低年級語文課堂教學中電子白板的運用

1、低年級語文課堂教學中電子白板的運用山西省陵川縣附城教辦南馬小學 郭慧芳摘要： 電子白板是電子技術、電子通訊技術與計算機技術的融合 , 成為人與計算機進行交互的智能平臺。電子白板設計的互動理念，以及電子白板技術本身的互動性和操作性特點，作為一種變革性的技術手段， 促進課堂教學方式的改革， 有利于推動信息技術與學科教學的整合。 它以其強大的交互功能對語文課堂教學產(chǎn)生了極大的優(yōu)化促進作用， 本文結(jié)合具體的低年級語文課堂教學案例， 分析電子白板在低年級語文課堂教學中的優(yōu)勢， 旨在進一步推進電子白板在小學低年級語文課堂教學中的深入應用。關鍵詞： 電子白板；低年級語文；教學；運用隨著科技發(fā)展的日新月異，

2、多媒體教學設備在小學語文課堂上的運用已經(jīng)非常廣泛， 實現(xiàn)了信息技術與學科教學新的融合模式， 帶來了教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化， 也帶來了課堂教學方式的變革。 其中， 電子白板更是在小學語文課堂教學中發(fā)揮了極其重要的作用。 下面就電子白板在低年級語文教學中的有效運用談些體會：一、運用電子白板可以激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設教學情境。低年級小學生語文課每天讀課文、 認生字， 單純的說教式教學， 往往令小學生感到枯燥無味， 無法集中注意力。 那么， 利用電子白板，可以誘發(fā)學生的感情, 激發(fā)學生的學習興趣,充分發(fā)揮學生學習的主動性，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中，使他們對語文課充滿興趣。比

3、如我在教學一年級上冊人有兩個寶時，利用電子白板“繪圖”的功能，讓孩子們把自己的雙手在白板上畫出來，孩子們的興致特別高，紛紛舉手，上臺隨心所欲的畫、寫、圈 , 再進行涂色，那豐富的色彩, 隨意變化的線條, 令學生感覺太神奇了 ! 更令學生感到有趣的是，它竟然可以隨意擦除或者清除， 簡直太神了！ 接著， 我利用白板的“演示”功能，將“手”這個象形字的演變過程展示給學生，使學生將“手”字一下就記住了。然后趁勢讓學生介紹一下自己的雙手都會干什么，學生的發(fā)言特別熱烈， “我的小手會彈鋼琴，給家人送去最美妙的音樂！” “我的小手會畫畫，能畫出祖國美好的明天！ ” “我的小手會創(chuàng)造，能創(chuàng)造出更先進的宇宙飛船

4、，讓中國人實現(xiàn)登上月球的夢想！ ”學生迸發(fā)出的奇思妙想，難道不是這個“法寶” 帶給我們的意外收獲嗎？這樣，整堂課學生邊畫邊認邊說，畫畫、識字、說話的訓練巧妙地結(jié)合在了一起，既吸引了孩子們的注意力，同時又巧妙地完成了教學任務。 又如在教學 家這一課時，利用電子筆在白板上直接拖出幾張動態(tài)的小動物圖片， 告訴學生這些小動物和自己的媽媽走散了， 回不了家了， 希望同學們能夠幫他們找到自己的家。 看著一個個生動活潑的小動物， 學生的憐憫之情被激發(fā)了出來， 紛紛舉手愿意來幫助這些小動物。 接下來教師就可以找個別學生在白板上利用熒光筆將小動物的家用線連起來。 通過自主學習， 不僅激發(fā)了學生的學習興趣， 而且

5、加深了學生對課堂知識的掌握程度，有效地提高了課堂效率。利用電子白板還可以創(chuàng)設教學情境，充分發(fā)揮學生的自主性，促進學生的探究性學習。例如在教學 烏鴉喝水 一課時，由于低年級學生的思維特點，很難理解烏鴉為什么能喝到水。 于是在上課時, 我利用電子白板請學生上臺演示烏鴉把石子一顆一顆放進瓶里, 瓶子里的水漸漸升高的過程，使“烏鴉喝水”的情景真實展現(xiàn)在小朋友面前, 并配上有感情地朗讀，“烏鴉為什么會喝到水?” “這里面發(fā)生了什么變化 ?”這些問題就豁然開朗、迎刃而解了。在逐一理解的基礎上, 讓學生思考 : 除了放石子還有哪些辦法能讓烏鴉喝到水呢 ?通過小組討論的形式，學生說出了許多種辦法。有的說用麥稈

6、 ，有的說把瓶子推倒，還有的說用吸管這樣就訓練了學生的思維能力 , 開拓了學生的思維空間 , 提高了學生的發(fā)散思維水平。 學生探究知識、積極探索的心理被激活了。對于比較抽象的，學生難以理解的內(nèi)容，教師上課的時候可以借助電子白板創(chuàng)設教學情境，讓抽象的知識具體化，讓這些成為學生可以親眼所見的畫面，甚至是學生可以動手實際操作，這樣學生不僅可以理解課文內(nèi)容，還可以加深記憶，不易忘記。比如教稱象一課時，學生難以理解曹沖以船代秤、以石代象的科學的稱象方法。 在學第四自然段的時候， 教師就可以利用電子白板請學生上臺演示往船上裝石頭的過程，讓學生看到船漸漸下沉到劃線的地方。 曹沖以船代秤、 以石代象的科學的稱

