樹(shù)棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣。 把白樺樹(shù)比作“筆直站立的少年”，生動(dòng)形象地描繪出牧羊人在谷底種的白樺樹(shù)充滿生機(jī)的壯觀景象，讓人感受到生命的年輕與活力。 “我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)他有任何動(dòng)搖或懷疑，只有天知道這有多難！”這句話有什么作用？ 穿插于故事內(nèi)容之間的這些議論，恰好起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使文章不僅僅描寫(xiě)的是關(guān)于植樹(shù)的故事，更是突顯了對(duì)精神的贊嘆和褒揚(yáng)。以前那種猛烈而干燥的風(fēng)，變成了飄著香氣的微風(fēng)；高處傳來(lái)流水般的聲音，那是風(fēng)穿過(guò)樹(shù)林的響聲。1913年我來(lái)時(shí)見(jiàn)到的廢墟上，建起了干凈的農(nóng)舍，看得出人們生活得幸福、舒適。樹(shù)林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖

8、了水渠，農(nóng)場(chǎng)邊上，楓樹(shù)林里，流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長(zhǎng)在周?chē)孽r嫩薄荷。最后一次相見(jiàn)環(huán)境：充滿生氣，富饒，幸福，舒適牧羊人 1945年6月，我最后一次見(jiàn)到植樹(shù)的老人。那年，他已經(jīng)87歲了 每當(dāng)我想到這位老人，他靠一個(gè)人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲，我就覺(jué)得，人的力量是多么偉大??！可是，想到要做成這樣一件事，需要怎樣的毅力，怎樣的無(wú)私，我就從心底里，對(duì)這位沒(méi)有受過(guò)什么教育的普通農(nóng)民，感到無(wú)限的敬佩。堅(jiān)毅、無(wú)私和偉大 作者在第17段說(shuō)“是我見(jiàn)過(guò)的最了不起的奇跡”，你能找出文中最能印證“奇跡”的具體描述嗎？ 人們生活得幸福、舒適。樹(shù)林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了水。許多健康的男

9、男女女，孩子們的笑聲又開(kāi)始在熱鬧的鄉(xiāng)村聚會(huì)上飄蕩。植樹(shù)35年荒漠綠洲無(wú)私奉獻(xiàn)執(zhí)著堅(jiān)毅勤勤懇懇1.牧羊人的形象具有怎樣的象征意義？深入探究 首先，他是一個(gè)普通人，創(chuàng)造了偉大的事業(yè)，以一己之力，把不毛之地變成了富裕的村莊，這是人類(lèi)精神與肉體力量的體現(xiàn)。只要心存美好的愿望，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，就能改造惡劣的環(huán)境，為人類(lèi)造福，這是作者的信念，通過(guò)艾力澤布菲這個(gè)牧羊人的形象表現(xiàn)了出來(lái)。其次，牧羊人始終默默無(wú)聞，不求名利，不圖回報(bào)，人們享受了他的賜予，卻沒(méi)有感覺(jué)到他的存在。因此，牧羊人是一個(gè)具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的人。2.“我”在文中有著怎樣的作用？ 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，“我”是變化的發(fā)現(xiàn)者，也是因?yàn)椤拔摇钡暮闷妫?/p>

10、在初見(jiàn)牧羊人的第二天，決定留下來(lái)刨根問(wèn)底，才有了后文故事情節(jié)的展開(kāi)。 “我”作為一個(gè)見(jiàn)證人，目睹了一個(gè)寸草不生的荒僻之地變成了森林村莊的事實(shí) ,使故事顯得真實(shí)可信。 通過(guò)“我”的感受和評(píng)論，著重刻畫(huà)了牧羊人這一平凡而又偉大的人物形象，使這個(gè)人物產(chǎn)生了打動(dòng)人心的力量。結(jié)構(gòu)梳理講述牧羊人的故事高度贊揚(yáng)牧羊人做到了只有上天才能做到的事勤勞執(zhí)著慷慨無(wú)私不圖回報(bào)植樹(shù)的牧羊人概括牧羊人的高貴品質(zhì)一見(jiàn)牧羊人：選橡子、種橡樹(shù)二見(jiàn)牧羊人：荒地上樹(shù)木成林三見(jiàn)牧羊人：村莊充滿生機(jī)與活力藝術(shù)特色1.時(shí)間順序，敘事清晰。 課文按時(shí)間順序?qū)懥恕拔摇焙湍裂蛉巳我?jiàn)面的情形以及高原上的變化，敘事清晰。表示時(shí)間的語(yǔ)句如“那是在

