小學(xué)語文六年級上冊21 文言文二則教案

1、第七單元集體備課本單元以“藝術(shù)之美”為主題，編排了三篇課文，從音樂、繪畫、戲曲等不同的角度折射出藝術(shù)的魅力。文言文二則由兩篇文言文組成：伯牙鼓琴表現(xiàn)了音樂藝術(shù)的魅力和朋友間的真摯情誼；書戴嵩畫牛揭示了繪畫要尊重事實的道理。月光曲講述了貝多芬即興創(chuàng)作月光曲的傳說故事，告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅來自豐富的想象力，更來自高尚而真摯的情感。京劇趣談介紹了馬鞭、亮相等戲劇知識，表達了作者對京劇的喜愛和對傳統(tǒng)文化的自豪。單元語文要素在課時中的梯度序列內(nèi)容教學(xué)要點字詞識寫會寫“哉、巍”等15個字，會寫“譜寫、鋼琴”等12個詞語。語言積累正確、流利地朗讀并背誦伯牙鼓琴。了解并積累與藝術(shù)有關(guān)的成語。閱讀理解借助

2、注釋、課文插圖等理解文言文，能用自己的話講文言文故事。借助語言文字展開想象，體會音樂之美。把握課文大意，說出自己對京劇的了解?？陬^表達圍繞有關(guān)書法的話題，采用分點說明等方法，有條理地表達出自己的感受、看法。能對感興趣的話題深入交談。交流如何做好課堂筆記，養(yǎng)成做課堂筆記的良好習(xí)慣。書面表達仿照例子列習(xí)作提綱，寫自己的拿手好戲，把重點部分寫具體。修改習(xí)作，做到語句通順，重點清楚。學(xué)習(xí)修改說明書，使說明書更清楚明白。21 文言文二則 教學(xué)目標(biāo)1.會寫“哉、巍”等7個字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦伯牙鼓琴。3.能說出對伯牙鼓琴最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”說出自己的感受。4.能用自己的話講講書

3、戴嵩畫牛的故事。 教學(xué)重難點1.能說出對伯牙鼓琴最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”說出自己的感受。2.能用自己的話講講書戴嵩畫牛的故事。 教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件；高山流水古箏演奏視頻等。 教學(xué)課時2課時第1課時 課時目標(biāo)1.會寫“哉、巍、弦”3個字。2.正確、流利地朗讀伯牙鼓琴，背誦伯牙鼓琴。3.能說出對伯牙鼓琴最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”說出自己的感受。 教學(xué)過程板塊一音樂激趣，揭示課題1.導(dǎo)入課題。（1）播放高山流水古箏演奏視頻，引導(dǎo)：聽了這首樂曲，大家有什么感受呢？（2）導(dǎo)入：這首動人的樂曲叫高山流水，訴說著

4、流傳千年的知音難覓的感人故事。讓我們一起來學(xué)習(xí)伯牙鼓琴的故事。教師板書課題，提示：“琴”的下半部分是“今”，不是“令”。2.理解課題。（1）學(xué)生齊讀課題，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。（2）指名學(xué)生說說對課題的理解。（課件出示伯牙鼓琴圖片）點撥：“鼓”就是彈奏的意思?！安拦那佟本褪遣缽椙佟！驹O(shè)計意圖】視頻導(dǎo)入，在優(yōu)美的古琴樂曲中指導(dǎo)學(xué)生理解課題，引人入境，舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的壓力。抓住課題的易錯字與難理解的詞進行有效指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心。板塊二自由朗讀，讀通課文1.（出示學(xué)習(xí)提示）學(xué)生自讀課文。朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。用“/”畫出長句子的停頓，多讀兩遍。同桌互相聽讀，修正讀

5、得不準(zhǔn)的字音和不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。2.檢查朗讀，評價修正。（1）指名朗讀，相機正音。提示：“少選”的“少”讀sho，不要讀成sho；“湯湯乎”中的“湯”讀shn，不要讀成tn；“以為”的“為”讀wi；“復(fù)為”的“為”讀wi。（2）教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。伯牙/鼓琴，鍾子期/聽之。方鼓琴/而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山?！鄙龠x之間/而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若流水?！辨R子期死，伯牙/破琴絕弦，終身/不復(fù)鼓琴，以為/世無足復(fù)為鼓琴者。（3）指名賽讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好語氣詞“善哉乎”“巍巍乎”“湯湯乎”中的“乎”。（4）全班齊讀課文。【設(shè)計意圖】文言文簡潔凝練。