7、象方法就真實地展現(xiàn)在學生面前， 學生一下子就能理解了。 這比老師總是不停地向?qū)W生講解、 舉例等效果好得多。二、運用電子白板可以提高學生識字能力與識字效率。在低年級，識字是主要的教學任務， 語文課程標準在識字方面提出了明確的目標： 在九年義務教育階段， 不僅能認識3500 個左右常用漢字， 會寫其中的 3000 個字， 而且要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情， 培養(yǎng)學生主動識字的愿望和主動識字的習慣， 使學生具有較強的獨立識字能力等。 為了達到盡量減輕小學中高年級的識字負擔， 使學生有大量的時間可以用于閱讀和作文這一目的，就要求低年級的識字量達到 1800 個左右，并且要求會寫其中的 1000 個

8、。不用說，這樣的識字量是比較大的。低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像， 很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。 遵循低年級學生的直觀性原則， 我恰當?shù)剡\用電子白板功能，讓復雜、 枯燥的教學內(nèi)容顯得比較簡單，明確和生動。比如我在教學生用加一加或減一減的方法記生字的時候，設計了一個“字形魔術” ，讓學生看到了生字合并的過程， 看到了生字分開的過程， 學生看到這么有趣奇妙的變化，頓時興致大發(fā)，抽象的生字變得具體感，漢字的構(gòu)造學生一目了然， 而且對其字義也牢記心中，輕松突出了“識記生字”的難點。三、運用電子白板教學，讓學生成為學習的主體。在教學過程中， 學生在學習中表現(xiàn)出的自覺性、積極性、 獨

9、立性特征的綜合， 是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)。 使用交互式電子白板進行教學的形式多樣， 能使低年級學生產(chǎn)生濃厚的興趣， 能夠自發(fā)自愿地參與到學習過程中， 從而成為學習的主體， 這也是提高課堂學習效率的有效方法。低年級的學生雖然認識了很多生字， 但是會寫的字還是有限， 特別是一年級的學生會寫的字就更少。在教爺爺和小樹一課時，要教學生認識自然段。我是這樣做的：在電子白板上呈現(xiàn)電子課文， 然后向?qū)W生講解自然段的劃分， 隨后我用白板筆在電子課文上標出了前面兩個自然段的序號， 然后指名學生用白板筆標出其它的自然段， 最后在白板上呈現(xiàn)幾篇學生沒有學過的電子課文， 讓學生用白板筆標出課文的自然段

10、， 提高了他們思維的獨立性。 學生對能親自操作、上臺表現(xiàn)自己的學習成果產(chǎn)生了濃厚的興趣，自發(fā)地參與到學習過程中。在復習課中， 教師可以在電子白板上設計一些復習題型， 現(xiàn)場講完后， 讓學生到白板上演示，針對學生出現(xiàn)的錯誤， 教師可以及時講解， 讓學生在白板上修改。 教師除了利用好白板的批注、書寫、色彩等功能，還可以大大發(fā)揮了白板的儲存庫功能，讓學生進行大量的訓練，同時盡可能多請幾位同學上來進行操作， 便于教師及時掌握學生學習情況， 及時修正教學內(nèi)容、進度、 程度， 然后再利用白板的回放功能， 進一步鞏固所學知識， 這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。再如學生在用“坐”和“座”時常常出錯，在區(qū)

11、分同音字“坐”和“座”時，我分別列出了四個詞語： （）位、 （）車、請（） 、一（）山。我鼓勵學生用電子筆來把字分別拖動到括號中， 學生積極性非常高， 都被這新鮮的方式吸引住了。 由于課件與交互電子白板的有機整合， 使得枯燥的同音字教學得到較好的落實， 讓學生成為學習的主體， 而且學生的思維也較好地被調(diào)動起來， 大大地提高了課堂效率。 可見， 利用電子白板的互動學習，使學生學習更直觀， 更專注，而學生發(fā)生的錯誤， 教師也能及時發(fā)現(xiàn)和及時糾正， 這是傳統(tǒng)的多媒體教學所無法媲美的。四、運用電子白板教學，拓寬學生知識的視野。課程教材是學生學習的拐杖， 課堂教學不能只停留在教材的一個有限的知識空間里，

12、 應該讓學生走出課堂、 走出校園， 去獲取更多的課外知識。 電子白板的資源庫能夠儲存教師通過各種途徑獲取的多種教學資源， 并且隨時可以導入到白板界面中， 在課堂上讓學生進行呈現(xiàn)、欣賞、交流，拓寬學生知識面。在學習成語“精衛(wèi)填海、愚公移山、百折不回、勇往直前” 這一知識點時， 教師調(diào)用白板資源庫中的成語故事 精衛(wèi)填海和 愚公移山的視頻，通過觀看視頻，學生能夠自覺地體會到精衛(wèi)和愚公身上的那種不怕困難、堅持不懈的品質(zhì)，很容易就能掌握成語的含義。 在此基礎上， 教師講解在古代神話中還有許多人物具有這種品質(zhì)，并讓學生自由發(fā)言，讓他們在掌握本課知識點的同時，拓寬了學生的知識視野。電子白板作為一種新的教育技術， 如今已悄然走進了學校， 走進了我們的課堂。 在語文教學中， 電子白板教學以其 “萬物于眼前, 觀古今于須臾” 的特質(zhì) , 補充了從演示性多媒體教學到網(wǎng)絡條件下的個別教學之間的空白 , 使豐富的教育資源在課堂教學中得到充分利用 , 讓課堂教學更加生動精彩。 讓我們在教學中靈活、 恰當?shù)剡\用電子白板技術， 讓其在教學中充分發(fā)揮作用，有效地為我們的教學服務，努力創(chuàng)設民主、平等、