11、1913年”“這樣過(guò)了一年，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)了”“戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了”“1945年6月，我最后一次見(jiàn)到植樹(shù)的老人”等，清楚地展示了故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，給讀者清晰、完整的閱讀線索。2.細(xì)節(jié)描寫(xiě)，形象鮮明。 本文多處運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使人物形象鮮明傳神，如“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒(méi)有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過(guò)了油。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來(lái)”等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了牧羊人在生活中的一絲不茍，反映了牧羊人是一個(gè)積極生活、態(tài)度認(rèn)真、勤勞不懈、堅(jiān)韌執(zhí)著的人。拓展遷移 楊善洲：退休后義務(wù)植樹(shù)22年原任云南保山地委書(shū)記的楊善洲，已于2010年10月因病逝世。他從事革命工作近

12、40年，兩袖清風(fēng)，清廉履職，忘我工作，一心為民。1988年退休后，他主動(dòng)放下進(jìn)省城安享晚年的機(jī)會(huì)，扎根大亮山，義務(wù)植樹(shù)造林，一干就是22個(gè)春秋，帶領(lǐng)大家植樹(shù)造林5.6萬(wàn)畝。去世前，他把當(dāng)?shù)?0萬(wàn)元個(gè)性貢獻(xiàn)獎(jiǎng)全部捐出，價(jià)值3億元的林場(chǎng)也無(wú)償上繳給國(guó)家。感動(dòng)中國(guó)推選委員陳淮說(shuō)：一個(gè)人能夠給歷史，給民族，給子孫留下些什么？楊善洲留下的是一片綠蔭和一種精神！【頒獎(jiǎng)詞】綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓；老驥伏櫪，意氣風(fēng)發(fā)，他心向未來(lái)。清廉，自上任時(shí)起；奉獻(xiàn)，直到最后一天。60年里的一切作為，就是為了不辜負(fù)人民的期望。課后作業(yè)積極參加環(huán)?；顒?dòng)，與朋友一起植樹(shù)吧。搜集與植樹(shù)相關(guān)的故事或口號(hào)標(biāo)語(yǔ)，與同學(xué)們分

13、享。13. 植樹(shù)的牧羊人 第一課時(shí) 這里有一位牧羊人，他的的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)震撼著我們每一個(gè)人，今天，我們就走進(jìn)牧羊人的世界里，親自感受他的生活，感受他地境界。也希望在以后的生活中，我們也能盡自己的力量多做保護(hù)環(huán)境的事。導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)12繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)會(huì)運(yùn)用勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句的方法把握課文的思路，理清故事內(nèi)容。閱讀目標(biāo)重點(diǎn)，涉及思考探究一體會(huì)敘事性文章首尾兩段中議論的作用，理解本文主旨。3學(xué)會(huì)從對(duì)人物的直接和間接描寫(xiě)中感知牧羊人這個(gè)人物形象，理解牧羊人形象的象征意義。重點(diǎn)，涉及思考探究三難點(diǎn)，涉及思考探究二、積累拓展四學(xué)習(xí)目標(biāo)12掌握對(duì)比的寫(xiě)作手法，并靈活運(yùn)用。寫(xiě)作目標(biāo)學(xué)會(huì)并掌握記敘文寫(xiě)作順序插敘。重中之