6、讀好語氣詞和停頓，不僅能體驗到文言文的節(jié)奏美、韻律美，感受到文言文的韻味，而且有利于學(xué)生形成對文意的初步感悟。板塊三借助注釋，知曉文意1.默讀課文，借助注釋及插圖說說課文的意思，用“？”標(biāo)出不理解的詞句，和同桌討論。2.交流句子的意思。方鼓琴而志在太山 少選之間而志在流水（1）教師引導(dǎo)：誰能借助注釋說說這兩句話的意思？（2）指名交流。預(yù)設(shè)：“方鼓琴而志在太山”意思是（伯牙）想著高山時彈琴?！吧龠x之間而志在流水”意思是不一會兒，（伯牙）又想到流水。善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。（3）理解詞語：請結(jié)合圖片，說說“巍巍乎”“湯湯乎”的意思。預(yù)設(shè)：“巍巍乎”，（山峰）巍峨高聳入云

7、?！皽珳酢?，（流水）浩浩蕩蕩，奔騰不息。（4）引導(dǎo)：誰能結(jié)合注釋說說句子的意思？（指名說）預(yù)設(shè)：彈得好呀，就像那巍峨高山。彈得好呀，就像那浩浩湯湯的流水。（5）指名學(xué)生有感情地朗讀，指導(dǎo)讀好“善哉乎”“巍巍乎”“湯湯乎”。伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。（6）表演體會“破琴絕弦”的意思。指名學(xué)生說說“破”“絕”的意思。預(yù)設(shè)：破，摔碎。絕，扯斷?！捌魄俳^弦”意思是伯牙摔琴斷弦。（7）試著用自己的話說說“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者”的意思。預(yù)設(shè)：伯牙摔琴斷弦，終生不再彈琴，他認為世上再也沒有值得他為之彈琴的人了。3.指名學(xué)生用自己的話說說課文的意思。預(yù)設(shè)：

8、伯牙彈琴，鍾子期聽他彈琴。伯牙想著高山時彈琴，鍾子期說：“彈得好呀，就像那巍峨的高山?！币粫翰烙窒氲搅魉?，鍾子期說：“彈得好呀，就像那浩浩湯湯的流水。”鍾子期死后，伯牙摔琴斷弦，終生不再彈琴，他認為世上再也沒有值得他為之彈琴的人了?！驹O(shè)計意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、結(jié)合圖文等多種方法理解重點詞句的意思，進而讀懂文言文的大意。板塊四品讀“鼓琴”，體驗“知音”1.朗讀課文，圈畫語句。自由朗讀課文，用“_”畫出描寫伯牙鼓琴的語句，用“”畫出鍾子期聽琴的句子。2.匯報交流。（1）指名朗讀，相機出示句子。伯牙鼓琴，鍾子期聽之。方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山?！鄙龠x之間而志在流

9、水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！保?）引導(dǎo)：讀著句子，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（3）教師引讀，學(xué)生接讀。教師：伯牙鼓琴，鍾子期癡迷地聽著。伯牙想著高山彈琴，鍾子期情不自禁贊嘆道學(xué)生：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。教師：伯牙鼓琴，鍾子期忘我地聽著。伯牙想著流水彈琴，鍾子期情不自禁贊嘆道學(xué)生：善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。3.想象拓展。 （1）引導(dǎo)：伯牙的琴聲不僅表現(xiàn)了高山流水，還表現(xiàn)了哪些美麗動人的場景？ 楊柳依依炊煙裊裊清風(fēng)徐徐白雪皚皚明月皎皎波光粼粼金光閃閃（2）引導(dǎo)：相識滿天下，知音能幾人？模仿句式，想象寫話，體驗知音心有靈犀一點通。 伯牙鼓琴而志在高山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，

10、巍巍乎若太山?！辈拦那俣驹诎籽?，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，皚皚乎若白雪?！辈拦那俣驹谇屣L(fēng)，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清風(fēng)?！保?）小結(jié)：我們一邊讀句子一邊想象畫面，可以像鍾子期一樣，感受伯牙心中所念，感受樂曲的變化。不管伯牙的琴聲在表達什么，鍾子期都能聽出來。你想用哪個詞來形容他倆？（板書：知音）4.教師引讀課文，體驗知音心心相印。教師：伯牙方鼓琴而志在太山，鍾子期曰學(xué)生：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。教師：伯牙少選之間而志在流水，鍾子期又曰學(xué)生：善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。教師：相識滿天下，知音能幾人？伯牙、鍾子期真是心心相印，心有靈犀一點通【設(shè)計意圖】文言文教學(xué)最基本的策略就是在誦讀