14、重，對(duì)接中考品格素養(yǎng)學(xué)習(xí)牧羊人心存美好愿望，默默奉獻(xiàn)、堅(jiān)定信念、堅(jiān)持不懈的品德，做一個(gè)“種植希望和幸?！钡娜?。讓喬諾（18951970），法國(guó)作家、電影編劇。他的作品有很多，部分作品還被搬上銀幕，其中就有植樹(shù)的牧羊人。作者簡(jiǎn)介預(yù)習(xí)資料速查預(yù)習(xí)資料速查知識(shí)鏈接植樹(shù)的牧羊人是一部力道十足且相當(dāng)成熟的作品，讓喬諾本身的思想深度和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)等，在本文中整合得恰到好處。更令人感動(dòng)的是，在這個(gè)人們?yōu)槲磥?lái)惶恐不安的年代里，還能看到像書(shū)中的人物這樣的人，更是一種激勵(lì)。讓喬諾之所以能完成這樣的作品和他的世界觀有很大關(guān)系。植樹(shù)的牧羊人是讓喬諾應(yīng)美國(guó)一本雜志的約稿而寫(xiě)的。編輯收到這個(gè)讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺

15、斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院里沒(méi)有死過(guò)名叫布菲的人，稿子就被退了回來(lái)。第二年，本文在美國(guó)的另一本雜志上發(fā)表。這部作品后來(lái)被著名的加拿大動(dòng)畫(huà)大師制作成了一部動(dòng)畫(huà)片。在環(huán)境日益惡化的今天，植樹(shù)的牧羊人所表現(xiàn)的“一個(gè)平凡人熱愛(ài)大地”的精神，給人以啟示。背景資料預(yù)習(xí)資料速查文體知識(shí)預(yù)習(xí)資料速查記敘順序記敘的順序一般分為順敘、倒敘和插敘。“順敘”即按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序（時(shí)間先后）寫(xiě)。這種順序使文章脈絡(luò)清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象?！暗箶ⅰ奔窗押蟀l(fā)生的事情寫(xiě)在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述。這種順序的好處是避免平鋪直敘，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章引人入勝?！安鍞ⅰ奔丛跀⑹龅倪^(guò)程中，由于內(nèi)容的需要，中斷

16、原來(lái)情節(jié)的敘述，插入有關(guān)的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來(lái)的敘述（如“回憶往事”）。這種順序起著補(bǔ)充、襯托文章的中心內(nèi)容（人物或事件）的作用，能豐富情節(jié)，深化主題。1. 棟（ ）：脊檁，正梁；房屋一座叫一棟。2. 揀（ ）：挑選。3. 戳（ ）：用力使長(zhǎng)條形物體的頂端向前觸動(dòng)或穿過(guò)另一物體。4. 慷慨（ ）：大方; 不吝惜。5. 帳篷（ ）：撐在地上遮蔽風(fēng)雨、日光的東西，多用帆布、尼龍布等做成。dng必考字詞梳理讀讀寫(xiě)寫(xiě)字音易錯(cuò)字形易錯(cuò)jinchukng kizhng peng6. 廢墟（ ）：城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。7. 坍塌（ ）：建筑物或堆積物倒下來(lái)。8. 呼嘯（ ）：發(fā)出高

17、而長(zhǎng)的聲音。9. 滾燙（ ）：滾熱。10. 張揚(yáng)（ ）：把隱秘的或不必讓眾人知道的事情聲張出去；宣揚(yáng)。fi x必考字詞梳理字音易錯(cuò)tn th xiogn tngzhng yng11. 溜達(dá)（ ）：散步，閑走。12. 琢磨（ ）：思索；考慮。13. 微薄（ ）：微小單??；數(shù)量少。14. 酬勞（ ）：給出力的人的報(bào)酬。15. 硬朗（ ）：（老人）身體健壯。16. 水渠（ ）：人工開(kāi)鑿的水道。17. 流淌（ ）：液體流動(dòng)。li da必考字詞梳理字音易錯(cuò)zu mowi bchu loyng langshu qli tng18. 光禿禿（ ）：形容沒(méi)有草木、樹(shù)葉、毛發(fā)等蓋著的樣子。19. 不毛之地（ ）

18、：不長(zhǎng)莊稼的地方。泛指荒涼、貧瘠的土地。毛，地面上的植物，多指莊稼。文中用作動(dòng)詞，長(zhǎng)莊稼。20. 刨根問(wèn)底（ ）：比喻追究底細(xì)。21. 沉默寡言（ ）：默默無(wú)言，很少說(shuō)笑。gung t t必考字詞梳理b mo zh dpo gn wn dchn m gu yn注釋中的生難字詞必考字詞梳理1. 干涸（ ）：干枯，沒(méi)有水。2. 山毛櫸（ ）：落葉喬木，高可達(dá)30 多米，葉子上長(zhǎng)著毛。gn hshn mo j（ ）刨土（ ）刨工pobo多音字必考字詞梳理刨（ ）鋪墊（ ）當(dāng)鋪pp鋪（ ）轉(zhuǎn)悠（ ）轉(zhuǎn)身zhunzhun轉(zhuǎn)（ ）荷花（ ）荷槍實(shí)彈hh荷刨：語(yǔ)境記憶法。這位刨（bo）工一整天都在刨（po）

19、土。荷：語(yǔ)境記憶法。荷（h）花旁站著一位荷（h）槍實(shí)彈的戰(zhàn)士。形近字必考字詞梳理墟（ ）廢墟噓（ ）噓氣虛（ ）謙虛xxx塌（ ）坍塌榻（ ）下榻tt灘（ ）沙灘攤（ ）攤點(diǎn)癱（ ）癱瘓tntntn偏旁辨字法：建筑倒塌變成土。床榻制作需要木。必考字詞梳理篷（ ）篷車(chē)蓬（ ）蓬勃縫（ ）縫補(bǔ)pngpngfng慨（ ）慷慨概（ ）概括溉（ ）灌溉kigigi篷，遮蔽日光、風(fēng)雨的設(shè)備，可用竹木等制成。蓬，飛蓬，“艸”作形旁?？p，絞絲旁，表示與線、絲等有關(guān)，以針線連綴。偏旁辨字法：詞不毛之地窮山惡水同兩者都有“土地荒涼”的意思。異側(cè)重指什么都不生長(zhǎng)。側(cè)重指自然條件惡劣。例這里原是不毛之地，現(xiàn)已一片蔥蘢

20、，儼然是一片綠洲。他們把窮山惡水改造成了米糧川。近義詞辨析必考字詞梳理廢棄的村莊及周邊的環(huán)境是怎樣的？作者寫(xiě)這些的目的是什么？文章重點(diǎn)寫(xiě)了“我”和牧羊人的哪幾次交往？環(huán)境事件人物這篇文章在行文方面有何特點(diǎn)？思路預(yù)習(xí)思考問(wèn)題你認(rèn)為牧羊人是一個(gè)怎樣的人？2導(dǎo)思1導(dǎo)思3導(dǎo)思4關(guān)鍵詞:堅(jiān)忍不拔、無(wú)私奉獻(xiàn)帶著問(wèn)題讀課文導(dǎo)思課文初讀感知讀法指導(dǎo)學(xué)習(xí)本文可采取多遍默讀的方式，初讀整體把握文章大意，再讀重在梳理故事情節(jié)，把握人物形象。默讀時(shí)可圈點(diǎn)勾畫(huà)，如可以圈出關(guān)鍵詞句，加黑點(diǎn)、小圓圈或小三角符號(hào)等。課文初讀感知文章脈絡(luò)第一部分（1）：運(yùn)用議論，對(duì)牧羊人這一形象進(jìn)行高度概括，提綱挈領(lǐng)。第二部分（220）：記敘