11、中感悟，在感悟中想象。本教學(xué)板塊以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生讀出音韻美，讀出畫面美，讀出情感美，在誦讀中感悟知音那份真摯的友情，在想象中體驗知音那份心有靈犀一點通的質(zhì)樸純真。板塊五研讀“破琴”，讀懂“知音”鏈接“資料袋”，體驗伯牙痛失知音之“悲痛”。 鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。1.指名讀。提問：鍾子期死后，伯牙是怎么做的？2.追問：你體會到伯牙怎樣的心情？3.引導(dǎo)：他為什么這樣做？結(jié)合“資料袋”，和同學(xué)交流你的感受。 伯牙、鍾子期相傳為春秋時期人。關(guān)于他們二人成為知音的傳說，呂氏春秋列子等古書均有記載，也流傳于民間。由于這個傳說，人們把真正了解自己的人叫作“知音”。用“

12、高山流水”比喻知音難覓或樂曲高妙。我國古詩常提及伯牙、鍾子期的傳說，如：鍾期一見知，山水千秋聞。 孟浩然示孟郊鍾期久已沒，世上無知音。 李白月夜聽盧子順彈琴故人舍我歸黃壤，流水高山心自知。 王安石伯牙（1）同桌相互交流自己的感受。（2）指名交流。4.點撥：“鍾期久已沒，世上無知音?！敝粢咽?，再沒人聽得懂伯牙的琴聲了。請有感情地朗讀最后一句話。（指名讀，全班齊讀）【設(shè)計意圖】“鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者?！庇媚珮O其簡練，但極富視聽沖擊力，想象空間豐富。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生閱讀“資料袋”，聯(lián)系生活實際，有感情地朗讀，讀出伯牙痛失知音鍾子期的悲痛絕望之情。板塊六拓展延伸，

13、升華情感1.鏈接資料，加深情感體驗。教師引導(dǎo)：明代小說家馮夢龍在警世通言這一本書中，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鍾子期。（課件出示短歌，配樂誦讀） 伯牙誦云：“憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人！但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛！來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！”2.誦讀課文，體驗情感。引導(dǎo)：子期一死，伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳！請齊讀課文。3.傾訴心語，升華情感。引導(dǎo)：面

14、對伯牙的痛苦與絕望，你想對他說什么？將你的想法寫下來。（學(xué)生自由表達，交流展示）4.配樂背誦，回味“鼓琴”。播放高山流水樂曲，學(xué)生試著背誦課文。5.練寫生字：哉、巍、弦。提示：“哉”是半包圍結(jié)構(gòu)，要寫好關(guān)鍵部件“戈”，保證字的重心穩(wěn)定?！案辍钡墓P畫順序是先撇后點?！拔　笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，要注意寫好“禾”的點和“女”的撇點?！跋摇笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，書寫時注意左右比例?！驹O(shè)計意圖】鏈接資料，誦讀體驗，傾訴心語，配樂誦讀，旨在開闊學(xué)生閱讀視野，豐富情感體驗，培養(yǎng)語感。 板書設(shè)計21文言文二則伯牙鼓琴第2課時 課時目標(biāo)1.會寫“軸、錦”等4個字。2.能正確、流利地朗讀書戴嵩畫牛。3.能用自己的話講講書戴嵩畫牛的故

15、事。 教學(xué)過程板塊一看圖激趣，揭示課題1.導(dǎo)入課題：唐代著名畫家戴嵩畫了一幅斗牛圖。（課件出示斗牛圖）幾百年后，關(guān)于這幅圖，蘇軾寫了一篇文章書戴嵩畫牛。（教師板書課題）2.指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。（1）教師范讀，提示學(xué)生讀好停頓：書/戴嵩畫牛。（2）指名讀，齊讀。3.理解課題。（1）指名學(xué)生說說自己對課題的理解。（2）引導(dǎo)：“書”是什么意思？請聯(lián)系前面學(xué)過的古詩書湖陰先生壁說一說。預(yù)設(shè)：“書”就是“書寫”的意思?！皶麽援嬇！本褪菚鴮懘麽援嬇５墓适??！驹O(shè)計意圖】由欣賞戴嵩的斗牛圖直接入題，簡潔明了。課題的朗讀示范，有助于學(xué)生理解課題的意思。板塊二自由朗讀，讀通課文1.學(xué)生自讀課文。 朗讀課文，借助拼

16、音讀準(zhǔn)生字字音，注意多音字的讀音。用“/”畫出長句子的停頓，多讀兩遍。同桌互相聽讀，糾正讀得不準(zhǔn)的字音和不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。2.檢查朗讀，評價修正。（1）指名讀，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“處、好、數(shù)、曝”的字音。（2）教師范讀，學(xué)生賽讀。 中/有杜士，書畫，所寶/以百。有戴嵩牛/一，尤所愛，囊玉軸，常以自隨。一日/書畫，有一牧童見之，掌大笑，曰：“此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾/入兩股間，今/乃掉尾而斗，?！碧幨?笑而然之。古語有云：“耕/當(dāng)問，織/當(dāng)問。”不可改也?！驹O(shè)計意圖】朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀文言文方法，也是體會文言文節(jié)奏韻味的基本途徑。本教學(xué)板塊引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，體現(xiàn)朗讀的層次性和指向性。