21、和描寫(xiě)了牧羊人植樹(shù)，使荒漠變成綠洲的偉大壯舉。記敘生活經(jīng)歷描寫(xiě)前后變化贊美老人的壯舉慷慨無(wú)私不圖回報(bào)留下許多議論難得的好人課文初讀感知第三部分（21）：通過(guò)議論，揭示主題，表達(dá)對(duì)老人的贊美之情?；哪兙G洲無(wú)私、偉大課文整體感知簡(jiǎn)要概括課文主旨本文講述了一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人憑一己之力和幾十年的堅(jiān)持，種植了大片樹(shù)木，把荒漠變成綠洲的故事，抒發(fā)了作者對(duì)牧羊人的崇敬和贊美之情，同時(shí)表達(dá)了希望人們積極行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境，共建綠色地球的美好愿望。一課一法作者運(yùn)用對(duì)比手法通過(guò)前后三次對(duì)阿爾卑斯山地景物的描寫(xiě)，贊美了牧羊人植樹(shù)的驚人毅力和執(zhí)著精神。對(duì)比是一種把對(duì)立的意思或事物，或把一個(gè)事物的兩個(gè)方面放在一起進(jìn)行比

22、較的表現(xiàn)手法。記敘中使用對(duì)比要注意：在對(duì)比的主干上，要有豐富的枝葉，即對(duì)比的內(nèi)容要具體生動(dòng)；對(duì)比的線索要前后一致，集中明確。一法一課一法夏天，驕陽(yáng)似火，大自然中恐怕也只有吸足了水分的綠葉才經(jīng)得起陽(yáng)光的炙烤，給人們帶來(lái)一片陰涼。至于各種植物的花，早已在陽(yáng)光和煦的春天開(kāi)過(guò)，此時(shí)蹤影難覓。春天花雖多，但沒(méi)有代表性的花。唯有夏葵秋菊冬梅，一種花獨(dú)占一個(gè)季節(jié)，也足夠了。不過(guò)，如果這三種花再相比，我倒覺(jué)得葵花更可敬！一例對(duì)比，將葵花與秋菊、冬梅對(duì)比，突出葵花的平凡，表達(dá)作者對(duì)葵花很少被人提起的惋惜之情。一課一法秋菊冬梅，看的人相對(duì)多些，歌頌的詩(shī)詞也多些，只有夏日的向日葵，經(jīng)歷著更多的磨難，卻因?yàn)橄募镜难谉?/p>

23、，因?yàn)樽陨淼钠椒?，很少被人提起。夏天是最考?yàn)人的季節(jié)，它的狂風(fēng)暴雨，它的炙烤如火，它的陰晴不定，不但讓嬌嫩的花不敢開(kāi)放，也讓萬(wàn)物之靈的人類(lèi)唯恐避之不及。一課一法四季中春秋不冷不熱，氣候宜人。冬天雖冷，但人們可以穿得厚一點(diǎn)兒，再通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)抵擋嚴(yán)寒。但夏天就不同了，在室外，人們到現(xiàn)在也無(wú)法與它的炎熱和暴曬抗衡，更別說(shuō)花了！雖說(shuō)夏天也有荷花開(kāi)放，但那是初夏，花開(kāi)的時(shí)間又短，它又站在水里，哪能和葵花相比呢？ （有刪改）將夏天與春、秋、冬三季進(jìn)行對(duì)比，突出夏天的特點(diǎn)，襯托出葵花的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。將葵花與初夏開(kāi)放且站在水里的 荷花相比，突出葵花生存的不易，表達(dá)作者的敬佩之情。一課一法一練同學(xué)們，植樹(shù)的牧羊人一

24、文作者成功地運(yùn)用對(duì)比手法，對(duì)荒漠上荒蕪貧瘠的景象及變成綠洲后生機(jī)盎然的景象進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，有力地突出了牧羊人的偉大貢獻(xiàn)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。請(qǐng)你也運(yùn)用對(duì)比手法，寫(xiě)一個(gè)片段，要求表現(xiàn)“平凡人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神”的主題。板書(shū)設(shè)計(jì)第一部分植樹(shù)的牧羊人第二部分第三部分議論記敘 描寫(xiě)議論 開(kāi)宗明義提挈全篇生活經(jīng)歷環(huán)境變化總結(jié)全文揭示主題13. 植樹(shù)的牧羊人 第二課時(shí)課文細(xì)讀品味1.課文第一段運(yùn)用哪種表達(dá)方式？有什么作用？議論。在文章開(kāi)頭做精要的議論，用“慷慨無(wú)私，不圖回報(bào)”“難得的好人”對(duì)下文出現(xiàn)的“牧羊人”這一人物形象進(jìn)行高度的概括，起到了開(kāi)宗明義、提挈全篇的作用。課文細(xì)讀品味2.“狂風(fēng)呼

25、嘯著穿過(guò)破房子的縫隙,像一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫”這句話運(yùn)用了怎樣的修辭？有什么作用？本題運(yùn)用比喻修辭表達(dá)效果分析法。比喻。把“狂風(fēng)呼嘯”比作“一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了阿爾卑斯山地狂風(fēng)肆虐、荒涼的特點(diǎn)。課文細(xì)讀品味3.作者為何對(duì)所觀察到的阿爾卑斯山地的景物進(jìn)行了 細(xì)致的描寫(xiě)?這里細(xì)致的景物描寫(xiě)，交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，突出地展示了故事發(fā)生的環(huán)境最初的特征荒涼，為下文故事的展開(kāi)鋪設(shè)大的背景環(huán)境。課文細(xì)讀品味4.課文第5段側(cè)重于哪一方面的描寫(xiě)? 有何作用?本段側(cè)重于對(duì)牧羊人居住環(huán)境的描寫(xiě)。這與他周?chē)臎?、破敗的大環(huán)境形成了鮮明的對(duì)比,突出了牧羊人居住環(huán)境充滿生活氣息的特點(diǎn)

26、,展示了牧羊人的人物性格。課文細(xì)讀品味5.第段的“他停下蓋上泥土?！边\(yùn)用什么描寫(xiě)方法? 有何作用?動(dòng)作描寫(xiě)。通過(guò)“停”“戳”“放”“蓋”等動(dòng)詞,生動(dòng)形象地體現(xiàn)了牧羊人種橡子的嫻熟動(dòng)作和認(rèn)真的特點(diǎn)。副詞“輕輕”,寫(xiě)出了牧羊人的小心翼翼,仿佛在關(guān)照一個(gè)嬰兒，寫(xiě)出牧羊人的專(zhuān)注和認(rèn)真。課文細(xì)讀品味6.在11段中插敘有關(guān)牧羊人三年來(lái)的生活及家庭情況 有何作用?此處插敘牧羊人三年來(lái)的生活及家庭情況, 豐富了文章內(nèi)容,便于全面了解牧羊人的生活及家庭背景,體現(xiàn)其生活的孤獨(dú)和艱辛,展現(xiàn)其頑強(qiáng)的毅力和偉大的壯舉。課文細(xì)讀品味7.如何理解“好想去呼吸一下純凈的空氣啊”這句話的深刻含義?本題運(yùn)用句子深層含義分析法。這

27、句話一方面表達(dá)了作者對(duì)給人類(lèi)帶來(lái)毀滅、災(zāi)害的戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡;另一方面表達(dá)了對(duì)牧羊人通過(guò)植樹(shù),給人們帶來(lái)綠色、生氣這一做法的贊美。課文細(xì)讀品味8.第15段的“人類(lèi)除了毀滅,還可以像上帝一樣創(chuàng)造”中,“毀滅”和“創(chuàng)造”各指什么?“毀滅”是指人類(lèi)對(duì)這片土地的破壞；“創(chuàng)造”是指牧羊人在這片廢墟上靠一個(gè)人的雙手和毅力植樹(shù)的行為。課文細(xì)讀品味9.“從1920年開(kāi)始,我?guī)缀趺磕甓既タ赐@位植樹(shù)的老人。我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)他有任何動(dòng)搖或懷疑,只有天知道這有多難!”句中的“幾乎”“從沒(méi)”“只有”三個(gè)詞有什么表達(dá)效果？ “幾乎”說(shuō)明看望次數(shù)之多，充分表現(xiàn)了“我” 對(duì)“這位植樹(shù)的老人”的敬佩之情；“從沒(méi)”充分體現(xiàn) 了老人的堅(jiān)強(qiáng)毅