17、板塊三借助注釋，知曉文意1.默讀課文：借助注釋及聯(lián)系上下文說說課文的意思；用“？”標(biāo)出不理解的詞句，和同桌討論。2.學(xué)生交流。（出示句子） 此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣。（1）指名朗讀。（2）（出示兩牛嬉戲圖和兩牛爭斗圖）提問：哪一幅圖是兩牛打斗“尾搐入兩股間”？預(yù)設(shè)：第一幅圖牛尾巴緊緊地夾在兩腿中間，第二幅圖牛尾巴翹起來擺動。（3）指名學(xué)生試著用自己的話說說句子的意思。預(yù)設(shè)：這張畫畫的是斗牛??！牛打斗的時候，力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯了。（4）（出示句子）指名讀，全班齊讀。 古語有云：“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢?！保?）

18、引導(dǎo)：“耕”“織”分別是指做什么事？誰來說一說？預(yù)設(shè)：耕，指耕田種地。織，指紡紗織布。（6）提問：“奴”“婢”分別是指什么人？預(yù)設(shè)：奴，指耕田種地的農(nóng)民。婢，指紡紗織布的女傭。（7）學(xué)生試著用自己的話說說這句話的意思。古人有句話說：“耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭。”3.指名學(xué)生試著用自己的話說說課文意思。預(yù)設(shè)：四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫數(shù)以百計。其中有一幅是戴嵩畫的牛，杜處士尤其珍愛。他用玉做了畫軸，用錦囊裝起來，經(jīng)常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫畫的是斗牛啊！牛打斗的時候，力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間

19、，現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯了！”杜處士笑笑，覺得他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭?！边@個道理是不會改變的?！驹O(shè)計意圖】借助注釋，結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實際理解重點語句，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文言文的大致意思。 板塊四想象趣讀，走入情境1.學(xué)生自讀課文。 自由朗讀課文，用“_”畫出描寫杜處士的語句，用“ ”畫出描寫牧童的語句，說說他們對待“戴嵩畫?！辈煌谋憩F(xiàn)。2.匯報交流。（1）指名學(xué)生朗讀描寫杜處士的語句。 有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。提問：杜處士“尤所愛”表現(xiàn)在哪些地方？用文中的語句說一說。預(yù)設(shè)：錦囊玉軸，常以自隨。追問：你覺得杜處士會

20、在哪些時候帶著戴嵩畫的斗牛圖？請你想象一下他的舉止，試著說一說。預(yù)設(shè)：杜處士真是愛斗牛圖呀！吃飯的時候，睡覺的時候，做客的時候，游玩的時候指名學(xué)生朗讀第1自然段。（2）指名讀描寫牧童的語句。 一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌大笑，曰：“此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣?！币龑?dǎo)：牧童“拊掌大笑”是什么樣的？試著演一演。創(chuàng)設(shè)情境：小牧童，你拊掌大笑，是為何故？學(xué)生帶動作表演讀，體驗?zāi)镣奶煺鏌o邪、純真可愛。（3）體會杜處士的“笑”。引導(dǎo)：面對牧童拊掌大笑，杜處士也笑了。你覺得杜處士會怎樣笑、怎樣說呢？試著說一說杜處士的神態(tài)、動作和語言。同桌互相表演，教師指名表演。教師小結(jié)：

21、一個“笑”字刻畫了兩個人物，我們讀文章就要善于捕捉同一個詞語表達的不同情感，體會漢字神奇的表現(xiàn)力。【設(shè)計意圖】抓住關(guān)鍵詞句“尤所愛”“拊掌大笑”，展開想象，在表演朗讀中體會人物情態(tài)，體會人物思想情感，感悟文言文的魅力。板塊五講述故事，體驗感情1.任選一個角色，用自己的話講故事。 牧童的故事：今天天氣真好！放牛去嘍！杜處士的故事：我姓杜，人們都叫我杜處士。我愛收藏書畫蘇軾的故事：我是蘇軾，聽說四川有個杜處士尤愛書畫教師提示：（1）故事內(nèi)容要符合課文原意，不要遺漏情節(jié)，可以加入自己想象的動作、神情。（2）每個人都用講故事的語氣和語調(diào)，把故事講給同桌聽，同桌聽后要提出修改意見。2.分組展示講故事。3.指名學(xué)生講故事，師生評議。 講故事評價單故事內(nèi)容符合課文原意，不要遺漏情節(jié)。加入自己的想象和動作、神情。語言表達清楚、流暢，表演大方?！驹O(shè)計意圖】圍繞“尤所愛”“拊掌大笑”“笑而然之”，