28、力和無(wú)私奉獻(xiàn)精神；“只有”強(qiáng)調(diào)困難之大，間接贊美了老人的偉大壯舉。課文細(xì)讀品味10.在第20段中,作者描寫(xiě)了哪些景象? 其目的是什么?干凈的農(nóng)舍,廢棄的村子一點(diǎn)點(diǎn)重建起來(lái);干涸已久的地里又冒出了泉水,正澆灌著鮮嫩的薄荷;這里的人們正健康、愉快、舒適地生活,有人從地價(jià)昂貴的城市搬到這里安家。此處的景象描寫(xiě)與上文有關(guān)此處的荒廢景象形成了鮮明的對(duì)比,從而突出了這位默默無(wú)聞的牧羊人幾十年的堅(jiān)持,突出其植樹(shù)的偉大作用及無(wú)私奉獻(xiàn)精神。課文細(xì)讀品味11.最后一段的議論具有怎樣的作用?此題可用記敘中議論作用分析法。文章結(jié)尾處的精要的議論，起到了照應(yīng)開(kāi)頭、總結(jié)全文、揭示主題的作用，表達(dá)了對(duì)老人的崇敬和贊美之情。

29、1.重點(diǎn) “我”在文中具有怎樣的作用？“我”在文中的作用主要是：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，“我”是環(huán)境變化的發(fā)現(xiàn)者，也是因?yàn)椤拔摇钡暮闷妫诔跻?jiàn)牧羊人的第二天，決定留下來(lái)刨根問(wèn)底，才有了后面故事情節(jié)的展開(kāi)?！拔摇弊鳛橐粋€(gè)見(jiàn)證人，目睹了一個(gè)寸草不生的荒僻之地變成了綠洲的事實(shí)，使故事顯得真實(shí)可信。通過(guò)“我”的感受和評(píng)論，突出刻畫(huà)了牧羊人這一平凡而又偉大的人物形象，產(chǎn)生了打動(dòng)人心的力量。課文全篇探究2.作者是怎樣表現(xiàn)牧羊人這一人物形象的？作者是采用一般記敘文的寫(xiě)作思路來(lái)表現(xiàn)這一人物形象的：以敘事為主，以時(shí)間為順序。先總起議論，直接表明作者的看法：“如果他慷慨無(wú)私，不圖回報(bào)，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說(shuō)

30、，這是一個(gè)難得的好人”，以此來(lái)奠定全文的敘述基調(diào)，概括地說(shuō)明了人物形象。然后，展開(kāi)敘事，展示牧羊人改造荒原的努力，通過(guò)一系列主觀情感傾向明確的語(yǔ)句，直接表達(dá)對(duì)牧羊人的贊美。課文全篇探究還通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)豐富人物形象，例如，從牧羊人挑選橡子時(shí)，一顆一顆地挑，并且拒絕“我”的幫忙，可以看出他一絲不茍的態(tài)度。他從山下的農(nóng)場(chǎng)獨(dú)自搬到這荒涼的高原來(lái)，說(shuō)明他是一個(gè)充滿自信、意志堅(jiān)定的人。最后，直抒胸臆，升華主題：“他靠一個(gè)人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲我就從心底里，對(duì)這位沒(méi)有受過(guò)什么教育的普通農(nóng)民，感到無(wú)限的敬佩”，直接歌頌?zāi)裂蛉?，表達(dá)作者對(duì)他的敬佩之情。課文全篇探究3.重難點(diǎn) 牧羊人的形象具有

31、怎樣的象征意義？作者塑造了一個(gè)在貧瘠荒原孤獨(dú)種樹(shù)的牧羊人的形象，是有其用意的。首先，牧羊人是一個(gè)普通人，卻創(chuàng)造了偉大的事業(yè)，以一己之力把不毛之地變成富裕的村莊，這是人類(lèi)精神與肉體力量的體現(xiàn)。只要心存美好的愿望，運(yùn)用這種力量，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，就能改造惡劣的環(huán)境，為人類(lèi)造福。課文全篇探究這是作者的信念，通過(guò)艾力澤布菲這個(gè)形象表現(xiàn)出來(lái)了。其次，牧羊人始終默默無(wú)聞，不求名利和回報(bào)，人們享受到了他的賜予，卻沒(méi)有感覺(jué)到他的存在。因此，可以說(shuō)他是一個(gè)具有奉獻(xiàn)精神的人。課文全篇探究1.善用對(duì)比手法。本文運(yùn)用對(duì)比手法場(chǎng)景對(duì)比，將荒漠上荒蕪貧瘠的景象與綠洲生機(jī)盎然的景象進(jìn)行對(duì)比；將荒漠上猛烈干燥的風(fēng)與綠洲飄著

32、香氣的微風(fēng)進(jìn)行對(duì)比；將牧羊人的創(chuàng)造與戰(zhàn)爭(zhēng)及人類(lèi)對(duì)自然環(huán)境的破壞進(jìn)行對(duì)比等。通過(guò)對(duì)比，突出了牧羊人植樹(shù)的偉大作用和他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。歸納總結(jié)特色總結(jié)2.巧用議論點(diǎn)題。本文作者在首尾兩段成功地運(yùn)用議論的表達(dá)方式點(diǎn)題。開(kāi)頭段的議論起到了開(kāi)宗明義、提挈全篇的作用；結(jié)尾段的議論起到了總結(jié)全文、揭示主題的作用。歸納總結(jié)3.抓住生活中的細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)。本文選取生活中的典型細(xì)節(jié)，細(xì)致入微地描寫(xiě)了主人公的動(dòng)作。如“牧羊人拿出一個(gè)袋子，從里面倒出一堆橡子他一邊數(shù)，一邊又把個(gè)兒小的，或者有裂縫的揀了出去”，細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)了牧羊人的認(rèn)真、執(zhí)著。再如“房間里收拾得很整齊幾乎看不出來(lái)”，細(xì)致地描

33、寫(xiě)了牧羊人一絲不茍、不愿馬虎度日的生活態(tài)度。歸納總結(jié)蜂唐 羅 隱原文：不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？課文拓展積累國(guó)學(xué)經(jīng)典字昭諫，晚唐詩(shī)人。課文拓展積累譯文： 無(wú)論是平地還是山峰，無(wú)限美好的風(fēng)光都被蜜蜂占領(lǐng)。蜜蜂采盡百花釀成蜜后，到底是在為誰(shuí)辛苦，又想讓誰(shuí)品嘗香甜呢？中國(guó)古典詩(shī)歌中的樹(shù)在植樹(shù)的牧羊人中，樹(shù)代表著生命和希望，也象征著牧羊人堅(jiān)忍不拔的毅力與無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。自古以來(lái)，樹(shù)就被賦予了很多寓意：用梧桐渲染凄涼的氛圍，表達(dá)孤寂之情，如李煜的相見(jiàn)歡中有：“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。”李清照的聲聲慢中有：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”傳統(tǒng)文化課文拓展積累課文拓展積累用松柏象征孤直、傲霜斗雪、卓爾不群的品格，如李白的古風(fēng)（其十二）中有：“松柏本孤直，難為桃李顏?！闭n文拓展積累用楊柳表達(dá)離別之情，如李白的勞勞亭中有：“春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。”課文拓展積累教材習(xí)題講解1.課文按時(shí)間順序，重點(diǎn)敘述了“我”和牧羊人三次見(jiàn)面的情形以及高原上的變化。默讀課文，勾畫(huà)出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句，填寫(xiě)下表。（表格見(jiàn)教材P74）參考答案：默讀及勾畫(huà)語(yǔ)句略。牧羊人的情況高原的情況初遇 牧羊人一個(gè)人住在房子里；牧羊的同時(shí)種樹(shù)；沉默寡言，充滿自信、意志堅(jiān)定；生